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O LÚDICO COMO FACILITADOR DA APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Acadêmicos¹
Tutor Externo²
	
RESUMO
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Palavras-chave: Lúdico. Facilitador do aprendizado. Educação infantil. 
1. INTRODUÇÃO
O presente trabalho acadêmico tem como tema o lúdico como facilitador da aprendizagem na educação infantil. 
O objetivo no âmbito geral é apresentar a importância do lúdico como recurso indispensável no desenvolvimento da aprendizagem na educação infantil. E os específicos são: Analisar os aspectos práticos e teóricos do lúdico no processo de ensino e aprendizagem; compreender como o lúdico seria um subsídio essencial na aprendizagem da educação infantil e identificar o papel que o brincar exerce na formação e no desenvolvimento da criança. 
Para o desenvolvimento da pesquisa faz-se necessário realizar uma pesquisa bibliográfica, para fundamentar teoricamente o desenvolvimento do trabalho, referenciamos, autores como: Huinzinga, Michaelis e Vygotsky.
O presente paper está dividido em, fundamentação teórica, materiais e métodos, resultados e discursões e conclusão. A tipologia da prática utilizada foi a pesquisa bibliográfica, utilizando artigos, livros e revista. 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
	
	
O significado do lúdico é definido por Michaelis (2012) como “que se refere a jogos ou brinquedos”. Neste sentido estão incluídos além dos jogos brinquedos, os divertimentos e é relativo também à conduta daquela que joga, que brinca e que se diverte. Por sua vez, a função educativa do jogo oportunizar a aprendizagem do indivíduo, seu saber, seu conhecimento e sua compreensão de mundo.
Quando se fala do lúdico estamos nos referindo a algo muito mais profundo que o significado atribuído a ele, e talvez por isso alguns teóricos acreditam que o brincar não se define com palavras, pois se trata de atividades que tem origem na emoção. Vemos que outros definem o brincar como uma atividade espontânea, natural e descomprometida de resultados. Ainda há aqueles que diferenciam o brincar do jogar, colocando que o brincar é uma atividade espontânea e sem regras e o jogo se caracteriza pelo cumprimento das regras (SANTAS, 2010).
Segundo Piaget (1978, p. 28) “os jogos de regras são: atividade lúdica do ser socializado”. Ou seja, através dos jogos de regras, a criança assimila a necessidade de comprimento das regras que está em seu redor.
De acordo com Vygotsky (1991, p. 122):
“É na atividade de jogo que a criança desenvolve o seu conhecimento do mundo adulto e é também nela que surgem os primeiros sinais de uma capacidade especificamente humana, a capacidade de imaginar(...). Brincando a criança cria situações fictícias, transformando com algumas ações o significados de alguns objetos”.
A criança se envolvem nas atividades de faz de conta para entender o mundo em que vive. Para isso, usam a imaginação por meio do brincar que a criança aprende a agir de forma cognitiva, satisfazendo suas necessidades não apenas pelo comprimento de regras, também por meio das motivações internas. 
Brincar e uma forma de atividade complexa, que combinam faz de conta com realidade, pois brincando a criança trabalha com informações e situações de sua vivência e obtém uma melhor percepção da realidade de forma lúdica. Ainda é importante salientar que brincar inclui sempre a experiência de quem brinca. Desta forma, as crianças imitam o que veem e reproduzem estas ações percebidas em seu meio. À medida que crescem vão incorporando a representação que fazem da vida real, os conhecimentos adquiridos bem como os desejos e sentimentos. 
2.1 O LÚDICO E A EDUCAÇÃO
Na educação infantil, o jogo e a brincadeira tem fundamental importância para a descoberta do próprio corpo, criando uma relação direta com a motricidade, pois a criança precisa movimenta-se de acordo com as regras de cada brincadeira, tendo a necessidade de controlar os movimentos de forma precisa, ágil e coerente de acordo com atividade desenvolvida. Percebe-se também, nesta fase, o desenvolvimentos de processos psíquicos, relacionados tanto direta como indiretamente às atividades infantis. Delas fazem parte a imaginação, a linguagem, o pensamento e a memória. A brincadeira a protagonista da infância, ela expressa a forma como vemos e sentimos o mundo.
Ao proporcionar um jogo ou uma brincadeira para criança na educação infantil, possibilita que ela vivencie sua autonomia, o entretenimento, o prazer e o convívio com fatores externos. De acordo com Huizinga (1996), através das atividades lúdicas a criança desenvolve seu senso de companheirismo, aprende a conviver em grupo, aprende a ganhar ou perder, a respeitar regras, esperar sua vez, aceitar o resultado, lidar com frustações, viver personagens diferentes, amplia sua compreensão sobre os diferentes papeis e relacionamentos humanos e, sobretudo, se prepara para lidar com sua realidade.
Ensinar conteúdos convencionais de forma lúdica, possibilitar o aprender, pois permite o desenvolvimento da socialização: fazendo amigos, aprendendo a compartilhar, a escolher, a assumir lideranças e expressar opiniões. 
Brincando e fazendo de conta, a criança entra em contato com o mundo que a cerca. Os educadores tem o dever de assegurar a sobrevivência dos sonhos e promover a construção do conhecimento alicerçado ao prazer de viver, a alegria de descobrir o novo. Por tanto, é papel do professor proporcionar atividades lúdicas que contribuam para o desenvolvimento cognitivo da criança na educação infantil.
Na criança o jogo manifesta, inicialmente, atitudes egocêntricas e espontâneas, pois ela acredita que tudo acontece por causa dela, e se considera o centro das atenções. De acordo com Almeida (2000), os jogos tornam-se mais significativos à medida que a criança se desenvolve, ela passa a reconstruir suas ações, reinventando as coisas, o que exige uma adaptação mais completa. Nesse momento da sua trajetória que ela é inserida na educação infantil e nessa fase é de extrema necessidade a intervenção pedagógica para que essa criança não mantenha esse perfil. 
O lúdico como facilitador da aprendizagem na educação infantil, tema referenciado e de relevância, pois o lúdico é um recurso indispensável a saúde física, emocional e intelectual da criança. Através dele, é desenvolvido na criança a linguagem, o pensamento logico, a socialização, a iniciativa e a autoestima, preparando-se para ser um cidadão capaz de enfrentar desafios e participar na construção de uma sociedade equilibrada. É importante que criança tenha liberdade para se expressar e criar. O jogo, no processo ensino-aprendizagem, não precisa acontecer de forma dissociada dos conteúdos escolares. De acordo com o Referencial Curricular para a Educação Infantil (1998, p. 28):
A brincadeira é uma linguagem infantil que mantem um vínculo essencial com aquilo que é o “não brincar”. Se a brincadeira é uma ação que ocorre no plano da imaginação isto implica que aquele que brinca tenha o domínio da linguagem simbólica. Isto quer dizer que é preciso haver consciência da diferença existente entre a brincadeira e a realidade imediata que lhe forneceu conteúdo para realizar-se. Nesse sentido, para brincar é preciso apropriar-se de elementos da realidade imediata de tal forma a atribuir-lhes novos significados.Essa peculiaridade da brincadeira ocorre por meio de articulação entre a imaginação e a imitação da realidade. Toda brincadeira é uma imitação transformada, no plano das emoções e das ideias, de uma realidade anteriormente vivenciada. Isso significa que uma criança que, por exemplo, bate ritmicamente com os pés no chão e imagina-se cavalgando um cavalo, está orientando sua ação pelo significado da situação e por uma atitude mental e não somente pela percepção imediata dos objetos e situações.
As crianças ao passarem de uma linguagem para outra, descobrem que cada transformação gera algo novo, através do brincar complexifica e faz aprender sobre aquela a linguagem expressiva, comunicativa, simbólica, cognitiva, ética, lógica, imaginativa e relacional.
Através do jogo a criança expressa, assimila e constrói a sua realidade. É através dos jogos e das brincadeiras que ela consegue resolver seus conflitos e problemas do cotidiano, aprendendo a conviver socialmente, respeitando regras e refletindo sobre seu papel social. Nas atividades lúdicas, as crianças aprendem a refletir sobre suas ações e entender melhor o mundo dos adultos, provam situações antes não vividas e buscam soluções para os desafios enfrentados no seu cotidiano. 
 
3. MATERIAIS E MÉTODOS	
Este trabalho tem como procedimento metodológico a pesquisa bibliográfica, pois utilizamos documentos como fonte para embasamento ao nosso artigo, utilizamos, trabalhos acadêmicos, sites e livros. 
Utilizamos para fazer referencial teórico a pesquisa bibliográficas, com documentos que são condizentes a área de estudo a ser trabalhada, ou seja, verificar as pesquisas previamente feitas por alguns autores sobre a temática escolhida para ser desenvolvida. 
Conforme esclarece Boccato (2006, p.266),
A pesquisa bibliográfica busca a resolução de um problema (hipótese) por meio de referenciais teóricos publicados, analisando e discutindo as várias contribuições científicas. Esse tipo de pesquisa trará subsídios para o conhecimento sobre o que foi pesquisado, como e sob que enfoque e/ou perspectivas foi tratado o assunto apresentado na literatura científica. Para tanto, é de suma importância que o pesquisador realize um planejamento sistemático do processo de pesquisa, compreendendo desde a definição temática, passando pela construção lógica do trabalho até a decisão da sua forma de comunicação e divulgação. 
A pesquisa bibliográfica nos possibilita a ter em mãos autores que fundamentem teoricamente o assunto discutido.
Como fonte de pesquisa, utilizamos autores, como: Vigotsky que fundamenta o lúdico como instrumento indispensável na formação cognitiva da criança. 
Huinzinga, elenca que ao proporcionar um jogo ou uma brincadeira para criança na educação infantil, possibilita que ela vivencie sua autonomia. E o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, documento que norteia as bases teóricas trabalhadas na educação infantil.
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
É por meio do brincar que a criança explora e interage com o mundo, o lúdico é um instrumento que pode ser utilizado no processo formativo possibilitando o acesso à cultura e apropriação de novos conhecimentos. Através do lúdico, a criança encontra o equilíbrio entre o real e o imaginário. É também uma forma de internalizar regras e papeis sociais para a vida em sociedade. 
De acordo os referenciais curriculares nacionais para educação infantil (RCNEI), 
Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade da autonomia. O fato de a criança, desde de muito cedo, pode se comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde representar determinado papel na brincadeira faz com que ela desenvolva sua imaginação. Nas brincadeiras, as crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação. Amadurecem também algumas capacidades de socialização, por meio da interação e da utilização e experimentação de regras e papeis sociais (BRASIL, 2002, p.27). 
O brincar é um dos processos para o amadurecimento cognitivo e educacional da criança, pois por intermédio da brincadeira favorecem a autoestima e a autoconfiança das crianças, auxiliando-as a se superar progressivamente, de forma criativa, transformando os conhecimentos que já possuíam em conceitos gerais.
O lúdico é uma atividade essencial na educação infantil, pois através dele consiste na mediação do brincar como uma atividade exploratória que ajuda no seu desenvolvimento físico, emocional e social.
No desenvolvimento físico da criança as brincadeiras e jogos podem ser utilizados como uma ferramenta de extrema importância na educação oferecendo exercícios físicos sadios e intensos, feito alegremente, e quase sempre socialmente explorando as suas possibilidades e de descobrir o mundo onde vive, aliviando as dificuldades emocionais, sentimentos, conflitos e agressividade, dando força entre outras coisas a autoestima e a segurança. Será um fator indisponível para o aprendizado, pois sentirá prazer em estar participando ao mesmo tempo em que estará se desenvolvendo nas diferentes áreas da educação. De acordo com Vygotsky (1997), aquilo que uma criança é capaz de fazer com a ajuda de alguém hoje, ela conseguirá fazer sozinha amanhã. Assim sendo, errar seria de importância fundamental para aquisição de habilidades de acordo com as fases do desenvolvimento motor.
As brincadeiras contribuem na formação de um sujeito crítico e construtivo, pois através da ludicidade a criança aprende a lidar com suas emoções. De acordo com Rau (2012), as brincadeiras promovem e estimulam as diversas formas de comunicação, o desenvolvimento cognitivo, emocional e social, ao relacionar as emoções às situações do dia-a-dia. Vygotsky (1984, citado DALLABONA, 2004, p. 6) enfatiza o papel das brincadeiras na formação cognitiva das crianças, pois no decorrer das brincadeiras as crianças expõem suas habilidade e dificuldades, se relaciona e desenvolve uma relação das emoções e suas vivencias.
Nota-se, portanto, a importância do lúdico no desenvolvimento da criança da educação infantil, uma vez que, além do surgimento da identidade, autoestima e das aprendizagens relativas as interações com o meio, é também durante este período que se dá um maior desenvolvimento cognitivo da criança, resultando em um maior crescimento e desenvolvimento do cérebro. 
 
5. CONCLUSÃO
Consideramos que durante a realização deste trabalho o desafio foi a compreensão do Lúdico como facilitador da aprendizagem na educação infantil, com objetivo de analisar os aspectos práticos e teóricos do lúdico no processo de ensino e aprendizagem, compreender como o lúdico seria um subsídio essencial na aprendizagem da educação infantil e identificar o papel que o brincar exerce na formação e no desenvolvimento da criança. 
 Ao decorrer do trabalho observamos que na educação infantil, o tema lúdico é de extrema relevância, pois o lúdico é um recurso indispensável no processo de ensino aprendizagem da criança, assim garantindo um brincar livre, onde a criança tenha acesso a liberdade de expressar o conhecimento adquirido fora de sala. O lúdico na educação infantil possibilita um ambiente que possa trabalhar as capacidades de imaginação, o conhecer áreas afetivas, sociais, cognitivas e motoras, proporciona emoções como perder, ganhar, ter noções de regras, limites e esperar sua vez, esses entendimentos são de suma importância para o desenvolvimento da criança.
O trabalho com o lúdico envolvendo brincadeiras e jogos esta interligado ao aprendizado na educação infantil, pois a criança aprende enquanto brinca. O Lúdico é recurso indispensável no desenvolvimento da aprendizagem na educação infantil. É imprescindível que se reconheça que o lúdico é primordial como instrumento de conhecimento na vida educacional da criança. 
REFERÊNCIAS 
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6023. Informação e documentação – Referências – Elaboração. Rio de Janeiro, 2002.
Melo, Fabiana Carbonera Malinverni. Lúdico e musicalização naeducação infantil// Fabiana Carbonera Malinverni. Indaial: Uniasselvi, 2011.
OLIVEIRA, Fabiane dos santos. Lúdico como instrumento facilitador na aprendizagem da educação infantil. Araioses-MA, 2010.
Presença Pedagógica Digital, Editora Dimensão, 2013.
1 Dayane Mesquita Costa; Gisely Oliveira Guedes; Izabel Cristina de Brito Alves e Maria do Socorro Góis Barbosa
2 Pedro Cabral da Costa 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Curso Pedagogia 1849 – Prática do Módulo V- 28/06/2019