LAZER, APRENDIZAGEM, INCLUSÃO ACESSIBILIDADE DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA

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Sistema de Ensino Presencial Conectado
pedagogia
nome
Lazer, Aprendizagem, Inclusão e Acessibilidade de crianças com deficiência
Cidade
2020
nome
Lazer, Aprendizagem, Inclusão e Acessibilidade de crianças com deficiência
Trabalho Lazer,Aprendizagem, Inclusão e Acessibilidade de crianças com deficiência, apresentado ao 1º Semestre do Curso de Pedagogia da UNOPAR – Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral para as disciplinas: Educação Inclusiva, LIBRAS – Língua Brasileira de Sinais ,Educação e Tecnologias, Homem, Cultura e Sociedade, Práticas Pedagógicas: Identidade Docente, Educação a Distância.
Professor(es): 
Tutor à Distância: 
Tutor Presencial: 
Cidade
2020
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	3
2 DESENVOLVIMENTO	4
4 CONCLUSÃO	9
REFERÊNCIAS	10
INTRODUÇÃO
 Serão abordados assuntos sobre lazer aprendizagem inclusão e acessibilidade de crianças com deficiência. A lei brasileira de inclusão da pessoacom deficiência foi destinada, a assegurar e promover condições de igualdade, oexercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência,visando á sua inclusão social e cidadania. As pessoas com deficiência sempre enfrentam dificuldades desde a antiguidade por con ta de sua dificuldade de secomunicar e de expressar. na antiguidade as pessoas achavam que os deficientesnão tinha capacidades de aprender e à de desenvolver suas habilidades. A inclusão social é entendida como a pa rticipação no s vários tipos de grupos de convi vênciasocial, e a deficiência, como qualquer perda ou anormalidade de uma estrutura oufunção corporal incluindo a função psicológica. A acessibilidade de crianças comdeficiências é compreendida como um dos elementos básicos buscado na inclusãoefetiva, por meio do desenvolvimento da sensibilização e conscientização de toda acomunidade escolar. A partir disso, a criança passa a receber um ambiente propícioao se u desenvolvimento, também entendendo com o um momento de lazer e paz, e assim desenvolvendo inclusive o processo de ensino e aprendizagem.
Introdução Serão abordados assuntos sobre lazer aprendizagem inclusão eacessibilidade de crianças com deficiência. A lei brasileira de inclusão da pessoacom deficiência foi destinada, a assegurar e promover condições de igualdade, oexercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência,visando á sua inclusão social e cidadania. As pessoas com deficiência sempreenfrentam dificuldades desde a antiguidade por con ta de sua dificuldade de secomunicar e de expressar. na antiguidade as pessoas achavam que os deficientesnão tinha capacidades de aprender e à de desenvolver suas habilidades. A inclusãosocial é entendida como a pa rticipação no s vários tipos de grupos de convi vênciasocial, e a deficiência, como qualquer perda ou anormalidade de uma estrutura oufunção corporal incluindo a função psicológica. A acessibilidade de crianças comdeficiências é compreendida como um dos elementos básicos buscado na inclusãoefetiva, por meio do desenvolvimento da sensibilização e conscientização de toda acomunidade escolar. A partir disso, a criança passa a receber um ambiente propícioao se u desenvolvimento, também entendendo com o um momento de lazer e paz, e assim desenvolvendo inclusive o processo de ensino e aprendizagemIntrodução Serão abordados assuntos sobre lazer aprendizagem inclusão eacessibilidade de crianças com deficiência. A lei brasileira de inclusão da pessoacom deficiência foi destinada, a assegurar e promover condições de igualdade, oexercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência,visando á sua inclusão social e cidadania. As pessoas com deficiência sempreenfrentam dificuldades desde a antiguidade por con ta de sua dificuldade de secomunicar e de expressar. na antiguidade as pessoas achavam que os deficientesnão tinha capacidades de aprender e à de desenvolver suas habilidades. A inclusãosocial é entendida como a pa rticipação no s vários tipos de grupos de convi vênciasocial, e a deficiência, como qualquer perda ou anormalidade de uma estrutura oufunção corporal incluindo a função psicológica. A acessibilidade de crianças comdeficiências é compreendida como um dos elementos básicos buscado na inclusãoefetiva, por meio do desenvolvimento da sensibilização e conscientização de toda acomunidade escolar. A partir disso, a criança passa a receber um ambiente propícioao se u desenvolvimento, também entendendo com o um momento de lazer e paz, e assim desenvolvendo inclusive o processo de ensino e aprendizagemIntrodução 
Serão abordados assuntos sobre lazer aprendizagem inclusão e
acessibilidade de crianças com deficiência. A lei brasileira de inclusão da pessoa
com deficiência foi destinada, a assegurar e promover condições de igualdade, o
exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência,
visando á sua inclusão social e cidadania. As pessoas com deficiência sempre
enfrentam dificuldades desde a antiguidade por con ta de sua dificuldade de se
comunicar e de expressar. na antiguidade as pessoas achavam que os deficientes
não tinha capacidades de aprender e à de desenvolver suas habilidades. A inclusão
social é entendida como a pa rticipação no s vários tipos de grupos de convi vência
social, e a deficiência, como qualquer perda ou anormalidade de uma estrutura ou
função corporal incluindo a função psicológica. A acessibilidade de crianças com
deficiências é compreendida como um dos elementos básicos buscado na inclusão
efetiva, por meio do desenvolvimento da sensibilização e conscientização de toda a
comunidade escolar. A partir disso, a criança passa a receber um ambiente propício
ao se u desenvolvimento, também entendendo com o um momento de lazer e paz, e
assim desenvolvendo inclusive o processo de ensino e aprendizagem
Introdução 
Serão abordados assuntos sobre lazer aprendizagem inclusão e
acessibilidade de crianças com deficiência. A lei brasileira de inclusão da pessoa
com deficiência foi destinada, a assegurar e promover condições de igualdade, o
exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa com deficiência,
visando á sua inclusão social e cidadania. As pessoas com deficiência sempre
enfrentam dificuldades desde a antiguidade por con ta de sua dificuldade de se
comunicar e de expressar. na antiguidade as pessoas achavam que os deficientes
não tinha capacidades de aprender e à de desenvolver suas habilidades. A inclusão
social é entendida como a pa rticipação no s vários tipos de grupos de convi vência
social, e a deficiência, como qualquer perdaou anormalidade de uma estrutura ou
função corporal incluindo a função psicológica. A acessibilidade de crianças com
deficiências é compreendida como um dos elementos básicos buscado na inclusão
efetiva, por meio do desenvolvimento da sensibilização e conscientização de toda a
comunidade escolar. A partir disso, a criança passa a receber um ambiente propício
ao se u desenvolvimento, também entendendo com o um momento de lazer e paz, e
assim desenvolvendo inclusive o processo de ensino e aprendizagem
DESENVOLVIMENTO
 “Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas”. 
Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros 
desaprendam a arte do voo. Pássaros engaiolados são 
pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode 
levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre 
têm um dono. Deixam de serem pássaros. Porque a 
essência dos pássaros é o voo. Escolas que são asas não 
amam pássaros engaiolados. O que elas amam são 
pássaros em voo. Existem para dar aos pássaros 
coragem para voar. Ensinar o voo isso elas não podem 
fazer, porque o voo já nasce dentro dos pássaros. O voo 
não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado.
Rubem Alves
 Revisitando a história das sociedades humanas, constatam-se marcas de reprodução de ordem social e exclusão de grupos sociais segregados das normas éticas dos padrões culturais. Nesse contexto, surgem diferentes personagens, movimentos e organizações sociais e documentos oficiais que serviram de base para as chamadas Políticas Públicas de Inclusão no âmbito escolar.
 Sob essa perspectiva de inclusão, a Declaração supracitada afirma que as escolas devem ajustar-se a todas as crianças, independentemente de suas condições sociais, físicas e linguísticas:
 Neste conceito, terão de incluírem-se crianças com deficiência ou superdotados, 
crianças de rua ou crianças que trabalham, crianças de populações remotas ou 
nômades, crianças de minorias linguísticas, étnicas ou culturais e crianças de áreas 
ou grupos desfavorecidos ou marginais. No contexto deste enquadramento de 
ações, a expressão “necessidades educativas especiais” refere-se a todas as 
crianças e jovens cujas carências se relacionam com deficiência ou dificuldades 
escolares (BRASIL, 1994, p.6).
 Dessa forma, a referida Declaração inspirou o Brasil na formulação de diversos documentos, entre eles a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (BRASIL, 1996), a Deliberação CEE/PR nº 02/2003 (PARANÁ, 2003), as Diretrizes Curriculares da Educação Especial para a Construção de Currículos Inclusivos (PARANÁ, 2006), a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008), a Política Estadual de Educação Especial na Perspectiva da Inclusão (PARANÁ, 2009). Todos esses documentos trazem princípios, conceitos e diretrizes de ação definidos em Salamanca.
 Para a construção e a efetivação de uma escola inclusiva que atenda à diversidade humana, entende-se que se necessita ter como base estruturante a 
formação dos professores de forma continuada e a aplicação das políticas públicas que garantam o acesso e permanência de todos os alunos na escola. Para isso, deve-se atentar para a qualidade de ensino, utilizando-se de métodos e técnicas que sejam necessárias para a efetivação do ensino aprendizagem, para que, além de integrar se possa incluir.
O ideal seria a real concretização do paradigma da inclusão: 
A sociedade torna-se um lugar viável para a convivência entre todas as pessoas, de 
todos os tipos e condições na execução de seus direitos, necessidades e 
potencialidades. Nesse sentido os adeptos e defensores da inclusão, chamados de 
inclusivistas, estão trabalhando para mudar a sociedade, a estrutura dos seus 
sistemas sociais comuns, suas atitudes, os seus produtos e bens, a sua tecnologia, 
em todos os aspectos: educação, trabalhos, saúde, lazer, mídia, cultura, esporte, 
turismo, transporte, etc. (SASSAKI, 2005)
 CONCLUSÃO
 Mediante a situações vistas o grupo chegou à conclusão da importância que tem dos funcionários estarem preparados para receberem as crianças especiais não apenas isso, mas também a escola estar pronta e acessível para quê ocorra a inclusão verdadeiramente, pois muitas vezes ela não passa do papel.
Desta forma vemos que é de suma importância que:
A atividade turística dos deficientes, como visto até aqui, já está atuante, porém sua 
escala poderia ser maior. Percebe-se que não faltam leis, ou normas para 
regulamentar as suas ações o que falta é uma política de aplicação e fiscalização 
para que a qualidade melhore.
REFERÊNCIAS
BRASIL, Ministério da Educação e do desporto. Secretária de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: formação pessoal e social. Brasília: MEC/SEF, 1998. v. 2. p. 20.