FUND DA EDUC DE JOVENS E ADULTOS E EDUC POPULAR - Aula 05

Prévia do material em texto

FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
 
Vídeo 
 
PPT 
 
MP3 
 CEL0359 A5 – 201602859728 V1 
 
luno: CID PAULO PEREIRA DA SILVA Matr.: 201602859728 
Disc.: FUND.ED.JOV.ADUL.POP 2020.1 EAD (G) / EX 
 
 
Prezado (a) Aluno(a), 
 
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto 
para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha. 
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite 
para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS. 
 
 
1. 
 
 
Numa escola de Educação de Jovens e Adultos, desejava-se implantar um 
currículo que partisse da concepção de conhecimentos em rede e que se 
aproximasse da vida cotidiana. Assinale a opção coerente com essa 
concepção de organização curricular. 
 
Aprendemos que relevante no nosso fazer é o que é possível de ser medido, quantificado, regulamentado 
e controlado. 
 
A aquisição de conhecimento deve ser buscando sozinho, o sentido e o significado da aprendizagem 
escolar. 
 
A aquisição de conhecimento se dá nos campos de saberes previamente delimitados e fechados pela 
estrutura disciplinar. 
 O conhecimento é, na dimensão das redes, uma propriedade ou uma característica do indivíduo. 
 
A aquisição do conhecimento orienta-se pela lógica da incorporação de saberes diversos que interagem 
entre si e que criam condições mais plenas de aprendizagem. 
 
Explicação: 
Desse modo, o currículo da EJA precisa estar organizado de maneira coerente com os objetivos para esta 
modalidade, pensando, portanto, em conteúdos disciplinares não fragmentados ou mesmo baseados na 
programação já estabelecida na modalidade de ensino para crianças e adolescentes. É preciso que o mundo 
adulto, isto é, o mundo do trabalho, seja levado em conta na organização de projetos e atividades coerentes com 
os educandos. 
 
 
 
 
 
 
javascript:abre_frame('1','5','','5OFGDIN2YOHT7S8L20HG','315373441');
javascript:abre_frame('1','5','','5OFGDIN2YOHT7S8L20HG','315373441');
javascript:abre_frame('2','5','','5OFGDIN2YOHT7S8L20HG','315373441');
javascript:abre_frame('2','5','','5OFGDIN2YOHT7S8L20HG','315373441');
javascript:abre_frame('3','5','','5OFGDIN2YOHT7S8L20HG','315373441');
javascript:abre_frame('3','5','','5OFGDIN2YOHT7S8L20HG','315373441');
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:abre_frame('1','5','','5OFGDIN2YOHT7S8L20HG','315373441');
javascript:abre_frame('2','5','','5OFGDIN2YOHT7S8L20HG','315373441');
javascript:abre_frame('3','5','','5OFGDIN2YOHT7S8L20HG','315373441');
 
2. 
 
 
Discutir sobre os princípios e as ferramentas que têm orientado o 
campo do fracasso escolar não é tarefa fácil. Considera-se que ´a 
produção do fracasso escolar não é um destino inexorável, mas 
produzido a partir de um modo de existência que define, distribui e fixa 
competências e incompetências na escola´.( 
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?) 
Que fatos contribuem para o fracasso de uma modalidade de ensino, 
inclusive na EJA? 
 O interesse dos alunos e instrumentos tecnológicos que facilitem a aprendizagem. 
 Atividades práticas que levem em consideração as dificuldades dos alunos. 
 Conteúdos fragmentados e a incapacidade do aluno de ler o mundo que o rodeia. 
 O domínio da escrita, da leitura e do cálculo que propiciam ao professor aulas mais dinâmicas. 
 A maturidade política e social que nos caracteriza associada ao perfeito planejamento das aulas. 
Explicação: 
Conteúdos fragmentados e a incapacidade do aluno de ler o mundo que o rodeia são fatores que contribuem 
para o fracasso de qualquer modalidade de ensino. 
 
 
3. 
 
 
Segundo dados oficiais, os índices de distorção idade-série nos anos finais 
do ensino fundamental é de 41%, ou seja, em cada 100 alunos, 41 estão 
com atraso de dois anos ou mais. Diante desse fenômeno, a ação dos 
gestores educacionais tende a ser matricular esse contingente de 
estudantes na Educação de Jovens e Adultos -EJA. Essa atitude dos 
gestores revela: 
 
Um equívoco profundo, pois classes de aceleração e educação de jovens e adultos são categorias distintas 
na organização do trabalho pedagógico. 
 
Compreensão adequada da legislação educacional brasileira sobre a EJA, na medida em que protege os 
educandos da exclusão, integrando-os ao sistema do Ensino Supletivo vigente. 
 Uma coerência. Haja vista, que todos os alunos até 18 anos devem ter concluído o Ensino Médio 
 
Um equívoco decorrente da falta de conhecimento da legislação educacional brasileira, que aponta que 
somente estudantes a partir de 21 anos deveriam ser matriculados na EJA 
 
Uma coerência com as determinações das Diretrizes Curriculares Nacionais, que orientam a que a EJA 
seja o principal mecanismo de correção de fluxos da educação básica nesses casos. 
 
Explicação: 
A única maneira de incluir os alunos que não acabaram o ensino fundamental e médio no período hábil seria 
inseri-los na EJA vigente 
 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
4. 
 
 
O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do 
ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, 
contribuem, de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes 
(...) o que se aprende no currículo oculto são fundamentalmente 
atitudes, comportamentos, valores e orientações... (Silva, 2001, p.78) 
Assinale a opção CORRETA que apresenta os nomes dos primeiros 
autores que contribuíram para a formulação da noção de currículo 
oculto. 
 
 ( ) Philippe Perrenoud e Charles Hadji 
 ( ) Ferraro e Paulo Freire 
 ( ) Philip Jackson e Robert Dreeben 
 ( ) Gimeno Sacristán e Pérez Gómez 
 ( ) Monica Gather e Adélia Prado 
 
Explicação: 
Ao pensarmos na organização e na composição de um currículo para a Educação de Jovens e Adultos, é necessário 
estabelecer uma relação direta com as especificidades que compõem toda essa modalidade, ou seja, paradigmas que 
relacionam o saber da experiência e vivências dos alunos e o mundo do trabalho. 
 
5. 
 
 
Um razoável número de educadores da EJA demonstram demasiadamente 
um certo desconforto com relação ao desenvolvimento do processo de 
aprendizagem 
Que tipo de perspectiva ainda predomina na visão desses profissionais que 
atuam na EJA ? 
 Uma perspectiva paternalista do ensino. 
 
Certos profissionais do ensino da EJA ainda encaram o ensino sob uma perspectiva compensatória, 
considerando o modelo de escolarização aquele aplicado em crianças e adolescentes. 
 Uma perspectiva dinâmica apoiada na tecnologia. 
 Uma perspectiva baseada no exercício do poder do Estado e sua visão sobre a EJA. 
 Uma perspectiva multiculturalista bem atual. 
Explicação: 
Certos profissionais do ensino da EJA ainda encaram o ensino sob uma perspectiva compensatória, fato este que 
não é coerente com os princípios educacionais que regulam a educação em nosso país. 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
6. 
 
 
Qual das concepções abaixo NÃO está de acordo com as bases de uma 
concepção social atual sobre o EJA? 
 
 A EJA se caracteriza pela compreensão de que a linguagem, as ideias, e as crenças são costumes culturais. 
 A EJA se caracteriza pela busca de novos saberes docentes ou saberes profissionais. 
 A EJA se caracteriza por considerar o próprio grupo como o centro de sua práxis educativa. 
 A EJA se caracteriza pela diversidade que está refletida na sala de aula. 
 A EJA se caracteriza pela organização e preparação para o mundo do trabalho industrial. 
 
 
Explicação: 
O EJA não possui mais a conotação de formação para o trabalho como quando surgiu 
 
 
 
7. 
 
 
Quando teóricos da Educação afirmam que ¿ensinamos o que somos¿, 
eles estão reforçando oconceito de: 
 
 Currículo Aberto 
 Educação Inclusiva 
 Currículo Oculto 
 Temas Transversais 
 Educação de Base 
 
Explicação: 
Principalmente na educação de jovens e adultos devemos levar em consideração a vivência que o aluno traz. 
 
 
 
 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
8. 
 
 
Assinale a opção CORRETA que apresenta a abordagem complementar 
a frase de Paulo Freire, descrita abaixo. Ferraro (2003, p. 197) destacou 
no texto publicado por Paulo Freire, em ocasião do exílio no Chile, o 
seguinte item que sintetiza a concepção da sociedade acerca do 
analfabeto. ¿A abordagem dessa questão, ao longo de nossa história, 
sempre foi marcada 
 
 Pela associação do analfabetismo à marginalidade. 
 Pela garantia tardia dos direitos. 
 Pelo difícil acesso às escolas. 
 Ela ruptura na família 
 Pelo preconceito, discriminação e estigmatização. 
 
Explicação: 
[...] ao preceito contra o analfabeto, identificado como indivíduo incapaz [...]. Até o final do Império [...] “o não 
saber ler não afetava o bom senso, a dignidade, o conhecimento, a perspicácia, a inteligência do indivíduo [...] 
Somente quando a instrução se converte em instrumento de identificação das classes dominantes e que se torna 
preciso justificar a medida da seleção é que o analfabetismo passa a ser associado à incompetência (PAIVA, 2003, 
p. 93). 
 
 
 Não Respondida Não Gravada Gravada 
 
 
Exercício iniciado em 23/05/2020 15:13:13. 
 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp