Universidade_Save-2019_Relatorio_do_Estagio

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Relatório do Estágio Pedagógico do Ensino Básico
Titos Jorge Mazive
Chongoene
2019
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Relatório do Estágio Pedagógico do Ensino Básico
Titos Jorge Mazive
 Docente: Msc. Bonifácio 
Sibinde
Chongoene
2019
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Relatório de Est
á
gio do a ser entregue ao Docente para efeitos de avaliação na cadeira de Est
á
gio Pedagógico do Ensino B
á
sico
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)
Índice
1.Introdução	3
1.1.Objectivos do relatorio	6
1.1.1.Objectivos Gerais	6
1.1.2.Objectivos especificos	6
1.2.Metodologia do trabalho	6
1.3.Técnica de recolha de dados	6
1.3.1.Observação	6
1.4.Justificacativa	7
2.REFERENCIAL TEÓRICO	8
2.1.Aula ideal	8
2.1.1.As qualidades de um professor ideal:	9
3.Conceitos basicos	10
3.1.Estágio Pedagógico	10
3.2.Escola	10
3.3.Educar	11
3.4.Educação	11
3.5.Processo de ensino	11
3.6.Aprendizagem escolar	12
3.7.Aprendizagem cooperativa	12
3.8.Metodologia de ensino	12
3.9.Conteúdo	12
4.Descrição da escola-Escola Primária do 1º e 2º Graus 7 de Setembro de Chidenguele	12
4.1.Aproveitamento pedagógico	13
4.2.Gestão escolar	14
5.Descrição de catividades	14
5.1.Primeira semana de estágio (Semana de 08/04 a 12/04/2019)	14
5.1.1.Apresentação ao local de estágio	14
5.2.Segunda semana de estágio (Semana de 15/04 a 19/04/2019)	14
5.3.Terceira semana de estágio (Semana de 22/04 a 26/04/2019)	16
5.4.Quarta semana de estágio (Semana de 29/04 a 03/05/2019)	16
5.5.Quinta semana de estágio (Semana de 06/05 a 10/05/2019)	16
5.6.Sexta semana de estágio (Semana de 13/05 a 17/05/2019)	17
5.7.Sétima semana de estágio (Semana de 20/05 a 24/05/2019)	17
5.8.Oitava semana de estágio (Semana de 27/05 a 31/05/2019)	17
5.9.Nona semana de estágio (Semana de 03/06/2019 a 07/06/2019)	18
6.Décima semana de estágio (Semana de 10/06/2019 a 14/06/2019)	18
7.Conclusões.................................................................................................................................17 
8.Referências bibliográficas	20
9. APÊNDICES................	21
1.Introdução 
Entende-se estágio como uma actividade curricular supervisionada que compõe o processo de formação do estudante, integrante das dimensões do ensino, pesquisa e extensão, constituído por acções que o discente realiza junto a pessoas jurídicas de direito público ou privado, ou na comunidade em geral, que articulam teoria e prática.
O relatório de estágio é elaborado em conformidade com a disciplina de Estágio Pedagógico, e serve como base para comprovar as actividades realizadas ao longo do processo de estágio pedagógico, na turma da 3ª classe, da Escola Primária do 1º e 2º Graus 7 de Setembro de Chidenguele no Distrito de Mandlakazi.
Durante o processo de estágio, que decorreu a partir do dia 16 de Abril a 19 de Maio de 2019, realizei diversas actividades como assistência/observação de aulas, planificação e lecionação bem como a execução de outras a nível da escola. 
O presente relatório obedece as normas de elaboração de trabalhos científicos preconizadas pela universidade Pedagógica, nomeadamente: Capa, página de resto, índice, declaração, dedicatória, agradecimentos, resumo, introdução, objectivos, metodologias, desenvolvimento, conclusão, sucessos, dificuldades, sugestões, anexos, apêndices e referências bibliográficas.
1.1.Objectivos do relatorio
1.1.1.Objectivos Gerais 
· Descrever as actividades desenvolvidas durante o estágio pedagógico.
1.1.2.Objectivos especificos 
· Descrever, detalhadamente, as actividades relativas ao processo de estágio pedagógico desde a pré- observação, observação ate pós – observação;
· Conhecer a estrutura organizacional da Escola do ensino básico;
1.2.Metodologia do trabalho
Para a produção do presente relatório de estágio, foram realizadas varias actividades como forma de obtenção de dados a fim de facilitar a sua produção. Desta forma foi usada a observação dos factos de forma directa, consultas aos membros da direcção da escola e na comunidade em geral onde a escola está inserida. Também consultei vários documentos normativos como é o caso do REGEB, PCEB, OTO’s, entre outros para que se tornasse um sucesso a realização deste relatório.
De forma geral a pesquisa bibliográfica também marcou-se como parte integrante na realização deste relatório. LAKATOS e MARCONI (2009:192) definem “pesquisa bibliográfica como um apontamento geral sobre os principais trabalhos já realizados, revistados de importância por serem capazes de fornecer dados actuais e relevantes relacionados com o tema.
1.3.Técnica de recolha de dados
1.3.1.Observação
A observação tem extrema tarefa quando precisamos de conhecer fisicamente a escola, suas infraestruturas, e quem observa e o observador e para tal precisa de instrumentos como; entrevista, questionários, diários e inquéritos, e ele observa para examinar os factos em causa Rudio (1999) citado pelo DIAS et, al. (2008). 
Segundo RUDIO (1994:41), a observação científica complementa enriquece e aprofunda a Observação vulgar, de forma a lhe dar maior validade, fidedignidade e eficácia.
1.4.Justificacativa		 
Cumprindo o estabelecido no Regulamento de Estágio do Curso de Licenciatura em Ensino Básico,pretendem-se estabelecer o trabalho a ser desenvolvido no campo de estágio . É importante considerar que a prática de ensino exerce a função de disciplina integradora no currículo do Programa de Formação de professores primários. É no espaço da prática de ensino que se realiza a “análise da adequação, dosagem e organização do conhecimento a ser lecionado nos diversos graus de ensino e nas diferentes realidades existentes”. Trata-se de trabalhar o conteúdo específico na óptica do ensino.
O Estágio Pedagogico do Ensino Basico é a única disciplina que se desenvolve em dois lugares e em dois tempos – um tempo na Faculdade e um tempo nas escolas primárias. 
A direcção dessas actividades se expressa em dois lugares: Faculdade -Escola e Escola- Faculdade. No primeiro sentido, essas relações se efectivam quando se tenta levar à escola novas bibliografias, resultados de pesquisas, inovações estudadas; no sentido contrário, trazendo a realidade e a problemática escolar para ser discutida e estudada na Faculdade.
O Estágio Pedagógico do Ensino Básico foi uma oportunidade para que se observe a realidade escolar realizando uma observação participativa com procedimentos adequados, vivenciando uma prática Técnica, ao mesmo tempo em que retoma a teoria para reflectir, discutir e pesquisar, retornando à Escola para tentar inová-la. Em síntese, a disciplina Estágio Pedagógico do Ensino Básico deve: propiciar uma significativa base conceitual, favorecendo a reflexão sobre como se dá o processo de ensinar a aprender, aprender a aprender e aprender a ensinar, além de oportunizar vivências da e na realidade escolar.
2.REFERENCIAL TEÓRICO
2.1.Aula ideal
As aulas, como forma de organização do ensino, podem ser vista na forma de série que vai desde as estruturalmente simples até as complexas; nas aulas mais complexas se incluem unidades estruturais mais simples” (DANILOV e SKATKIN, 1984, p. 245).
Uma aula é assim, uma operação docente, processo nuclear, que possibilita a concretização do desenho curricular e a dinâmica do ensino, estruturada, essa operação, com quatro elementos básicos que permitem a configuração dos princípios didácticos: o objectivo, o conteúdo, a táctica e o controle.
Naturalmente, como toda operação docente, se dará em tempo e espaço. Mas esse tempo e esse espaço dependerão das características da docência que demarcarão seus limites.
Cada professor tem seu próprio estilo de desenvolver ou executar as operações didácticas denominadas aulas. A efectividade de cada uma dela depende da criatividade do docente. Não obstante, exista essa flexibilidade e diversidade de tipos e formas de desenvolver cada aula, existe em qualquer aula uma estrutura mínima sistemática que a define como tal. Essa estrutura interna de cada auladeve fluir em correspondência ao sistema de aulas envolvidas dentro da docência.
A aula, como momento planejado e organizado do ensino traz consigo características que requerem do professor a necessidade de sistematização de seu trabalho junto aos alunos, pois é preciso definir os objectivos que se pretende atingir, pensar sobre os problemas e desafios que devem ser superados no momento da aula, as características dos grupos de alunos a que essa aula se destina, os conhecimentos que serão desenvolvidos, os recursos didácticos a serem seleccionados, enfim trata-se de um processo amplo, que terá sua concretização no encontro com os educandos.
 (ZANON & MENDES, 2009) A aula depende em grande medida do tratamento que ocorre entre professores e alunos, seja considerando a assimetria a simetria, a verticalidade a horizontalidade, desses determinantes de tratamento resultam a disciplina/indisciplina, interesse/desinteresse. Isso se relaciona com o que Freire acentuou “ o bom professor é o que consegue enquanto fala trazer o aluno até a intimidade do movimento do seu pensamento. Sua aula é assim um desafio ” (1996, p.96).
De acordo com Libâneo, em qualquer tipo de aula, deve existir a preocupação de verificação das condições prévias, bem como de orientação dos estudantes para a consecução dos objectivos previstos, de consolidação e de avaliação. Além disso: Conforma o tipo de aula, a matéria, os objectivos e conteúdos (estudo de assunto novo, formação de habilidades, discussão, exercícios, aplicação, de conhecimentos etc.), escolhe-se o método de ensino, dentro das variações de cada um. Nos métodos expositivo e de elaboração conjunta, os alunos estão ocupados ao mesmo tempo com o mesmo assunto. No método de trabalho relativamente independente, a tarefa escolar se concentra no trabalho silencioso dos alunos; a tarefa pode ser igual para todos ou diferenciada para alguns; assegura um acompanhamento mais de perto dos alunos, conforme seu ritmo de aprendizagem. No método de trabalho em grupo, os alunos resolvem em conjunto uma tarefa, possibilitando a orientação e ajuda entre professor e alunos, bem como alunos-alunos (LIBÂNEO, 2008: 191-192).
A aula ideal é aquela que utiliza métodos de aprendizagem centrados no estudante. Isto significa que as aulas são adaptadas às necessidades de aprendizagem dos estudantes, os tópicos são pertinentes para a vida e o professor usa métodos participantes. Na aula ideal os alunos trabalham juntos e exploram o tópico.
A aula ideal oferece a possibilidade de organizar de distintas maneiras o trabalho com os estudantes. Numa aula ideal, é recomendável trabalhar com todos os alunos da classe ao mesmo tempo, outras vezes é recomendável que o professor trabalhe com os estudantes separados em pequenos grupos.
2.1.1.As qualidades de um professor ideal:
· Domina os conteúdos curriculares das disciplinas.
· Tem consciência das características de desenvolvimento dos alunos.
· Conhece as didácticas das disciplinas.
· Domina as diretrizes curriculares das disciplinas.
· Organiza os objectivos e conteúdos de maneira coerente com o currículo, o desenvolvimento dos estudantes e seu nível de aprendizagem.
· Seleciona recursos de aprendizagem de acordo com os objectivos de aprendizagem e as características de seus alunos.
· Escolhe estratégias de avaliação coerentes com os objetivos de aprendizagem.
· Estabelece um clima favorável para a aprendizagem.
· Manifesta altas expectativas em relação às possibilidades de aprendizagem de todos.
· Institui e mantém normas de convivência em sala.
· Demonstra e promove atitudes e comportamentos positivos.
· Comunica-se efectivamente com os pais de alunos.
· Aplica estratégias de ensino desafiantes.
· Utiliza métodos e procedimentos que promovem o desenvolvimento do pensamento autônomo.
· Otimiza o tempo disponível para o ensino.
· Avalia e monitora a compreensão dos conteúdos.
· Busca aprimorar seu trabalho constantemente com base na reflexão sistemática, na autoavaliação e no estudo.
· Trabalha em equipe.
· Possui informação atualizada sobre as responsabilidades de sua profissão.
· Conhece o sistema educacional e as políticas vigentes.
3.Conceitos basicos
3.1.Estágio Pedagógico
 Para Roseli Fontana citado por GONSALVES VIEIRA, o estágio, como parte significativa da preparação profissional do estudante, é uma actividade em que o aprendizado do processo de trabalho desenvolve-se em duas condições de produção distintas e articuladas: a actividade da educação formal e a vivência de situações de trabalho. 
3.2.Escola
O termo escola deriva do latim schola e refere-se ao estabelecimento onde se dá qualquer género de instrução. Também permite fazer alusão ao ensino que se dá ou que se recebe, ao conjunto do corpo docente e discente de um mesmo estabelecimento escolar, ao método, ao estilo peculiar de cada professor/docente para ensinar, à doutrina, aos princípios e ao sistema de um autor.
3.3.Educar
	
	
Segundo Piaget:  “Educar seria estimular a estruturação de formas de ação (motora, verbal e mental) cada vez mais móveis, mais amplas e mais estáveis, com a finalidade de extensão progressiva do organismo.
3.4.Educação
Educação é um processo pelo qual a sociedade prepara os seus membros para garantir a sua continuidade e o seu desenvolvimento. Trata-se de um processo dinâmico que busca, continuamente, as melhores estratégias para responder aos novos desafios que a continuidade, transformação e desenvolvimento da sociedade impõem.
Segundo o dicionário Aurélio, educação é o “processo de desenvolvimento da capacidade física, intelectual e moral da criança e do ser humano em geral, visando à sua melhor integração individual e social”.
Paulo Freire nos diz que “a educação tem carácter permanente. Não há seres educados e não educados, estamos todos nos educando. Existem graus de educação, mas estes não são absolutos”.Afirmação tão coerente nos faz reflectir sobre o processo educativo contínuo, como base de uma constante busca pela melhoria da qualidade da formação docente e discente. A acção educativa implica um conceito de homem e de mundo concomitantes, é preciso não apenas estar no mundoe sim estar aberto ao mundo. Captar e compreender as finalidades deste a fim de transformá-lo, responder não só aos estímulos e sim aos desafios que este nos propõe. Não posso querer transmitirconhecimento, pois este já existe, posso orientar tal indivíduo a buscar esse conhecimento existente, estimular a descobrir suas afinidades em determinadas áreas.
3.5.Processo de ensino
Processo de ensino- é o conjunto de actividades organizadas pelo professor e dos alunos, visando alcançar determinados resultados.
3.6.Aprendizagem escolar
Aprendizagem escolar- é um processo de assimilação de determinados conhecimentos e modos de acção física e mental, organizados e orientados no processo de ensino que contribuem para a modificação do comportamento.
3.7.Aprendizagem cooperativa
Aprendizagem cooperativa- é o conjunto de métodos de ensino, em que os alunos trabalham em pequenos grupos de tal modo que se ajudem mutuamente, na compreensão e resolução de problemas.
3.8.Metodologia de ensino
Metodologia de ensino é o conjunto de procedimentos didácticos, expressos pelos métodos de ensino, que visam levar a bom termo a acção didáctica, isto é, alcançar os objectivos de ensino e consequentemente, os de educação com o mínimo de esforço e o máximo de rendimento (LIBÂNEO; 1994).
3.9.Conteúdo
Conteúdo é a informação que deve ser produzida e transmitida no processo de ensino e aprendizagem, tal informação pode ser um meio para alcançar um determinado objectivo ou um fim em si. PCEB, 2003:100
4.Descrição da escola-Escola Primária do 1º e 2º Graus 7 de Setembro de Chidenguele
 A escola Primaria do 1º e 2º Graus 7 de Setembro de Chidenguele, localiza-se ao longo da EN1, na povoação de Chemanine, Posto Administrativo de Chidenguele no Distrito de Mandlakazi. A escola foi fundada em 1948, pertencemdo a igreja Catolica, e por via das nacionalizações apos a independencia, esta passou ao poder do estadomoçambicano. A directora actual desta Escola chama-se Florinda Chemo. 
A escola tem uma cisterna para provisa da agua potavel, urinois e latrinas e um saneamento do meio num estado satisfatorio. A escola possui 10 salas de aulas, dentre elas 7 convencionais e 3 de pau-a-pique, onde 4 delas construidas com o apoio da Caritas-Governo da Suíça e 6 com o apoio da comunidade a partir das contribuições de pais e encarregados de educação.
Em relação a área administrativa pode se dizer que não a escola não dispõe do pessoal da área, pois os directores de turmas responsabilizam-se pela organização de todos os documentos de escrituração pedagógica dos alunos onde os mesmos são guardados em pastas de processo do aluno e arquivados nos cacifos que se encontram na secretaria da escola segundo as classes e turmas havendo uma monitoria sempre que necessário. De referir que os outros documentos tais como pastas de arquivo por onde se guarda as pautas de ciclo, pautas de exame, verbetes e pautas de frequência são arquivados no gabinete da Directora Adjunta e alguns como é o caso do livro de matrículas para novos ingressos nas classes iniciais como a 1ª e 6ª classes arquivam-se no Gabinete da Directora da escola e o livro de ponto é também arquivado na secretaria.
No que concerne ao processo de realização de matrículas de alunos novos ingressos, este inicia a 01 de Outubro de cada ano podendo terminar no dia 31 de Dezembro obedecendo o calendário previamente fixado pelo Ministério de Educação e Desenvolvimento Humano orientado pelos membros da comissão criada pela direcção da escola.
No que concerne á estrutura pedagogica, esta funciona em regime de dois turnos e tem 19 turmas, e 7 classes equipadas pelos seguintes efectivos de acordo com o levantamento de 3 de Março de 2019 tal como melhor ilustra a tabela abaixo:
	Classe
	Alunos por Sexo
	
	H
	M
	HM
	1ª
	79
	56
	135
	2ª
	83
	61
	144
	3ª
	48
	58
	106
	4ª
	57
	41
	98
	5ª
	24
	60
	84
	6ª
	41
	40
	81
	7ª
	44
	41
	85
	TOTAL
	376
	357
	733
De referir que o numero de alunos acima descrito é orientado por 19 professores divididos em classes e turmas segundo o quadro a seguir:
	Classe
	Professores por Sexo
	
	H
	M
	HM
	1ª
	0
	3
	3
	2ª
	0
	3
	3
	3ª
	0
	3
	3
	4ª
	2
	1
	3
	5ª
	1
	2
	3
	6ª
	2
	0
	2
	7ª
	2
	0
	2
	TOTAL
	7
	12
	19
4.1.Aproveitamento pedagógico
Quanto ao aproveitamento pedagógico da escola particularmente no 1º trimestre, importa referir que a Escola Primária do 1˚ e 2˚ Graus 7/9 de Chidenguele obteve um total de 82 % correspondente a um universo de 653 alunos em situação positiva.
4.2.Gestão escolar
Na componente gestão escolar a escola possui documentos de diversa ordem nomeadamente: Planos anuais de acitvidades, planos de subsecções e áreas de trabalho, regulamento internam, Estatuto de Funcionários e Agente de Estado e Estatuto do professor.
5.Descrição de catividades
5.1.Primeira semana de estágio (Semana de 08/04 a 12/04/2019)
5.1.1.Apresentação ao local de estágio 
A primeira semana caracterizou-se pela apresentação no local de estágio, concrectamente na Escola Primaria do 1º e 2º Graus de Chidenguele. A apresentação realizou-se no dia 12 de Abril de 2019. Nesta data fez-se a divisão de grupos de estágio, delimitação dos dias de estágios, relativamente a 2ª, 4ª e 6ª feira, atribuição de tarefas pelos grupos onde eu fui enquadrado no grupo da 3ª classe composto por 2 estagiários a lecionarem no período de tarde.
5.2.Segunda semana de estágio (Semana de 15/04 a 19/04/2019)
Nesta semana, verificou-se pequenas alterações dos dias de estágio devido ao problema de mau tempo, seguido pela sexta-feira santa. De salientar que o estágio efectuou-se na quinta-feira dia 18 de Abril de 2019. Neste dia fez-se a assistência de aulas na disciplina de Matemática tendo-se verificado a seguinte situação:
A aula dada pela professora da 3ª classe, Célia Massango e consequentemente DAE, tinha como tema Leitura e escrita de números naturais ate 1000.
A aula iniciou no momento certo, seguido da revisão dos conteúdos da aula anterior. Durante a aula verificou-se uma boa motivação e permanente, participação activa dos alunos e boa concentração dos mesmos. 
Durante a aula, a professora explora a ideias do aluno, estimulando-os a um diálogo permanente. Também apresentava uma maior atenção aos alunos, estimulando-lhes em exercícios de distração ou brincadeiras, (Levantar, sentar, dormir e sorrir), um gesto muito bonito.
Segundo Winnicott (1975), a brincadeira é uma forma de comunicação extremamente importante para o desenvolvimento de todas as crianças, pois, facilita a comunicação com ela mesma e com os outros, trazendo experiencias inéditas.
Focando o assunto chave da aula de leitura de números naturais ate 1000, a professora usou como base os números já aprendidos nas aulas anteriores, onde pediu de forma voluntaria alguns alunos para demonstrarem a sua leitura bem como a partir de algumas operações aritméticas como por exemplo na leitura de: 100+100=200 (Duzentos).
A professora usava como recurso a L1 para facilitar a compreensão dos alunos em torno das pequenas dificuldades que apresentavam.
Os alunos mostraram o domínio das regras de adição no cálculo aritmético como por exemplo: Contar as parcelas e no fim juntar (adicionar) contando tudo.
Em seguida foi a vez da exercitação, tendo proposto os seguintes exercícios:
500+500=
700+100=
800+100=
A resolução foi tão fiel que os alunos de forma voluntária resolveram, baseando-se na forma vertical para facilmente encontrarem o resultado.
Exemplo:
 500
+100
 600
Comentário: Para resolver este tipo de exercícios, basta adicionar os números naturais de 1 a 9 e no fim acrescentar zeros.
Tendo em conta que tratava-se de uma aula dupla, 90 minutos, os exercícios marcaram o fim da 1ª aula. Já de regresso ao intervalo a professora orientou a resolução dos exercícios. Depois da resolução a professora orientou a correcção onde os alunos colaboraram de forma voluntária promovendo o espirito de entre ajuda e cooperação no seio dos alunos, baseando-se nos que rapidamente iam conseguindo resolver. Para esta actividade, usava a estratégia de grupinhos entre os alunos melhores e os que apresentavam pequenas dificuldades. Sanadas as dificuldades por outros alunos, o número dos que entendiam a matéria subiu e por via disso, o número de voluntários também aumentou. No fim marcou-se o TPC e o fim da aula.
5.3.Terceira semana de estágio (Semana de 22/04 a 26/04/2019)
Esta semana configurou-se pela realização das avaliações trimestrais (AT). As avaliações trimestrais decorreram num ambiente saudável, não tendo-se verificado ausências neste evento. Apesar da transformação curricular e tendo em conta a revisão pontual dos programas da 3ª classe, o que directa ou indirectamente implica algumas dificuldades para os professores desta classe, concrectamente no que tange a sua interpretação, verificou-se um aproveitamento favorável em relação aos alunos da turma do estágio pois conseguiram um aproveitamento positivo.
Para além da realização de provas, também efectuei a correção das mesmas. De referir que neste processo de correção eu fiquei enquadrado na disciplina de Matemática e Educação Física, por sermos dois estagiários responsáveis pela mesma turma.
5.4.Quarta semana de estágio (Semana de 29/04 a 03/05/2019)
Por inerência de actividades, esta semana caracterizou-se pela entrega, lançamento e cálculos de médias trimestrais dos alunos com vista ao apuramento do aproveitamento pedagógico do primeiro trimestre, a actividade que decorreu no dia 29 de Abril de 2019. No que diz respeito á lecionação de aulas, há que esclarecer a sua não efectivação dado que o segundo dia de estágio nesta semana foi um feriado nacional (1 de Maio) e o terceiro dia, foi a sexta-feira e neste dia, por orientação da direção d escola todos os alunos vieram no período de manha, tendo em conta que de acordo com o horário, o estágio decorre no período de tarde, dai o motivo.
5.5.Quinta semana de estágio (Semana de 06/05 a 10/05/2019)
A quinta semana foide interrupção lectiva por parte dos alunos da escola assim como a nível nacional no que tange aos subsistemas do ensino primário. Nesta semana fez-se a reparação dos documentos de registo pedagógicos como é o caso de verbetes, pautas, pastas de processo dos alunos, bem como seminários de capacitação pedagógicas. Os trabalhos foram feitos sob monitoria da tutora e da direcção da escola. De salientar que a professora da turma desempenha a função de directora adjunta pedagógica da escola.
5.6.Sexta semana de estágio (Semana de 13/05 a 17/05/2019)
A sexta semana foi a primeira de aulas relativamente ao segundo trimestre. Nesta semana lecionei no dia 17 de Maio, uma alua da disciplina de Matematica cujo tema tratava sobre a comparação de números naturais ate 1000 usando os sinais, maior, menor e igual.
O objectivo desta aula consistia em levar o aluno saber comparar os números naturais ate ao limite 1000 a partir de uma pequena consolidação dos conhecimentos já adquiridos em relação a ordenação e comparação e números naturais e os alunos assimilando os conteúdos devidamente os objectivos da aula previstos.
5.7.Sétima semana de estágio (Semana de 20/05 a 24/05/2019)
No que concerne a sexta semana de estágio, no dia 20 de Maio, lecionei uma aula da disciplina de Matematica com o tema da leitura e escrita de números ordinais ate 30º. Nesta aula os alunos mostraram um grande domínio do conteúdo, pois uma vez que se tratava de um conteúdo ja conhecido que estava sendo dado em jeito de continuação. No entanto, o tema desta aula serviu de uma pequena consolidação em relação ao conteúdo que os alunos já tinham em mente sobre os números ordinais ate 20º. 
Ainda nesta data, lecionei uma aula de Português que falava sobre o bilhete. No entanto, expliquei aos alunos como fazer um bilhete, a sua estrutura assim como a sua utilidade e importância. Os alunos assimilaram a matéria e por jeito de exercitação orientei-os a elaborarem bilhetes tendo em conta o professor que se ausenta sempre as aulas. Com base ao tema dado, os alunos elaboraram os seus bilhetes que depois de analisados foram corrigidos e tendo-se logrado um secesso por parte destes.
5.8.Oitava semana de estágio (Semana de 27/05 a 31/05/2019)
Nesta semana, em particular no dia 29 de Maio, lecionei uma aula de Matemática que tinha como tema, as rectas paralelas e rectas perpendiculares. Relativamente a este tema, procurei de diversas formas esclarecer aos alunos em relação ao conceito das rectas paralelas e rectas perpendiculares, dando exemplos variados com vista a levar ao aluno a compreender o conteúdo da aula. Também tive como actividade levar ao aluno a estabelecer uma diferença entre as rectas paralelas e perpendiculares. Como exercício desenhei várias rectas no quadro e orientei os alunos a identificar as rectas paralelas e perpendiculares. Por fim os alunos mostraram terem compreendido a matéria e portanto marquei uma tarefa pra casa. 
5.9.Nona semana de estágio (Semana de 03/06/2019 a 07/06/2019)
Na nona semana e consequentemente a penúltima semana de estágio, lecionei uma aula da disciplina de Português falando sobre o texto poético. Nesta aula, expliquei aos alunos o que é um texto poético bem como a sua estrutura. Nesta aula, a partir de um pequeno trecho do texto, expliquei aos alunos como declamar um poema, Dei exercícios e orientei a sua efectivação. Os alunos responderam os exercícios e que por fim fizemos a respectiva correcção. Também marquei um T.P.C os qual a partir dos conteúdos aprendidos aos alunos deviam resolver em casa.
6.Décima semana de estágio (Semana de 10/06/2019 a 14/06/2019)
A décima semana foi a última do estágio. Antes do terminar das actividades de estagio, lecionei uma aula da disciplina de Português cujo tema falava do texto poético. Fiz a continuação da aula anterior e voltei a orientar mais exercícios com vista a perceber se os alunos já tinham realmente percebido a matéria ou ainda persistiam dúvidas. Os alunos provaram ter entendido a matéria.
Depois da aula, o grupo de estagiários dirigiu-se a secção pedagógica para certas considerações finais sobre o trabalho realizado ao longo do estágio. Neste caso, dirigimo-nos a secção pedagógica para a sessão de despedida e levantamento da credencial, onde agradecemos o apoio e carinho que os professores e a direção da escola dedicou connosco.
7.Conclusões
Chegado o final de um percurso tão árduo e difícil, é pela pertinência que escrevi esta breve conclusão. Durante o estágio, tive a perfeita noção de que, aprendi muito mais do que aquilo que ensinei.
O trabalho que realizei em grupo com os meus colegas estagiários (documentos realizados e actividades na escola) e com alguns professores da escola foi importante para a minha formação, importante para aprender a trabalhar em grupo e importante para interagir mais com os outros alunos e professores da escola.
Ao realizar este balanço final com base na análise crítica do meu percurso como estagiário, importa ainda referenciar outro aspecto fundamental na superação de obstáculos e melhoria/aperfeiçoamento da minha prática pedagógica.
Relativamente a algumas propostas de melhoria e sugestões, estas foram referidas nos vários parâmetros ao longo deste documento, mas de recordar as mais importantes e onde mais tenho que melhorar, a principal grande dificuldade e onde tenho que melhor muito é na gestão do comportamento de uma turma, impondo mais regras, não mostrar tanta preocupação e tentar defender menos a turma.
	
	
8.Referências bibliográficas
· GOMES, Marineide de Oliveira. Formação contínua, estatuto da prática e estágio na formação de educadores. Formação de professores na Educação Infantil. São Paulo, Cortez, 2009.
· INDE/MINED. Moçambique. Plano Curricular do Ensino Básico.Maputo,2003.
· INDE/MINED. Orientações e Tarefas escolares Obrigatórias.Maputo,2014-2019.
· LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo, Cortez, 1994. 
9. APÊNDICES