RELATORIO ESTAGIO GESTÃO DOS PROCESSOS EDUCACIONAIS

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Estágio Supervisionado em Gestão dos Processos Educacionais
TERESA DIAS PEREIRA ALVES
SÃO PAULO
2018
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Estágio Supervisionado em Gestão dos Processos Educacionais
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Estágio Supervisionado em Gestão dos Processos Educacionais, sob a orientação do Professor (a) Ângela Maria Paiva Gama.
 Curso: Pedagogia
SÃO PAULO
2018
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO........................................................................................................pg.04
CAPÍTULO I – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA DOCÊNCIA ESCOLAR ..........................................................................................pg.05
1.1 –IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA .......................................................................pg05
1.2 – APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA...................................................pg.06
CAPITULO II– APRESENTAÇÃO DAS CARACTERÍSTICAS DA GESTÃO DOS PROCESSOS EDUCACIONAIS.
2.1 CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE GESTORA....................pg.07
2.2 CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGOGICA...................................pg.10
2.3 CARACTERIZAÇÃO DOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA.pg.12
CAPITULO III- DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS..........................................................................pg.13
CONSIDERAÇOES FINAIS...................................................................................pg.15 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..................................................................pg. 16
INTRODUÇÃO
O presente trabalho é um relato do Estagio Obrigatório da disciplina Estágio Supervisionado em Gestão dos Processos Educacionais, do curso de Pedagogia, da Universidade Estácio de Sá, realizado no Centro de Educação Infantil (CEI) Jardim dos Anjos, conveniado com a prefeitura de São Paulo.
O estágio proporcionou o primeiro contato com a escola e seu cotidiano, a interação a compreender a direção, coordenação pedagógica e a escrituração da escola. O estágio em si visa atrelar a teoria à prática, para elaboração deste trabalho forma utilizados os instrumentos como observação na escola e referencia bibliográficas. 
Este trabalho está dividido em três capítulos e considerações finais, no capítulo um, há a apresentação da escola, seu espaço, sua organização, quadro de funcionários, comunidade em que está inserida a escola, as concepções pedagógicas, bem como as dimensões dos trabalhos efetuados pela equipe gestora.
No capítulo dois apresento as características da gestão e suas funções, o seu projeto político pedagógico e a educação continuada para os educadores da unidade, no capitulo três descrevo as atividades observadas no estágio, e nas considerações finais relato o que pude aprender durante meu período de observação e participação do estágio realizado.
Durante o período de estágio o objetivo foi observar a escola de uma maneira geral, para entender e aprender como transcorre a rotina escolar de acordo aos aspectos físicos, administrativos e pedagógicos.
CAPITULO I – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA DOCÊNCIA NA ESCOLA.
1.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA.
A instituição escolhida para realizar o estágio curricular obrigatório, localiza-se na Rua Canto do Mangue, 97 no bairro Jardim Marisa, município de São Paulo, um bairro de classe média, porém a demanda da escola é de classe média baixa, por sua localização estar na divisa dos municípios de São Paulo e Osasco, sua demanda vem de outro município, pode-se dizer as crianças do CEI provem das comunidades próximas: Vila Piauí e Jardim Santo Elias (São Paulo) e Jardim Dávila, Vila dos Remédios e Jardim Rochidale (Osasco).Estão matriculadas nesta unidade duzentas e vinte e quatro crianças, a faixa etária das crianças é de zero a quatro anos. 
A instituição possui onze salas, estando da seguinte forma: uma sala de berçário um, três salas berçário dois, três salas minigrupo um e quatro salas minigrupo dois, a divisão das salas é feita de acordo a faixa etária.
Os funcionários que compõem o CEI jardim dos Anjos são; um diretor, um coordenador pedagógico, vinte e duas educadoras, cinco auxiliares de serviços gerais, um auxiliar de manutenção, um auxiliar administrativo e uma cozinheira, total de trinta e dois funcionários.
A instituição possui uma estrutura física bem conservada, além das onze salas, possui também: uma cozinha, dois refeitórios; uma sala de diretoria; uma sala dos professores para estudo; uma sala da coordenação; uma sala da administração; uma sala de TV, cinco banheiros administrativos e doze para alunos, sala sensorial e espaços espalhados pela escola , como espaço musical, espaço da leitura; espaço da casinha e dois ateliês de artes, parque em área aberta , tanque de areia e solário para berçário. Vale observar que as quatro salas do berçário têm trocador, chuveiro e vaso sanitário infantil.
A escola fica em um prédio de quatro andares, possui elevador e rampa de acesso. No subsolo estão: o refeitório dos funcionários e das salas de minigrupo I e II, também encontra se a cozinha, sala de descanso para funcionários, banheiro adulto, deposito de material de limpeza e um amplo pátio (onde as crianças correm, jogam bola). No andar terréo encontram-se: a recepção, duas salas de minigrupo I e uma sala minigrupo II, sala coordenação, almoxarifado, banheiros infantis e bebedouros, parque, tanque de areia, sala da secretaria. Já no primeiro andar tem-se: quatro salas de berçário, uma sala de minigrupo I, solário, sala de estimulação, lactário, refeitório dos Berçários I e II, pátio interno com brinquedos, dois banheiros adultos. E por último no segundo andar temos: sala dos professores, sala da diretoria, sala de televisão, banheiros adulto e infantil, bebedouros, almoxarifado, três salas de minigrupo II e pátio interno.
Os pátios internos são amplos o do berçário que se localiza no primeiro andar, tem piscina de bolinha, escorregador e os bebes tem espaço para engatinhar e correr, para os que já andam.
No segundo andar e no térreo onde ficam as salas do minigrupo tem pista para andar de motoca e espaço para correr. Todas as salas são amplas, todas possuem cabideiros para as mochilas na altura das crianças e prateleiras para brinquedos também de maneira que os brinquedos ficam disponíveis para as crianças.
A proposta e práticas pedagógicas que constituem a educação infantil deverão ter como eixos norteadores das ações cotidianas a brincadeira. Assim a planificação das diferentes ações cotidianas deverá propor brincadeiras as crianças e organizar o espaço de modo que os brinquedos estejam disponíveis as crianças em todos os momentos. (FULGRAFF, 2014).
 
O CEI Jardim dos Anjos foi inaugurado em março de 2017, no início seu atendimento era prestado para cento e vinte crianças e atualmente estão matriculadas duzentas e vinte seis crianças.
A instituição funciona de segunda a sexta-feira das 07 ás 17 horas, é representado legalmente pela Associação Instituto de Ação Comunitária, sem fins lucrativos, em parceria com a prefeitura de São Paulo por meio de convênio, sendo assim os recursos são 100% repassados pelo município.
1.2 APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA.
A equipe gestora do CEI Jardim dos Anjos é composta por uma diretora e uma coordenadora, e por ser conveniada com a prefeitura também recebe vistoria da supervisora da Diretoria Regional de Ensino Pirituba Jaraguá.
A supervisora regional exerce, por meio de visitas, a supervisão e fiscalização das escolas do setor de trabalho que for atribuído a cada um, prestando a necessária orientação técnica e providenciando correção de falhas administrativas e pedagógicas, assessorara, acompanha, orienta, avalia e controla os processos educacionais implementados 
Orienta e no acompanha o desenvolvimento de ações voltadas à melhoria da atuação docente e do desempenho dos alunos
De acordo com a oDECRETO Nº 54.453, DE 10 DE OUTUBRO DE 2013, as Equipes de Supervisão de Ensino têm, por meio dos Supervisores de Ensino que as integram, as seguintes atribuições: Equipe Gestora, nos CEMEIs, CEIs, EMEIs, EMEFs, EMEFMs e EMEBSs, compreendendo os seguintes profissionais: diretor de escola, assistente de diretor de escola e coordenador pedagógico.
Portanto o quadro de funcionários da equipe gestora é composto por diretor e coordenador pedagógico.
CAPITULO II – APRESENTAÇÃO DAS CARACTERÍSTICAS DA GESTÃO DOS PROCESSOS EDUCACIONAIS.
2.1 CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE GESTORA.
De acordo com Luck (2009) os gestores escolares, constituídos em uma equipe de gestão, são os profissionais responsáveis pela organização e orientação administrativa e pedagógica da escola, da qual resulta a formação da cultura e ambiente escolar, que devem ser mobilizadores e estimuladores do desenvolvimento, da construção do conhecimento e da aprendizagem orientada para a cidadania competente. Para tanto, cabe-lhes promover a abertura da escola e de seus profissionais para os bens culturais da sociedade e para sua comunidade. Sobretudo devem zelar pela constituição de uma cultura escolar proativa e empreendedora capaz de assumir com autonomia a resolução e o encaminhamento adequado de suas problemáticas cotidianas, utilizando-as como circunstâncias de desenvolvimento e aprendizagem profissional.
O Coordenador Pedagógico.
O coordenador pedagógico da escola está atenta a tudo que se desenvolve e em especial ao cumprimento dos objetivos formulados na proposta pedagógica, busca a participação dos representantes dos diferentes segmentos da escola, acompanha o planejamento das atividades, atende aos pais dos alunos, seleciona textos para estudo em grupo com os professores, intercede na relação escola x comunidade.
A concepção pedagógica abordada na escola é um processo dinâmico democrático e participativo, que deve ser desenvolvido de forma coletiva de maneira que todos se sintam responsáveis pelo planejamento e execução.
A hora da atividade é reservada aos educadores durante a semana, este é substituído pelo educador de apoio, e sai da sala para estudar ou planejar, a coordenadora pedagógica é responsável por organizar o quadro e fazer a distribuição, e verificar o cumprimento da hora de atividade.
O planejamento de ensino é realizado periodicamente pelo educador e cabe ao coordenador revisar e fazer as demais sugestões ou esclarecimentos de dúvidas.
De acordo com o DECRETO Nº 54.453, DE 10 DE OUTUBRO DE 2013, São funções da coordenadora coordenar a elaboração, implementação e avaliação do projeto político pedagógico da unidade educacional, visando a melhoria da qualidade de ensino, em consonância com as diretrizes educacionais do Município.
Na reunião de pais a coordenadora pedagógica conduz a reunião de forma democrática, usando bom senso para a solução de conflitos. A coordenadora trata os temas relacionados a criança, e o diretor trata os temas relacionados a escola e a comunidade.
O coordenador é encarregado de anteriormente a reunião, formular os bilhetes, distribuir nas salas para que sejam enviados aos pais ou responsáveis, planeja o cronograma e temas que serão discutidos, e digita a pauta da reunião, os temas a serem discutidos na reunião de pais são discutidos previamente com as educadoras, no dia da reunião a coordenadora registra em livro ata e providencia lista de presença.
Os atendimentos individuais são agendados com familiares para relatar conquistas ou dificuldades das crianças sempre que necessário. 
O trabalho do coordenador pedagógico são ações anuais que a escola garante em seu calendário 200 dias letivos no mínimo.
A programação da escola acontece de acordo com o calendário escolar, este por sua vez, é padrão e segue as mesmas regras de dias letivos das escolas da rede municipal, este documento é responsável por fixar as datas que organizam os dias letivos, atendendo a legislação que fixa 200 dias de efetivo trabalho escolar.
Diretor do CEI.
O diretor da creche ou CEI (centro de educação infantil) deve ter claro os princípios que norteiam a educação infantil na busca de um atendimento de qualidade onde a criança é o foco. Ao diretor cabe, além da parte pedagógica, gestor nos processos administrativos, tais como: levantamento de manutenção do prédio; cronograma junto ao prestador, para conserto de equipamentos e reparos na estrutura física do prédio; cotação de compra de materiais necessários; acompanhar trabalho de todas as equipes; planejar e executar junto ao coordenador pedagógico, preparar a prestação de contas, da utilização do dinheiro público.
O diretor é o responsável por toda equipe do CEI, manutenção, higiene, cozinha, pois as ações destes setores também influenciam diretamente no encaminhamento do fazer pedagógico.
Segundo Luck (2009) defende que o diretor é o profissional a quem compete a liderança e organização do trabalho de todos que atuam na escola.
Coordenar a construção do PPP (projeto político pedagógico) e organizar formas de acompanhamento e implementação. A direção da unidade acompanhar a elaboração e execução de todos os projetos da unidade; organizar reuniões junto aos integrantes do CEI; coordenar a organização interna do CEI; Coordenar horários de trabalho e salas/grupos; reuniões na DRE (diretoria regional de ensino); controle de frequência das crianças, alimentando o sistema coordenar e acompanhar atividades administrativas como: folha de ponto, comunicar autoridades competentes em caso de doenças contagiosas, maus tratos, abandono, entre outros.
De acordo com o DECRETO Nº 54.453, DE 10 DE OUTUBRO DE 2013 a função de Diretor de Escola deve ser entendida como a do gestor responsável pela coordenação do funcionamento geral da escola, de modo a assegurar as condições e recursos necessários ao pleno desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem, na perspectiva de favorecer o constante aprimoramento da proposta educativa e execução das ações e deliberações coletivas do Conselho de Escola, observadas as diretrizes da política educacional da Secretaria Municipal de Educação e a legislação em vigor.
2.2 CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA.
Por meio da consulta ao PPP (projeto político pedagógico) da escola identifica-se que a concepção da educação adotada por ela quanto a compreensão da escola com importante papel na evolução do processo de aprendizagem de cada cidadão, cuja função é orientar e preparar socialmente.
Este Projeto Político Pedagógico reflete os elementos os questionamentos sobre os objetivos da educação, norteando de todas as ações pedagógicas, administrativas e comunitárias. Explicitando de forma clara as propriedades e os resultados desejados. Sua construção resgata crenças, valores, conhecimentos da realidade escolar, definindo caminhos a serem percorridos por todos os envolvidos no processo de ensino aprendizagem. 
O PPP do CEI Jardim dos Anjos, considera a que a comunidade escolar é afetada pelos fatores das consequências da crise global: na situação brasileira: menores abandonados, pais desempregados, baixo poder aquisitivo, famílias desestruturadas, alto nível de violência, insegurança dentro e fora de casa. 
Quanto à educação, o CEI tem a missão de compartilhar o conhecimento e estimar o educando a permanecer na creche, desenvolvendo consciência crítica, de forma que seja capaz de analisar as realidades urbanas, a fim de procurar novas formas de subsistência, de respeito ao meio ambiente, em busca de uma vida saudável e de uma ecologia autossustentável.
A Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, tem com finalidade o desenvolvimento integral da criança até quatro anos de idade, em seus aspectos físicos, psicológico, intelectual e social complementando a ação da família e da comunidade (seção II Educação Infantil – Art. 29/LDB).
O presente Projeto Político Pedagógico tem como objetivo principal o educando, buscando promover o desenvolvimento pleno do ser humano e suas competências. A CEI Jardim dos Anjos é um ambiente de desenvolvimentoda criança, no entanto, não pode ser a substituta da família, mas sim um socializador diferente do familiar. E, é neste contexto que o CEI busca uma parceria com a família para alcançar uma educação de qualidade. Os objetivos previstos no PPP tem suas preocupações nos questionamentos: Para que ensinar? O que ensinar? Como ensinar? O que e como avaliar? 
Visando que toda criança tem direito a aprendizagem, para seu crescimento como pessoa e como cidadã na comunidade em que se vive e discutir concepções, prioridades, ações, metodologia e formas operacionais; - Estimular a família para que participe do processo educativo do CEI Jardim dos Anjos.
Incentivar o educando a preservação do meio ambiente, com a participação das famílias; - Suscitar no educando um profundo respeito pela ética e pelo outro independente de suas condições sociais, culturais, econômicas, religiosas e outras, exigindo para si o mesmo respeito; de convivência, solidariedade, justiça, respeito, valorização da vida na diversidade e na busca do conhecimento.
 Deve considerar o Projeto Político Pedagógico como um processo continua de reflexão e discussão dos problemas da creche, na busca de possíveis soluções para assim alcançar a sua intencionalidade e resolver os seus problemas estruturais. 
No aspecto de desenvolvimento do aluno, cabe o professor, desafiar, questionar, mediar, propor ações pedagógicas significativas para o educando, buscar a satisfação das necessidades e desejos dos sujeitos envolvidos no processo. A rotina do CEI oferece atividades dinâmicas, desde o acolhimento à saída para sua família, incluindo hábitos de higiene, de organização, atividades dirigidas, alimentação e outras, todas planejadas de maneira que interage o aluno a sua família e a comunidade que se vive. 
A educação infantil também é um processo de construção de conhecimento dentro do contexto escolar integrado com a função de cuidar, que se dá na relação entre adultos (professores, monitores, coordenadores, diretores e demais funcionários) e crianças, considerando a bagagem cultural que a criança traz consigo, respeitando suas limitações buscando sempre formar um indivíduo crítico e participativo na sociedade.
A educação é um processo organizado, sistemático e intencional, ao mesmo tempo em que é complexo, dinâmico e evolutivo, em vista do que demanda não apenas um grande quadro funcional, como também a participação da comunidade, dos pais e de organizações diversas, para efetivá-lo com a qualidade necessária que a sociedade tecnológica da informação e do conhecimento demanda. LUCK (2009)
A avaliação consiste num processo de observação, investigação e reflexão constante da ação pedagógica, objetivando as intervenções necessárias. No processo avaliativo nossas atenções devem estar voltadas para o desenvolvimento e a aprendizagem para os avanços. Nosso assunto na avaliação deve ser intelectual e não comportamental, nesse sentido o professor deve conhecer a trajetória da criança.
Sendo assim, o CEI Jardim dos Anjos optou-se por adotar como instrumento para este tipo de avaliação, o registro individual ao desenvolvimento de cada criança, feito através da observação, onde se evidenciam as mudanças e os fatos relevantes de cada um em particular, e a sua relação com o grupo. As avaliações serão apresentadas aos pais em três momentos: primeiro momento – previsto em abril - relatório descritivo (adaptação); segundo momento – previsto em julho – relatório descritivo; terceiro momento – previsto em dezembro - relatório descritivo.
O currículo do CEI Jardim dos Anjos vai ser trabalhado na ação educativa, através de metodologias e estratégias. Resulta de uma seleção de conhecimento e saberes. O currículo não pode ser analisado fora de sua constituição social e histórica. Tem que ser um vínculo entre a reprodução cultural e a reprodução social, esse vínculo é mediado por processos que ocorrem no campo da educação. Deve garantir o acesso e a permanência de todos, favorecer a igualdade e, ainda, é necessário que haja uma união entre educadores, crianças, equipe gestora, pais, funcionários de apoio e comunidade, pois são eles que dão vida à unidade escolar. 
 Nesta percepção, a CEI Jardim dos Anjos, promove na educação infantil a formação continuada, preparando o educando para ser criativo e atuante, no qual ele possa ampliar seus conhecimentos, aprender brincando e criando oportunidade de uma interação lúdica com o conhecimento por meio de atividades pedagógicas, projetos, tais como: Como nossos Pais, resgatando as brincadeiras infantis, cultura afro-brasileira, regiões do Brasil, Artes, sensações e alimentação saudável.
2.3 CARACTERIZAÇÃO DOS PROCESOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA.
A proposta de formação continuada do PPP (projeto político pedagógico) propõe grupo de estudos com horas de estudos reservada no calendário escolar, também prevê troca de experiência entre educadores, seleção e elaboração de material didático. 
Uma vez por mês acontece um encontro entre a equipe pedagógica na escola para discutirem sobre estratégias e metas a alcançar, visando sempre a criança e seu desenvolvimento.
Nas reuniões pedagógicas sempre tem convidados na área da educação para palestrar para as educadoras, também tem convidado como equipe da saúde (enfermagem, nutricionistas e psicólogos) palestrando sobre desenvolvimento infantil e a escola faz oficinas mensais com as educadoras a fim de reproduzir atividades que possivelmente serão realizadas com as crianças.
CAPITULO 3 – DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS.
As atividades são planejadas em pequenos blocos onde efetivamente se dá o planejamento escolar, porém semanalmente acontecem pequenas reuniões com a educadora e coordenadora para avaliar a execução do planejamento, o que está funcionando ou não, participei junto a coordenação em algumas destas reuniões, foi uma troca de ideias entre a coordenação e professora para atividades de acordo com o projeto cultura afro-brasileiro
Com referência ao PPP (projeto político pedagógico) até onde foi possível o contato, percebi em sua formação a intenção de valorizar os cuidados físicos primários com os alunos, bem como envolver a família no aprendizado, resgatar as brincadeiras infantis, com preocupação de valorizar o brincar, pois o brincar na educação infantil é de muita importância, já que a criança aprende brincando. Em todos os projetos no seu desenvolvimento haviam brincadeiras, exemplo, nas regiões do Brasil, observei com a coordenadora a atividade em uma das salas do minigrupo sobre região nordeste, elas falavam das confecções de redes e pegaram um lençol para balançar as crianças como no balançar de uma rede. 
As educadoras têm seu planejamento semanal duas vezes por semana durante 45 minutos para planejamento na sala dos professores, livros, revista e acesso à internet, e uma vez por semana reunião com a coordenação, o planejamento é transcrito no livro denominado semanário
Durante o período de estágio participei das atividades do dia-a-dia da equipe pedagógica, participei da orientação do coordenador junto aos educadores quanto ao preenchimento do semanário que orientava sempre as educadoras para que no seu planejamento contemplassem também os temas transversais. Também assisti à orientação da mesma com os país referente ao desenvolvimento da criança.
Pude presenciar e participar da reunião pedagógica os tópicos abordados foram: reorganização dos espaços da escola a sala de estimulação, e o espaço musical, bem como manter os mesmos organizados após o uso. A coordenadora também orientou as educadoras a substituição do mural de exposição ao lado externo da sala de acordo ao novo projeto, esclareceu dúvidas quanto aos projetos e quanto a feira cultural para exposição dos trabalhos.
Na reunião a diretora citou alguns aspectos legais da educação infantil, salientando que os professores devem ser os primeiros a cumprir estas leis dentro da sala de aula.
Conhecer, compreender e incorporar em suas ações os fundamentos e princípios da educação, assim comoas determinações legais norteadoras dos processos educacionais constitui-se, portanto, uma das primeiras e contínuas preocupações do diretor escolar na busca de realizar um bom trabalho, no sentido de liderar e orientar sua escola para que melhor e com competência sempre maior desempenhe o seu papel social, realizando seus objetivos educacionais. (LUCK, 2009)
Durante a reunião pedagógica também teve participação de uma convidada, uma psicopedagoga com 27 anos de experiência na área, ela deu uma palestra motivacional e aplicou uma dinâmica de grupo com bexigas, para incentivar trabalho em grupo e união.
A responsável pela instituição explicou que recebeu uma verba extra do governo federal, para uso especifico com alimentação, e que se alguma educadora desejasse realizar alguma atividade com alimentação, poderia passar o planejamento para a coordenadora, desde que itens de alimentação saudável.
Durante o estágio pude vivenciar uma visita da DRE Lapa (diretoria regional de ensino) a supervisora da DRE primeiramente fez sua vistoria andando pela escola com a diretora, e ela me deixou acompanha-las, a supervisora orientou a diretora quanto aos trabalhos do projeto cultura afro-brasileira, a supervisora informou que seria bom este tema de projeto continuar no próximo ano, o minigrupo I trabalhou regiões do Brasil e confeccionaram o Lampião e a Maria Bonita, a supervisora informou para tomar cuidado com rótulos, pois logo que se fala em nordeste se pensa no Lampião, o que é mais um ato político do que cultural, e que o nordeste tem muita coisa para representá-lo, após o passeio pela escola ela e a diretora forma para sala de reuniões.
No final do meu período de estágio a coordenadora se desligou do quadro de funcionários do CEI, e a responsável pela instituição juntamente com a diretora fizeram a proposta, oferecendo primeiramente a vaga as educadoras da entidade, quem desejasse se candidatar deveria apresentar um projeto e passaria por um processo de seleção interna.
Acompanhei as atividades da Diretora do CEI a mesma gerencia a os recursos físicos, materiais e financeiros da escola e faz a prestação de contas correta e transparente, de acordo com normas legais, seja os recursos obtidos diretamente de fontes mantenedoras, seja os obtidos por parcerias e atividades de arrecadação.
Ao chegar primeira atividade que realiza é uma vistoria pela escola seus espaços e a higiene, solicita material de acordo com a relação solicitada pelas professoras, a auxiliar administrativa faz a cotação de pelo menos três locais A diretora é responsável pela organização, atualização e correção de documentação, escrituração, registros de alunos, e diários de classe, estatísticas. Assegura, mediante contínuo monitoramento, o cumprimento dos 200 dias letivos e das 800 horas de trabalho educacional (art. 24 da LDB 9394/96).
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS.
Na realização do período de estágio ocorreu aprendizado com referência no funcionamento da rotina administrativa, interagir no funcionamento do projeto político pedagógico da unidade. Houve aprendizado também na utilização de recursos financeiros e da administração de bens patrimoniais.
No período de estagio presenciei palestras com convidados, como nutricionista, psicólogos, pedagogos, com a intenção de esclarecer aos educadores e posteriormente os pais.
Por fim administrar uma unidade escolar requer mais que administrar uma empresa, pois em um ambiente onde a educação é o objetivo, toda e qualquer ação deve prever o educacional, até mesmo ao advertir um funcionário, a diretora tinha a preocupação pedagógica, pude observar durante meu estágio a resolução de conflitos entre docentes e administrativos, e também com famílias, bem como a orientação desta última em casos necessários de dificuldades das crianças.
Tinha em mente o coordenador pedagógico aquela pessoa que resolvia os problemas puramente burocráticos: um profissional que existe para solucionar pequenos problemas que surgem na escola.
Quando iniciei meu estágio via o coordenador pedagógico como “tomador de conta dos professores”, e era essa postura que a coordenadora passava, ela orientava os educadores sempre com voz áspera, as educadoras não tinham nela alguém com quem compartilhar informações ou confiar, seu relacionamento com a direção também era difícil e sem diálogo.
Pude perceber que a escolha da coordenadora pedagógica se deve ao fato de entendermos que ele tem, na escola, uma função articuladora, formadora e transformadora. Portanto, é o elemento mediador entre currículo e professores. Assim, esse profissional deve ser aquele que articula o professor e o currículo.
O coordenador pedagógico deve conhecer o seu espaço de trabalho, compartilhar ideias e conhecimentos, tornando-se assim um ser transformador, formador e articulador. Durante o estágio percebi que por outro lado, o coordenador não articula sozinho é preciso que haja um bom convívio e cumplicidade entre coordenação e direção, que esta ligação não tenha falhas, que cada um exerça sua função pensando no resultado em equipe e na conquista em conjunto e, acima de tudo, na melhoria da qualidade do ensino
5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
MEDEL, Cassia Ravena Mulin de A. Educação Infantil; da construção do ambiente ás práticas pedagógicas. 4.ed. Petrópolis: Vozes,2014.
REDIN, Marita Martins et al. Planejamento, Praticas e Projetos na Educação Infantil. 3.ed. Porto Alegre: Mediação,2014
OSTETO, Luciana E. Educação Infantil; saberes e fazeres da formação de professores. 5.ed. Campinas, SP: Papirus,2012
LUCK , Heloisa. Dimensões da Gestão Escolar e suas Competências. 2.ed. Curitiba: Positivo,2009
https://gestaoescolar.org.br/conteudo/787/heloisa-luck-fala-sobre-os-desafios-da-lideranca-nas-escolas> Acesso em 01/11/2018
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm> Acesso em 02/11/2018
https://leismunicipais.com.br/a/sp/s/sao-paulo/decreto/2013/5445/54453/decreto-n-54453-2013-fixa-as-atribuicoes-dos-profissionais-de-educacao-que-integram-as-equipes-escolares-das-unidades-educacionais-da-rede-municipal-de-ensino> acesso em 27/10/2018.
https://books.google.com.br/books/about/A_gest%C3%A3o_participativa_na_escola.html?id=k4owDwAAQBAJ&printsec=frontcover&source=kp_read_button&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false> acesso em 30/10/2018