Filosofia da Educação - AOL 4

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FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO – AOL 4
01. Na história da educação, identificam-se determinadas tendências pedagógicas que tipificam
elementos da cultura educacional na sociedade. No quadro abaixo, estão presentes algumas
características das tendências pedagógicas adotadas no Brasil
• O papel fundamental da escola é a formação de atitudes. • Os conteúdos são baseados na busca dos
conhecimentos pelos próprios estudantes. • Prioriza métodos baseados na facilitação da
aprendizagem. • Aprender é modificar as percepções da realidade. • A educação é centralizada no
estudante e o professor é quem garante um relacionamento de respeito.
A tendência pedagógica caracterizada é a:
A) Progressista histórico-crítico.
B) Progressista libertadora.
C) Liberal renovada não-diretiva.
D) Liberal tecnicista.
E) Libertária.
02. A pedagogia libertadora de Paulo Freire, também conhecida como pedagogia do oprimido, incide
na educação voltada para a conscientização da opressão, que permitiria consequentemente a ação
transformadora. Assinale a alternativa falsa:
A) Trata-se de uma não diretividade, mas não de um professor que se ausenta, mas que
permanece vigilante para assegurar ao grupo que ele pode se expressar e ter a sua palavra.
B) Ênfase na educação "idealizadora". Ela se dá a partir de uma situação-ideal, da qual se toma
distância para analisá-la criticamente.
C) A forma de trabalho é o "grupo discussão", a quem cabe autogerir a aprendizagem, definindo o
conteúdo e a dinâmica.
D) A pedagogia libertadora é uma atividade crítica em que professores e alunos, ao
compreenderem os conteúdos e a realidade que os cercam, agem de forma a causar a
transformação dos mesmos.
E) O diálogo é fundamental entre professor e aluno, uma vez que educador e educando se
posicionam como sujeitos do ato de conhecimento.
03. A tendência liberal renovada progressista, denominada também de Escola Nova, defende o sentido
da cultura como desenvolvimento pleno das aptidões e capacidades individuais. Porém, diferente da
corrente tradicional, para essa pedagogia a educação é um processo interno e não externo, ou seja,
ela parte das necessidades e interesses individuais para que o sujeito consiga se adaptar à sociedade.
Quais destes teóricos não projetaram ideias condizentes à Escola Nova:
A) John Dewey.
B) Carl Rogers.
C) Jean Piaget.
D) Maria Montessori.
E) Anísio Teixeira.
04. Os professores dos anos iniciais do ensino fundamental de uma escola pública começaram uma
discussão acerca das ideias apresentadas por Jófili, sobre um ensino voltado para a contextualização
das construções conceituais dos alunos, implicando, entre outras ações, que o professor adote como
postura: ser receptivo para ouvir e entender a forma como os alunos constroem, articulam e
expressam seu conhecimento e apoiá-los na expressão de seus conceitos, na tomada de consciência
desse processo e na valorização do próprio conhecimento e do conhecimento dos colegas; conduzir a
classe dentro de um processo democrático de aprendizagem, encorajando questionamentos e
levantamento de hipóteses, num ambiente seguro. É correto afirmar que a abordagem discutida
pelos professores tem características de um ensino
A) histórico-crítico.
B) tradicional.
C) tecnicista.
D) iretivo.
E) não-diretivo.
05. Existem três tendências filosóficas-políticas para compreendermos a Educação que se
constituíram ao longo do século XX. Acerca da "educação como transformação", assinale a
resposta correta:
A) Propõe uma ação pedagógica otimista, do ponto de vista político, acreditando que a educação
tem poderes quase que absolutos sobre a sociedade. 
B) Não se propõe desvendar e utilizar-se das próprias contradições da sociedade, para trabalhar
criticamente pela sua transformação.
C) É crítica, recusa-se tanto ao otimismo ilusório, quanto ao pessimismo imobilizador. Por
isso propõe-se compreender a educação dentro de seus condicionantes e agir
estrategicamente para a sua transformação. 
D) Propõe mudanças radicais nas estruturas hierárquicas da educação, visando atender as
demandas liberais e neo-liberais. 
E) É crítica em relação à compreensão da educação na sociedade, porém pessimista, não vendo
qualquer saída para ela, a não ser submeter-se aos seus condicionantes. 
06. Analise as características pedagógicas a seguir:
- Papel da escola Organizada por autogestão, que resume tanto seu objetivo pedagógico quanto o
político.
- Metodologia Vivência grupal, em autogestão. Debates e discussões. Desenvolvimento da
autonomia. Espera-se iniciativa dos alunos.
- Conteúdos Não são necessariamente as matérias de estudo, apresentadas mas não obrigatórias, a
menos que haja interesse do aluno. Elas são somente um instrumento a mais, colocada
à disposição. O grupo define o que será aprendido. Os conteúdos propriamente ditos são
aqueles que resultam das necessidades e interesses manifestos pelo grupo e das
exigências da vida social.
Professor-aluno Embora reconhecido como desigual e diferente do aluno, não é uma autoridade; fica
à disposição do grupo, orientando e catalisando a discussão, mas não como modelo.
Tais características remetem a pedagogia:
A) Libertária.
B) Progressista.
C) Libertadora.
D) Social-crítica.
E) Não-diretiva.
07. No período de influência do tecnicismo na educação, o planejamento prevaleceu como:
A) Abordagem que favoreceu o desenvolvimento de práticas coletivas e colaborativas.
B) Prática refletida a serviço da transformação da realidade e humanização e emancipação do
sujeito.
C) Resultado de práticas reflexivas entre grupos docentes, visando a promoção do direito de
liberdade de expressão dos mesmos.
D) Instrumento de diagnóstico sobre a prática com vistas a incorporar na ação docente os anseios
dos discentes.
E) Mecanismo burocrático de padronização e controle do trabalho dos professores, privilegiando a
forma.
08. Assinale a alternativa que não condiz com as pedagogias da tendência liberal:
A) Renovada Progressista
B) Libertadora
C) Tecnicista
D) Tradicional
E) Renovada não-diretiva
09. Sobre as relações entre a filosofia com as tendências pedagógicas, assinale a alternativa
INCORRETA:
A) As correntes representam modelos que dificilmente são encontrados na realidade cotidiana de
maneira "pura", mas servem como referência para o reconhecimento das práticas pedagógicas.
(V)
B) O entendimento dessas relações permite a cada docente situar-se teoricamente sobre as
opções existentes, articulando as abordagens filosóficas-pedagógicas com a sua prática
docente e com as orientações da escola.
C) É possível pensar numa prática pedagógica híbrida quando se trata das escolhas do docente
em relação às tendências pedagógicas.
D) A classificação e a descrição das linhas pedagógicas poderão funcionar como uma ferramenta
de análise e de direcionamento para o professor. (V)
E) É obrigatório que os docentes escolham uma linha pedagógica para se situarem em sua prática
educativa. (V)
10. O caráter político da educação é marcado por sua:
A) parcialidade
B) neutralidade
C) internacionalidade
D) complementaridade
E) não neutralidade.