Av2 - Educação Inclusiva

Prévia do material em texto

30/05/2020 Colaborar - Av2 - Educação Inclusiva
https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/0932869708?atividadeDisciplinaId=8700382 1/4
a)
b)
c)
d)
e)
1)
2)
A Charge, a seguir, demonstra o comportamento de muitos professores quando recebem, em
sala de aula, um aluno público alvo da educação especial (PAEE).
 
 
Disponível em: https://bit.ly/2GArfND. Acesso em: 29 jul. 2019.
 
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre
elas.
I. As instituições de ensino superior devem prever em sua organização curricular, formação
docente voltada para a atenção à diversidade e que contemple conhecimentos sobre as
especificidades dos alunos PAEE, para a formação de professores da educação básica.
PORQUE
II. As pessoas com deficiência têm os mesmos direitos humanos e liberdades fundamentais que
as demais pessoas. É considerada discriminação toda diferenciação ou exclusão que possa
impedir ou anular o exercício dos direitos humanos e de suas liberdades fundamentais.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da
I.
Alternativa assinalada
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
Conforme citado nas "Diretrizes de Estimulação Precoce" (Brasil, 2016, p. 11), "[...] o cuidado à
saúde da criança, por meio do acompanhamento do desenvolvimento infantil nos primeiros anos de
vida é tarefa essencial para a promoção à saúde, prevenção de agravos e a identificação de atrasos
no desenvolvimento neuropsicomotor".
Disponível em: https://bit.ly/2GOVfra. Acesso em: 29 jul. 2019.
 
https://bit.ly/2GArfND
30/05/2020 Colaborar - Av2 - Educação Inclusiva
https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/0932869708?atividadeDisciplinaId=8700382 2/4
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
3)
Com base nas "Diretrizes de Estimulação Precoce", avalie as seguintes asserções e a relação proposta
entre elas.
 I. O acompanhamento do desenvolvimento infantil, nos primeiros anos de vida, garante acesso à
avaliação, diagnóstico, tratamento e reabilitação, inclusive a estimulação precoce, das crianças que
necessitem de cuidados especializados.
PORQUE
II. Um cuidado integral e articulado entre os serviços da atenção básica e especializada da Rede de
Atenção à Saúde (RAS) do SUS possibilitará a conquista de uma maior funcionalidade das crianças
que apresentem alguma deficiência, permitindo, assim, um futuro com mais autonomia e inclusão
social.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. Alternativa assinalada
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
Segundo Viviane Maito, membro da equipe da Coordenadoria de Atendimento às Necessidades
Especiais (Cane) da Secretaria Municipal da Educação, a comunicação é um fator essencial para a
integração do sujeito à sociedade e a dificuldade de se comunicar pode atrapalhar o processo de
integração e socialização do indivíduo eximindo-o de manifestar seus sentimentos, emoções,
necessidades e vontades.
Visando melhorar a comunicação entre os estudantes, de acordo com a reportagem publicada no site
da Agência de Notícias da Prefeitura de Curitiba (2015), um grupo de professores municipais que
trabalha com estudantes com incapacidade de se comunicar, seja de forma temporária ou
permanente, desenvolveu materiais e projetos para trabalhar a comunicação alternativa no processo
de educação. Materiais alternativos apresentados como soluções para problemas de comunicação
integram o projeto de comunicação alternativa nas salas de recursos multifuncionais, salas de
escolarização hospitalar e em escolas especiais. Sequência numérica, pareamento, cartões de
comunicação, prancha de comunicação, recursos de comunicação alfabética, prancha com símbolos,
fotos ou figuras, livros, calendários personalizados, tabuleiro de nome, painel de expressões, estavam
entre os materiais apresentados.
Disponível em: https://bit.ly/2OtrW1G. Acesso em: 29 jul. 2019.
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. A comunicação alternativa é um recurso para compensar a incapacidade de desempenhar a função
comunicativa do aluno. Crianças em tratamento médico, com traqueostomia, autistas ou com
paralisia cerebral são exemplos.
PORQUE
II. A comunicação alternativa reduz a dificuldade ou deficiência para realizar as atividades funcionais
de maneira independente, além de auxiliar o aluno em suas funções cognitivas.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da
I.
Alternativa assinalada
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
30/05/2020 Colaborar - Av2 - Educação Inclusiva
https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/0932869708?atividadeDisciplinaId=8700382 3/4
c)
d)
e)
4)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
A creche pré-escola Oeste da USP (Universidade de São Paulo), fica na Cidade Universitária, em
São Paulo e, conforme citado por Monzani (2012) no portal Educação da UOL, "a diversidade é parte
da rotina", pois "recebe, com naturalidade, alunos deficientes, estrangeiros recém-chegados ao país e
crianças das diversas classes sociais".
A imagem, a seguir, mostra a Sala do Grupo Árvore, da Creche Inclusiva da USP, onde as crianças,
após brincarem no parquinho, "vão para as salas de descansar e se preparar para as próximas
atividades do dia: as rodas de conversa e o momento de grupo, momento em que as crianças, na
intimidade de seu pequeno grupo, vão fazer pesquisas, perguntas e descobertas, desenhos,
brincadeiras, pinturas, ouvir e contar causos e histórias".
MONZANI. Mariana. Educação: em creche de SP, crianças aprendem a conviver com deficiente e
estrangeiro sem preconceito. UOL.SP. 30 set.2012. Disponível em: < https://bit.ly/2I2HEO2 > .
Acesso em: 29 jul. 2019.
 
CRECHE INCLUSIVA DA USP 
Sala do Grupo Árvore
 
 
SOARES, Leonardo. Creche Inclusiva da USP: Sala do Grupo Árvore. UOL.SP. 30 set.2012.
Disponível em: < https://bit.ly/2I2HEO2 >. Acesso em: 29 jul. 2019.
 
Tomando como referência as informações apresentadas e com base nos preceitos da educação
inclusiva, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.
( ) A característica de abertura ou tolerância, que a creche oferece, tende a acompanhar as crianças
ao longo de suas vidas.
( ) As crianças mantêm atitudes de abertura ao relacionamento com pessoas significativamente
diferentes, independentemente de valores familiares.
( ) Vivenciar a experiência da educação inclusiva na pré-escola, no exemplo de creche apresentado,
pode evitar diversos tipos de preconceito de forma duradoura.
( ) A creche possibilita essa oportunidade para que essas crianças aprendam a trabalhar e a conviver
em grupo com quem é diferente (seja por alguma condição física ou social) e a aceitar essas
diferenças. Esse tipo de experiência é positiva no desenvolvimento da educação infantil.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
Alternativas:
30/05/2020 Colaborar - Av2 - Educação Inclusiva
https://www.colaboraread.com.br/aluno/avaliacao/index/0932869708?atividadeDisciplinaId=8700382 4/4
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
5)
F – F – F – V.
V – F – F –F.
F – V – F – V.
V – F – V – V.
V – V – V – V. Alternativa assinalada
Conforme publicado por Monzani (2012) no portal Educação da UOL, "Patrícia Rodrigues de
Campos Rocha, 33, mãe do Guilherme, 7, diagnosticado com autismo, conta que ouviu muito "não"
até conseguir matricular o filho em uma escola de ensino regular. Patrícia conta que escutou "diversas
desculpas": "não estamos preparados para recebê-lo"’, "aqui tem muitas escadas e pode ser
perigoso", "ele usa cadeira de rodas?", "só podemos aceitá-lo se você pagar uma profissional para
cuidar dele por fora".
MONZANI, Mariana. Educação: Ouvi muito "não" até conseguir matricular meu filho, conta mãe de
menino autista. UOL: São Paulo, 30 set.2012. Disponível em: < https://bit.ly/2GvtLFY >. Acesso em:
29 jul. 2019.
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir.
I. As escolas não são obrigadas a matricular aluno cadeirante, caso elas não possuam infraestrutura
adequada, como, por exemplo, rampa de acesso às salas de aula, ao invés de escadas.
II. A rede pública de ensino deve cobrar dos pais pela contratação do profissional que irá cuidar
pessoalmente do filho com deficiência, pois a escola já oferece o professor para atender a todos os
alunos em sala de aula.
III. O aluno autista deve estudar em escola especializada e não em escola de ensino regular.
IV. A escola é um direito de todos, seja o aluno publico alvo da educação especial ou não. O respeito
à diversidade é a prioridade.
É correto o que se afirma em
Alternativas:
II apenas.
IV apenas. Alternativa assinalada
II e IV apenas.
I, II, III apenas.
I, II, III e IV apenas.
https://bit.ly/2GvtLFY