AVALIAÇÃO II Metodologia e Conteúdos Básicos de História

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Peso da Avaliação1,50 
Prova33797893 
Qtd. de Questões10 
Acertos/Erros10/0 
Nota10,00 
1Os estudos culturais foram em 1990 vistos como um campo de pesquisa, em que 
a prática metodológica apresenta-se com uma grande área de atuação que é a 
cultura. Assim sendo, na agenda temática dos estudos culturais encontramos 
variadas temáticas que envolvem desde questões de gênero e sexualidade até o 
multiculturalismo, entre outras. Pelo que os Estudos Culturais são caracterizados? 
A 
Pela construção da interdisciplinaridade e diversidade metodológica, permitindo 
estudos mais aprofundados. 
B 
Pela elaboração de conceitos que levem o pesquisador a análises estanques em sua 
própria disciplina. 
C 
Pela construção de conceitos pré-determinados, permitindo uma análise restrita 
das temáticas envolvidas. 
D 
Pela análise de conteúdos que tenham uma perspectiva centrada em valores que 
excluam o outro na sociedade. 
2A História como disciplina escolar nem sempre se manteve fiel à estrutura de 
organização como a conhecemos hoje. Na verdade, o próprio estatuto da História 
enquanto campo do conhecimento mudou com o tempo, conforme suas relações 
com o debate científico de uma forma geral e com as ciências humanas em 
particular. Somente a partir do século XVIII é que a História ganhou contornos 
mais precisos, como saber objetivamente elaborado e teoricamente fundamentado 
(FONSECA, 2003). Acerca da História até o século XVII, analise as sentenças a 
seguir: 
 
I- Era apoiada no estado. 
II- Apoiada na religião. 
III- A religião definia o curso da História pela intervenção divina. 
IV- O estado define o curso da História por estar no centro dos acontecimentos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: FONSECA, S. G. Didática e prática de ensino de história. Campinas, SP: 
Papirus, 2003. 
A 
As sentenças II e III estão corretas. 
B 
As sentenças I e IV estão corretas. 
C 
Somente a sentença I está correta. 
D 
Somente a sentença II está correta. 
3Os PCN de História encontram-se divididos em eixos temáticos, sendo que o eixo 
temático "História das organizações populacionais" possui uma proposta de 
interessante execução. Com relação à proposta e aos conteúdos propostos para o 
segundo ciclo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Os conteúdos envolvem os grupos e as classes sociais que lutam ou lutaram 
por causas ou direitos políticos, econômicos, culturais e ambientais. 
( ) Os conteúdos baseiam-se nos costumes alimentares, tipos de moradia, meios 
de transporte e comunicação e hábitos de higiene. 
( ) Os conteúdos buscam somente a mediação de tempo, calendário, linha de 
tempo e periodizações. 
( ) Os conteúdos buscam as questões relativas à economia e à política que 
estabelecem relação com outros espaços. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
V - F - F - V. 
B 
V - V - F - F. 
C 
V - V - F - V. 
D 
F - V - V - F. 
4O cenário brasileiro no final do século XIX e no início do século XX foi marcado 
por uma política modernizadora que se preocupou em higienizar os espaços 
urbanos por meio de propostas que objetivavam limpar os espaços considerados 
insalubres para a sociedade. Muitas das pessoas que viviam nesses espaços foram 
marginalizadas. Dentro dessa visão marginalizadora, de invisibilidade e de 
desfavorecimento histórico, social e cultural brasileiro, contemplam-se ainda 
outras categorias sociais, como: os africanos, os afrodescendentes e os índios, que 
durante muito tempo ficaram à margem da História do Brasil. Na maioria dos 
livros didáticos de História, as populações indígenas somente aparecem a partir de 
1500, com a chegada dos portugueses e com o processo de conquista europeia 
sobre o território brasileiro. A respeito das funções do ensino da História na 
atualidade sobre essa questão, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas: 
 
( ) Desconstruir a imagem idealizada do índio, de submisso, e mostrar que eles 
impuseram resistência. 
( ) Fazer com que os alunos percebam que, no processo de conquista do território 
brasileiro, os índios foram passivos. 
( ) Reconhecer os indígenas nos livros de História como protagonistas de uma 
rica cultura. 
( ) Manter os alunos estudando com livros desatualizados sem conhecer a 
verdadeira História dos indígenas no Brasil. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
F - F - F - V. 
B 
V - F - V - F. 
C 
V - V - F - V. 
D 
F - V - F - V. 
5De acordo com Falteri (1997, p. 37), "a intercultura aponta para um projeto que, 
no plano educacional, pretende intervir nas mudanças induzidas pelo contato com 
as diversidades [...]". Sobre as atitudes que o plano educacional pretende 
promover, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Atitudes fechadas que confrontem a realidade, sem uma integração entre as 
culturas. 
II- Promover atitudes abertas ao confronto e à condução de processos 
aculturadores. 
III- Busca uma integração entre culturas majoritárias que colonializem as minorias. 
IV- Busca uma integração entre culturas que não colonializem as culturas 
minoritárias. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: FALTERI, P. Interculturalismo e culturas no plural. In: FLEURI, Reinaldo M. 
(Org.) Intercultura e movimentos sociais. Florianópolis: Mover/NUP, 1998. 
A 
As sentenças III e IV estão corretas. 
B 
As sentenças I, II e III estão corretas. 
C 
As sentenças I e III estão corretas. 
D 
As sentenças II e IV estão corretas. 
6Ainda é muito presente junto aos livros didáticos de História a invisibilidade e o 
desfavorecimento histórico de algumas categorias sociais. Esta invisibilidade é 
retratada não somente pelos livros didáticos de História, bem como a sociedade 
em si, ainda possui uma ideia que desfavorece a força de algumas destas 
categoriais sociais. De quais categorias sociais estamos nos retratando junto aos 
livros didáticos historicamente? 
A 
Atenienses, italianos e alemães. 
B 
Espanhóis, turcos e ucranianos. 
C 
Africanos, europeus e norte-americanos. 
D 
Indígenas, afrodescendentes e africanos. 
7Na pergunta "o que é índio para você?", a maioria das respostas dos alunos 
relaciona-se ao índio idealizado, representações que congelam o ser índio ou o 
tornar-se índio no sentido de autodeterminação identitária num tempo e num 
espaço determinado/imaginado, ou seja, os séculos XV-XVI, sem atentar para as 
transformações das tradições, das culturas pelas diversas experiências, especificas 
histórias (externas e internas) de cada grupo. Estudar as representações do 
indígena é relevante para entendermos como na longuíssima duração, apesar das 
ressignificações e mudanças, concepções do passado continuam presentes na 
cultura escolar e na sociedade brasileira, informando ideias/atitudes políticas 
referentes aos indígenas, delimitando seus espaços de atuação, de convivência e 
veiculando preconceitos contra o índio (TRINDADE, 2013, p.11). 
 
I- Na atualidade, os livros didáticos possuem, dentro de suas funções no ensino de 
História, desconstruir a imagem idealizada do índio, fazendo com que os alunos 
percebam a importância destes personagens na construção da História de nosso 
país. 
 
PORQUE 
 
II- Dentro do processo de conquista do território brasileiro, os indígenas já se 
faziam presentes nesta terra, e que não tornaram-se totalmente submissos como 
apregoavam os livros didáticos, eles estabeleceram resistência ao domínio dos 
europeus. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: TRINDADE, Fernanda Nardes da. Representação dos índios na escola: a 
experiência de uma oficina pedagógica. Universidade de Brasília, 2013. 
A 
As duas asserções são proposições falsas. 
B 
A segunda é uma proposição falsa, e a primeira é verdadeira. 
C 
As duas são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa verdadeira da 
primeira. 
D 
A primeira é uma proposição falsa , e a segunda é verdadeira. 
8O ensino de História, no decorrer dos séculosXIX e XX, aconteceu de maneira que 
a população deve total obediência por meio de seus deveres com a Pátria e seus 
governantes. De acordo com Bittencourt ( 2004, p. 65), "os conteúdos passavam a 
ser elaborados para construir uma ideia de nação associada à pátria, integrada 
como eixos indissolúveis". Diante do exposto, avalie as asserções a seguir: 
 
I- Neste período, eram utilizados para leitura textos referentes à Constituição do 
Império de 1824 e da História do Brasil, conseguindo assim, desenvolver o senso 
de patriotismo, moral e civismo. 
 
PORQUE 
 
II- O interesse dos governantes estava na manutenção de ideias de que o ensino de 
História estivesse voltado à moral cívica, vinculada a uma moral religiosa, em que 
as histórias de vida dos santos fossem vistas como exemplo de caráter, moral e de 
fé. 
 
FONTE: BITTENCOURT, C.M.F. Ensino de História: fundamentos e métodos. São 
Paulo: Cortez, 2004. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
A primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda é falsa. 
B 
As duas asserções são proposições falsas. 
C 
As duas são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa verdadeira da 
primeira. 
D 
A segunda é uma proposição falsa, e a primeira é verdadeira. 
9O livro "O Cortiço", de Aluísio de Azevedo, lançado em 1890, relata a vida em um 
espaço habitacional coletivo, com pessoas pobres vivendo neste espaço. Esta obra 
retrata um pouco da história do Brasil do século XIX. Assim, no final do século XIX e 
início do XX, tivemos como ponto-chave uma política de tendência modernizadora, 
que possuía uma preocupação. Sobre essa preocupação, analise as sentenças a 
seguir: 
 
I- Sua preocupação era de higienizar os espaços urbanos através de propostas que 
buscavam realizar uma limpeza em espaços considerados imundos para a 
sociedade. 
II- Sua preocupação estava em realizar movimentos em que a classe burguesa 
buscasse realizar trabalhos de mutirão para higienização dos espaços. 
III- Sua preocupação estava voltada para a inclusão da população que se 
encontrava em espaços insalubres, demonstrando o respeito para com os mais 
desafortunados. 
IV- Sua preocupação estava em excluir todo o qualquer sujeito que não obedecesse 
a um padrão social implantado pela sociedade idealizado pelos médicos e 
cientistas. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: Disponível em: 
http://guiadoestudante.abril.com.br/estude/literatura/materia_415646.shtm. Ac
esso em: 15 maio 2010. 
A 
As sentenças I e IV estão corretas. 
B 
As sentenças I e III estão corretas. 
C 
Somente a sentença II está correta. 
D 
Somente a sentença I está correta. 
10Com a independência do Brasil, em 1822, não ocorreu alteração quanto à 
configuração política e econômica, no entanto, em relação à educação, as escolas de 
primeiras letras (escolas primárias) ficavam sob a responsabilidade do Estado 
monárquico brasileiro. Com isso, a proposta para o ensino de História voltava-se 
para uma formação moral e cívica, condição que se manteve no decorrer dos 
séculos XIX e XX. "Os conteúdos passavam a ser elaborados para construir uma 
ideia de nação associada à pátria, integrada como eixos indissolúveis" 
(BITTENCOURT, 2004, p. 65). Desta maneira, sobre a que se vincula o ensino de 
Moral Cívica, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Vincula-se à História profana e laica. 
( ) Vincula-se à moral religiosa. 
( ) Vincula-se a textos sobre artistas e cantores líricos. 
( ) Vincula-se a textos com histórias sobre a vida de santos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: BITTENCOURT, C. M. F. Ensino de história: fundamentos e métodos. São 
Paulo: Cortez, 2004. 
A 
F - F - V - F. 
B 
V - F - F - V. 
C 
V - V - F - V. 
D 
F - V - F - V.