Atividade 4 português

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● Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
 Naquela tarde, a professora Cláudia fez inicialmente a leitura do livro Bebela, 
a pulguinha sapeca e a partir dele trabalhou as seguintes categorias: partição 
oral de palavras em sílabas, produção de rima/aliteração com 
correspondência escrita, leitura de palavras com auxílio do professor, 
identificação de sílabas em posição inicial sem correspondência escrita, 
leitura de palavras, comparação de palavras quanto ao número de sílabas, 
contagem de sílabas de palavras e contagem de palavras. 
 
 ALBUQUERQUE, E. B. C. MORAIS, A.G. FERREIRA, A. T. B. As práticas 
cotidianas de alfabetização: o que fazem as professoras? Revista 
Brasileira de Educação v. 13 n. 38 maio/ago. 2008, p. 258. 
 
 
Com a leitura do texto apresentado, concluímos que traz exemplos de 
práticas centradas: 
 
 
Resposta Selecionada: 
apenas na memorização do código para a leitura e a 
escrita. 
Resposta Correta: 
apenas na memorização do código para a leitura e a 
escrita. 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. A professora retratada no texto base foca as suas 
atividades de alfabetização apenas em atividades sistemáticas de 
memorização do código para a leitura e a escrita, ou seja, o 
alfabeto. 
 
 
● Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
 O Pnaic tem quatro eixos de atuação: formação continuada de professores 
alfabetizadores; elaboração e distribuição de materiais didáticos e 
pedagógicos; avaliações; e gestão, controle social e mobilização. No primeiro 
eixo, de acordo com o MEC, o objetivo é formar, ao longo de dois anos, 
educadores críticos, que proponham soluções criativas para os problemas 
enfrentados pelas crianças em processo de alfabetização. Além disso, 
espera-se que as escolas dialoguem com a comunidade em que se inserem, 
aprofundando a relação entre ambas e criando um espaço colaborativo, no 
intuito de alfabetizar todas as crianças até o final do 3° ano do ciclo de 
 
http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formacao/caderno_avaliacao.pdf
alfabetização. De acordo com os dados da SEB de 2013, 317 mil professores 
alfabetizadores já participaram desses cursos, tendo como apoio 35 
cadernos de formação, que capacitam esses educadores. Plataforma do 
Letramento. O PNAIC e a formação de professores alfabetizadores. 
Disponível em: < http://www.plataformadoletramento.org.br/em-
revista/609/o-pnaic-e-a-formacao-de-professores-alfabetizadores.html>. 
Acesso em: 20 de ago. de 2019 
Sobre a formação continuada de professores, assinale a alternativa que 
apresenta alguns princípios a serem considerados nesse processo. 
 
Resposta Selecionada: 
Reflexividade, socialização e engajamento. 
Resposta Correta: 
Reflexividade, socialização e engajamento. 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. Na formação continuada de professores, são 
levados em consideração os seguintes princípios: reflexividade, 
socialização, engajamento, mobilização dos saberes docentes, 
constituição da identidade profissional e colaboração. 
 
 
● Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
 Para iniciar os estudos sobre a escrita em língua materna, é de extrema 
importância que os conhecimentos que o aluno possui como falante nativo 
sejam utilizados no processo de aquisição da escrita. Qualquer trabalho a ser 
desenvolvido deverá propor a expansão desses conhecimentos. No entanto, 
muitas vezes, ao ingressar na escola o aluno precisa esquecer-se dos 
conhecimentos internalizados sobre sua língua para aprender quase outra 
língua. Uma língua que só existe na sala de aula [...] dissociada de situações 
comunicativas reais e sem funções sociais definidas. Essa dissociação entre 
a língua utilizada pela criança em situações comunicativas cotidianas e a 
“língua escolar” influencia diretamente os processos de aquisição da escrita, 
dificultando até mesmo o entendimento do que é a escrita e como esta se 
relaciona com a língua materna do indivíduo. Ter consciência de que o aluno, 
ao chegar à sala de aula, já faz uso da língua e a domina o suficiente para 
que se comunique por meio dela é fator determinante para facilitar 
aprendizagens e favorecer a apropriação da escrita. 
 
 ARCENIO, C. R. C. A relevância dos saberes linguísticos dos alunos 
para a aquisição da língua escrita. Revista Educação Pública; 2017. 
Disponível em: <https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/17/1/a-
relevncia-dos-saberes-lingusticos-dos-alunos-para-a-aquisio-da-lngua-
escrita>. Acesso em: 21 de ago. de 2019. 
 
http://www.plataformadoletramento.org.br/acervo-para-aprofundar/252/pacto-nacional-pela-alfabetizacao-na-idade-certa-pnaic-cadernos-de-formacao.html
http://www.plataformadoletramento.org.br/em-revista/609/o-pnaic-e-a-formacao-de-professores-alfabetizadores.html
http://www.plataformadoletramento.org.br/em-revista/609/o-pnaic-e-a-formacao-de-professores-alfabetizadores.html
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a 
seguir. 
 
 
I. No aprendizado da língua escrita, é necessário que a criança deixe para 
trás aquilo que já sabe sobre a sua língua materna, principalmente as 
questões relacionadas à oralidade e às variações linguísticas. 
II. No momento da alfabetização, o professor não deve descartar aquilo que 
a criança já conhece sobre a sua língua materna, principalmente aqueles 
conhecimentos relacionados com a oralidade e a variação linguística. 
III. Tem-se a ideia de que a língua que a criança traz de casa é outra língua 
daquela que ela aprende na escola e que ela deve esquecer a sua língua 
“caseira” para aprender a língua portuguesa padrão. Porém isso não é 
verdade, pois o conhecimento prévio do aluno sobre a sua língua materna é 
essencial para o processo de alfabetização. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas. 
 
Resposta Selecionada: 
II e III, apenas. 
Resposta Correta: 
II e III, apenas. 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. O conhecimento prévio da língua, aquele que o 
aluno traz de casa, com influências da oralidade e das variações 
linguísticas, é essencial para a sua aprendizagem da língua escrita e 
deve ser levado em conta pelo professor alfabetizador. Dessa forma, o 
aluno não tem a ideia errônea de que a língua da escola é diferente da 
língua que ele usa em casa, causando confusões na aprendizagem da 
escrita. Por isso, as afirmações II e III são as únicas verdadeiras, por 
trazerem essas ideias. 
 
 
● Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
 Garantir que todas as crianças saibam ler e escrever até os 8 anos, ao 
concluir o 3º ano. Esse é o objetivo do Pacto Nacional para Alfabetização na 
Idade Certa (Pnaic), iniciativa do governo federal - em parceria com estados, 
municípios e universidades - que visa oferecer formação continuada a 
professores alfabetizadores. [...] "O fato de haver uma mobilização nacional 
em torno de uma meta específica é muito rico", diz Fátima Fonseca, 
coordenadora pedagógica da Comunidade Educativa Cedac. "O que antes 
parecia ser um dever só do professor passa a ser de todos", completa Fátima 
Aparecida Antonio, diretora de Ensino Fundamental e Médio da Secretaria 
Municipal de Educação de São Paulo. Outro ponto conta a favor do Pnaic: a 
 
aproximação com as instituições de Ensino Superior que capacitam os 
professores orientadores que formam os alfabetizadores. Um dos maiores 
desafios do Pnaic é oferecer formação para profissionais com diferentes 
níveis de conhecimento e de experiência pedagógica. "Esse quadro pode ser 
benéfico quando pressupõe a apreensão criativa, ou seja, a adaptação de 
determinada proposta de acordo com o contexto encontrado", diz Luciana 
Piccoli, da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande 
do Sul (UFRGS). "Mas pode ser problemático quando ocasiona 
distanciamento entre as propostas conceituais e a prática pedagógica", 
completa.Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/8299/pnaic-
alfabetizacao-na-mira>. Acesso em: 19 ago. de 2019 
A partir da leitura do textoe de seus conhecimentos, analise as afirmações a 
seguir. 
I. PNAIC é um programa que foca na formação continuada de professores 
alfabetizadores, a fim de garantir a alfabetização de todos os alunos até o 
final do ciclo de alfabetização, ou seja, até o 3º ano do Ensino Fundamental. 
II. Uma das vantagens do PNAIC é que possibilita uma aproximação maior 
entre o Ensino Básico e o Ensino Superior, por meio dos cursos de formação 
continuada dos professores. Além disso, a responsabilidade pela 
alfabetização deixa de estar somente com o professor alfabetizador e passa 
a ser também dos Estados e Municípios. 
III. O PNAIC também traz como vantagem a questão de abranger professores 
de diversos lugares do Brasil e com diversos tipos de formação, pois se 
distancia das práticas educacionais de cada contexto, formando um universo 
único de alfabetização. 
É correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: 
I e II, apenas. 
Resposta Correta: 
I e II, apenas. 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. O PNAIC é um documento que prioriza a 
alfabetização de todas as crianças até o 3º ano do Ensino Fundamental 
por meio dos cursos de formação continuada de professores 
(afirmação I). Uma parte positiva desse programa é a relação 
construída entre a Educação Básica com o Ensino Superior, por meio 
dos cursos de formação (afirmação II). No entanto, a questão de juntar 
profissionais de diversas regiões do país e com diversas formações é 
um problema, pois não abrange as diferentes práticas causadas pelos 
diferentes contextos educacionais, causando um descontínuo entre as 
práticas educacionais e a teoria. Assim, a afirmação III é a única 
incorreta. 
 
 
● Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
 No Brasil, a alfabetização de crianças tem representado um desafio histórico. O 
fracasso escolar, concentrado, sobretudo, nas séries iniciais da escolarização, tem sido 
objeto de intervenções públicas, entre as quais políticas voltadas para a alfabetização 
que, no entanto, não têm respondido satisfatoriamente às necessidades do sistema 
escolar. No conjunto de reflexões e ações sobre essa problemática, destaca-se o 
consenso sobre a necessidade de se investir na formação dos professores 
alfabetizadores. A formação de professores é [...] uma área de conhecimento, 
investigação e proposições focada nos processos por meio dos quais os professores, 
individual e coletivamente, aprendem a ensinar, momentos em que desenvolvem suas 
competências e conhecimentos profissionais, com vistas à melhoria da aprendizagem 
dos alunos e da qualidade do ensino. 
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do Pacto 
Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: alinhamento entre práticas, 
princípios formativos e objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 89-
106, jan./abr. 2016. 
 
 
O programa do MEC que prioriza a formação continuada de professores dos anos 
iniciais do ensino fundamental, voltado a alfabetização, é conhecido por: 
 
 
Resposta Selecionada: 
PNAI
C 
Resposta Correta: 
PNAI
C 
 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. O programa do MEC responsável pela formação 
continuada de professores alfabetizadores é o PNAIC (Pacto nacional 
pela Alfabetização na Idade Certa), que visa alfabetizar todas as 
crianças até o 3º ano do Ensino Fundamental por meio de, entre 
outras práticas, o incentivo a formação continuada dos professores da 
área. 
 
 
● Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
 No Pacto são apresentados os princípios gerais da formação continuada, a saber: 
A [...], entendida como a “capacidade [que] deve ser exercitada e fazer parte da 
prática cotidiana do professor” [...] Embasada em ferramentas conceituais, prioriza-
se a análise de práticas de sala de aula, num movimento de alternância entre 
prática/teoria/prática. A [...], que pretende valorizar os saberes já constituídos pelos 
docentes, dar-lhes voz na formação, mas, igualmente, fazê-los “compreender que o 
 
que eles já sabem pode ser modificado, melhorado, trocado, ratificado, reconstruído, 
refeito ou abandonado”. 
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do 
Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: alinhamento entre práticas, 
princípios formativos e objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 
89-106, jan./abr. 2016. 
 
 
Respectivamente, os princípios destacados no texto base são: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Prática da Reflexividade e Mobilização da Identidade 
Profissional. 
Resposta Correta: 
Prática da Reflexividade e Mobilização da Identidade 
Profissional. 
 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. A prática da reflexibilidade diz respeito a reflexão 
do professor antes de tomar decisões na sala de aula sobre como agir 
e quais os resultados esperados, com embasamento de uma base 
teórica. A Mobilização da Identidade Profissional diz respeito ao 
professor que leva sua bagagem profissional para os novos desafios 
que enfrentará na sala de aula. 
 
 
● Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
 Como falante, a criança já possui noções claras do uso prático, da semântica 
e da gramaticalidade da língua. Isto é, quando a criança adquire a 
competência linguística no que se refere à fala, mesmo que não conheça os 
termos técnicos de seus conhecimentos, ela já internalizou os conceitos e 
significados, a sequência lógica na construção de textos orais, organizando 
suas ideias de forma gramatical e semanticamente coerentes. [...] É preciso 
respeitar desde as séries iniciais os saberes que o aluno possui como falante 
nativo de sua língua. Várias atividades e exercícios têm sido aplicados em 
turmas ou ciclos de alfabetização e no ensino de língua portuguesa sem levar 
isso em consideração. Qualquer situação de aprendizagem proposta deve 
ser produzida em contextos nos quais seja possível identificar situações reais 
de uso da escrita convencional para que essa aprendizagem seja significativa 
para o aluno, levando-o à compreensão de como e por que escrevemos 
convencionalmente. 
 
 ARCENIO, C. R. C. A relevância dos saberes linguísticos dos alunos 
para a aquisição da língua escrita. Revista Educação Pública; 2017. 
 
Disponível em: <https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/17/1/a-
relevncia-dos-saberes-lingusticos-dos-alunos-para-a-aquisio-da-lngua-
escrita>. Acesso em: 21 de ago. de 2019. 
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a 
seguir. 
 
 
I. A criança, como falante da língua portuguesa, já possui os conhecimentos 
necessários sobre o funcionamento da língua, sem saber nomeá-los. Por 
isso, é importante que o professor alfabetizador considere essas questões 
na alfabetização, de forma que a criança perceba que a língua da escola não 
é diferente da língua de casa. 
II. Durante o processo de alfabetização, é mais importante que as crianças 
entendam como usar o código que possibilita a leitura e a escrita, ou seja, o 
alfabeto. Por isso, não é recomendado que as atividades sejam 
contextualizadas em situações reais de uso da escrita. 
III. A língua que a criança traz como falante não é a mesma língua que a 
criança usa na escola. Por isso, o professor deve começar o processo de 
alfabetização e letramento do início, desconsiderando aquilo que o aluno já 
sabe sobre a língua. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas. 
 
Resposta Selecionada: 
I, apenas. 
Resposta Correta: 
I, apenas. 
 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. A criança tem como língua materna a língua 
portuguesa e, por isso, já chega na escola com conhecimento 
consolidado sobre a língua, mesmo que não saiba categorizar os 
elementos da língua. Assim, é importante que ela perceba que a 
língua de casa não é outra língua a da escola. Por isso, é importante 
que os professores tragam atividades que contextualizem situações 
reais de uso da escrita, trabalhando não só aalfabetização, mas 
também o letramento. Assim, apenas I é uma afirmação correta. 
 
 
● Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
 O trabalho com sequências didáticas permite a elaboração de contextos de 
produção de forma precisa, por meio de atividades e exercícios múltiplos e 
variados com a finalidade de oferecer aos alunos noções, técnicas e 
instrumentos que desenvolvam suas capacidades de expressão oral e escrita 
 
em diversas situações de comunicação. Alfabetização. Sequências 
Didáticas. Disponível em: 
<http://alfabetizacaotempocerto.comunidades.net/sequencias-didaticas>. 
Acesso em 22 ago. 2019. 
 
Sobre as sequências didáticas para a alfabetização, analise as afirmações a 
seguir. 
 
 
I. Sequências didáticas são atividades organizadas de maneira sistemática, 
para que o aluno compreenda o conteúdo de maneira gradual. 
II. Sequências didáticas são feitas sem um objetivo final determinado, pois é 
um resumo dos conteúdos já ensinados. 
III. Na sequência didática, por ser uma atividade em que o aluno aprende de 
forma gradual, é essencial considerar o conhecimento prévio do aluno sobre 
o assunto. 
 
 
É correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: 
I e III, apenas. 
Resposta Correta: 
I e III, apenas. 
 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. As sequências didáticas são atividades organizadas 
de maneira sistemática com a finalidade de ensinar um conteúdo 
definido, a fim de que o aluno chegue em um objetivo final, de forma 
que o aluno compreenda o conteúdo de maneira gradual. Por isso, é 
interessante sempre considerar o conhecimento prévio do aluno 
sobre o assunto. Assim, I e III contemplam essas ideias e, por isso, 
estão corretas. 
 
 
● Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
 Nos livros de Português para esses anos [iniciais] as atividades de leitura se faziam 
quase sempre em torno de um único gênero – a crônica – e tendiam a explorar um 
número muito reduzido de habilidades, como a retirada de informações e a 
compreensão de trechos isolados. A redação se fazia a partir de um tema indicado, 
sem que se dessem diretrizes sobre as condições de produção dos textos e sem que 
se realizasse um processo de alimentação temática e de discussão da forma da 
composição (que, quando ocorria, envolvia apenas aspectos relacionados a tipos de 
textos, como o descritivo, o narrativo, o dissertativo e o argumentativo). O ensino 
sistemático de conteúdos gramaticais reinava soberano e seu aprendizado constituía 
o objetivo privilegiado da disciplina. 
 
 
 
BATISTA, A. A. G. Alfabetização, leitura e ensino de Português: desafios e 
perspectivas curriculares. Revista Contemporânea de Educação., v.6, n.12, 2011, 
p. 246-272. 
 
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir. 
I. Antigamente, o trabalho com os gêneros textuais era restrito a apenas um gênero, 
geralmente contos e crônicas, que, muitas vezes, estavam distantes do cotidiano das 
crianças. 
II. O trabalho com os gêneros, anos atrás, era feito geralmente com apenas um 
gênero e com atividades simples de compreensão textual, sem levar as crianças a 
refletirem sobre os usos sociais daquele texto. 
III. A produção de texto, antigamente, também era descontextualizada, ou seja, era 
passado apenas um tema, sem que as condições reais de produção fossem estudadas. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas. 
 
Resposta Selecionada: 
I, II e 
III 
Resposta Correta: 
I, II e 
III 
 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. Antes dos recentes estudos sobre alfabetização e 
letramento, as cartilhas e as atividades de ensino da língua escrita 
não trabalhavam com a variedade de gêneros existentes, geralmente 
escolhiam apenas um gênero, o qual era trabalhado com perguntas de 
compreensão textual simples. Além disso, as atividades de produção 
textual também não eram contextualizadas de acordo com o seu 
contexto de produção, sendo caracterizadas apenas pelo tema. Com 
isso, o foco era somente a alfabetização e não o letramento. Por isso 
as 3 afirmações estão corretas. 
 
 
● Pergunta 10 
● 1 em 1 pontos 
 
 Como se refere Coelho [...], a literatura infantil possibilita que as crianças 
consigam redigir melhor, desenvolvendo sua criatividade, pois o ato de ler e 
o ato de escrever estão intimamente ligados. Nesse sentido, “a literatura 
infantil é, antes de tudo, literatura, ou melhor, é arte: fenômeno de criatividade 
 
que representa o mundo, o homem, a vida, através da palavra”. Funde os 
sonhos e a vida prática, o imaginário e o real, os ideais e sua 
possível/impossível realização. [...] A literatura infantil na fase inicial da 
aprendizagem da criança tem função formadora e socializadora. [...] A 
literatura infantil promove a criança em seu processo de desenvolvimento e 
socialização, sendo que nessa fase os interesses da criança dizem a 
respeito, sobretudo ao som, ao ritmo, as cenas individualizadas, os livros com 
poucos textos, muitas gravuras e rimas, tratando de animais e objetos 
conhecidos e cenas familiares ao mundo infantil. OLIVEIRA, Rosane de 
Machado. Literatura Infantil: A Importância no Processo de 
Alfabetização e Letramento e no Desenvolvimento Social da Criança. 
Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 02, Ed. 01, 
Vol. 13, 2017, p. 375-394. 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a 
seguir. 
I. A literatura infantil é importante na alfabetização, pois é um momento em 
que os alunos entram em contato com a escrita de forma criativa, não 
estando necessariamente atrelado a escola. 
II. A literatura infantil é importante para a socialização das crianças no 
mundo, porém não ajudam na alfabetização, dado que, para ter acesso a 
literatura já é necessário saber ler e escrever com fluência, para 
compreender a história. 
III. A literatura infantil é importante para a alfabetização e o letramento, 
crianças que têm contato com livros infantis desde antes de entrar na escola 
possuem um desenvolvimento mais rápido no processo de leitura e escrita 
do que as crianças que entram em contato com livros apenas na escola. 
É correto o que se afirmar em: 
 
Resposta Selecionada: 
I e III, apenas 
Resposta Correta: 
I e III, apenas 
 
 
 
 
 
 
 Pergunta 1 
0 em 1 pontos 
 
Como se refere Coelho [...], a literatura infantil possibilita que as crianças consigam redigir 
melhor, desenvolvendo sua criatividade, pois o ato de ler e o ato de escrever estão 
intimamente ligados. Nesse sentido, “a literatura infantil é, antes de tudo, literatura, ou 
melhor, é arte: fenômeno de criatividade que representa o mundo, o homem, a vida, através 
da palavra”. Funde os sonhos e a vida prática, o imaginário e o real, os ideais e sua 
possível/impossível realização. [...] A literatura infantil na fase inicial da aprendizagem da 
criança tem função formadora e socializadora. [...] A literatura infantil promove a criança em 
 
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/tag/alfabetizacao
seu processo de desenvolvimento e socialização, sendo que nessa fase os interesses da 
criança dizem a respeito, sobretudo ao som, ao ritmo, as cenas individualizadas, os livros 
com poucos textos, muitas gravuras e rimas, tratando de animais e objetos conhecidos e 
cenas familiares ao mundo infantil.OLIVEIRA, Rosane de Machado. Literatura Infantil: A 
Importância no Processo de Alfabetização e Letramento e no Desenvolvimento Social 
da Criança. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 02, Ed. 01, 
Vol. 13, 2017, p. 375-394. 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir. 
I. A literatura infantil é importante na alfabetização, pois é um momento em que os alunos 
entram em contato com a escrita de forma criativa, não estando necessariamente atrelado 
a escola. 
II. A literatura infantil é importante para a socialização das criançasno mundo, porém não 
ajudam na alfabetização, dado que, para ter acesso a literatura já é necessário saber ler e 
escrever com fluência, para compreender a história. 
III. A literatura infantil é importante para a alfabetização e o letramento, crianças que têm 
contato com livros infantis desde antes de entrar na escola possuem um desenvolvimento 
mais rápido no processo de leitura e escrita do que as crianças que entram em contato com 
livros apenas na escola. 
É correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: 
I e II, apenas 
Resposta Correta: 
I e III, apenas 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta incorreta. A literatura infantil é importante para o momento 
de alfabetização das crianças, pois não é só um momento de contato 
com a escrita, mas também um contato com a arte e uma forma de 
socialização. A afirmação I está correta, pois afirma que a literatura 
infantil possibilita que as crianças entrem em contato com a escrita 
criativa não atrelada somente à escola. A afirmação III está correta, 
pois a quando as crianças têm contato com a literatura infantil antes 
mesmo de entrar na escola possuem um desenvolvimento mais 
rápido quanto a leitura e a escrita do que aquelas que entram em 
contato apenas quando ingressam no ensino infantil, pois já estão 
inseridas no letramento. II é uma afirmação incorreta, pois afirma que 
a literatura infantil não ajuda no processo de alfabetização, sendo 
uma afirmação falsa. 
 
 
 Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
[A prática sistemática de alfabetização] essa modalidade engloba as práticas que 
apresentaram trabalho sistemático de apropriação do sistema de escrita alfabética, pois 
contemplaram em todos os dias observados algumas das atividades relacionadas a esse 
eixo. [...] Podemos verificar que, nos dias de aula observados, foram realizadas atividades 
diferenciadas de apropriação do SEA*. Escrita e leitura de palavras foram as mais 
freqüentes. As atividades de contagem (de letras, sílabas e palavras) foram realizadas, no 
conjunto, em sete dias. Com exceção do sétimo e oitavo dia, todos os outros envolveram, 
além da leitura e escrita de palavras, pelo menos um dos seguintes tipos de atividade: 
contagem, partição, identificação, comparação, formação e exploração de diferentes 
unidades linguísticas, o que significa que sistematicamente os alunos eram solicitados a 
realizar atividades que levavam à reflexão sobre os princípios do SEA. Albuquerque E.B.C. 
 
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/tag/alfabetizacao
Morais A.G. Ferreira A.T.B. As práticas cotidianas de alfabetização: o que fazem as 
professoras? Revista Brasileira de Educação v. 13 n. 38 maio/ago. 2008. 
 
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir. 
 
 
I. Os professores alfabetizadores devem, além de trabalhar com sistematicamente com o 
entendimento de um código, também devem trabalhar com as práticas sociais de leitura e 
escrita, dando sentido a essas práticas para os alunos. 
II. É feita uma reflexão sobre as práticas de ensino de alfabetização por um grupo de 
professores. Na prática da professora em destaque, vê-se que ela trabalha apenas com a 
sistematização da leitura e da escrita, ou seja, com o entendimento do código, não 
abordando a questão do letramento. 
III. A prática da professora destacada no texto foca somente na memorização do código 
para a leitura e a escrita, não abordando as questões de letramento, como as práticas 
sociais que regem a escrita. 
 
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas. 
Resposta Selecionada: 
I, II e III 
Resposta Correta: 
I, II e III 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. As 3 afirmações estão corretas, pois os autores 
trazem análises de práticas de ensino de alfabetização de um grupo 
de professores. Na prática em destaque, a professora trabalha 
sistematicamente com a língua, focando apenas na aprendizagem do 
código responsável pela leitura e a escrita, ou seja, o alfabeto, não 
trabalhando com questões de letramento, ou seja, com as práticas 
sociais da escrita. 
 
 
 Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
O Pnaic tem quatro eixos de atuação: formação continuada de professores alfabetizadores; 
elaboração e distribuição de materiais didáticos e pedagógicos; avaliações; e gestão, 
controle social e mobilização. No primeiro eixo, de acordo com o MEC, o objetivo é formar, 
ao longo de dois anos, educadores críticos, que proponham soluções criativas para os 
problemas enfrentados pelas crianças em processo de alfabetização. Além disso, espera-
se que as escolas dialoguem com a comunidade em que se inserem, aprofundando a 
relação entre ambas e criando um espaço colaborativo, no intuito de alfabetizar todas as 
crianças até o final do 3° ano do ciclo de alfabetização. De acordo com os dados da SEB de 
2013, 317 mil professores alfabetizadores já participaram desses cursos, tendo como apoio 
35 cadernos de formação, que capacitam esses educadores. Plataforma do Letramento. O 
PNAIC e a formação de professores alfabetizadores. Disponível em: 
< http://www.plataformadoletramento.org.br/em-revista/609/o-pnaic-e-a-formacao-de-professores-
alfabetizadores.html>. Acesso em: 20 de ago. de 2019 
Sobre a formação continuada de professores, assinale a alternativa que apresenta alguns 
princípios a serem considerados nesse processo. 
 
Resposta Selecionada: 
http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formacao/caderno_avaliacao.pdf
http://www.plataformadoletramento.org.br/acervo-para-aprofundar/252/pacto-nacional-pela-alfabetizacao-na-idade-certa-pnaic-cadernos-de-formacao.html
http://www.plataformadoletramento.org.br/em-revista/609/o-pnaic-e-a-formacao-de-professores-alfabetizadores.html
http://www.plataformadoletramento.org.br/em-revista/609/o-pnaic-e-a-formacao-de-professores-alfabetizadores.html
Reflexividade, socialização e engajamento. 
Resposta Correta: 
Reflexividade, socialização e engajamento. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. Na formação continuada de professores, são 
levados em consideração os seguintes princípios: reflexividade, 
socialização, engajamento, mobilização dos saberes docentes, 
constituição da identidade profissional e colaboração. 
 
 Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
Segundo o PNAIC (Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa), uma das ações 
desenvolvidas pelo programa é “integração e estruturação de ações de formação, materiais 
e referenciais curriculares e pedagógicos que contribuam para a alfabetização e 
letramento.” (BRASIL, 2017). 
 
 BRASIL, Ministério da Educação, Portaria Nº 826, de 7 de julho de 2017. Disponível 
em: <http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/legislacao/portaria_mec_826_alterada.pdf>. Acesso em: 
19 de ago. de 2019. 
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos sobre o PNAIC, assinale a alternativa 
que apresenta ações que caracterizam o documento. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Formação continuada de professores alfabetizadores e livros de 
literatura infantil de acordo com cada faixa etária. 
Resposta 
Correta: 
 
Formação continuada de professores alfabetizadores e livros de 
literatura infantil de acordo com cada faixa etária. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. PNAIC é um documento a fim de garantir a 
alfabetização de todas as crianças na idade certa, nos 3 primeiros 
anos do ciclo de alfabetização. Assim, a fim de garantir essa questão, 
o documento traz a importância da formação continuada de 
professores alfabetizadores e também a presença a livros da literatura 
infantil e materiais didáticos adequados para cada faixa etária, para a 
criança ter contato com a escrita, contribuindo também para o 
letramento. 
 
 
 Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
Naquela tarde, a professora Cláudia fez inicialmente a leitura do livro Bebela, a pulguinha 
sapeca e a partir dele trabalhou as seguintes categorias: partição oral de palavras em 
sílabas, produção de rima/aliteração com correspondênciaescrita, leitura de palavras com 
auxílio do professor, identificação de sílabas em posição inicial sem correspondência 
escrita, leitura de palavras, comparação de palavras quanto ao número de sílabas, 
contagem de sílabas de palavras e contagem de palavras. 
 
 ALBUQUERQUE, E. B. C. MORAIS, A.G. FERREIRA, A. T. B. As práticas cotidianas de 
 
alfabetização: o que fazem as professoras? Revista Brasileira de Educação v. 13 n. 38 
maio/ago. 2008, p. 258. 
 
 
Com a leitura do texto apresentado, concluímos que traz exemplos de práticas centradas: 
Resposta Selecionada: 
apenas na memorização do código para a leitura e a escrita. 
Resposta Correta: 
apenas na memorização do código para a leitura e a escrita. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. A professora retratada no texto base foca as suas 
atividades de alfabetização apenas em atividades sistemáticas de 
memorização do código para a leitura e a escrita, ou seja, o alfabeto. 
 
 
 Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
[...] como educadora comprometida com um Centro de formação de professores, na área de 
Alfabetização e Linguagem, preciso dizer que vejo, no trabalho com a literatura, mais 
especificamente, com a literatura infantil, possibilidades interessantes de efetivo envolvimento 
da criança com o universo da escrita e, portanto, com a literatura. [...] é fundamental que nós, 
professores, desde o início da escolarização, incorporemos, em nossa prática de formação de 
leitores, duas perspectivas de análise quando abordamos as relações entre o processo de 
escolarização e a literatura infantil. Numa primeira perspectiva, podemos interpretar as 
relações entre escolarização, de um lado, e literatura infantil, de outro, como sendo a 
apropriação, pela escola, da literatura infantil: neste caso, faz-se uma análise do processo pelo 
qual a escola toma para si a literatura infantil, e escolariza, didatiza e pedagogiza os livros de 
literatura para crianças, para atender a seus próprios fins, ou seja,“faz dela uma literatura 
escolarizada”. Uma segunda perspectiva [...] é interpretar essas relações a partir do ponto de 
vista de que existe a produção, para a escola, de uma literatura destinada a crianças: aqui, 
analisa-se o processo pelo qual uma literatura é produzida para a escola, para os objetivos da 
escola, para ser consumida na escola, pela clientela escolar, busca-se literatizar a 
escolarização infantil. PAIVA, A. Alfabetização e Leitura Literária: a leitura literária no processo 
de alfabetização: a mediação do professor. In: Ministério da Educação. Alfabetização e 
letramento na infância. Boletim 09/junho 2005. Disponível 
em: <http://www.piraquara.pr.gov.br/aprefeitura/secretariaseorgaos/educacao/uploadAddress/150630Alf
abetizacaoeLetramento[7276].pdf#page=42>. Acesso em: 20 ago. 2019. 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir e a 
relação entre elas. 
I. A relação escola e literatura infantil apresentam duas vertentes: na primeira, a escola se 
apropria da literatura infantil, escolarizando-a por completo, valendo-se dela a medida que 
podem ensinar o que está nos currículos e, ficando assim, pressuposto às crianças que a 
literatura está restrita ao ambiente escolar. PORQUE 
II. A segunda vertente traz a literatura infantil incorporada pela escola de maneira que existe 
uma produção destinada a escola, não somente para ser consumida pedagogicamente, mas 
sim dentro dos diversos contextos de letramento da criança mesmo fora da escola. 
Assinale a alternativa que apresenta a relação correta entre as afirmações. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é 
uma justificativa correta da I. 
Resposta Correta: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é 
uma justificativa correta da I. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. As duas afirmações estão corretas, porém II não é 
uma justificativa de I. II apresenta a segunda vertente da presença da 
literatura infantil na escola, em que ela não é usada apenas para 
apresentar um conteúdo pedagógico e fica restrita ao ambiente escolar, 
a literatura infantil é vista como parte da escola e destinada não só a 
esses momentos de letramento mas também no cotidiano do aluno fora 
dos momentos escolares. 
 
 Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
Nos livros de Português para esses anos [iniciais] as atividades de leitura se faziam 
quase sempre em torno de um único gênero – a crônica – e tendiam a explorar um 
número muito reduzido de habilidades, como a retirada de informações e a 
compreensão de trechos isolados. A redação se fazia a partir de um tema indicado, 
sem que se dessem diretrizes sobre as condições de produção dos textos e sem 
que se realizasse um processo de alimentação temática e de discussão da forma 
da composição (que, quando ocorria, envolvia apenas aspectos relacionados a 
tipos de textos, como o descritivo, o narrativo, o dissertativo e o argumentativo). O 
ensino sistemático de conteúdos gramaticais reinava soberano e seu aprendizado 
constituía o objetivo privilegiado da disciplina. 
 
 
BATISTA, A. A. G. Alfabetização, leitura e ensino de Português: desafios e 
perspectivas curriculares. Revista Contemporânea de Educação., v.6, n.12, 2011, p. 246-272. 
 
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir. 
I. Antigamente, o trabalho com os gêneros textuais era restrito a apenas um gênero, geralmente contos 
e crônicas, que, muitas vezes, estavam distantes do cotidiano das crianças. 
II. O trabalho com os gêneros, anos atrás, era feito geralmente com apenas um gênero e com 
atividades simples de compreensão textual, sem levar as crianças a refletirem sobre os usos sociais 
daquele texto. 
III. A produção de texto, antigamente, também era descontextualizada, ou seja, era passado apenas 
um tema, sem que as condições reais de produção fossem estudadas. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas. 
 
Resposta Selecionada: 
I, II e III 
Resposta Correta: 
I, II e III 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. Antes dos recentes estudos sobre alfabetização e 
letramento, as cartilhas e as atividades de ensino da língua escrita 
não trabalhavam com a variedade de gêneros existentes, geralmente 
escolhiam apenas um gênero, o qual era trabalhado com perguntas 
de compreensão textual simples. Além disso, as atividades de 
produção textual também não eram contextualizadas de acordo com o 
seu contexto de produção, sendo caracterizadas apenas pelo tema. 
Com isso, o foco era somente a alfabetização e não o letramento. Por 
isso as 3 afirmações estão corretas. 
 
 Pergunta 8 
0 em 1 pontos 
 
O trabalho com sequências didáticas permite a elaboração de contextos de produção de 
forma precisa, por meio de atividades e exercícios múltiplos e variados com a finalidade de 
oferecer aos alunos noções, técnicas e instrumentos que desenvolvam suas capacidades 
de expressão oral e escrita em diversas situações de comunicação.Alfabetização. 
Sequências Didáticas. Disponível 
em: <http://alfabetizacaotempocerto.comunidades.net/sequencias-didaticas>. Acesso em 22 ago. 
2019. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta um dos preceitos básicos das sequências didáticas. 
 
Resposta Selecionada: 
Ensino centrado na individualização. 
Resposta Correta: 
Ensino centrado na problematização. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta incorreta. As sequências didáticas estão centradas em 7 
princípios básicos: valorização dos conhecimentos prévios, atividades 
desafiadoras que demandam reflexão, ensino centrado na 
problematização (única alternativa correta), estímulo à explicitação 
verbal dos conhecimentos, ênfase na sistematização dos saberes 
construídos, ensino centrado na interação dos estudantes, progressão 
entre as atividades com demandas crescentes quanto o grau de 
complexidade. Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
Para iniciar os estudos sobre a escrita em língua materna, é de extrema importância que os 
conhecimentos que o aluno possui como falante nativo sejam utilizados no processo de 
aquisição da escrita. Qualquer trabalho a ser desenvolvido deverá propor 
a expansão desses conhecimentos. No entanto, muitas vezes, ao ingressar na escola o 
aluno precisa esquecer-se dos conhecimentos internalizados sobre sua língua para 
aprender quase outra língua. Uma língua que só existe na sala de aula [...] dissociada de 
situações comunicativas reais e sem funções sociais definidas. Essa dissociação entre a 
língua utilizada pela criança em situações comunicativas cotidianas e a “língua escolar” 
influencia diretamente os processos de aquisição da escrita, dificultando até mesmo o 
entendimento do que é a escrita e como esta se relaciona com a língua materna do 
indivíduo. Ter consciência de que o aluno, ao chegar à sala de aula, já faz uso da língua e a 
domina o suficiente para que se comunique por meio dela é fator determinante para facilitar 
aprendizagens e favorecer a apropriação da escrita. 
 
 
 ARCENIO, C. R. C. A relevância dos saberes linguísticos dos alunos para a aquisição 
da língua escrita. Revista Educação Pública; 2017. Disponível 
em: <https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/17/1/a-relevncia-dos-saberes-lingusticos-dos-
alunos-para-a-aquisio-da-lngua-escrita>. Acesso em: 21 de ago. de 2019. 
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir. 
 
 
I. No aprendizado da língua escrita, é necessário que a criança deixe para trás aquilo que já 
sabe sobre a sua língua materna, principalmente as questões relacionadas à oralidade e às 
variações linguísticas. 
II. No momento da alfabetização, o professor não deve descartar aquilo que a criança já 
conhece sobre a sua língua materna, principalmente aqueles conhecimentos relacionados 
com a oralidade e a variação linguística. 
III. Tem-se a ideia de que a língua que a criança traz de casa é outra língua daquela que 
ela aprende na escola e que ela deve esquecer a sua língua “caseira” para aprender a 
língua portuguesa padrão. Porém isso não é verdade, pois o conhecimento prévio do aluno 
sobre a sua língua materna é essencial para o processo de alfabetização. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas. 
Resposta Selecionada: 
II e III, apenas. 
Resposta Correta: 
II e III, apenas. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. O conhecimento prévio da língua, aquele que o 
aluno traz de casa, com influências da oralidade e das variações 
linguísticas, é essencial para a sua aprendizagem da língua escrita e 
deve ser levado em conta pelo professor alfabetizador. Dessa forma, 
o aluno não tem a ideia errônea de que a língua da escola é diferente 
da língua que ele usa em casa, causando confusões na 
aprendizagem da escrita. Por isso, as afirmações II e III são as únicas 
verdadeiras, por trazerem essas ideias. 
 
 
 Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
Garantir que todas as crianças saibam ler e escrever até os 8 anos, ao concluir o 3º ano. 
Esse é o objetivo do Pacto Nacional para Alfabetização na Idade Certa (Pnaic), iniciativa do 
governo federal - em parceria com estados, municípios e universidades - que visa oferecer 
formação continuada a professores alfabetizadores. [...] "O fato de haver uma mobilização 
nacional em torno de uma meta específica é muito rico", diz Fátima Fonseca, coordenadora 
pedagógica da Comunidade Educativa Cedac. "O que antes parecia ser um dever só do 
professor passa a ser de todos", completa Fátima Aparecida Antonio, diretora de Ensino 
Fundamental e Médio da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo. Outro ponto 
conta a favor do Pnaic: a aproximação com as instituições de Ensino Superior que 
capacitam os professores orientadores que formam os alfabetizadores. Um dos maiores 
desafios do Pnaic é oferecer formação para profissionais com diferentes níveis de 
conhecimento e de experiência pedagógica. "Esse quadro pode ser benéfico quando 
pressupõe a apreensão criativa, ou seja, a adaptação de determinada proposta de acordo 
com o contexto encontrado", diz Luciana Piccoli, da Faculdade de Educação da 
Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). "Mas pode ser problemático quando 
 
ocasiona distanciamento entre as propostas conceituais e a prática pedagógica", 
completa.Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/8299/pnaic-alfabetizacao-na-
mira>. Acesso em: 19 ago. de 2019 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir. 
I. PNAIC é um programa que foca na formação continuada de professores alfabetizadores, 
a fim de garantir a alfabetização de todos os alunos até o final do ciclo de alfabetização, ou 
seja, até o 3º ano do Ensino Fundamental. 
II. Uma das vantagens do PNAIC é que possibilita uma aproximação maior entre o Ensino 
Básico e o Ensino Superior, por meio dos cursos de formação continuada dos professores. 
Além disso, a responsabilidade pela alfabetização deixa de estar somente com o professor 
alfabetizador e passa a ser também dos Estados e Municípios. 
III. O PNAIC também traz como vantagem a questão de abranger professores de diversos 
lugares do Brasil e com diversos tipos de formação, pois se distancia das práticas 
educacionais de cada contexto, formando um universo único de alfabetização. 
É correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: 
I e II, apenas. 
Resposta Correta: 
I e II, apenas. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. O PNAIC é um documento que prioriza a 
alfabetização de todas as crianças até o 3º ano do Ensino 
Fundamental por meio dos cursos de formação continuada de 
professores (afirmação I). Uma parte positiva desse programa é a 
relação construída entre a Educação Básica com o Ensino Superior, 
por meio dos cursos de formação (afirmação II). No entanto, a 
questão de juntar profissionais de diversas regiões do país e com 
diversas formações é um problema, pois não abrange as diferentes 
práticas causadas pelos diferentes contextos educacionais, causando 
um descontínuo entre as práticas educacionais e a teoria. Assim, a 
afirmação III é a única incorreta.