Aquisição da Língua de Sinais para Surdo como L1 P 2

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Disciplina:
	Aquisição da Língua de Sinais para Surdo como L1 
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial 
	Prova:
	13091057
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
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	1.
	O perfil do profissional licenciado em Letras/Libras exige uma busca constante de conhecimentos acerca da história da educação de surdos. Essa busca deve proporcionar compreensão da educação de surdos nos diferentes períodos da história. O contexto histórico da educação de surdos perpassa três grandes movimentos: o oralismo, a comunicação total e o bilinguismo. Sobre esses três movimentos, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Oralismo.
II- Comunicação total.
III- Bilinguismo.
(    ) O objetivo principal é fazer acontecer a comunicação entre surdos e ouvintes, combinando Língua de Sinais, gestos, mímicas entre outros.
(    ) O objetivo principal é habilitar a pessoa surda para utilizar duas línguas (a Língua de Sinais e a língua escrita do país onde vive).
(    ) O objetivo principal é a reabilitação da criança surda.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	II - III - I.
	 b)
	III - II - I.
	 c)
	I - III - II.
	 d)
	I - II - III.
	2.
	A Língua de Sinais possui estrutura gramatical própria envolvendo vários aspectos gramaticais específicos. Estudamos vários deles e percebemos que um deles refere-se à iconicidade. Sobre a iconicidade, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	São as configurações de mãos que funcionam como morfemas.
	 b)
	É a convenção de sinais que não representam os objetos. Em LIBRAS, a maioria dos sinais são icônicos.
	 c)
	É a propriedade que toma como base para a criação de palavras ou sinais as características físicas ou culturais do referente. São sinais que apresentam características do objeto e/ou alguma coisa que nos lembram o que estamos sinalizando.
	 d)
	São ideias que têm uma relação com a configuração de mão.
	3.
	O estudo das identidades surdas é importante para a formação do docente em Letras/Libras, pois o estudo destas considera a pessoa surda como um sujeito diferente em aspectos culturais e linguísticos, além de ser possuidor de identidade própria. As identidades surdas são heterogêneas e precisam ser consideradas e valorizadas. Sobre as diferentes identidades surdas, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Identidades surdas de transição.
II- Identidades surdas de diáspora.   
III- Identidades surdas intermediárias.
(    ) Esta identidade refere-se aos surdos que para captar a mensagem utilizam aparelhos de amplificação auditiva e treinamento oral.
(    ) Esta identidade refere-se aos surdos que viveram em ambientes sem contato com a identidade surda ou que se afastaram da identidade surda.
(    ) Esta identidade refere-se aos surdos que se mudam de um país para o outro.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	I - II - III.
	 b)
	II - I - III.
	 c)
	III - I - II.
	 d)
	III - II - I.
	4.
	A Lei nº 10.436 de 24 de abril de 2002 (Lei de Libras) dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais e o decreto nº 5.626 de 22 de dezembro de 2005 regulamenta a Lei de Libras. A legislação atual possibilitou à comunidade surda avanços educacionais e sociais relevantes, além de outras conquistas importantes. Acerca da legislação vigente, analise as afirmativas a seguir: 
I- A legislação vigente garante de forma gratuita, somente ao bebê com pais surdos, o teste da orelhinha.
II- A legislação vigente reconhece o direito do aluno surdo ou com deficiência auditiva a educação bilíngue e garante a presença de intérprete de LIBRAS. 
III- A legislação vigente prevê que a Língua Brasileira de Sinais pode substituir a modalidade escrita da língua portuguesa.
IV- A legislação vigente entende a Língua Brasileira de Sinais como um sistema linguístico de natureza oral.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: Disponível em: <https://goo.gl/8mJTks>. Acesso em: 24 abr. 2018.
Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm>. Acesso em: 24 abr. 2018.
	 a)
	As afirmativas I, II e IV estão corretas.
	 b)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 c)
	Somente a afirmativa I está correta.
	 d)
	Somente a afirmativa II está correta.
	5.
	O decreto 5.626/05 regulamenta a Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002 (Lei de Libras) e o art. 18 da Lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000 (Lei de Acessibilidade) dispõe sobre a obrigatoriedade da inclusão da disciplina curricular de Libras em cursos específicos. Sobre a legislação, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm>. Acesso em: 24 abr. 2018.
	 a)
	A Libras é obrigatória na Educação Básica e no Ensino Médio.
	 b)
	A Libras é obrigatória nos cursos de Licenciatura e Fonoaudiologia.
	 c)
	A Libras é obrigatória em todos os cursos superiores.
	 d)
	A Libras é obrigatória nos cursos técnicos.
	6.
	A legislação vigente preconiza que o surdo tem o direito de acessar duas línguas (a L1 - Primeira Língua e a L2 - Segunda Língua). Sabe-se que o Bilinguismo, até o momento, é a proposta educacional que tem demonstrado mais eficiência na educação de surdos. Sobre os conceitos referentes à L1 e à L2, mais especificamente no caso dos alunos surdos, analise as sentenças a seguir:
I- A L1 para os surdos é a Língua Brasileira de Sinais.
II- A L2 para os surdos é a Língua Portuguesa.
III- A aquisição de L1, no caso dos surdos, deveria ocorrer preferencialmente no contato com surdos e outros usuários da língua de sinais.
IV- A L1 para os surdos é a Língua Portuguesa.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a sentença II está correta.
	 b)
	Somente a sentença IV está correta.
	 c)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	7.
	Vygotsky concebe a linguagem como reguladora do pensamento e apresenta quatro tipos de falas: a social, a egocêntrica, a complexa e a interior. Cada tipo de fala corresponde a uma fase importante do processo de aquisição da linguagem da criança. Sobre os tipos de falas propostos por Vygotsky, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Fala Social.
II- Fala Egocêntrica.
III- Fala Complexa.
IV- Fala Interior.
(    ) Nesta fase da fala, o pensamento é organizado sem necessidade de externalização.
(    ) Nesta fase da fala, a intenção é estabelecer uma comunicação.
(    ) Nesta fase da fala, a criança começa a verbalizar pensamentos estruturados.
(    ) Nesta fase da fala, a criança passa pela centralização de tudo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	I - II - III - IV.
	 b)
	III - IV - I - II.
	 c)
	IV - I - III - II.
	 d)
	IV - III - II - I.
	8.
	O contexto histórico da educação de surdos perpassa três grandes movimentos: o oralismo, a comunicação total e o bilinguismo. Estes movimentos são um reflexo da visão que o surdo tinha perante a sociedade durante aquele período da história da sociedade. Sobre esses três movimentos, analise as afirmativas a seguir:
I- O objetivo principal do oralismo é fazer acontecer a comunicação entre surdos e ouvintes, combinando Língua de Sinais, gestos, mímicas entre outros.
II- O objetivo principal do Bilinguismo é habilitar a pessoa surda para utilizar duas línguas.
III- A comunicação total objetiva fazer acontecer a comunicação entre surdos e ouvintes.
IV- Atualmente, os três movimentos são bem aceitos pela comunidade surda.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As afirmativas III e IV estão corretas.
	 b)
	As afirmativas II e IV estão corretas.
	 c)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	 d)
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
	9.
	O processo de aquisição de linguagem foi o principal objeto de estudo de Vygotsky. No entanto, outros estudiosos, entre eles, Luria e Leontiev, também contribuíram de forma significativa para tais estudos. Apesar de se diferenciarem teoricamente, tais teóricos convergemda teoria sociointeracionista. Sobre tais estudiosos, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Vygotsky. 
II- Leontiev e Luria. 
III- Leontiev.  
IV- Luria.   
(    ) Eles são discípulos de um pesquisador e de uma teoria que, além de estudar as relações do pensamento e da linguagem, estudaram também sobre significado e sentido das palavras, a aquisição da linguagem, a formação de conceitos, a relação entre desenvolvimento e aprendizagem, e o processo das brincadeiras nas crianças inclusive as surdas. 
(    ) Ele percebe a linguagem não apenas para a comunicação com seus pares, mas concebe a linguagem como reguladora do pensamento.  
(    ) Ele estudou e dedicou-se a seguir as teorias de Vygotsky, porém, a ênfase está na questão da aquisição da escrita.
(    ) Ele estudou as brincadeiras infantis, constatou que as brincadeiras sofrem de um processo de mudanças contínuas. As brincadeiras estão ligadas a atividades.   
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	II - I - IV - III.
	 b)
	I - III - IV - II.
	 c)
	II - I - III - IV.
	 d)
	I - II - III - IV.
	10.
	Haja vista que a Primeira Língua (L1) do Surdo é a Língua de Sinais, o aprendizado da Língua Portuguesa do Surdo apresenta características peculiares. As principais dificuldades estão relacionadas à falta de conhecimento da fala da Língua Portuguesa. Sobre as características do aprendizado da Língua Portuguesa na modalidade escrita e as barreiras encontradas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Os níveis linguísticos de ordem morfológica, fonológica, sintática e semântica apresentam muitas diferenças entre as línguas citadas.
(    ) Para o surdo aprender a Língua Portuguesa escrita, é muito importante que sua funcionalidade seja destacada, como o uso das tecnologias e mídias sociais.
(    ) A estrutura gramatical da Língua de Sinais e da Língua Portuguesa em nada difere.
(    ) As diferenças na estrutura gramatical e o não domínio das línguas envolvidas farão com que o surdo apresente dificuldade na estruturação das ideias e do contexto.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - F - V.
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	V - V - V - V.
	 d)
	F - V - V - F.
	11.
	(ENADE, 2014) Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a matrícula de aluno surdo que usa a LIBRAS para a comunicação e o bilinguísmo como opção familiar para sua educação. Assim, a equipe da escola (gestores, docentes e funcionários) envolveu-se para compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino do aluno surdo e também para criar condições favoráveis ao atendimento desse aluno. Alem disso, a equipe mobilizou-se para garantir-lhe todos os direitos, tendo em vista que a Lei nº 10.436/2002 reconhece os surdos como sujeitos de direito e, em função de sua comunicação possuidores de uma cultura diferenciada, reconhece, ainda, a LIBRAS como meio legal de comunicação e expressão. Da mesma forma que outros recursos de expressão a ela associados. O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do surdo, pois visa capacitá-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais (principal meio de comunicação) e a língua escrita da comunidade em que vive. 
Nesse cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno surdo e garantir seu direito à educação incluem-se:
  
I- Disponibilizar materiais a promover atividades em LIBRAS para os alunos não surdos. 
II- Convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno aproximar-se ao máximo da língua falada pela maioria dos alunos da escola. 
III- Envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola na aprendizagem de LIBRAS. 
IV- Providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda à comunidade surda, pois uma escola especializada é mais adequada ao seu processo de ensino-aprendizagem.
É correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	II e III.
	 b)
	I e IV.
	 c)
	I, II e IV.
	 d)
	I e III.
	12.
	(ENADE, 2017) Um aluno da rede pública de ensino, com 11 anos de idade, está matriculado no 5º ano do Ensino Fundamental e tem surdez profunda bilateral. Ele é bem humorado, brincalhão e bastante sociável. É fluente na língua brasileira de sinais (Libras), mas apresenta dificuldades de leitura e escrita da língua portuguesa. Tem potencial cognitivo elevado, embora necessite de constante interferência e auxílio da professora para realizar suas atividades.
FONTE: Disponível em <http://www.cepae.faced.ufu.br> Acesso em: 7 jul. 2017 (adaptado)
Considerando a situação apresentada e o que estabelece a Política Nacional da Educação Especial na perspectiva da Educação inclusiva, deve-se assegurar a esse aluno:
	 a)
	Ensino da língua brasileira de sinais (Libras) após a aquisição da língua portuguesa na modalidade escrita, em processo análogo ao da alfabetização de aluno ouvinte.
	 b)
	Escolarização que atenda à proposta educacional bilíngue, considerando-se a língua de sinais como primeira língua.
	 c)
	Processo avaliativo que priorize o uso da língua portuguesa na modalidade escrita, dada a importância da manutenção do registro da aprendizagem.
	 d)
	Atendimento educacional especializado, priorizando-se o ensino da língua portuguesa, de modo a garantir a educação bilíngue.
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