DP AVALIAÇÃO EDUCACIONAL E DA APRENDIZAGEM - 3 semana

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Atividade para avaliação - Semana 3
Pergunta 1
Quais são as concepções de avaliação?
	
	avaliação como mensuração; avaliação como processo de formação; avaliação por conteúdo; avaliação como negociação.
	
	avaliação como diagnóstico; avaliação orientada por questões; avaliação como juízo de valor; avaliação como negociação.
	
	avaliação como mensuração; avaliação orientada por objetivos; avaliação como juízo de valor; avaliação como negociação.
	
	avaliação como mensuração; avaliação orientada por testes; avaliação como classificação; avaliação como negociação.
 
Pergunta 2
Nas práticas avaliativas e/ou políticas de avaliação pautadas no gerencialismo, um dos problemas frequentes refere-se à proeminência dos parâmetros e delimitações estabelecidos pelas autoridades e/ou gestores dos sistemas, na qual: 
	
	seus métodos de gestão são avaliados esporadicamente, a eficiência e a eficácia da gestão não são questionadas e há responsabilização sobre as tomadas de decisão realizadas.
	
	seus métodos de gestão não são avaliados, a eficiência e a eficácia da gestão não são questionadas e não há responsabilização sobre as tomadas de decisão realizadas.
	
	seus métodos de gestão são avaliados constantemente, a eficiência e a eficácia de sua gestão são questionadas esporadicamente e são responsabilizadas por todas as tomadas de decisão.
	
	seus métodos de gestão não são avaliados, a eficiência e a eficácia de sua gestão são questionadas periodicamente e não há responsabilização sobre as tomadas de decisão realizadas.
 
Pergunta 3
As primeiras concepções de avaliação – mensuração, objetivos e juízo de valor – usaram o paradigma racionalista para orientar seu trabalho metodológico e, com isso, várias críticas surgiram em função dos resultados indesejáveis, sendo:  
	
	descontextualização, dependência em relação à mensuração, coerção da verdade e suposta isenção de valores.
	
	descontextualização, objetivação de resultados, coerção da verdade, neutralidade de valores.
	
	contextualização, dependência em relação à mensuração, funcionalismo da verdade e suposta isenção de valores.
	
	contextualização, problematização em relação à mensuração, questionamento da verdade e suposta isenção de valores.
 
Pergunta 4
A partir do século XIX se inicia a prática do exame, caracterizado pela ação voltada para a certificação, promoção ou retenção do aluno. Nessa perspectiva de avaliação, qual o papel do professor e o do aluno, respectivamente?
	
	professor como detentor do saber e transmissor absoluto dos conteúdos; alunos como sujeitos ativos do conhecimento, questionadores e autônomos.
	
	professor como mediador dos conhecimentos apreendidos; alunos como sujeitos passivos, obedientes e disciplinados.
	
	professor como detentor do saber e transmissor absoluto dos conteúdos; alunos como sujeitos passivos, obedientes e disciplinados.
	
	professor como mediador do conhecimento; alunos como sujeitos ativos na construção do conhecimento.
 
Pergunta 5
Complete as lacunas: 
“Na atualidade, a educação vem sendo representada por uma metodologia __________ da avaliação, que se desenvolve em benefício dos alunos e que se dá pela relação de proximidade de quem educa e de quem é educado. Rompe com a ideia da __________ e se abre para a compreensão da importância da __________ da aprendizagem e dos processos educativos.” 
	
	mediadora; qualidade; quantidade
	
	positivista; mensuração; democratização
	
	mediadora; quantidade; qualidade
	
	tradicional; qualidade; quantidade
 
Pergunta 6
Podemos dizer que a avaliação diagnóstica: 
I. É utilizada para mensurar a aprendizagem dos alunos no final do período letivo, para que seja possível classificá-los hierarquicamente, de acordo com o que sabem ou não. 
II. Auxilia o professor a elaborar estratégias de ensino para qualificar a aprendizagem dos alunos. 
III. Permite que o professor identifique os conhecimentos prévios dos alunos e suas dificuldades antes de iniciar o próximo período letivo. 
IV. É realizada ao longo de todo o ano letivo, no qual os alunos são acompanhados constantemente durante o processo de ensino-aprendizagem. 
A partir das colocações acima, estão corretas, apenas:  
	
	II e IV.
	
	I, III e IV.
	
	I e III.
	
	II e III.
 
Pergunta 7
Podemos compreender a importância da Avaliação Somativa no processo ensino-aprendizagem quando ela se relaciona com: 
	
	as avaliações internas da instituição, a fim de quantificar o desempenho dos alunos em determinado período escolar
	
	as avaliações externas, informando os dados fundamentais para a qualificação de uma instituição ou sistema escolar.
	
	a classificação dos alunos entre os que não conseguiram atingir a média estabelecida pela instituição e os que tiveram um desempenho satisfatório.
	
	a maneira de comparar, premiar/castigar os alunos de acordo com seu desempenho nas provas/atividades.
 
Pergunta 8
A avaliação somativa é importante para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem, no entanto, se conduzida de forma equivocada, pode se tornar uma prática educativa que: 
	
	auxilia o aluno em seu processo de ensino-aprendizagem, mas pode causar constrangimentos aos que não conseguirem uma nota satisfatória.
	
	não auxilia o aluno em seu processo de ensino-aprendizagem, classificando, julgando e até mesmo sendo excludente.
	
	permite que o aluno seja ativo em seu processo de ensino-aprendizagem.
	
	não alcança os objetivos estabelecidos para o conteúdo proposto da avaliação.
 
Pergunta 9
Quais são as avaliações externas realizadas pelo sistema educacional brasileiro? 
	
	ANEB, Prova Brasil, ANA, ENEM e PISA.
	
	ANDEB, Prova Brasil, ENEM, SARESP e PISA.
	
	ANEB, PASEP, IDEB, ENEM e PISA.
	
	ANEB, Prova Brasil, ENEM, ANE e SARESP.
	
	
 
Pergunta 10
Os estudos de Bloom (1993) dividem as aprendizagens em três grandes domínios classificados em: 
	
	significativo, avaliativo e psicomotor.
	
	cognitivo, afetivo e psicomotor.
	
	cognitivo, formativo e psicomotor.
	
	somativo, afetivo e formativo.