Questões de Alfabetização e Letramento

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Obrigatória 
1 
Em uma turma de alfabetização, a professora passou uma lista de animais para serem 
escritos pelas crianças. Uma criança escreveu KAO para a palavra CAVALO e VK para 
VACA. Já outra criança escreveu DINOÇARO para Dinossauro e KAVALU para CAVALO, 
assim como mostram as imagens : Considerando as hipóteses de escrita trabalhadas na 
Psicogênese da Língua Escrita de Emília Ferreiro (1987), é correto afirmar que estas 
crianças, de acordo com a escrita que apresentam, elas se encontram em quais hipóteses 
de escrita, respectivamente: 
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Múltipla escolha 
Alfabético e Silábico 
Silábico e Alfabético. 
Pré-Silábico e Silábico. 
Silábico e Silábico-Alfabético. 
Alfabético e Alfabético. essa é a resposta 
2 
Na Psicogênese da Língua Escrita, segundo Emília Ferreiro (1987) as crianças apresentam 
vários níveis de aquisição da escrita. O nível pré-silábico da aquisição da língua escrita em 
um de seus níveis pode ser compreendido como uma das fases da escrita da criança. 
FERREIRO, E. Reflexões sobre Alfabetização. São Paulo: Cortez, 1987. Assinale a 
afirmativa que apresenta uma das características da fase pré-silábica 
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Múltipla escolha 
Diferencia a sequência de letras a serem utilizadas para a formação de 
Produz rabiscos de escrita ou pseudoescritas. 
Nota que a escrita representa um valor sonoro. 
Conhece o valor sonoro de quase todas as letras. 
Percebe a diferença entre letras e sons. 
3 
Alfabetização e Letramento são processos diferentes, cada um com suas especificidades, 
mas complementares e indispensáveis um ao outros. Como aborda o Programa de 
Formação dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Pró-Letramento (BRASIL, 2007, p. 13): 
“os alfabetizandos vivem numa sociedade letrada, em que a língua escrita está presente de 
maneira visível e marcante nas atividades cotidianas, inevitavelmente, eles terão contato 
com textos escritos e formularão hipóteses sobre sua utilidade, seu funcionamento, sua 
configuração. Excluir essa vivência da sala de aula, por um lado, pode ter o efeito de reduzir 
e artificializar o objeto de aprendizagem que é a escrita, possibilitando que os alunos 
desenvolvam concepções inadequadas a respeito desse objeto. Por outro lado, deixar de 
explorar a relação extraescolar dos alunos com a escrita, significa perder oportunidades de 
conhecer e desenvolver experiências culturais, ricas e importantes para a integração social 
e o exercício da cidadania”. Nesta perspectiva, assinale a alternativa que contemple a 
proposta de realização do trabalho com Alfabetização e letramento : 
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Múltipla escolha 
Contemplar, de maneira articulada e simultânea, alfabetização e letramento. 
Trabalhar primeiro o Letramento e depois a Alfabetização. 
Escolher entre alfabetizar e letrar 
Valorizar a inserção nas práticas sociais de leitura e escrita, desprezando a sistematização 
do código. 
Assegurar primeiramente a apropriação do sistema alfabético-ortográfico e depois o uso da 
leitura e da escrita. 
4 
Disciplina 
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Texto de linha única 
5 
ENADE – 2014) A situação descrita a seguir ocorreu entre uma pesquisadora, identificada 
como “Ex” no evento de pesquisa abaixo destacado, e o aluno Lucas, de 5 anos de idade. 
Ex: - Vou mostrar para vocês duas figuras, dois cartões. Vou ler, pra você me dizer qual é o 
que te mais pedaços. Qual é a palavrinha maior: formiga ou boi? Lucas: - Formiga. Ex: - 
Como foi que você descobriu? Lucas: - Eu olhei assim... no dedo. Ex: - Como foi que você 
fez no dedo? Lucas: - Fiz assim... for-mi-ga. Ex: - Cama. Ventilador. Qual é maior? Lucas: - 
Ca-ma, ven-ti-la-dor.... ventilador. Ex: - Como é que você descobriu? Lucas: - Porque tem 
quatro palavras. AQUINO, S. B. O trabalho com consciência fonológica na Educação Infantil 
e processo de apropriação da escrita pelas crianças. Recife: UFPE, 2007, p. 121 
(adaptado). Analisando esse diálogo, um professor que integre as contribuições da 
Linguística à sua proposta de trabalho com a língua escrita, na abordagem interacionista, 
deveria concluir que o aluno Lucas I. Considera o significado das figuras mostradas pela 
pesquisadora para comparar as palavras (“formiga” e “boi”; “cama” e “ventilador”), e 
encontra-se na fase do realismo nominal. II. Analisa a quantidade de segmentos sonoros 
das palavras de forma intencional. III. Utiliza o termo “palavras” para indicar “sílabas”, mas 
esse “equívoco” não interfere na análise das unidades sonoras, sendo possível que ocorram 
avanços na consciência fonológica. IV. Emprega a habilidade de comparação das palavras 
quanto às suas unidades sonoras e demonstra o desenvolvimento da consciência de 
unidades silábicas. É correto apenas o que se afirma em : 
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Múltipla escolha 
I e III, apenas. 
II e IV, apenas. 
I e IV, apenas. 
I, II e III, apenas. 
II, III e IV, apenas. 
6 
Texto 01 “Somente o conhecimento pleno da língua que a escrita representa é capaz de dar 
ao leitor condições adequadas para uma leitura que englobe a decifração e a compreensão. 
Às vezes, a isto é preciso acrescentar conhecimentos mais amplos exigidos pelo próprio 
texto. Para que um leitor leia um texto e compreenda o que está escrito, não basta decifrar 
os sons da escrita nem é suficiente descobrir os significados individuais das palavras. Um 
texto vive das relações entre as palavras e as frases em todos os níveis linguísticos. 
Quando uma pessoa fala espontaneamente, constrói o que vai dizer integrando todos esses 
elementos de tal modo que seu pensamento seja expresso numa determinada língua, 
segundo as regras dessa língua, e de forma coesa e coerente”. CAGLIARI, L. C. 
Alfabetizando sem o Bá-Bé-Bi-Bó-Bu. São Paulo: Scipione, 2009. Texto 02 No contexto 
atual discute-se a necessidade de se construir práticas de leitura nas escolas em que os 
professores ensinem os alunos a compreenderem os textos lidos, como lembram os 
Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa, isto é, “se o objetivo é formar 
cidadãos capazes de compreender os diferentes textos com os quais se defrontam, é 
preciso organizar o trabalho educativo para que experimentem e aprendam isso na escola” 
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais, 1997, p. 55. Tomando como base esse 
contexto, marque a opção CORRETA que explicita sugestões para o desenvolvimento da 
prática de leitura. 
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Múltipla escolha 
Leitura diária; Leitura Colaborativa; Atividades Sequenciadas de Leitura; Projetos de Leitura; 
Atividades Permanentes de Leitura (Leitura Deleite, por exemplo); Leitura realizada pelo 
Professor 
Leitura de Textos em Voz Alta; Familiarização do Aluno com a Diversidade de Textos; 
Produção de Textos Escritos; Questionários com perguntas referentes aos Textos Lidos. 
Leitura Silenciosa; Decomposição do Texto em Palavras; Leitura Individual do aluno; 
Compreensão da Natureza Alfabética do Sistema de Escrita. 
Oralização dos Textos Escritos; Leitura de Textos em Voz Alta; Transcrição do Texto a ser 
lido; Leitura Diária; Planejamento da fala em Situações Formais. 
Leitura Didática, Formulação de Perguntas sobre o Texto Lido; Destaque das Ideias 
Principais do Texto; Resumo do Texto Lido; Atividades de Identificação de Letras, Sílabas e 
Palavras. 
7 
Nome e Sobrenome 
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Texto de linha única 
8 
Turma 
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Texto de linha única 
9 
Numa turma de primeiro ano do Ensino Fundamental, o docente alfabetiza seus discentes 
da seguinte maneira: primeiro ele apresenta as letras do alfabeto para que as crianças 
memorizem oralmente através de exercícios de repetição e associação a palavras que 
comecem com estas mesmas letras (por exemplo: A de Abelha; B de Bola; C de Casa, etc.). 
Em seguida, as crianças conhecem combinações silábicas para cada letra trabalhada para, 
ao final,formar palavras com mesmas combinações de sílabas. Somente depois deste 
processo é que as crianças passam a ler sentenças curtas e textos. MORAIS, A. G de. 
Sistema de Escrita Alfabética. São Paulo: Melhoramentos, 2014. Com base em Morais 
(2014) que descreve os métodos de alfabetização especificando os procedimentos 
didáticos. Analise esse caso e assinale o método em que o professor baseia sua prática. 
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Múltipla escolha 
Método Fônico. 
Método da Palavração. 
Método Alfabético 
Método da Sentenciação. 
Método Alfabético 
10 
“Só há pouco tempo passou a integrar as responsabilidades da escola: o desenvolvimento 
da língua oral dos alunos. Só recentemente a Linguística e a Pedagogia reconheceram a 
língua falada, de importância tão fundamental na vida cotidiana dos cidadãos, como legítimo 
objeto de estudo. [...] Os alunos falantes de variedades linguísticas diferentes da chamada 
“língua padrão”, por um lado, têm direito de dominar essa variedade, que é a esperada e 
mais aceita em muitas práticas valorizadas socialmente; por outro lado, têm direito também 
ao reconhecimento de que seu modo de falar, aprendido com a família e a comunidade, é 
tão legítimo quanto qualquer outro e, portanto, não pode ser discriminado”. BRASIL. 
Pró-Letramento, 2007. O texto apresentado focaliza a responsabilidade da escola no 
desenvolvimento da língua oral dos alunos. Com relação aos conhecimentos relacionados à 
língua falada, que devem ser abordados e trabalhados, sistematicamente, na escola, é 
necessário aos docentes: Assinale a alternativa correta: 
Requer resposta 
Múltipla escolha 
Possibilitar às crianças participar das interações cotidianas em sala de aula; expor opiniões; 
respeitar a diversidade das formas de expressão oral; usar a língua falada em diversas 
situações escolares. 
Organizar momentos de leitura; dispor de uma boa biblioteca na escola; possibilitar 
empréstimos de livros; escutar com atenção e compreensão. 
Possibilitar às crianças expor opiniões nos debates com os colegas; participar das 
interações cotidianas em salas de aula; revisar e reelaborar a própria escrita 
Possibilitar às crianças participar das interações em sala de aula; produzir textos escritos de 
diversos gêneros; usar a língua falada em diversas situações 
Possibilitar às crianças expor opiniões; valorizar o uso da escrita com diferentes funções; 
produzir textos escritos; escutar com atenção. 
11 
Uma professora deseja saber o que sabem seus alunos sobre a escrita e para isso elabora 
uma proposta de sondagem para nortear os seus encaminhamentos didáticos. É correto 
afirmar que, para realizar tal procedimento, a professora deve: I – Não ditar palavras novas 
que os alunos ainda não conheçam; II – Utilizar palavras de um mesmo campo semântico; 
III – Ditar as palavras ao mesmo tempo para todos os alunos da sala, a fim de otimizar o 
tempo didático; IV – Registrar o modo como o aluno lê o que escreveu; V – Somente ditar 
palavras já memorizadas pelos alunos. Estão corretos apenas as afirmativas: 
Requer resposta 
Múltipla escolha 
I, apenas. 
II e III, apenas 
I e II, apenas. 
II e IV, apenas. 
I, II, III, IV e V. 
12 
Campus 
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Texto de linha única 
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