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CLARETIANO – CENTRO UNIVERSITÁRIO – LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
Educação de Crianças, Jovens e Adultos e Psicologia do Desenva do Desenvolvimento
Educação de Crianças, Jovens e Adultos, e Psicologia do Desenvolvimento 
VITORIA 
2019
1) Qual a concepção de desenvolvimento infantil e aprendizagem adotada pelos teóricos Piaget e Vygotsky? O que elas significam?
Piaget defende o desenvolvimento cognitivo através da maturação biológica, onde na medida que na assimilação a mente não se modifica, portanto, Piaget define que a aprendizagem é realizada através da experiência, promovendo o progresso intelectual, Já o Vygotsky está ligado ao ambiente social e como o desenvolvimento cognitivo da criança ao longo de sua formação, se relacionam com o convívio e as pessoas ao seu redor, onde as características da infância mudariam de acordo com a cultura, relação entre as pessoas, cultura e sociedade.
Na concepção de aprendizagem os eventos que acontecem após o surgimento não são importantes para o desenvolvimento. As capacidades, os valores, as crenças, a personalidade, os hábitos, a conduta do ser humano encontram-se prontos no nascimento. O papel da educação, do ambiente, e do ensino é buscar interferir o mínimo possível no processo de desenvolvimento espontâneo do cidadão. Entende que o ser humano nasce com dons, potencialidades e aptidões que serão desenvolvidos futuramente de acordo com o amadurecimento biológico. Por isso, o inatismo - características que já nascem conosco. Desde o princípio, o homem já nasce “pronto”, que inclui os valores, personalidade, as crenças, os hábitos, a emoção, o pensamento e a conduta social. Com isso, o ser humano não tem possibilidade de uma mudança, não recebe interferências significativas do social e nem age efetivamente. O inatista acredita que a pessoa já nasce pronta, podendo apenas aprimorar um pouco daquilo que realmente é ou vira a ser. Não existem bases teóricas ou empíricas que servem como apoio para a visão inatista no universo da Psicologia. A Concepção Ambientalista atribui ao ambiente no desenvolvimento humano um imenso poder. A pessoa é concebida como um ser totalmente plástico, que em função das condições existentes no meio que se encontra desenvolve suas características. Dentro da psicologia, o norte- americano B. F. Skinner é o grande defensor da posição ambientalista, que propõe uma ciência do comportamento. O ambiente tem um papel muito mais importante, do que a maturação biológica. É através de estímulos presentes em uma dada situação que levam a um aparecimento de determinado comportamento. De acordo com os ambientalistas/ comportamentalistas/ Behavioristas, os indivíduos buscam aumentar o prazer e diminuir a dor, através da manipulação dos elementos presentes em um ambiente. Sendo assim, essa perspectiva diz que o cidadão assim que nasce é como uma folha em branco, e pode ser moldado, estimulado e corrigido pelo meio em que vive ao longo da vida, ou seja, é um produto no meio em que vive, ou seja, é construído pelos concionamentos e estímulos ambientais. Estes estímulos e as condições existentes no meio são compreendidos como fontes de aprendizagem. A aprendizagem e o desenvolvimento ocorrem juntos e são tratados como sinonimos, assim, o desenvolvimento é visto como um acumulo de respostas aprendidas. Em perspectiva o papel do ensino é supervalorizado, sendo a função primordial da escola é preparar moral e intelectual o aluno, comprometendo-se assim, com a transmissão da cultura e com a modelagem comportamental das crianças. O professor é responsável per transmitir conhecimentos e poderá condicionar as respostas que a criança apresentará, através da punição, avaliação e do treinamento, ou seja, essa perspectiva direciona um certo “poder” ao adulto/ professor, pois é ele quem definirá e controlará a criança com o que deve ou não aprender. Nossos aspectos biológicos, hereditários e genéticos nos ajuda a explicar nossos comportamentos, mas não os determinam, sendo, nossas experiências derivadas do meio da cultura e de outros ambientes externos, onde somos inseridos, significativos do nosso comportamento, mas não os únicos. O interacionismo foi revelado apenas no final do século XX, essa perspectiva leva em consideração a interação entre o organismo e o meio. Nele, a pessoa é vista não apenas como o resultado de influencias do meio ou apenas do ponto de vista orgânico, mas sim como o responsável pela construção e reconstrução de suas estruturas cognitivas, dentro de uma perspectiva de interação, onde nessa interação, fatores internos e externos se relacionam continuamente. Esta teoria entende a aquisição do conhecimento sendo um processo de construção continua do ser humano com sua relação com o meio (organismo e meio exercem uma ação recíproca). Houve um grande avanço nas ideias que diz sobre as possíveis influências no desenvolvimento e no comportamento do ser humano, as propostas do inatismo e do ambientalismo iniciaram diversas discussões psicológicas e pedagógicas e impulsionaram novas possibilidades teóricas, especialmente, o interacionismo. 
2) Escolha uma das três fases da infância (primeira, segunda ou terceira infância) e cite suas características (considerando o plano físico, emocional e cognitivo). Para tanto, leia a Unidade 3 do CRC de Psicologia da Educação.
Terceira infância: período de 06 a 12 anos em que a criança passa a ter mais autonomia, além de ser introduzida no processo de socialização a partir de relações diretamente com o próximo. Por volta dos 07 ou 08 anos de idade, as crianças passam a racionalizar os seus pensamentos e as suas crenças, procurando as razões, os porquês por detrás de um problema ou de um facto. Assim, as próprias crianças passam a analisar os padrões de comportamento ensinados pela família e sociedade. A partir dos 10 anos de idade, as crianças passam a dar mais importância a um grupo de amigos que possuem gostos semelhantes. A faixa etária que vai desde o décimo ano de vida é uma época de intensas mudanças físicas e psicológicas: é a chamada pré-adolescência. 
Desenvolvimento físico: crescimento (as crianças de 2,5 a 7,6cm a cada ano e ganham cerca de 2,2 a 3,6kg ou mais, duplicando seu peso corporal médio. As meninas conservam pouco mais de tecido gorduroso do que os meninos. As crianças afro-americanas ou negras tendem a serem mais altas e pesadas do que as crianças brancas da mesma idade. No final desse estagio, as meninas de 10 a 12 anos sofrem surto de crescimento e ganham cerca de 4,5 a 5 kg por ano), nutrição e crescimento (nessa fase geralmente a maioria das crianças em idade escolar, tem bom apetite e come muito mais que as crianças mais jovens), subnutrição (cerca de 40 a 60% das crianças do mundo sofre de subnutrição de leve a moderada, e 3,7% são gravemente desnutridas. Segundo Piaget, aproximadamente na idade de 7 anos, as crianças entram num novo estagio de desenvolvimento cognitivo: as operações concretas. Tem a capacidade mental de pensar com lógico e resolver problemas reais. 
No desenvolvimento cognitivo: aproximadamente entre 7 e 12 anos, porém realizar muitas tarefas num nível muito mais alto do que no estagio pré-operacional. Segundo Piaget, descrevia as mudanças qualitativas no modo das crianças pensarem. Assim como os adultos, as crianças podem pensar mais logicamente sobre coisas que já conhecem um pouco. Crianças de 10 anos são quase duas vezes mais lentas que estudantes de universitários de 19 anos já adolescentes de 15 anos, conseguem realizar tarefas com a mesma rapidez que os universitários. A memória se aperfeiçoa muito na terceira infância, e a medida que aprendem como sua própria memória funciona, elas criam estratégias, ou planos deliberados, para ajudá-las a lembrar. 
No desenvolvimento emocional: o desempenho escolar das crianças também está relacionado com sua vida emocional. A capacidade cognitiva ajuda as crianças a aprender por meio das relações com as outras pessoas e assim se tornam mais empáticas. As meninas são mais afetadaspelas reações das outras pessoas, já os meninos são educados para dominar habilidades por seu próprio valor. Os pais tem uma forte influencia sobre seus filhos, por isso, um pequeno grupo de pais porém crescente alfabetiza seus filhos em casa. A condição socioeconômica da família incluindo os recursos financeiros e a educação dos pais pode ter influencia importante no desempenho escolar das crianças, as crianças são influenciadas não só pelo que os pais fazem mas também pelo que pensam. A influencia do professor pode entender de pôr muito tempo e o interesse que ele inspira pode moldar toda a vida da criança.
3) O direito das crianças pequenas à educação foi contemplado na Constituição Federal (1988), garantindo o atendimento em creches e pré-escolas às crianças de zero a cinco anos de idade. Este direito é efetivado na prática? Sabe-se que vivemos um período em que as políticas de atenção à infância carregaram uma visão assistencialista. Isto permanece? Justifique sua resposta
Não. Apesar das políticas públicas para a Educação Infantil estabelecerem que há uma assistência para as crianças especialmente as mais carentes, onde não tem o devido atendimento, na verdade na prática isso não ocorre. Assim se pode observar a falta de planejamento do Estado em descumprir suas próprias leis educacionais, as quais não são atendidas como deveriam, ocasionando assim, muitas vezes, para o mundo da criminalização.
REFERENCIAS 
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DAS CRIANÇAS DE 6 A 12 ANOS. Disponível em <https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/psicologia/desenvolvimento-cognitivo-das-criancas-de-6-a-12-anos/27331> Acesso em 18/09/2019.
DESENVOLVIMENTO FÍSICO E COGNITIVO NA TERCEIRA INFÂNCIA. Disponível em <https://claudiomanoeldasilva.blogspot.com/2013/05/desenvolvimento-fisico-e-cognitivo-na.html> Acesso em 18/09/2019.
ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO NA TERCEIRA INFÂNCIA DA CRIANÇA. Disponível em <https://www.abcdobebe.com/criancas/etapas-do-desenvolvimento/terceira-infancia-da-crianca>. Acesso em: 07/09/2019.
PIAGET E VYGOTSKY-DIFERENÇAS E SEMELHANÇAS. Disponível em <https://monografias.brasilesco
la.uol.com.br/psicologia/piaget-vygotsky—diferencas-semelhancas.htm>. Acesso em 08/09/2019.
PIAGET E VYGOTSKY - DIFERENÇAS E SEMELHANÇAS. Disponível em <https://monografias.brasilescola.uol.com.br/psicologia/piaget-vygotsky--diferencas-semelhancas.htm > Acesso em 17/09/2019.
QUAL É A IMPORTÂNCIA DO DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL NA INFÂNCIA?. Disponível em <https://www.childfundbrasil.org.br/blog/desenvolvimento-emocional/> Acesso em 19/09/2019.
SÍNTESE DAS CONCEPÇÕES DAS TEORIAS INTERACIONISTAS DE PIAGET E DE VIGOTSKY. Disponivel em <https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/sintese-das-concepcoes-das-teorias-interacionistas-de-piaget-e-de-vigotsky/19420 >. Acesso em: 17/09/2019