PED_Aula 2_Influências no desenvolvimento

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 Curso: Pedagogia 
 Disciplina: Psicologia do desenvolvimento 
 Período: 2º 
 Profa. Dra.: Lianny Melo 
 E-mail: lianny_melo@hotmail.com 
“Não há nada permanente, 
exceto a mudança”. 
Heráclito 
 As influências sobre o desenvolvimento têm origem na 
hereditariedade (traços inatos, características herdadas dos pais 
biológicos) ou do ambiente (mundo externo, experiências). 
 Qual desses fatores causa maior impacto sobre o 
desenvolvimento? 
 Ex.: Embora a inteligência seja fortemente influenciada pela 
hereditariedade, a estimulação parental , a educação, influência 
social também afetam 
 O interesse, portanto, reside em descobrir mios de explicar como 
genética e ambiente operam juntos . 
 
 O desenvolvimento de algumas habilidades está vinculado à 
maturação, sobretudo na primeira e segunda infância. 
 Exemplo: a capacidade de andar e falar. 
 À medida que se tornam adolescentes e adultos, as diferenças 
individuais passam a desempenhar um papel mais importante. 
 Porém o processo de maturação perdura por toda a vida, como é 
caso do desenvolvimento do cérebro. 
 
 
 
 Seres humanos são seres sociais! 
 
 
 
 Família: 
grupo de pessoas que se acham unidas por laços consanguíneos, 
afetivos e, ou de solidariedade. A família, independente dos 
formatos ou modelos que assume, é mediadora das relações entre 
os sujeitos e a coletividade (BRASIL, 2004, p. 28). 
 
 
 
 Nível socioeconômico e vizinhança: 
• O NSE baseia-se na renda da família e nos níveis educacional 
e ocupacional dos adultos da casa. 
• O NSE relaciona-se a processos de desenvolvimento (interação 
verbal mãe-filho) e às consequências do desenvolvimento 
(saúde e desempenho cognitivo). 
• Ex.: baixo NSE pode ser prejudicial para o bem-estar físico, 
cognitivo e psicossocial das crianças e da família. 
• Nesse caso, a pobreza é um fator de risco, ou seja, condição 
que aumenta a probabilidade de uma consequência negativa no 
desenvolvimento. 
 
 
 
 
 Cultura e Raça/Etnia: 
• Cultura: modo de vida global de uma sociedade/grupo, que 
inclui costumes, tradições, leis, conhecimento, crenças, valores, 
linguagem, produções artísticas. 
 
• Grupo Étnico: pessoas unidas por determinada cultura, 
ancestralidade, religião, língua ou origem nacional, que 
contribui para formar um senso de identidade, atitudes, crenças 
e valores comuns. 
 
 
 
 
 
 Cultura e Raça/Etnia: 
• Raça, antes visto como uma categoria biológica, é um construto 
social, não havendo nenhum consenso quanto a sua definição 
científica. 
• As categorias de cultura, raça e etnia são fluidas, isto é, 
continuamente moldadas e redefinidas por questões sociais e 
políticas. 
• Ex.: Obama tem pai negro e africano, mãe americana e branca 
pode pertencer a mais de uma categoria racial/étnica e se 
identificar mais com uma do que com outra em diferentes 
momentos. 
 
 
 
 
 Contexto histórico: 
• Tempo ou época em que as pessoas vivem. 
• Antes, era dada pouca importância a esta variável. 
• Esta visão mudou a partir dos primeiros estudos longitudinais 
que investigavam a infância até a idade adulta. 
• Pesquisadores afirmam que certas experiências, ligadas ao 
tempo e ao lugar, afetam o curso de vida das pessoas. 
 
 
 
 Influências normativas: 
• Eventos biológicos ou ambientais que afetam muitas pessoas ou a 
maioria delas em um momento formativo de suas vidas. 
• Reguladas pela faixa etária: puberdade, menopausa. 
• Reguladas pela história: segunda guerra mundial, ditadura. 
 Influências não normativas: 
• Eventos incomuns que causam grande impacto na vida do 
indivíduo, perturbando a sequência esperada do ciclo de vida. 
• Ex.: morte, sobreviver a um acidente aéreo, praticar esportes 
perigosos. 
 
 
 Período Crítico: intervalo de tempo específico em que um determinado 
evento, ou a sua ausência, provoca impacto específico no 
desenvolvimento. 
 Ex.: grávida submetida a raios x ou a ingestão de certos 
medicamentos pode provocar efeitos nocivos ao bebê. 
 Conceito de período crítico nos humanos é polêmico devido à 
plasticidade, ou seja, variabilidade comportamental, desempenho 
passível de modificação. 
 Por isso, fala-se em Períodos Sensíveis: momentos do 
desenvolvimento que a pessoa está particularmente receptiva a certos 
tipos de experiências. Ex.: linguagem (1ª infância à puberdade ). 
 
 
BRASIL. Política Nacional de Assistência Social. Brasília: 2015. 
Disponível em http://mds.gov.br/acesso-a-informacao/perguntas-
frequentes/assistencia-social/psb-protecao-social-basica/projetos-
psb/servico-de-protecao-e-atendimento-integral-a-familia-2013-paif. 
Acesso em: 22 jul. 2018. 
 
PAPALIA, Diane E..; FELDMAN, Ruth Duskin. Desenvolvimento 
humano. 8ªed. Porto Alegre: Artmed, 2006. 
http://mds.gov.br/acesso-a-informacao/perguntas-frequentes/assistencia-social/psb-protecao-social-basica/projetos-psb/servico-de-protecao-e-atendimento-integral-a-familia-2013-paif
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