Portifólio Lazer, Inclusao e acessibilidade

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SISTEMA DE ENSINO ONLINE CONECTADO 
PEDAGOGIA – 1º SEMESTRE 
 
 
 
 
ELIANE MACHADO QUINTANILHA 
 
 
 
 
PORTFÓLIO SEMESTRAL 
LAZER, APRENDIZAGEM, INCLUSÃO E ACESSIBILIDADE DE 
CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Araruama 
2020 
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ELIANE MACHADO QUINTANILHA 
 
 
 
 
 
PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDICIPLINAR INDIVIDUAL 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia 
da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, 
para as disciplinas Educação Inclusiva, 
LIBRAS- Língua Brasileira de Sinais , , Homem, 
Cultura e Sociedade, Filosofia da Educação, 
Educação e Tecnologias, Práticas 
Pedagógicas: Identidade Docente e Ed. 
Gramática. 
 
Tutora à distância: Rosangela Eliete da Silva 
 
 
 
 
 
 
Araruama 
2020 
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Sumário 
 
1 INTRODUÇÃO .................................... Erro! Indicador não definido. 
2 DESENVOLVIMENTO ........................ Erro! Indicador não definido. 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................ 7 
4 REFERÊNCIAS ................................................................................ 8 
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INTRODUÇÃO 
 
 Pedagogia é a ciência que tem como objetivo de estudo a educação, essa 
profissão começou apenas lecionando, porém com o desenvolvimento a mesma 
abriu várias vertentes, estando divididas em duas: Escolar e a Não escolar. Estas 
requer um trabalho dos processos afetivos de construção cognitiva, envolve 
atividades como promover a qualidade de vida das crianças especiais, tentando 
proporcionar uma rotina normal. A acessibilidade de crianças com deficiência é 
compreendida como um dos elementos básicos buscados na inclusão efetiva, por 
meio do desenvolvimento da sensibilização e conscientização de toda a comunidade 
escolar e social. A partir disso, a criança passa a perceber um ambiente propício ao 
seu desenvolvimento, também entendendo como um momento de lazer e paz, 
fomentando inclusive o processo de ensino-aprendizagem. Mas, quando se tem 
alguma deficiência, ainda é muito comum, infelizmente, se deparar com brinquedos 
em parques públicos que não contam com acessibilidade para quem dela precisa ou 
até mesmo quando este se faz presente é utilizado de forma irresponsável por 
qualquer outra criança. 
No Brasil, apesar de existir lei que regulamenta a inserção das pessoas 
portadoras de necessidades especiais na sociedade, muitas especificações contidas 
nela não são cumpridas. Assim, a maioria destas pessoas sofre exclusão social por 
não ter o mesmo acesso que as pessoas sem nenhuma limitação. 
O ideal seria a real concretização do paradigma da inclusão: 
 
) 
 
 
 
 
 
 
A sociedade torna-se um lugar viável para a convivência entre todas as 
pessoas, de todos os tipos e condições na execução de seus direitos, 
necessidades e potencialidades. Nesse sentido os adeptos e 
defensores da inclusão, chamados de inclusivistas, estão trabalhando 
para mudar a sociedade, a estrutura dos seus sistemas sociais 
comuns, suas atitudes, os seus produtos e bens, a sua tecnologia, em 
todos os aspectos: educação, trabalhos, saúde, lazer, mídia, cultura, 
esporte, turismo, transporte, etc. (SASSAKI, 2005) 
 
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2. DESENVOLVIMENTO 
Toda pessoa com deficiência seja ela física, intelectual, visual ou auditiva, 
deve ter direito à igualdade de oportunidades. De acordo com a Lei de Diretrizes 
Básicas da Educação (LDB), isso deve começar ainda na fase escolar, a partir do 
contato com práticas e metodologias que garantam a acessibilidade na escola. 
Conforme Lei de Inclusão da Pessoa com Deficiência (nº 13.146/2015), 
acessibilidade é a: possibilidade e condição de alcance para utilização, com 
segurança e autonomia, de espaços, mobiliários, equipamentos urbanos, 
edificações, transportes, informação e comunicação, inclusive seus sistemas e 
tecnologias, bem como de outros serviços e instalações abertos ao público, de uso 
público ou privados de uso coletivo, tanto na zona urbana como na rural, por pessoa 
com deficiência ou com mobilidade reduzida. 
A promoção da inclusão social se dá principalmente dentro da escola, esta 
tem um papel muito importante, pois atua diretamente com os futuros cidadãos. 
Assim, quanto mais preparada e adaptada para receber as crianças, mais contribuirá 
para a construção de um mundo melhor. 
Apesar de a Constituição Federal e de o Estatuto da Pessoa com Deficiência 
assegurarem o direito à acessibilidade para pessoas com deficiência física e/ou 
mobilidade reduzida e efetivar a integração social dessas pessoas, considerando o 
princípio da igualdade, há barreiras para a efetiva inclusão, sendo que elas podem 
ser superadas com adaptações em diversos espaços. 
Mesmo na antiguidade, havia, em determinados contextos, cuidado e atenção 
com relação às pessoas com deficiência. Como lembra Garcia (2011), enquanto em 
Esparta as pessoas com deficiência eram descartadas, em Atenas, ao contrário, a 
sociedade cuidava e acolhia essa população. Mas, ainda, dentro de cada um desses 
espaços havia exceções. Goffman (2012, p.11), afirma que: 
 
 
 
 
 
 
[...] foram os gregos que criaram o termo estigma, referindo-o aos sinais 
corporais, os quais advertiam que a pessoa portadora era marcada, 
ritualmente poluída, devendo ser evitada, em especial, nos lugares 
públicos. Com o Cristianismo, dois níveis de metáforas foram acrescidos 
ao termo; a saber: sinais corporais de graça divina e sinais corporais de 
distúrbio físico. A partir da década de 60 do século XX, apesar de o 
termo ainda ser amplamente usado no sentido literal original, uma 
situação de desgraça passou a ser mais considerada do que a sua 
ênfase corporal. 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm
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O lazer é tão fundamental quanto a saúde, a educação, a moradia, o 
transporte, o saneamento básico, o trabalho e a alimentação são para a vida de todo 
e qualquer ser humano. Historicamente adquirido, compreendido e valorizado, é um 
dos direitos sociais assegurados pela Constituição da República Federativa do 
Brasil, no seu art. 6°, capítulo 11 -Dos Direitos Sociais (Brasil, 1988). 
A acessibilidade à educação tem como base o ideal de contribuir para o 
desenvolvimento das pessoas. A educação é importante para uma melhor 
compreensão e participação nas atividades de lazer. A leitura dá base para 
acompanhar estas diversas atividades. Alguns conteúdos de lazer exigem um 
mínimo de grau de formação escolar para que sejam desenvolvidos, proporcionando 
o aumento da interação social. Mediante a isso tudo ainda nos deparamos com a 
escassez dos meios de acesso ao lazer que são disponibilizados para as crianças 
portadoras de necessidades especiais. A dificuldade de acesso às atividades de 
lazer se dá ao grande número de barreiras, sendo elas, arquitetônicas, urbanísticas, 
das edificações, dos transportes e das comunicações existentes na sociedade como 
um todo. 
Adaptar os ambientes, como as áreas de lazer e outros locais visitados e 
frequentados, significa permitir o direito de ir e vir. A adaptação correta dos 
ambientes, a reforma e adaptação dos brinquedos utilizados pelas crianças são 
definidas como condição ideal padrão recomendada pela norma, assegurando a 
independência da criança. O acesso às atividades culturais, aos equipamentos de 
lazer e as práticas esportivas são direitos de todas as crianças. Assim é necessário 
que os teatros, cinemas, museus, bibliotecas, parquinhos, quadras esportivas, etc, 
sejam adequados a permitir o acesso independente das pessoas com deficiência, 
mobilidade reduzida ou com dificuldade na locomoção. 
Em conjunto com o Projeto LIA (FAZER, INCLUSÃO E ACESSIBILIDADE) 
devemos intensificara importância da inclusão também nos ambientes de lazer. 
Para que com isso as famílias reduzam o estresse e sofrimento, muitas vezes, da 
cansativa rotina de consultas, terapias e possam ter momentos de diversão. Onde 
as crianças possam interagir com outras e que assim possa haver trocas 
significativas e positivas, colaborando também no processo de ensino-
aprendizagem. 
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3. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
De acordo com o estudo feito concluo que a inclusão escolar e 
social requer a mesma atenção e dedicação, pois ambas caminham lado 
a lado e se fazem necessárias para o avanço uma da outra. Com isso 
puder notar que também é de extrema importância a Tecnologia 
Assistiva que com diversas mediações instrumentais favorece o 
desenvolvimento da criança, do ser humano como um todo. 
Mesmo com tantos avanços e ajudas tecnológicas ainda há muito 
que se fazer para que haja uma satisfatória inclusão social. 
Devemos ter a consciência que a inclusão social é de 
responsabilidade de todos. Pois é muito mais difícil mudar a atitude do 
próprio ser humano do que romper e se adequar a barreira 
arquitetônica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICA 
 
https://educacaoinfantil.aix.com.br/acessibilidade-na-escola/ 
http://www.unirio.br/ppgb/arquivo/edneia-maria-de-carvalho 
file:///C:/Users/Nath%C3%A1lia/Downloads/PORTFOLIO%203%20%20SEM.%20-
%20teoria%20e%20pratica%20(1).pdf 
https://www.brapci.inf.br/_repositorio/2018/03/pdf_764955cbcd_0000029563.pdf 
file:///C:/Users/Nath%C3%A1lia/Downloads/1582067710821.pdf 
file:///C:/Users/Nath%C3%A1lia/Downloads/1582067704304%20(1).pdf 
https://www.portfolioead.com.br/2016/08/regras-abnt-trabalho-unopar.html 
file:///C:/Users/Nath%C3%A1lia/Downloads/CotomacciGiovana_TCC.pdf 
https://educacaoinfantil.aix.com.br/acessibilidade-na-escola/
http://www.unirio.br/ppgb/arquivo/edneia-maria-de-carvalho
file:///C:/Users/Nathália/Downloads/PORTFOLIO%203%20%20SEM.%20-%20teoria%20e%20pratica%20(1).pdf
file:///C:/Users/Nathália/Downloads/PORTFOLIO%203%20%20SEM.%20-%20teoria%20e%20pratica%20(1).pdf
https://www.brapci.inf.br/_repositorio/2018/03/pdf_764955cbcd_0000029563.pdf
file:///C:/Users/Nathália/Downloads/1582067710821.pdf
file:///C:/Users/Nathália/Downloads/1582067704304%20(1).pdf
https://www.portfolioead.com.br/2016/08/regras-abnt-trabalho-unopar.html
file:///C:/Users/Nathália/Downloads/CotomacciGiovana_TCC.pdf