POSTAGEM_3_PEIEC

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LICENCIATURA EM LETRAS INGLÊS 
 
PRÁTICA DE ENSINO: INTEGRAÇÃO ESCOLA x COMUNIDADE (PE:IEC) 
 
 
 
 
POSTAGEM 3: EXAME (ATIVIDADE 1 + ATIVIDADE 2) RELATÓRIO DE 
CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA COMUNIDADE + PROJETO DE 
INTEGRAÇÃO ENTRE A ESCOLA E A COMUNIDADE 
 
 
 
 
GABRIELLA CASTRO GOMES 1756067 
 
 
 
 
 
 
 
 
POLO CERES 
2018 
 
 
 
2 
 
Gabriella Castro Gomes 1756067 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE A 
ESCOLA E A COMUNIDADE 
 
 
 
 
 
 
Projeto apresentado à Universidade Paulista – UNIP, do 
curso de Letras/Inglês, como um dos requisitos para a 
obtenção da nota na disciplina Prática de Ensino: Integração 
Escola x Comunidade, ministrada pelo (a) Profª Raquel Maia 
Bokums. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Polo Ceres 
2018 
3 
 
Sumário 
 
1 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA................................................................3 
 
1.1 Identificação...............................................................................................3 
1.2 Análise crítica do ambiente físico.............................................................3 
1.2.1Quanto a utilização da quadra, biblioteca e outras 
dependências..............................................................................................................4 
1.3 Características da gestão escolar.............................................................4 
1.4 Organização administrativa e pedagógica...............................................5 
1.5 Outras atividades desenvolvidas pela escola........................................7 
1.6 Levantamento das expectativas dos alunos em relação à 
escola..........................................................................................................................7 
 
2 CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE......................................................8 
 
2.1 Localização geográfica..............................................................................9 
2.2 Equipamentos sociais...............................................................................9 
2.3 Densidade demográfica.............................................................................9 
2.4 Perfil econômico da população.................................................................9 
2.5 Uso predominante do solo.........................................................................9 
2.6 Levantamento das expectativas da comunidade em relação 
ao trabalho da escola................................................................................................9 
 
3 PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE A ESCOLA E A COMUNIDADE......11 
4 Introdução....................................................................................................11 
 
5.1 OBJETIVOS...............................................................................................12 
5.2 Objetivo geral...........................................................................................12 
5.3 Objetivo específicos................................................................................12 
 
6 DESENVOLVIMENTO..................................................................................12 
 
6.1 Revisão bibliográfica...............................................................................12 
https://www.passeidireto.com/#pf3
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https://www.passeidireto.com/#pfa
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6.2 Procedimentos metodológicos...............................................................14 
6.2.1 Ambientes e Público alvo.....................................................................14 
6.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos.................................14 
6.2.3 Propostas de ação e estratégias didáticas..........................................14 
6.2.4 Tempo de duração.................................................................................15 
 
7 AVALIAÇÃO.................................................................................................15 
 
7.1 Resultados esperados.............................................................................15 
 
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS..........................................................................15 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...............................................................17 
 
 
 
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1 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
 
 
 
1.1 Identificação 
 
a) Nome: CEPMG Colégio Estadual da Polícia Militar de Goiás 
b) Endereço: Avenida Brasil, Praça Cívica 
c) Telefone: (62) 3323-1651 
d) Escola da Rede Estadual 
 
1.2 Análise crítica do ambiente físico 
 
a) A localização da escola é compatível com o acesso da clientela? 
Sim, possui uma boa localização no centro da cidade. 
 
b) O espaço físico da escola está de acordo à sua proposta pedagógica? 
Sim, as salas de aula são espaçosas e com ar condicionado. Possui quadra de 
esportes coberta e biblioteca. 
 
c) A relação entre número de alunos e espaço (área) é adequada nas salas 
de aula, no pátio, na biblioteca, no laboratório e em outras dependências? 
Em relação as salas, são adequadas, apesar de estarem em seu limite. Pátio e 
biblioteca são espaçosos, são apropriados à quantidade de usuário. 
 
d) Há salas-ambientes? Elas atingem suas finalidades? 
Não existem na escola. 
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2.1 Quanto à utilização da biblioteca, do laboratório ou de outras 
dependências: 
 
a) Que atividades são desenvolvidas? 
A biblioteca é utilizada para leitura, empréstimo de livros e pesquisas. Fanfara 
e banda para os alunos que demonstram habilidade e quadra de esportes nas aulas 
de educação física, disponível aos alunos vôlei e futebol. 
b) Quem utiliza essas dependências e com que frequência? 
Todos utilizam a biblioteca. Projeto de música, alguns alunos e professores. 
Quadra, alunos e professores. 
 
 c) Tais recursos são bem utilizados, atingindo seus objetivos? 
Sim, entre os objetivos estão a leitura, pesquisas, tocar instrumento musical e 
atividade física. 
 
e) Que aspectos mereceriam suas críticas ou elogios? 
O elogio vai para o grande incentivo da escola à leitura. 
f) Há comentários relevantes sobre outros aspectos? 
Sim, a falta de um laboratório de informática na escola, ou até mesmo alguns 
computadores na biblioteca. 
 
3. Características da gestão escolar 
 a) Como foi a participação dos vários profissionais da educação na elaboração 
da proposta pedagógica e do regimento escolar? 
Toda semana há reunião para troca de experiências e planejamento. 
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A proposta pedagógica e o regime escolar são do Currículo Estadual. Toda 
segunda-feira há um planejamento para troca de experiências. 
 
 b) Existe um conselho de escola ou órgão semelhante? Como funciona? Que 
decisões relevantes têm tomado? Os alunos participam? E os pais? 
Existe o conselho de classe, onde os diretores e professores participam, e é 
feita a analise das turmas e de cada aluno. Também existe a entrega dos boletins, é 
o momento em que os pais, alunos e professores podem trocar informações. 
 
 c) Documentos como proposta pedagógica, regimento escolar entre outros 
propiciaram, na sua elaboração, uma reflexão conjunta da comunidade escolar 
(interna)? 
Sim, foi elaborado pelos docentes. 
e) Há comentários relevantes sobre outros aspectos? 
Sim, a escola possui a presença dos militares, eles são responsáveis em 
manter a disciplina dos alunos. 
 
 4. Organização administrativa e pedagógica 
 
a) Como é a estrutura organizacionalda escola (essa pergunta deve ser 
respondida com a apresentação do organograma)? 
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b) Quais os cursos oferecidos, número de classes, horários? Como 
são tomadas as decisões em relação a esses aspectos e ao calendário 
escolar? 
A escola oferece o Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano), e parte do ensino 
Médio (1º ano). São utilizadas 12 salas no período matutino, no horário de 07:00 às 
12:00. O período vespertino compreende 10 salas, no horário de 13:00 às 18:00. O 
calendário escolar é definido pelo Estado. 
 
c) Como tem funcionado o horário destinado à permanência dos 
professores na escola (horas atividade, reuniões)? Quem coordena esta parte 
do trabalho? 
O horário das atividades e reuniões são dentro do horário escolar. Quem 
coordena é o coordenador matutino e vespertino. 
 
d) Como são elaborados os planos de ensino? 
São elaborados conforme o currículo Estadual. 
 
e) Como funciona o sistema de avaliação e recuperação dos alunos? 
O sistema de avaliação é cumulativo, são aplicados trabalhos, provas, testes, 
atividades em classe e exercícios. A carga horária anual é de 1.200,00 horas e a 
média escolar é 6,0. A recuperação é feita ao final de cada bimestre. 
Diretor
Coordenador de 
Disciplina
Sargentos
Coordenador 
matutino 
vespertino
Professores
Secretaria Geral
Sub Comandante Diretor Estadual
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f) Como se dá a comunicação da escola com as famílias dos 
alunos? Há reunião de pais? A comunidade costuma vir à escola? E as 
informações sobre a aprendizagem dos alunos, como são feitas? 
Há reunião de pais, entrega de boletins e entrega de alamar (ornato de 
vestuário). No momento de entrega de boletins os professores ficam à disposição dos 
pais para possíveis esclarecimentos. E a entrega de alamar é feita para os alunos que 
atingem acima de 8,0 em todas as disciplinas. 
 
g) Há comentários relevantes sobre outros aspectos? 
A escola possui oficina e música, fanfara e banda, mas apenas para alunos que 
demonstrem habilidade com algum instrumento musical. 
 
5. Outras atividades desenvolvidas pela escola 
 
a) A escola possui associação de pais e mestres ou equivalente? 
Não. 
 
b) A escola possui um grêmio estudantil ou equivalente? 
Sim, possui representantes de sala classificados por chefe e sub chefe e a cada 
15 dias é feita uma nova escolha. 
 
c) A escola desenvolve programas ou projetos especiais (Escola da Família, 
clube de mães etc.)? 
Não desenvolve. 
 
 d) Há comentários relevantes sobre outros aspectos? 
A escola organiza anualmente uma Feira de Ciências onde os alunos expõem 
trabalhos. E também fazem um desfile estudantil que é tradicional na cidade. 
 
6. Levantamento das expectativas dos alunos em relação à escola 
 
a) Essa parte envolve aplicação de questionários, entrevistas ou registro de 
conversas informais. Trata-se de parte essencial da pesquisa, pois permite destacar, 
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com base nas expectativas, as necessidades reais dos alunos, que fundamentarão as 
propostas de integração entre escola e comunidade, no momento final do trabalho. 
Por meio de conversa informal com os alunos no horário do recreio, ficou 
evidente a satisfação deles com a escola, eles gostam dos professores e da questão 
disciplinar por parte da polícia. Apesar de acharem a escola legal, gostariam de uma 
melhor estrutura física, como laboratório de ciências e informática. E também mais 
opções de esportes e atividades culturais. 
 
 
CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE 
 
 
1. Localização geográfica 
A comunidade localiza-se no estado de Goiás, na cidade de Ceres à 179 
km da capital Goiânia. O acesso a partir da capital é feito pela GO-080 até a cidade 
de Rianápolis, em seguida o trajeto é finalizado pela GO-251. 
 
 
 
 
 
 
 
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2. Equipamentos sociais 
 
O setor Central possui, 04 escolas sendo 02 particulares e 2 estaduais, 01 
escola de educação profissional (SENAC), 01 posto de saúde, 01 hospital publico 
e 01 particular, 01 parque de área verde e lazer, 01 centro cultural. No comercio 
em geral há farmácias, supermercados, restaurantes, padarias, postos de 
gasolina, academias, etc. 
 
 
3. Densidade demográfica 
 
A densidade é de 96,69 hab/km², considerada populosa. 
 
 
4. Perfil econômico da população 
 
O perfil econômico é de classe média. 
 
 
5. Uso predominante do solo 
 
O uso do solo é misto, pois é ocupado por residências, industrias e áreas 
rurais. 
 
 
6. Levantamento das expectativas da comunidade em relação ao 
trabalho da escola 
 
O levantamento foi realizado por meio de conversas informais. A 
expectativa da comunidade é muito grande em relação a escola, acreditam ser a 
solução para os problemas indisciplinares por exemplo, por ser uma escola militar. 
As pessoas fizeram muitos elogios e disseram ter total aprovação e apreço pela 
escola. 
 
 
 
 
 
3 PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE A ESCOLA E A COMUNIDADE 
 
 
 
4 Introdução 
 
A escola é local onde se tem a oportunidade de adquirir conhecimento e 
aprendizado. Para isso é necessário unir diversas áreas do saber, tornando assim 
eficaz o trabalho dos educadores. Eles são fundamentais para o crescimento pessoal 
e acadêmico dos seus alunos, fazendo o papel de nortear-los com a intenção de se 
tornarem pessoas de bem. 
https://www.passeidireto.com/#pf9
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Nesta perspectiva não se pode esquecer que a escola e os educadores não 
devem ser os únicos responsáveis pela educação. A família também é fundamental e 
não está isenta deste papel. Atualmente se vê uma alta cobrança da sociedade em 
relação a escola, mas não se pode esquecer que ambas devem trabalhar unidas, uma 
fornecendo suporte a outra .A importância da participação da comunidade com a 
escola é fundamental, e é dever da escola promover essa interação. 
Com base nesta perspectiva surge a proposta de integração da comunidade da 
cidade de Ceres/GO com o CEPMG Colégio Estadual da Polícia Militar de Goiás. Com 
a pretensão de oportunizar um contato direto, por meio de um Evento Cultural e 
Gastronômico, com a participação de todos os alunos do 6º até o 1º ano, dos turnos 
matutino e vespertino. 
O projeto envolve as disciplinas de Artes, Língua Portuguesa e Educação 
Física, podendo cada aluno escolher uma área. A realização do evento trará muitos 
benefícios para a escola e comunidade, permitindo que a escola conheça a realidade 
da comunidade e a comunidade conhecer mais de perto a escola, e criar uma 
interação de confiança entre elas. 
 
 
5.1 OBJETIVOS 
 
5.1 Objetivo geral 
 
Ocasionar a interação da comunidade com a escola, para que haja um 
momento de união e contato, através do Evento Cultural e Gastronômico, com a 
participação de todos os alunos do 6º ao 1º ano. 
 
 
5.3 Objetivos específicos 
 
Oportunizar aos alunos a experiência de criar, organizar, trabalhar em equipe. 
Promover a interação entre escola e comunidade. 
Mostrar a importância cultural para a sociedade. 
Reconhecer o papel essencial da escola na formação de cidadãos de bem. 
Desenvolver a cultura e expressões dos alunos. 
Criar relações de confiança e apoio da comunidade. 
 
 
6 DESENVOLVIMENTO 
 
6.1 Revisão bibliográfica 
 
 
A família é a primeira interação social que o ser humano tem contato, sendo 
ela fundamental na criação e orientação. 
É fundamental o entendimento que: 
 
 
Destaco que o papel da família na formação e nas 
aprendizagens das crianças e jovens é ímpar. Nenhuma escola 
por melhor que seja, consegue substituir a família. Por outro 
lado, destaco também que a função de escola na vida da criança 
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é igualmente ímpar. Mesmo que as famílias se esmerem em 
serem educadoras, o aspecto socializador do conhecimento e 
das relações não é adequadamente contemplado em ambientes 
domésticos. (PAROLIN, 2008, p.01). 
 
 
A comunidade e a escola devem tecer boas relações para que todos possam 
se beneficiar, e cada qual exercer sua função com responsabilidade. 
Segundo o Ministérioda Educação: 
 
[...] dialogar de maneira competente com a comunidade, 
aprender a respeitar e a ser respeitado, a ouvir e a ser ouvido, a 
reivindicar direitos e a cumprir obrigações, a participar 
ativamente da vida científica, cultural, social e política do País e 
do mundo. 
 
 
E ainda: 
 
Assim faz-se necessário o investimento no sentido 
de se construir boas relações, procurando minimizar a 
indisciplina. Onde entra o diretor como personagem 
principal de bons relacionamentos, promovendo iniciativas 
que atraem a participação dos familiares e de toda 
comunidade no universo escolar. 
A escolar como detentora dos conhecimentos, 
métodos e técnicas de ensino, deve ter a iniciativa de 
aproximar família e escola, envolvendo-as em atividades 
realizadas na escola como comemorações, palestras, 
confraternizações com toda comunidade e orientando-
as sobre a importância de um trabalho de parceria. (Brasil 
Escola, 2014) 
 
 
A cultura é um aspecto fundamental da história de um povo, e o incentivo para 
que nunca acabe deve ser efetivo. 
 
Darcy Ribeiro (1972): afirma que: 
 
 "[...] cultura é a herança social de uma comunidade humana, representada pelo 
acervo co-participado de modos padronizados de adaptação à natureza para o 
provimento da subsistência, de normas e instituições reguladoras das reações sociais 
e de corpos de saber, de valores e de crenças com que explicam sua experiência, 
exprimem sua criatividade artística e se motivam para ação". 
 
 
A escola e a sociedade precisam compreender que: 
 
Embora não haja uma fórmula para garantir que todos os 
alunos se sentirão integrados, a principal dica é estimular a 
curiosidade cultural. Os professores e a instituição devem 
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trabalhar em prol da comunicação aberta entre educadores e 
estudantes. Se há diferenças culturais na sala, é melhor falar 
sobre elas. Faça perguntas, dê espaço a debates e comentários 
de cunho pessoal, permita que diferentes culturas interajam e se 
conheçam. Todos sairão ganhando. (CANAL DO ENSINO) 
 
 
6.2 Procedimentos metodológicos 
 
6.2.1 Ambientes e público alvo 
 
O Evento Cultural e Gastronômico será realizado na quadra da escola CEPMG 
Colégio Estadual da Polícia Militar de Goiás Hélio Velozo. 
A intenção de público são, funcionários da escola, pais dos alunos, amigos, 
parentes, vizinhos e comunidade ceresina em geral. 
 
 
6.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos 
 
 
As disciplinas envolvidas no projeto serão: Artes, Língua Portuguesa e 
Educação Física, com os seguintes pontos centrais: 
 
Artes: produção de trabalhos que contribuam para uma melhor expressão do 
aluno, dentre eles estão: Música, Canto e Dança. 
 
Língua Portuguesa: elaborar trabalhos que desenvolvam a inspiração literária 
como: praticar leitura, elaboração de poesias, peças teatrais. 
 
Educação física: criar coreografia para apresentação de dança, trabalhando 
com os movimentos corporais. 
 
 
6.2.3 Propostas de ação e estratégias didáticas 
 
 
Os alunos de todas as turmas terão sua parcela de participação para o 
desenvolvimento dos projetos a serem apresentados no evento. 
 
Primeira etapa: formar grupos, decidir temas, distribuir tarefas. 
Determinar as tarefas de cada aluno, decidir quais irão entregar em cena e 
quais irão trabalhar por trás do palco. E determinar os grupos. 
 
Segunda etapa: Produzir e ensaiar 
Com a supervisão dos professores, produzir o conteúdo a ser apresentado, e 
ensaiar. 
 
Terceira etapa: Definir figurino 
 
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Com a ajuda dos professores escolher os figurinos adequados às 
apresentações. 
 
Quarta etapa: realização do Evento Cultural e Gastronômico a realizar-se no 
dia 29/06/2018 (sábado) às 19:00 horas na quadra da escola. 
Terá início com um breve resumo da Diretora, sobre o intuito da realização do 
evento. Em seu resumo falará sobre a importância da interação da escola com a 
comunidade. Também deixará claro a necessidade da cultura na sociedade, e 
convidará os presentes a degustarem as várias opções de pratos típicos brasileiro, 
feito pelos funcionários da escola. 
Logo após dará início as apresentações. 
 
 
6.2.4 Tempo de duração 
 
 
O desenvolvimento do projeto será de 6 semanas. 
 
Primeira semana: formar grupos, decidir temas, distribuir tarefas. Tomar 
decisões na sala de aula. 
 
Segunda a quinta semana: Produzir, ensaiar e escolher figurinos. Ensaiar 3 
vezes por semana, não ultrapassando 45 min. 
 
Sexta semana: ensaio final, utilizando figurino e realização do evento. 
 
 
7 AVALIAÇÃO 
 
 
Ao final do evento espera-se que comunidade e escola tenham sido 
beneficiados, que tenham aprendido o quanto é importante a interação de ambas. 
Que os alunos tenham aproveitado a oportunidade de adquirir novos 
conhecimentos, com base nas experiências vividas. 
 
 
7.1 Resultados esperados 
 
 
Como resultado final, os alunos terão que produzir uma redação relatando as 
experiências que tiveram. 
E também serão divulgadas fotos do evento em redes socias, para que todos 
tenham acesso e popularize o projeto para que hajam várias edições. 
 
 
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
A realização do Projeto Cultural e Gastronômico terá grande importância para 
união da escola com a comunidade, sendo assim uma relação mais participativa de 
ambas. 
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Será um momento de descontração e alegria, dando oportunidade para 
reflexão de. 
 cada um sobre sua parcela de colaboração com a escola. 
Toda comunidade ceresina é bem-vinda para serem agentes de mudança em 
parceria com a escola. 
 
 
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
 
PAROLIN, Isabel. Relação Família e Escola: Revista atividades e experiências. 
Positivo, 2008. 
 
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares 
nacionais : introdução aos parâmetros curriculares nacionais / Secretaria de Educação 
Fundamental. – Brasília : MEC/SEF, 1997. 126p. 
Disponível em <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf> Acesso 
em 10/06/2018 
 
 
Interação entre escola e família no processo de ensino e aprendizagem da 
criança,2014.Disponívelem<https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/int
eracao-entre-escola-familia-no-processo-ensino-aprendizagem.htm> Acesso em 
10/06/2018. 
 
RODRIGUES.Jeile, RODRIGUES. Jididias. A importância da cultura no 
processo de aprendizagem. Disponível em 
<https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-cultura-no-
processo-aprendizagem.htm> Acesso em 10/06/2018. 
 
PIGNATARI. Carolina. Como lidar com as diferenças culturais em sala de aula. 
Disponível em <https://canaldoensino.com.br/blog/como-lidar-com-as-diferencas-
culturais-em-sala-de-aula> Acesso em 10/06/2018. 
 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf
https://www.passeidireto.com/#pf7
https://www.passeidireto.com/#pf7
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-cultura-no-processo-aprendizagem.htm
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-cultura-no-processo-aprendizagem.htm
https://canaldoensino.com.br/blog/como-lidar-com-as-diferencas-culturais-em-sala-de-aula
https://canaldoensino.com.br/blog/como-lidar-com-as-diferencas-culturais-em-sala-de-aula