Metodologia Portugues - Atividade 4

Prévia do material em texto

Revisar envio do teste: ATIVIDADE 4 (A4) 
 
Curso GRA0205 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS NA ALFABETIZAÇÃO PTA - 202010.ead-
29770944.06 
Teste ATIVIDADE 4 (A4) 
 
 Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
[A prática sistemática de alfabetização] essa modalidade engloba as práticas que apresentaram trabalho sistemático 
de apropriação do sistema de escrita alfabética, pois contemplaram em todos os dias observados algumas das 
atividades relacionadas a esse eixo. [...] Podemos verificar que, nos dias de aula observados, foram realizadas 
atividades diferenciadas de apropriação do SEA*. Escrita e leitura de palavras foram as mais freqüentes. As 
atividades de contagem (de letras, sílabas e palavras) foram realizadas, no conjunto, em sete dias. Com exceção do 
sétimo e oitavo dia, todos os outros envolveram, além da leitura e escrita de palavras, pelo menos um dos seguintes 
tipos de atividade: contagem, partição, identificação, comparação, formação e exploração de diferentes unidades 
linguísticas, o que significa que sistematicamente os alunos eram solicitados a realizar atividades que levavam à 
reflexão sobre os princípios do SEA. Albuquerque E.B.C. Morais A.G. Ferreira A.T.B. As práticas cotidianas de 
alfabetização: o que fazem as professoras? Revista Brasileira de Educação v. 13 n. 38 maio/ago. 2008. 
 
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir. 
 
 
I. Os professores alfabetizadores devem, além de trabalhar com sistematicamente com o entendimento de um 
código, também devem trabalhar com as práticas sociais de leitura e escrita, dando sentido a essas práticas para os 
alunos. 
II. É feita uma reflexão sobre as práticas de ensino de alfabetização por um grupo de professores. Na prática da 
professora em destaque, vê-se que ela trabalha apenas com a sistematização da leitura e da escrita, ou seja, com o 
entendimento do código, não abordando a questão do letramento. 
III. A prática da professora destacada no texto foca somente na memorização do código para a leitura e a escrita, 
não abordando as questões de letramento, como as práticas sociais que regem a escrita. 
 
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas. 
 
Resposta Selecionada: 
I, II e III 
Resposta Correta: 
I, II e III 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. As 3 afirmações estão corretas, pois os autores trazem análises de práticas de 
ensino de alfabetização de um grupo de professores. Na prática em destaque, a professora trabalha 
sistematicamente com a língua, focando apenas na aprendizagem do código responsável pela leitura 
e a escrita, ou seja, o alfabeto, não trabalhando com questões de letramento, ou seja, com as 
práticas sociais da escrita. 
 
 
 Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
A formação continuada de professores tem ocupado, no Brasil, lugar de destaque tanto nas políticas públicas quanto 
na pesquisa, constituindo-se em eixo central das propostas de reformas dos sistemas de ensino e objeto da ação 
investigativa. Para Libâneo [...] “Não há reforma educacional, não há proposta pedagógica sem professores, já que 
são os profissionais mais diretamente envolvidos com os processos e resultados da aprendizagem escolar”. 
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade 
Certa: alinhamento entre práticas, princípios formativos e objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 
89-106, jan./abr. 2016. 
 
 
 
Dentre as alternativas a seguir que contemplam os objetivos do PNAIC, qual delas corresponde ao objetivo que se 
transmite no texto apresentado? 
Resposta Selecionada: 
Contribuir para o aperfeiçoamento da formação dos professores alfabetizadores. 
Resposta Correta: 
Contribuir para o aperfeiçoamento da formação dos professores alfabetizadores. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. O texto base traz a importância do professor e da formação continuada desse 
profissional para melhorar os índices educacionais do país. Assim, o objetivo do PNAIC que se 
adequa a essa necessidade é “Contribuir para o aperfeiçoamento da formação dos professores 
alfabetizadores”, relacionado a contribuir com o aperfeiçoamento da formação dos professores 
alfabetizadores. 
 
 
 Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
[...] como educadora comprometida com um Centro de formação de professores, na área de Alfabetização e 
Linguagem, preciso dizer que vejo, no trabalho com a literatura, mais especificamente, com a literatura infantil, 
possibilidades interessantes de efetivo envolvimento da criança com o universo da escrita e, portanto, com a 
literatura. [...] é fundamental que nós, professores, desde o início da escolarização, incorporemos, em nossa prática de 
formação de leitores, duas perspectivas de análise quando abordamos as relações entre o processo de escolarização e 
a literatura infantil. Numa primeira perspectiva, podemos interpretar as relações entre escolarização, de um lado, e 
literatura infantil, de outro, como sendo a apropriação, pela escola, da literatura infantil: neste caso, faz-se uma 
análise do processo pelo qual a escola toma para si a literatura infantil, e escolariza, didatiza e pedagogiza os livros de 
literatura para crianças, para atender a seus próprios fins, ou seja,“faz dela uma literatura escolarizada”. Uma segunda 
perspectiva [...] é interpretar essas relações a partir do ponto de vista de que existe a produção, para a escola, de uma 
literatura destinada a crianças: aqui, analisa-se o processo pelo qual uma literatura é produzida para a escola, para os 
objetivos da escola, para ser consumida na escola, pela clientela escolar, busca-se literatizar a escolarização infantil. 
PAIVA, A. Alfabetização e Leitura Literária: a leitura literária no processo de alfabetização: a mediação do professor. In: 
Ministério da Educação. Alfabetização e letramento na infância. Boletim 09/junho 2005. Disponível 
em: <http://www.piraquara.pr.gov.br/aprefeitura/secretariaseorgaos/educacao/uploadAddress/150630Alfabetizacao
eLetramento[7276].pdf#page=42>. Acesso em: 20 ago. 2019. 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir e a relação entre elas. 
I. A relação escola e literatura infantil apresentam duas vertentes: na primeira, a escola se apropria da literatura 
infantil, escolarizando-a por completo, valendo-se dela a medida que podem ensinar o que está nos currículos e, 
ficando assim, pressuposto às crianças que a literatura está restrita ao ambiente escolar. PORQUE 
II. A segunda vertente traz a literatura infantil incorporada pela escola de maneira que existe uma produção destinada 
a escola, não somente para ser consumida pedagogicamente, mas sim dentro dos diversos contextos de letramento da 
criança mesmo fora da escola. 
Assinale a alternativa que apresenta a relação correta entre as afirmações. 
 
Resposta Selecionada: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
Resposta Correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. As duas afirmações estão corretas, porém II não é uma justificativa de I. II apresenta 
a segunda vertente da presença da literatura infantil na escola, em que ela não é usada apenas para 
apresentar um conteúdo pedagógico e fica restrita ao ambiente escolar, a literatura infantil é vista 
como parte da escola e destinada não só a esses momentos de letramento mas também no cotidiano 
do aluno fora dos momentos escolares. 
 
 
 Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
A alfabetização é um processo que começa muito antes da entrada da criança na escola, onde é submetida a 
mecanismos formais de aprendizagem da leitura e da escrita. Entende-se por [...] o processo pelo qual se adquire o 
domínio de um sistema linguístico e das habilidades de utilizá-lo para ler e escrever, ou seja, o domínio das 
ferramentas e o conjuntode técnicas necessárias para exercer a arte e a ciência da escrita e da leitura. Hoje, tão 
importante quanto conhecer o funcionamento do sistema de escrita é poder se engajar em práticas sociais letradas. 
Assim, enquanto a alfabetização se ocupa da aquisição da escrita, o [...] se preocupa com a função social do ler e do 
escrever. 
 
 Editora do Brasil. Letramento e alfabetização. Disponível em: 
< http://www.editoradobrasil.com.br/educacaoinfantil/letramento_e_alfabetizacao/educacao_infantil.aspx>. 
Acesso em: 21 de ago. de 2019. 
 
No texto lido, podemos identificar dois conceitos importantes para o ciclo de alfabetização de uma criança, 
conhecidos respectivamente por: 
 
Resposta Selecionada: 
Alfabetização e letramento. 
Resposta Correta: 
Alfabetização e letramento. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. O texto traz a importância da alfabetização e o do letramento para o ciclo de 
alfabetização de uma criança. Primeiramente, o texto traz o conceito de alfabetização, ou seja, o 
processo de aprendizagem do domínio das técnicas para exercer a leitura e a escrita. Depois o autor 
traz o conceito de letramento, isto é, o processo que se preocupa com a função social da escrita. 
 
 
 Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
No Pacto são apresentados os princípios gerais da formação continuada, a saber: 
A [...], entendida como a “capacidade [que] deve ser exercitada e fazer parte da prática cotidiana do professor” [...] 
Embasada em ferramentas conceituais, prioriza-se a análise de práticas de sala de aula, num movimento de 
alternância entre prática/teoria/prática. A [...], que pretende valorizar os saberes já constituídos pelos docentes, 
dar-lhes voz na formação, mas, igualmente, fazê-los “compreender que o que eles já sabem pode ser modificado, 
melhorado, trocado, ratificado, reconstruído, refeito ou abandonado”. 
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade 
Certa: alinhamento entre práticas, princípios formativos e objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 
89-106, jan./abr. 2016. 
 
 
Respectivamente, os princípios destacados no texto base são: 
 
Resposta Selecionada: 
Prática da Reflexividade e Mobilização da Identidade Profissional. 
Resposta Correta: 
Prática da Reflexividade e Mobilização da Identidade Profissional. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. A prática da reflexibilidade diz respeito a reflexão do professor antes de tomar 
decisões na sala de aula sobre como agir e quais os resultados esperados, com embasamento de 
uma base teórica. A Mobilização da Identidade Profissional diz respeito ao professor que leva sua 
bagagem profissional para os novos desafios que enfrentará na sala de aula. 
 
 
 Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
Segundo o PNAIC (Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa), uma das ações desenvolvidas pelo programa é 
“integração e estruturação de ações de formação, materiais e referenciais curriculares e pedagógicos que 
contribuam para a alfabetização e letramento.” (BRASIL, 2017). 
 
 
http://www.editoradobrasil.com.br/educacaoinfantil/letramento_e_alfabetizacao/educacao_infantil.aspx
 BRASIL, Ministério da Educação, Portaria Nº 826, de 7 de julho de 2017. Disponível 
em: <http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/legislacao/portaria_mec_826_alterada.pdf>. Acesso em: 19 de ago. de 
2019. 
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos sobre o PNAIC, assinale a alternativa que apresenta ações que 
caracterizam o documento. 
Resposta 
Selecionada: 
 
Formação continuada de professores alfabetizadores e livros de literatura infantil de acordo 
com cada faixa etária. 
Resposta Correta: 
Formação continuada de professores alfabetizadores e livros de literatura infantil de acordo 
com cada faixa etária. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. PNAIC é um documento a fim de garantir a alfabetização de todas as crianças na 
idade certa, nos 3 primeiros anos do ciclo de alfabetização. Assim, a fim de garantir essa questão, o 
documento traz a importância da formação continuada de professores alfabetizadores e também a 
presença a livros da literatura infantil e materiais didáticos adequados para cada faixa etária, para a 
criança ter contato com a escrita, contribuindo também para o letramento. 
 
 
 Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
Como falante, a criança já possui noções claras do uso prático, da semântica e da gramaticalidade da língua. Isto é, 
quando a criança adquire a competência linguística no que se refere à fala, mesmo que não conheça os termos 
técnicos de seus conhecimentos, ela já internalizou os conceitos e significados, a sequência lógica na construção de 
textos orais, organizando suas ideias de forma gramatical e semanticamente coerentes. [...] É preciso respeitar 
desde as séries iniciais os saberes que o aluno possui como falante nativo de sua língua. Várias atividades e 
exercícios têm sido aplicados em turmas ou ciclos de alfabetização e no ensino de língua portuguesa sem levar isso 
em consideração. Qualquer situação de aprendizagem proposta deve ser produzida em contextos nos quais seja 
possível identificar situações reais de uso da escrita convencional para que essa aprendizagem seja significativa para 
o aluno, levando-o à compreensão de como e por que escrevemos convencionalmente. 
 
 ARCENIO, C. R. C. A relevância dos saberes linguísticos dos alunos para a aquisição da língua escrita. Revista 
Educação Pública; 2017. Disponível em: <https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/17/1/a-relevncia-dos-
saberes-lingusticos-dos-alunos-para-a-aquisio-da-lngua-escrita>. Acesso em: 21 de ago. de 2019. 
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir. 
 
 
I. A criança, como falante da língua portuguesa, já possui os conhecimentos necessários sobre o funcionamento da 
língua, sem saber nomeá-los. Por isso, é importante que o professor alfabetizador considere essas questões na 
alfabetização, de forma que a criança perceba que a língua da escola não é diferente da língua de casa. 
II. Durante o processo de alfabetização, é mais importante que as crianças entendam como usar o código que 
possibilita a leitura e a escrita, ou seja, o alfabeto. Por isso, não é recomendado que as atividades sejam 
contextualizadas em situações reais de uso da escrita. 
III. A língua que a criança traz como falante não é a mesma língua que a criança usa na escola. Por isso, o professor 
deve começar o processo de alfabetização e letramento do início, desconsiderando aquilo que o aluno já sabe sobre 
a língua. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas. 
 
Resposta Selecionada: 
I, apenas. 
Resposta Correta: 
I, apenas. 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. A criança tem como língua materna a língua portuguesa e, por isso, já chega na 
escola com conhecimento consolidado sobre a língua, mesmo que não saiba categorizar os 
elementos da língua. Assim, é importante que ela perceba que a língua de casa não é outra língua a 
da escola. Por isso, é importante que os professores tragam atividades que contextualizem situações 
reais de uso da escrita, trabalhando não só a alfabetização, mas também o letramento. Assim, 
apenas I é uma afirmação correta. 
 
 Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
No início da década de 1990, por exemplo, não havia ainda os chamados “livros de alfabetização”, tal como hoje. 
Existiam, predominantemente, cartilhas que concretizavam exclusivamente as etapas e processos de um método, 
fosse ele alfabético, fônico, ou, mais frequentemente, global ou silábico. Quando apresentavam textos, estes se 
restringiam, na maior parte das vezes, a um conjunto de frases sem muito sentido (ou com sentidos surpreendentes) 
e com pouca articulação entre si, destinado à exploração das relações entre letras e sons (como em “o bebê baba” 
ou “a girafa está na geladeira”). 
 
 
BATISTA, A. A. G. Alfabetização, leitura eensino de Português: desafios e perspectivas curriculares. Revista 
Contemporânea de Educação., v.6, n.12, 2011, p. 246-272. 
 
O texto base informa que, no início da década de 1990, as cartilhas enfatizam: 
 
Resposta Selecionada: 
somente a alfabetização, sem trabalhar com o letramento. 
Resposta Correta: 
somente a alfabetização, sem trabalhar com o letramento. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. As cartilhas, famosos métodos de alfabetização do início dos anos 90, trabalham 
apenas com a memorização do código responsável pela leitura e pela escrita, ou seja, o alfabeto. Por 
isso, o letramento, ou seja, as práticas sociais em que a escrita está presente não é abordado nessas 
cartilhas, alvo de críticas por estudiosos da área. 
 
 
 Pergunta 9 
0 em 1 pontos 
 
A formação continuada de professores tem ocupado, no Brasil, lugar de destaque tanto nas políticas públicas quanto 
na pesquisa, constituindo-se em eixo central das propostas de reformas dos sistemas de ensino e objeto da ação 
investigativa. Para Libâneo [...] “Não há reforma educacional, não há proposta pedagógica sem professores, já que 
são os profissionais mais diretamente envolvidos com os processos e resultados da aprendizagem escolar”. [...] Em 
julho de 2012, a Presidente Dilma instituiu, por meio da Portaria MEC nº 867, o Pacto Nacional pela Alfabetização na 
Idade Certa. Trata-se de programa de formação de professores alfabetizadores, decorrente do compromisso formal 
assumido pelos governos federal, estaduais, municipais e do Distrito Federal de assegurar que todas as crianças 
estejam alfabetizadas até os 8 anos de idade, ao final do 3º ano do Ensino Fundamental. Para o alcance dessa meta, 
as ações do Pacto compreendem um conjunto integrado de programas, materiais e referências curriculares e 
pedagógicas, disponibilizados pelo Ministério da Educação (MEC), que buscam contribuir para a alfabetização e o 
letramento das crianças. 
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade 
Certa: alinhamento entre práticas, princípios formativos e objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 
89-106, jan./abr. 2016. 
 
A partir de seus conhecimentos e da leitura do texto, analise as afirmações a seguir. 
I. A formação continuada de professores no Brasil não é uma preocupação dos órgãos responsáveis, pois acredita-se 
que as faculdades de pedagogia dão conta de abordar as questões relacionadas às necessidades educacionais das 
crianças, refletindo nos bons níveis de crianças alfabetizadas na idade certa. 
II. Além da formação continuada de professores, o PNAIC tem como objetivo principal garantir que todas as crianças 
estejam alfabetizadas até o 3º ano do Ensino Fundamental. 
 
III. Na educação, mesmo que o foco central da aprendizagem seja o aluno, a formação do professor não pode ser 
deixada de lado. Por isso, para que a meta do PNAIC seja alcançada, é necessário que os Estados e os Municípios 
invistam em cursos de formação de professores alfabetizadores. 
 
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas. 
Resposta Selecionada: 
II e III, apenas. 
Resposta Correta: 
II e III, apenas. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta incorreta. O PNAIC é um pacto nacional que objetiva alfabetizar todas as crianças até o 3º 
ano do Ensino Fundamental. Para isso, é necessário que os Governos Federal, Estaduais e 
Municipais, junto com as Universidades Públicas, invistam em formação continuada de professores, 
para melhorar os índices de crianças alfabetizadas no Brasil. Assim, I é uma afirmação incorreta, pois 
não traz esse conceito. 
 
 
 Pergunta 10 
0 em 1 pontos 
 
O trabalho com sequências didáticas permite a elaboração de contextos de produção de forma precisa, por meio de 
atividades e exercícios múltiplos e variados com a finalidade de oferecer aos alunos noções, técnicas e instrumentos 
que desenvolvam suas capacidades de expressão oral e escrita em diversas situações de comunicação. 
Alfabetização. Sequências Didáticas. Disponível em: <http://alfabetizacaotempocerto.comunidades.net/sequencias-
didaticas>. Acesso em 22 ago. 2019. 
 
A partir do seu conhecimento sobre sequências didáticas, analise as afirmações a seguir. 
 
 
I. Na sequência didática, a premissa “progressão entre as atividades, com demandas crescentes quanto ao grau de 
complexidade” é importante, pois o aluno deve aprender de forma gradual: daquilo que ele já, para o conhecimento 
novo simples, para o conhecimento novo mais complexo. 
II. A valorização de um conhecimento prévio dos alunos não é uma premissa válida nas sequências didáticas, pois o 
conteúdo deve ser sempre novo, não sistematizando saberes já construídos. 
III. As sequências didáticas são produzidas, além do foco no conteúdo, para enfatizar a interação dos alunos. Por 
isso, é importante que trabalhos em grupos sejam valorizados nas sequências didáticas para a alfabetização. 
 
 
Assinale as alternativas que apresentam as afirmações corretas. 
 
Resposta Selecionada: 
I e III, apenas. 
Resposta Correta: 
I e II, apenas. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta incorreta. As sequências didáticas são organizadas de forma que o aluno aprenda 
gradualmente o conteúdo. Por isso, é importante começar pela sistematização dos saberes já 
adquiridos, por meio do levantamento do conhecimento prévio dos alunos, partindo para a 
aprendizagem de novos conteúdos mais simples e, finalmente, os novos conteúdos mais complexos. 
Além disso, a interação entre os alunos é uma premissa básica das sequências didáticas e por isso os 
trabalhos em grupos são valorizados. Assim, II é a única afirmação incorreta.