Atividade 4 - Metodologia e prática de ensino de português: ensino fundamental II e EJA

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· Pergunta 1
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	As variações de linguagem, que (...) podem estar associadas a aspectos históricos, sociais e culturais – regionalismos, gírias, sotaques –, envolvem estigmas muitas vezes caricaturais e desrespeitosos. 
 
Fonte: CALDAS, Juliana. Metodologia e Prática de Ensino de Português: Ensino Fundamental II e EJA. Unidade 4 – Variedade linguística: ser poliglota na própria língua
2020.
 
 
Sobre preconceito linguístico, avalie as asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. O português é uma língua mais difícil que as outras.
 
PORQUE
 
II. O certo é sempre falar do jeito que se escreve.
 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são proposições falsas.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são proposições falsas.
	Comentário da resposta:
	As asserções I e II são proposições falsas. De acordo com Bagno, em Preconceito Linguístico, estes são mitos do português que sustentam o preconceito linguístico, pois o português é uma língua como todas as outras, através da qual muitas pessoas se comunicam; e a fala e a escrita são competências distintas e cada uma tem suas especificidades.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	Outra fonte de confusão são os diferentes nomes que a mexerica recebe em todo o país. “No Rio Grande do Sul, ela é chamada de bergamota. Em outras regiões, o nome muda para mimosa, mas a fruta é sempre a mesma”, diz a bióloga Rose Mary Pio, do Instituto Agronômico de Campinas (IAC). (REDAÇÃO MUNDO ESTRANHO, 2011)
 
Fonte: REDAÇÃO MUNDO ESTRANHO. Qual a diferença entre tangerina, mexerica e ponkan? Mundo Estranho. São Paulo: Abril, 18 abr. 2011. Disponível em: <https://super.abril.com.br/mundo-estranho/qual-a-diferenca-entre-tangerina-mexerica-e-ponkan/>. Acessado em 10/04/2020.
 
Sobre o nome dado a esse tipo de variação linguística, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Diatópica ou geográfica.
	Resposta Correta:
	 
Diatópica ou geográfica.
	Comentário da resposta:
	Mexerica, bergamota e mimosa são diferentes nomes dados à mesma fruta, dependendo da região do país. Cada região, num contexto nacional, centralmente em um país de dimensões continentais como o nosso, passa por uma histórica linguística e cultural diferente; o que implica em toda uma especificidade no uso de uma língua.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	São as variações que ocorrem de acordo com a convivência dos falantes em determinados grupos sociais ou extratos socioeconômicos e culturais específicos. Essas relações sociais produzem “gírias”, expressões corriqueiras em determinado grupo social, e jargões, que são um tipo de variação linguística. (CALDAS, 2020)
 
Fonte: CALDAS, Juliana. Metodologia e Prática de Ensino de Português: Ensino Fundamental II e EJA. Unidade 4 – Variedade linguística: ser poliglota na própria língua
2020.
 
Sobre variação diastrática ou social, avalie as asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. Na frase “Os funcionários peticionaram melhores condições de trabalho”, há um exemplo de variação diastrática ou social.
 
PORQUE
 
II. A palavra “peticionar” é um jargão jurídico.
 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
	Comentário da resposta:
	As duas asserções são corretas, e a asserção II justifica a I, pois a palavra “peticionar” é um jargão utilizado especificamente no contexto jurídico, sendo assim uma variação diastrática ou social, relacionado à maneira como um determinado grupo social emprega a língua.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	“Por muitos anos, a alfabetização esteve no foco do ensino brasileiro, posto haver um número muito grande de pessoas que não sabiam sequer escrever o próprio nome. Nos últimos anos, com a ampliação do acesso à escola pública, o número de pessoas analfabetas diminuiu nas estatísticas oficiais.” (CALDAS, 2020, p. 10)
Fonte: CALDAS, Juliana. Metodologia e Prática de Ensino de Português: Ensino Fundamental II e EJA. Unidade 4 - Variedade linguística: ser poliglota na própria língua. 2020
 Sobre o analfabetismo funcional, avalie as asserções e a relação proposta entre elas:
I A ampliação do acesso à escola pública reduziu o número de pessoas analfabetas nas estatísticas oficiais, pois escrever o próprio nome possibilita a mobilidade social e a inclusão social.
PORQUE
II. Existe um número muito grande de “analfabetos funcionais”, que escrevem o próprio nome, leem placas, mas não interpretam textos mais complexos, nem sabem se comunicar em situações elementares.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
	Resposta Correta:
	 
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
	Comentário da resposta:
	A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.A asserção I é falsa, pois com a ampliação do acesso à escola pública, o número de pessoas analfabetas diminuiu nas estatísticas oficiais, no entanto, o problema ganhou outros contornos e o fato de aprender a escrever o próprio nome não significou mobilidade social, nem mesmo o acesso a bens simbólicos e culturais ou à inclusão social. A asserção II é verdadeira, pois ainda existe um número muito alto de pessoas que consideradas “analfabetas funcionais”, somente escrevem o próprio nome, leem placas, mas não conseguem interpretar textos mais complexos ou se comunicar em situações elementares como explicar a um médico o que sentem de dor. 
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Nenhuma língua permanece a mesma em todo o seu domínio e, ainda num só local, apresenta um sem-número de diferenciações […] Mas essas variedades de ordem geográfica, de ordem social e até individual, pois cada um procura utilizar o sistema idiomático da forma que melhor lhe exprime o gosto e o pensamento, não prejudicam a unidade superior da língua, nem a consciência que têm os que a falam diversamente de se servirem de um mesmo instrumento de comunicação, de manifestação e de emoção.
 
Fonte: CUNHA, Celso Ferreira da. Gramática da Língua Portuguesa. 12 ed. Rio de Janeiro: FAE, 1992.
 
 
 
Sobre a variação linguística, avalie as asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. As diferentes formas como uma mesma língua se manifesta, dependendo do contexto em que o falante se encontra, são chamadas “variações linguísticas”.
 
PORQUE
 
II. As variações existem, apesar de a língua ser um elemento estático, materializado nos dicionários e gramáticas.
 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
	Resposta Correta:
	 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
	Comentário da resposta:
	A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. São chamadas “variações linguísticas” as diferentes formas como uma mesma língua pode se manifestar, dependendo do contexto em que o falante se encontra. E, apesar dos registros feitos em dicionários e gramáticas, a língua é considerada um elemento vivo que está sempre se modificando.
	
	
	
· Pergunta 6
0 em 1 pontos
	
	
	
	“Em um trabalho de Sequência Didática de gêneros textuais, inicia-se com a apresentação da Situação, que visa a preparar os aprendizes para a produção do gênero posposto”.
 
Fonte: SOUZA, Sheilla Andrade; REIS, Maria da Glória Magalhães dos. Sequência didática e gêneros textuais: uma proposta pedagógica. Signum: Estudos da Linguagem. Londrina, n. 17/2, p. 32-64, dez. 2014. Disponível em: http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/signum/article/view/17532 Acessado em 10/04/2020
 
Sobre a apresentação da situação, avalie as afirmações:
 
I. A primeira etapa de apresentação da situação tem o objetivo de apresentar um problema de comunicaçãoe preparar os alunos para a ação na situação de comunicação proposta;
II. Durante a primeira etapa da apresentação da situação, deve-se responder à questão sobre a quem se dirige a produção do texto;
III. Na fase de apresentação da situação, deve-se responder a questão de que gênero textuais será abordado com os alunos;
IV. A segunda etapa refere-se à preparação dos conteúdos dos textos sem relação interdisciplinar com outras áreas do conhecimento;
V. Na preparação dos conteúdos dos textos e define-se se haverá diálogo interdisciplinar com as outras áreas do conhecimento.
 
É correto o que se afirma apenas em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II e III.
	Resposta Correta:
	 
I, II, III e IV.
	Comentário da resposta:
	A afirmação incorreta é IV, pois a segunda etapa refere-se à preparação dos conteúdos dos textos que serão produzidos e define se haverá um diálogo interdisciplinar com outras áreas do conhecimento.
	
	
	
· Pergunta 7
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	Oficinas sobre sequências didáticas são criadas para oferecer material de apoio às reuniões pedagógicas na escola, com seqüências de atividades pedagógicas voltadas para a formação continuada do professor. 
Fonte: ESCREVENDO O FUTURO. Oficina sobre sequência didática. Disponível em  <https://www.escrevendoofuturo.org.br/conteudo/formacao/na-pratica/pautas-de-formacao/artigo/1364/oficina-sobre-sequencia-didatica>. Acessado em 10/04/2020
 Sobre as oficinas de sequências didáticas , assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A oficina é um espaço de formação mais dinâmico e informal, não passando sua organização por uma esquematização de cronogramas, afixando tempo de duração e aproveitamento aos encontros.
	Resposta Correta:
	 
As oficinas têm o objetivo de abarcar uma breve reflexão teórica, trabalhando com fundamentos, para, então, articular-se com a prática docente em sala de aula.
	Comentário da resposta:
	A oficina se coloca como um instrumento mais acessível e ágil para a garantia da formação continuada de professores - ainda não substitua cursos de maior carga horária e gradação - possibilitando que o corpo docente multiplique conhecimento e experiência em seu interior. Mesmo assim, isso não quer dizer que uma oficina não demande uma organização metodológica, incluindo aqui uma organização de seu tempo. Ainda muitas oficinas abarquem necessidades formativas prescritas por secretarias e legislações federais, é sempre importante que um conhecimento se adapte às especificidades de um grupo. Numa oficina, é importante lembrar, o que está ressaltado é a inter-relação entre a teoria e a prática.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	A aprendizagem da leitura e da escrita tem sido historicamente um desafio para a sociedade brasileira. No processo de buscar caminhos para enfrentar esse desafio e aprofundar o entendimento dos fundamentos teóricos e das de diretrizes para o processo de alfabetização, surge o conceito de letramento em meados da década de 1980. (GOULART, 2014)
 
Fonte: GOULART, Cecília. O conceito de letramento em questão: por uma perspectiva discursiva da alfabetização. Bakhtiniana, São Paulo, 9 (2): 35-51, Ago./Dez. 2014. Disponível em http://www.scielo.br/pdf/bak/v9n2/a04v9n2.pdf Acessado em 09/04/2020
 
 Sobre o conceito de letramento, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O letramento pressupõe que que os alunos dominem as habilidades de leitura e escrita como práticas sociais do seu cotidiano.
	Resposta Correta:
	 
O letramento pressupõe que que os alunos dominem as habilidades de leitura e escrita como práticas sociais do seu cotidiano.
	Comentário da resposta:
	O letramento pressupõe que os alunos dominem as habilidades de leitura e escrita como práticas sociais no cotidiano e nas situações mais elementares de vida, de acordo com o contexto comunicativo de cada momento. O letramento é mais do que ensinar alguém a ler e escrever, pois ultrapassa a decodificação de letras e sons para inserir o indivíduo nas práticas de comunicação que usam diversos textos no cotidiano. 
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	Para Bazerman (2011), os gêneros textuais são formas de vida  e modos de ser. São frames para a ação social e ambientes para a aprendizagem. Os gêneros moldam os pensamentos e as comunicações através das quais interagimos e criamos ações comunicativas inteligíveis uns para os outros.
 
Fonte: BAZERMAN, C. Gênero, agência e escrita. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2011. 
 
Sobre as sequências didáticas e o ensino de gêneros textuais, avalie as afirmações a seguir.
 
IX. 
O professor deve realizar um diagnóstico prévio dos alunos por meio produções textuais e troca de informações com os docentes das séries anteriores.
 
IX. 
Ao apresentar o gênero textual para os alunos, não se deve direcionar o contato deles com o gênero em estudo.
 
IX. 
Não há necessidade de solicitar a produção de um texto inicial aos alunos.
 
IX. 
Deve-se ampliar o repertório dos alunos a respeito do gênero textual em estudo, por meio de exemplos de textos do mesmo gênero.
 
IX. 
O professor deve sistematizar o conhecimento em torno do gênero textual estudado, ressaltando os elementos que o caracterizam.
 
Estão corretas as afirmações contidas em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, IV e V.
	Resposta Correta:
	 
I, IV e V.
	Comentário da resposta:
	As afirmações corretas estão em I, IV e V, pois na sequência didática o professor deve iniciar com a realização de um diagnóstico prévia dos alunos, por meio de conversas, produções textuais, troca de informações com professores das séries anteriores; deve ampliar o repertório dos alunos sobre o gênero textual em estudo, com leituras de outros exemplos levados por ele e deve organizar e sistematizar o conhecimento em torno do gênero textual estudado, ressaltando a situação de produção e circulação do gênero, os elementos que caracterizam o gênero e o tipo de linguagem utilizado no gênero.
	
	
	
1. Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	“Gêneros textuais são textos que exercem uma função social específica e apresentam uma intenção comunicativa bem definida. Os diferentes gêneros textuais se adequam ao uso que se faz deles. Adequam-se, principalmente, ao objetivo do texto, ao emissor e ao receptor da mensagem e ao contexto em que se realiza.” (NEVES, s.p., 2020)
Fonte: NEVES, Flávia, Gêneros textuais. Norma Culta, 2020. Disponível em https://www.normaculta.com.br/generos-textuais/ Acessado em 09/04/2020
 
 Sobre os gêneros textuais, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
São de muito valor para o letramento, pois inserem os textos do cotidiano nas práticas  pedagógicas.
	Resposta Correta:
	 
São de muito valor para o letramento, pois inserem os textos do cotidiano nas práticas  pedagógicas.
	Comentário da resposta:
	Os gêneros textuais são de extremo valor para o letramento, já que inserem os textos do cotidiano nas práticas  pedagógicas, ou seja, os diversos textos que circulam na vida social, pública e privada, do sujeito.