Prática de Ensino - Escola e Comunidade

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LICENCIATURA EM LETRAS PORTUGUÊS - INGLÊS 
 
PRÁTICA DE ENSINO: INTEGRAÇÃO ESCOLA x COMUNIDADE (PE:IEC) 
 
 
 
POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1 
 
RELATÓRIO DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA COMUNIDADE 
 
 
 
NOME: Gisele Mara Vieira Alves RA: 0519823 
NOME: Larissa Cristina Elias Toledo RA: 0505869 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
POLO SUMARÉ 
POLO CAMPINAS - TAQUARAL 
2020 
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1.CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
 
1. Identificação 
Nome- Escola Estadual Residencial Bordon 
Endereço- Rua Deolindo Basso, s/n, Bairro Residencial Bordon, Sumaré/SP 
Telefone- (19) 3803-5610/3803-5611 
E-mail- e576670a@educacao.sp.gov.br 
Instituição mantenedora do estabelecimento escolar- Poder Público Estadual, 
vinculada ao Sistema Estadual de Ensino. 
Diretoria- Diretoria de Ensino Região de Sumaré 
Data da criação da Instituição- Decreto n°61.815, de 29 de janeiro de 2016 
Períodos de Funcionamento- Manhã e Tarde 
Níveis de Ensino ofertados- Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio 
Quantitativo de professores- 54 professores 
Quantitativo de funcionários- 03 funcionários 
Quantitativo de gestores- 02 gestores 
Quantitativo de coordenadores- 01 coordenador pedagógico 
Quantitativo de alunos- Total- 739 alunos 
Ensino Fundamental Anos Finais- 518 alunos 
Ensino Médio- 221 alunos 
 
2. Análise crítica do ambiente físico 
A localização da escola é compatível com o acesso da clientela, pois está situada 
no Bairro Residencial Bordon que é um bairro novo fundado em 2003 e é cercado 
por outros bairros residenciais em uma zona suburbana da cidade, a se fazer saber, 
Residencial Bordon II, Picerno, Picerno II, Jardim Lucélia, Parque Rosa e Silva, 
Jardim Basilicata, Jardim das Orquídeas, Condomínio Residencial Jardim Sumaré I 
e Condomínio Residencial Jardim Sumaré II e está próxima a três avenidas 
principais que são as avenidas: Avenida Fuad Assef Maluf, Avenida Manuel Alves e 
Avenida Carlos Basso, que são comerciais. Essas avenidas possuem vários pontos 
de ônibus que facilitam o acesso dos alunos, professores e funcionários da escola. 
Os bairros têm ruas asfaltadas, rede de água e esgoto, saneamento básico, energia 
elétrica, coleta periódica de lixo e dos meios de comunicação: jornais, revistas, 
correios, telefones fixos e celulares, fax, televisores com antenas parabólicas, a 
cabo e satélite, internet banda larga a cabo e satélite. 
A E.E.Residencial Bordon também é nova fundada em 2016 e atende uma clientela 
de alunos diversificada, composta por diversos níveis sociais, mas em sua maioria 
de baixa renda per capita vindos de famílias que trabalham nos setores industriais, 
metalúrgicos e outros como empregadas domésticas, ajudantes gerais, serventes 
de pedreiros, pintores, motoristas, comerciários, enfermeiros, atendentes e outras 
profissões. 
A escola possui parceiros que fazem parte da integração escola e comunidade 
como a Guarda Municipal de Sumaré que faz a ronda escolar todos os dias nos 
horários de entrada e saída de alunos, mantendo a paz e a ordem e ajudando a 
manter o ambiente escolar livre de bebidas alcoólicas, drogas lícitas e ilícitas, 
substâncias tóxicas e armas, a presença dos pais, o Conselho Tutelar, Good To Go 
Informática, CRAS do Picerno, CIEE – Centro de Integração Empresa Escola, 
Instituto de Promoção do Menor, PET – Programa de Erradicação do Trabalho, SHD 
mailto:e576670a@educacao.sp.gov.br
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Sociedade Humana Despertar. Todas essas parcerias têm ajudado a escola e pais 
no intuito de manter os alunos com uma boa frequência, uniformizados e com 
materiais básicos para as aulas. 
As atividades socioculturais desenvolvidas tanto na comunidade quanto na escola 
têm um importante valor na construção de uma boa interação e integração entre a 
comunidade e a escola, porque juntos se manifestam em favor do coletivo. Assim, 
eles contam com eventos de Instituições de diversas religiões, por exemplo as 
quermesses, festas juninas, artesanato, corte e costura, aulas de informática, cursos 
profissionalizantes, projeto reciclagem, preservação do patrimônio, campeonatos 
esportivos, projeto a escola vai ao teatro, passeios de lazer e recreação em parques 
de diversão, projeto Prevenção também se Ensina, Projeto resgatando Culturas com 
o Folclore Brasileiro, Projeto Semana da Criança, Festa da Primavera, Festa do 
Halloween, Olimpíadas de Matemática, Olimpíadas de Língua Portuguesa. 
O espaço físico da escola é amplo e privilegiado, pois possui 12 salas de aula; 01 
laboratório de química, física e biologia; 01 laboratório de informática; 01 biblioteca; 
01 sala de vídeo; 01 sala de leitura; 01 sala de material pedagógico; 01 sala de 
recursos; 01 sala de preparo; 01 sala de professor; 01 sala de coordenador; 01 sala 
do grêmio estudantil; 01 sala de diretor; 01 sala de vice-diretor; 01 copa de 
professores; 01 secretaria; 01 cozinha; 01 despensa; 01 refeitório; 01 almoxarifado; 
02 banheiros administrativos; 03 banheiros para portadores de deficiência física; 01 
banheiro para alunos feminino; 01 banheiro para alunos masculino; 02 banheiros 
para funcionários; 01 depósito para materiais de educação física; 01 depósito de 
materiais de limpeza; 01 quadra coberta de esportes; 01 cantina. 
O espaço físico da escola está de acordo com a proposta pedagógica que tem como 
prioridade a melhoria da qualidade de ensino com a utilização de mecanismos que 
produzam significados de eficiência e eficácia como resposta às demandas do 
coletivo da unidade escolar, com a implantação de um modelo de educação que 
mediará, transformar e ressignificar o cotidiano escolar, buscando incessantemente 
o aprimoramento do conhecimento, estimulando e incentivando os personagens 
principais que são os alunos, motivando-os para o estudo, a pesquisa e o convívio 
social, elevando sistematicamente a qualidade de ensino oferecido aos educandos, 
formando cidadãos conscientes de seus direitos e deveres, promovendo a 
integração escola e comunidade, proporcionando um ambiente favorável ao estudo, 
ao ensino e à convivência social, estimulando, em seus alunos, a participação bem 
como a atuação solidária junto à comunidade, promovendo a inclusão de alunos 
com necessidades especiais, nos termos da legislação vigente, e de acordo com as 
condições da escola. 
A escola possui 739 alunos divididos em 12 salas de aula entre os períodos da 
manhã e tarde. Ela atende 518 alunos do Ensino Fundamental Anos Finais (5°, 6°, 
7°,8° e 9° anos) e 221 alunos do Ensino Médio. Portanto, relação entre número de 
alunos e espaço (área) é adequada nas salas de aula, no pátio, na biblioteca, no 
laboratório e em outras dependências, pois cada sala pode comportar até 40 
alunos. 
Essa é a única instituição escolar da região que atende alunos com necessidades 
especiais disponibilizando 01 sala chamada sala de recursos que é destinada 
especificamente aos alunos da educação especial, visando o desenvolvimento de 
suas capacidades intelectuais, sociais, físicas e afetivas, com vistas ao exercício da 
cidadania e da autonomia. A educação inclusiva tem como objetivo garantir 
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atendimento adequado aos alunos com deficiência física, mental/intelectual, 
sensorial e múltipla, que demandem atendimento educacional especializado. Bem 
como alunos com altas habilidades, superdotação e grande facilidade de 
aprendizagem, que os levem a dominar, rapidamente, conceitos, procedimentos e 
atitudes e alunos com transtornos invasivos de desenvolvimento, alunos com outras 
dificuldade ou limitações acentuadas no processo de desenvolvimento que 
dificultam o acompanhamento das atividades curriculares e necessitam de recursos 
pedagógicos adicionais. O atendimento dos alunos em salas de recursos é realizado 
no turno inverso da escolarização, não sendo substitutivo às salas de classes 
comuns. 
Essa escola desenvolve, sempre que necessário, e dentro das suas possibilidades, 
projetos especiais abrangendo organizaçãoe utilização de salas ambiente, de 
multimeios, de multimídia, de leitura, laboratórios, e salas de recursos, para atender 
às disposições da Del. CEE 149/2016, quando se tratar da educação especial. 
 
2.1 Quanto à utilização da biblioteca, do laboratório ou de outras dependências 
A biblioteca é conhecimento, lazer e criação. É um instrumento de desenvolvimento 
do currículo e permite o fomento da leitura e a formação de uma atividade científica, 
constitui um elemento que forma o indivíduo para a aprendizagem permanente, 
estimula a criatividade, a comunicação, facilita a recreação, apoia os docentes em 
sua capacitação e lhes oferece a informação necessária para a tomada de decisões 
em aula. As atividades desenvolvidas nela são as pesquisas com livros de 
referência, pesquisas dos temas de estudos disciplinares e interdisciplinares, leitura 
recreativa, leitura informativa, leitura livre, criação de cartazes temáticos culturais, 
cívicos, religiosos, profissionais, históricos e curiosos como o dia do esportista, 
carnaval, dia internacional das mulheres, páscoa, dia do índio, dia do livro, dia das 
mães, dia de Santo Antônio, dia de São João etc. 
A sala de leitura promove a leitura de livros e textos literários, poéticos, 
apresentações teatrais, palestras informativas e apresentações musicais. 
O laboratório de química, física e biologia é fundamental para a compreensão dos 
conteúdos, com base nas habilidades e competências desenvolvidas em aulas 
teóricas e nele são realizados experimentos como prática científica. 
O laboratório de informática é um recurso didático imprescindível para o avanço 
tecnológico em todas as áreas do conhecimento. Porém, ele não está equipado com 
as máquinas necessárias para o ensino prático. Ele é usado como sala de vídeo e 
possui um computador com o teclado danificado e um retroprojetor. 
A sala de recursos destinada aos alunos com necessidades especiais para o 
desenvolvimento de suas potencialidades para a conquista do seu direito ao 
trabalho, sua independência financeira, auto-realização e integração social. Mas, 
que também não está equipada adequadamente. 
Essas dependências são utilizadas pelos alunos com supervisão de um professor e 
a frequência é de acordo com o cronograma curricular de cada ano. Algumas salas 
são utilizadas pelos professores e pela coordenador pedagógico para planejamento 
e para as reuniões de ATPC (aula de trabalho pedagógico coletivo). 
Esses recursos, na medida do possível, são bem utilizados, mas não atingem seus 
objetivos porque são escassos e/ou inexistentes. A escola possui infraestrutura, 
mas não possui equipamentos nem materiais didáticos para atingirem os objetivos 
pedagógicos e sócio-culturais. 
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Os aspectos que merecem críticas são o descaso por parte da Instituição 
Mantenedora e da Secretaria da Educação com os espaços que precisam de 
reforma, pintura e manutenção e a falta de computadores, impressoras, materiais 
para o acervo da biblioteca, materiais para os laboratórios, kit pedagógico para uso 
na sala de recursos, kit pedagógico e equipamentos tecnológicos para uso dos 
professores, falta de equipamentos para a equipe gestora e administrativa e o 
desrespeito para com a comunidade escolar, principalmente os alunos e 
professores, que têm direito a um ensino e aprendizagem de qualidade. 
Os aspectos que merecem elogios são o empenho e a criatividade dos professores 
para o cumprimento das atividades curriculares, mesmo sem recursos suficientes e 
da equipe gestora por optar por uma gestão democrática com a participação de toda 
a comunidade escolar nas tomadas de decisões. 
Outros comentários relevantes são a respeito da falta de funcionários em 
comparação a demanda da clientela, pois são 02 funcionários trabalhando em cada 
período para atender os 739 alunos e a falta de treinamento, preparo e material 
pedagógico para os professores desenvolverem com eficácia o processo de ensino 
e aprendizagem dos alunos com necessidades especiais. 
 
3. Características da gestão escolar 
A participação dos vários profissionais da educação na elaboração da proposta 
pedagógica e do regimento escolar foi importante para o processo de construção de 
uma Gestão Democrática dessa escola, com observância dos princípios de 
autonomia, coerência, pluralismo de ideias e concepções pedagógicas e 
corresponsabilidade da comunidade escolar uma vez que reflete o pensamento dos 
educadores que atuam nesta Unidade Escolar, portanto, coube aos envolvidos 
demonstrar, num esforço coletivo, por meio de discussões, reflexões, troca de 
experiências, entre outros procedimentos, a conquista da implantação de um 
modelo de educação que mediará, transformar e ressignificar o cotidiano escolar. 
O Conselho da Escola articulado ao núcleo de direção, constitui-se em colegiado 
de natureza consultiva e deliberativa, formado por representantes de todos os 
segmentos da comunidade escolar e tem como princípios gerais zelar pelo avanço 
do processo democrático e auxiliar no aprimoramento do processo de ensino e 
aprendizagem. O Concelho da escola toma as suas decisões respeitando as 
diretrizes da política educacional, proposta pedagógica da escola e legislação 
vigente e suas atribuições são: deliberar sobre suas diretrizes e metas da unidade, 
alternativas de solução para os problemas de natureza administrativa e pedagógica, 
projetos de atendimento psicopedagógicos e material aos alunos, programas 
especiais visando a integração escola-família-comunidade, criação e 
regulamentação das instituições auxiliares, prioridades para a aplicação de recursos 
da escola, designação ou dispensa de vice- diretor e de alunos de outra unidade 
escolar, penalidades disciplinares nos termos do regimento escolar, elaborar o 
calendário escolar observando as normas do Conselho Estadual de Educação e a 
legislação pertinente e apreciar os relatórios anuais da escola analisando seu 
desempenho. O Conselho Escolar é representado por pessoas eleitas através de 
uma votação com a participação de pais, professores, funcionários e alunos, ela é 
lavrada em Ata e registrada em cartório. 
 
4. Organização administrativa e pedagógica 
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A escola se organiza de modo a atender as necessidades sócio-educacionais e de 
aprendizagem do aluno, definindo as formas de utilização dos equipamentos, 
materiais didático-pedagógicos e demais recursos disponíveis em seu plano de 
gestão. 
O Núcleo da Direção da escola é o centro executivo do planejamento, organização, 
coordenação, avaliação e integração de todas as atividades desenvolvidas no 
âmbito da escola, subsidiar os profissionais da escola, no tocante às normas 
vigentes e representar aos órgãos superiores da administração, sempre que houver 
decisão em desacordo com a legislação. È composto pelo Diretor e Vice-Diretor. 
O Núcleo Técnico-Pedagógico tem a função de proporcionar apoio técnico aos 
docentes e é composto pelo Diretor da escola e os Professores Coordenadores. 
O Núcleo Administrativo tem a função de dar apoio ao processo educacional e 
auxiliar a direção nas atividades relativas à documentação e escrituração escolar de 
pessoal, organização e atualização de arquivos, expedição, registro e controle de 
expedientes, registro e controle de bens patrimoniais, bem como de aquisição e 
conservação de materiais e de gêneros alimentícios, registro e controle de recursos 
financeiros, atendimento a comunidade nas questões referentes à documentação 
escolar. É composto pelo Diretor da Escola, Vice-Diretor, GOE (Gerente de 
Organização Escolar),Secretário Administrativo. 
O Núcleo Operacional tem a função de proporcionar apoio ao conjunto de ações 
complementares de natureza administrativa e curricular relativas a atividades de 
acompanhamento da vigilância e atendimento aos alunos, limpeza, manutenção e 
conservação de toda a área escolar, dos mobiliários, equipamentos e materiais 
didático-pedagógicos e do preparoda merenda. É composto pelo Zelador, os 
Agentes de Organização Escolar e os Agentes de Serviços Escolares. 
O Corpo Docente composto pelos Professores. 
O Corpo Docente composto pelos alunos. 
Estrutura organizacional da escola 
Núcleo Gestor de Direção 
Diretor 
Vice-Diretor 
Núcleo Administrativo 
Diretor da Escola 
Vice-Diretor 
GOE (Gerente de Organização Escolar) 
Secretário Administrativo 
Núcleo Pedagógico 
Professores Coordenadores 
Núcleo Operacional 
Zelador 
Agentes de Organização Escolar 
Agentes de Serviços Escolares 
Núcleo Docente 
Professores 
Núcleo Docente 
Alunos 
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Os cursos oferecidos pela instituição são o Ensino Fundamental Anos Finais (5° ao 
9° ano) e Ensino Médio, distribuídos em 12 classes e em dois turnos diurnos na 
manhã (07:00 – 12:15) e tarde (13:00 – 18:15) de segunda a sexta-feira, oferecendo 
a carga horária mínima anual de 4.800 horas divididas em 5 anos para o Ensino 
Fundamental Anos Finais e 3.600 horas divididos em 3 anos para o Ensino Médio, 
ministradas em no mínimo duzentos dias de efetivo trabalho escolar de cada ano e 
o tempo destinado ao recreio (15 minutos) é considerado como atividade escolar e é 
computado na carga horária diária da classe. As decisões tomadas em relação a 
esses aspectos e ao calendário escolar ocorrem através de um planejamento 
pré-estabelecido pela Secretaria da Educação e reuniões de Conselho Escolar. 
Dentro do horário destinado à permanência dos professores na escola, dois 
terços de sua carga horária devem ser cumpridos na sala de aula e outro terço 
desse tempo remunerado é destinado a atividades pedagógicas extraclasse, para 
que o docente planeje suas aulas e aperfeiçoe a prática pedagógica. Esse período 
recebe o nome de horário de trabalho pedagógico coletivo (HTPC) ou aula de 
trabalho pedagógico coletivo (ATPC). 
Os planos de ensino são elaborados pelo professor de acordo com o currículo que é 
pré-estabelecido pela Secretaria da Educação todo início de ano e é o que norteará 
o trabalho docente e facilitará o desenvolvimento da disciplina pelos alunos. 
O sistema de avaliação dos alunos é realizado bimestralmente e os resultados 
sintetizados numa única nota bimestral para cada componente curricular e as 
avaliações devem ser contínuas e simultâneas ao ensino-aprendizagem devendo 
ser registradas e analisadas com os alunos. Para a avaliação o professor utilizará os 
vários instrumentos e procedimentos colocados à disposição da escola, tais como a 
observação, o registro descritivo e reflexivo, os trabalhos individuais e coletivos, os 
portfólios, exercícios, provas, questionários, dentre outros, tendo em conta a sua 
adequação à faixa etária e as características de desenvolvimento do educando e o 
acompanhamento da frequência do aluno (mínimo 75% ao ano). Assim o professor 
fará o diagnóstico para saber se o aluno alcançou o objetivo proposto de forma 
integral, parcial ou se não alcançaram. 
Os alunos têm direito aos estudos de recuperação em todas as disciplinas em que o 
aproveitamento for considerado insatisfatório. Os estudos e as atividades de 
recuperação serão realizados de forma contínua e paralela, ao longo de todo o ano 
letivo. Concluídos os estudos ou as atividades de recuperação, o professor atribuirá 
nota relativa ao componente curricular em referência. Ao término de cada ciclo de 
aprendizagem do Ensino Fundamental, o aluno que não se apropriar das 
competências e habilidades previstas poderá permanecer por até mais um ano no 
ciclo, com programação específica de recuperação. 
A comunicação da escola com as famílias dos alunos se dá em reuniões bimestrais 
com os professores e alunos, para a análise dos resultados, registros constantes da 
Ficha de Acompanhamento do Aluno, se dá também por bilhetes, ligações, por 
redes sociais e pessoalmente. Porém, a participação da família é relativa, pois 
alguns pais não podem participar das reuniões por causa do horário de trabalho e 
outros por falta de interesse e negligência em procurar a coordenação para obter 
informações sobre o rendimento do aluno e seu comportamento na escola. 
É de extrema importância salientar que a questão sócio-econômica, o nível de 
escolaridade baixo e problemas de famílias desestruturadas faz com que os pais 
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coloquem seus filhos cada vez mais cedo na escola e deleguem seu papel de 
primeiro educador à escola. Assim, entre outros fatores, a educação informal dos 
filhos fica inteiramente comprometida, isto é, não são ensinadas pelos pais as 
regras de convívio social dentro do círculo familiar e cabe aos pais ensinar essas 
regras e deixar aos professores apenas a preocupação com a educação formal ou 
acadêmica. A escola teria como função dar continuidade à educação familiar. No 
entanto, isso raramente acontece. É comum em sala de aula o professor deixar de 
exercer a sua função para atuar como pais. A escola recebe crianças carentes 
afetivamente porque não têm a devida atenção dos pais e a preocupação acaba 
sendo mais com a indisciplina do que com a disciplina ministrada. 
 
4.1 Outras atividades desenvolvidas pela escola 
A escola possui associação de pais e mestres (APM) que é uma associação sem 
fins lucrativos que representa os interesses comuns dos profissionais e dos pais dos 
alunos da escola. Ela permite que famílias e escola dialoguem, promovendo uma 
integração da comunidade com a instituição de forma democrática. Tudo o que é 
arrecadado é destinado às melhorias a serem realizadas na escola, desde a 
infraestrutura e material didático até passeios educativos. Ela ocorre através de 
eleição realizada no início do ano e participa toda a comunidade escolar. E é 
lavrada em Ata e registrada em cartório. 
O grêmio estudantil é uma forma de organização colegiada ou hierárquica composta 
pelos alunos de uma escola com o objetivo de representar o seu corpo discente de 
forma livre e autônoma. Ele promove o diálogo entre estudantes e os profissionais 
que atuam na unidade, como professores, coordenadores e diretor. Além da defesa 
dos interesses do alunado, o grêmio também é responsável por realizar atividades 
culturais e esportivas no ambiente escolar. É realizada uma eleição entre os alunos 
para decidir qual chapa tem a melhor proposta de campanha e a criação e 
aprovação do estatuto. 
A escola desenvolve projetos especiais que abrangem eventos culturais e de lazer, 
grupos de estudo e pesquisa, programas de cultura e lazer, caça-talentos, Projeto 
Reciclagem, desenvolvimento do Projeto Aluno Monitor (alunos de períodos opostos 
seriam monitores de estudo para alunos com dificuldades), formação e 
acompanhamento nas ATPCs, programas de aceleração de estudo para alunos com 
defasagem idade/série, atividades de reforço e recuperação de aprendizagem e 
orientação de estudos, atuação do Conselho da escola em questões pedagógicas e 
administrativas, reuniões com representantes de classe, Grêmio estudantil, 
Parlamento Jovem e Comissão de formatura. 
4.2 Levantamento das expectativas dos alunos em relação à escola 
A expectativa dos alunos em relação à escola é de ter um ensino de qualidade com 
foco curricular direcionado a dar continuidade aos estudos futuros e preparação 
para vestibulinhos, vestibulares e mercado de trabalho e que ela possa acompanhar 
a evolução do desenvolvimento tecnológico que trouxe avanços para facilitar a vida 
das pessoas, trazendo praticidade para o cotidiano. Por exemplo: internet, 
computadores, equipamentos de áudio e vídeo, dos laboratórios de química, física e 
biologia, equipamentos de esportes e em geral tudo o que proporciona o interesse 
dos alunos de estar em um ambiente que supre suas necessidades intelectuais, 
sociais, culturais e de lazer. 
5. CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE 
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1 Localização geográfica 
A comunidade está localizada geograficamente no Estado de São Paulo, na Cidade 
de Sumaré, no Bairro Residencial Bordon. 
Mapa das vias de acesso:Segue Rodovia Anhanguera SP 330 no Km 113 sentido interior, Estrada Marginal 
(Variante Anhanguera), Rua Rosa Rosseto Folva, Rua Joaquim Inácio Valente, Av. 
Fuad Assef Maluf, Rua Maiuri Silvestro, Rua Armando di Pauli, Rua Deolindo Basso. 
2 Equipamentos sociais 
Dos equipamentos de prestação de serviços públicos podemos contar com Escola 
Municipal de Educação Infantil, Escola Municipal de Ensino Fundamental Anos 
Iniciais, Unidade Básica de Saúde do Bairro Picerno e outra do bairro Residencial 
Bordon II, a Sede da Administração Regional Picerno e alguns estabelecimentos 
comerciais como farmácias, supermercados, caixas eletrônicos 24 horas, padarias, 
agropecuárias, loja de roupas e armarinhos, restaurantes, academias de ginástica, 
auto elétricas e mecânicas, dentistas, salões de beleza, barbearias, enfim, tudo o 
que atende às necessidades básicas da população. 
3 Densidade demográfica 
Sua população estimada pelo IBGE em 2019 foi de 282.441 habitantes, considerada 
uma cidade populosa. 
4. Perfil econômico da população 
O perfil econômico da população do bairro é de classe média-baixa, com salários 
que variam de R$1.215,67 a R$4.247,50. 
Uso predominante do solo: O uso do solo que predominante na comunidade é 
residencial. 
Levantamento das expectativas da comunidade em relação ao trabalho da escola 
As expectativas da comunidade em relação ao trabalho da escola, são um ensino 
de qualidade, segurança no período de aula, desenvolvimento de atividades 
esportivas, organização de eventos em datas comemorativas em que pais e 
comunidade participem juntos com os alunos, pois existe a necessidade de atrair a 
comunidade para a escola para que a família esteja presente na vida escolar do 
aluno. 
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Referências Bibliográficas 
 
 
Apostila Regimento da Escola Estadual Residencial Bordon 
Apostila Estatuto da Escola Estadual Residencial Bordon 
Apostila Plano de Gestão Quadriênio 2019/2022 
pedagogiaaopedaletra.com 
https://todospelaeducacao.org.br/conteudo/perguntas-e-respostas-o-que-e-e-como-f 
unciona-uma-associacao-pais-e-mestres 
https://www.todospelaeducacao.org.br/conteudo/perguntas-e-respostas-o-que-e-um- 
gremio-escolar 
https://novaescola.org.br/conteudo/37/horario-de-trabalho-coletivo-pedagogico 
Entrevista com a Diretora Keli Cristina Ishicawa dos Santos 
Entrevista com a Coordenadora Pedagógica Marcela de JesusTraba Silva 
Entrevista com as alunas e integrantes do grêmio estudantil Mirelly Fernandes e 
Aline Silva 
Entrevista com pais de diferentes alunos Celso Miranda, Bárbara Cristina dos 
Santos, João Antonio Gonçalves, Claudemir Ferreira de Barros 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.todospelaeducacao.org.br/conteudo/perguntas-e-respostas-o-que-e-um-
11 
 
 
LICENCIATURA EM LETRAS PORTUGUÊS/ INGLÊS 
 
 
 
PRÁTICA DE ENSINO: INTEGRAÇÃO ESCOLA X COMUNIDADE 
(PE:IEC) 
 
 
 
 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
 
PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE A ESCOLA E A COMUNIDADE 
 
 
 
 
 Gisele Mara Vieira Alves RA 0519823 
Larissa Cristina Elias Toledo RA 0505869 
 
 
 
 
 
 
Polo Sumaré 
Polo Campinas Taquaral 
 
2020 
12 
Gisele Mara Vieira Alves RA 0519823 
Larissa Cristina Elias Toledo RA 0505869 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
 
PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE A ESCOLA E A COMUNIDADE 
 
 
 
 
 
Projeto apresentado à Universidade Paulista - UNIP do 
curso de Licenciatura Letras Português/ Inglês, como um 
dos requisitos para a obtenção da nota na disciplina 
Prática de Ensino: Integração Escola x Comunidade, 
ministrada pelo Prof. Raquel Bokums Polo Campinas 
2020. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Polo Sumaré 
Polo Campinas Taquaral 
 
 
 
 
 
 
 
2020 
13 
A inclusão digital na escola 
 
Apresentando como tema a inclusão digital que pressupõe a possibilidade de 
produção e difusão do conhecimento e o acesso às ferramentas digitais para todos 
os cidadãos e que dessa forma, seu grande objetivo é a democratização da 
tecnologia para melhor qualidade de vida, seja no âmbito pessoal, social e 
profissional. 
No mundo globalizado e tecnológico em que vivemos, a internet se faz 
presente em todas as esferas da vida do homem. Saber lidar com a internet tornou-
se imprescindível. A Educação acompanha essa evolução. A escola tornou-se o 
local onde não só os alunos aprendem os conhecimentos trabalhados nas disciplinas 
regulares, como também desenvolvem a capacidade de ir além da sala de aula. 
A escola se apresenta como ambiente capaz de se aprofundar em tais 
tecnologias a serviço de uma metodologia de ensino a favor da interação dos alunos 
nesta sociedade da informação. Ao se utilizar diferentes mídias, que colaboram para 
a adequação de um ambiente de comunicação, o computador e seus inúmeros 
recursos destacam-se como ferramenta de acesso apoiado por diferentes programas 
sociais governamentais ou privados e ONGs. 
Diante das dificuldades encontradas no ambiente escolar, grande parte da 
população brasileira é excluída da era digital. Nesse contexto, a educação é uma 
importante ferramenta aliada à inclusão digital porque ela trabalha com a construção 
do conhecimento ao mesmo tempo que envolve diversos fatores sociais. Porém, não 
foram todas as pessoas a serem incluídas nessa padronização de uso das 
tecnologias da informação. 
 
As parcerias que envolvam o governo, instituições privadas, escolas e 
universidades são de suma importância para desenvolver ou estimular ações de 
inclusão digital. Sendo primordial a disponibilidade de computadores, o acesso à 
internet, a redução de custos, aumento da oferta de cursos na área e ainda, a 
melhoria ou adaptação de infraestrutura. 
O processo de inclusão digital envolve o professor, ao capacitar-se para 
apropriação e ideal uso de recursos tecnológicos, e o aluno como sujeito no espaço 
de interação e comunicação de novas formas de colaboração, interatividade, 
conhecimento e cidadania. 
Porém, ainda hoje existe uma defasagem muito grande de recursos na rede 
pública de ensino para a disponibilização de ferramentas e implementação de 
equipamentos e infraestrutura básica para que se possa realizar essa inclusão, 
então a escola conta com a ajuda da comunidade onde está inserida para sanar 
essas dificuldades. 
A participação da comunidade escolar é muito importante para prover meios a 
que se possa dispor no desenvolvimento e realização de projetos como bingos, rifas 
e campanhas de doação de equipamentos usados que seriam descartados para que 
sejam reutilizados na escola. Esse projeto de doação pode ser realizado tanto pelas 
ONGs, pela população, pelos comerciantes, como pelas grandes indústrias da 
região e para o fornecimento de acessibilidade de rede é feita uma parceria com 
uma das empresas de provedor de sinal de internet, bem como a sua manutenção. 
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Desse modo a comunidade em geral se beneficia de um laboratório de 
informática na escola destinado ao uso pedagógico com aproveitamento no 
desenvolvimento intelectual de alunos, pois terão acesso a informação em tempo 
real, a biblioteca virtual, pesquisa de conteúdos acadêmios, jornais, revistas, filmes, 
músicas, documentários, entrevistas online etc. 
Um ótimo exemplo de inclusão digital na escola é o Estudo à Distância que 
teve uma expansão considerável atualmente.