A Didática

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A Didática é um dos ramos de estudo da Pedagogia. A Didática "é uma disciplina que estuda os objetivos, os conteúdos, os meios e as condições do processo de ensino tendo em vista finalidades educacionais, que são sempre sociais" (LIBÂNEO, 1994). Se a Didática estuda o processo de ensino com suas finalidades educacionais e que estes são sempre sociais, a prática educativa deverá considerar:
	
	
	
	
	conhecimento acumulado pela sociedade, como processo formativo que ocorre como necessária à atividade humana.
	
	
	os conhecimentos técnicos, desconsiderando os aspectos sociais.
	
	
	todos os conhecimentos oriundos das atividades profissionais do estudante.
	
	
	apenas os interesses da sociedade e do mercado.
	
	
	os conhecimentos científicos sem considerar as necessidades da comunidade escolar.
	(Provão 2001) O conceito de Didática mudou com a influência das diferentes tendências pedagógicas. Seguindo preceitos da tendência progressista, a Didática pode ser identificada como:
	
	
	
	conjunto de metodologias para organizar e otimizar o ensino.
	
	
	regras e preceitos bem consolidados para dirigir a aprendizagem.
	
	
	área de estudo que busca a eficácia do processo ensino-aprendizagem.
	
	
	Sistematização linear no quadro do conhecimento
	
	
	mediação entre o fazer pedagógico e o contexto sociopolítico-cultural.
	Durante muito tempo, o conceito de Didática restringiu-se ao ato de ensinar. Entretanto, na atualidade é correto dizer que os estudos dessa área:
	
	
	
	interligam o ato de dialogar e o ato de memorizar.
	
	
	relacionam o ato de interagir e o ensino.
	
	
	enfatizam o ensinar e a memorização.
	
	
	enfatizam a teoria e a sistematização dos conteúdos.
	
	
	interligam o ato de ensinar ao ato de aprender.
	 Sobre o termo Didática é correto dizer que sua origem está relacionada a:
	
	
	
	Atuação dos adultos de forma livre, na atividade de aprendizagem de crianças pequenas, por meio de da integração dos conhecimentos pedagógicos e da verificação da atividade de ensinar com a intenção de restrita de instruir.
	
	
	Integração dos adultos e crianças na atividade de aprendizagem por meio do eixo dos conhecimentos pedagógicos e da ação de ensinar sem intenção filosófica.
	
	
	Intervenção dos professores de forma organizada e planejada, na atividade de ensino de crianças e adultos, por meio do agrupamento dos conhecimentos filosóficos e psicológicos.
	
	
	Inclusão de atividades de aprendizagem de crianças e jovens de modo organizado, interativo e com intenção puramente instrutiva.
	
	
	Intervenção dos adultos de forma organizada e planejada na atividade de aprendizagem de crianças e jovens, por meio do agrupamento dos conhecimentos pedagógicos e da atribuição da atividade de ensinar com intenção pedagógica.
	
Explicação:
O termo Didática teve origem quando os adultos começaram a intervir, de forma organizada e planejada, na atividade de aprendizagem de crianças e jovens, por meio do agrupamento dos conhecimentos pedagógicos e da atribuição da atividade de ensinar com intenção pedagógica.
	Assim como não podemos falar em uma escola genérica, no singular, pois todas são diferentes, por mais que se assemelhem, também não podemos falar numa família no singular, principalmente nos dias atuais, em que a própria configuração familiar tem mudado profundamente. Mas, ainda assim, o ambiente familiar é o ponto primário das relações socioafetivas para a grande maioria das pessoas. No que se refere à escola, os PCNs assinalam algumas considerações sobre a relação entre família e a escola. Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	as conquistas no âmbito do trabalho promoveram uma maior inserção da mulher em diferentes segmentos da sociedade, e com isso, maior controle de seu tempo, sobretudo no que se refere à dedicação aos filhos e ao desempenho da função educativa dentro da família; se fazendo necessário repassar a responsabilidade de educar aos profissionais da educação;
	
	
	a existência da família por si só, assegura o processo formativo e o desenvolvimento saudável da criança, uma vez que ela é também influenciada por fatores intrínsecos que determinam, em grande parte, a maneira como se apropriará dos recursos disponíveis;
	
	
	nos dias de hoje, a escola tem que substituir a família, pois possibilita a discussão de diferentes pontos de vista associados à sexualidade, sem a imposição de valores, cabendo à escola julgar a educação que cada família oferece a seus filhos;
	
	
	a escola pode desconsiderar o efeito família visto que com a variedade de tipos de organização familiar e as diferenças e crises que se instalam, a família, de forma geral, está deixando de ser um espaço valorizado pelos adolescentes e jovens;
	
	
	é função da educação estimular a capacidade crítica e reflexiva nos alunos para aprender a transformar informação em conhecimento, pois tanto a escola como a família são mediadoras na formação das crianças e jovens;
	
Explicação:
 
A escola deve ter responsabilidade social, instituir situações didáticas fundamentais entre os temas a serem abordados e a prática docente, as formas pelas quais a aprendizagem acontecerá, através do desenvolvimento de habilidades de leitura, interpretação, estudo independente e pesquisa
	
	A palavra DIDÁTICA é de origem grega e significa arte ou técnica de ensinar. Podemos conceitua-la como a forma de transmitir o conhecimento, ou ainda como a técnica de incentivar e orientar o aluno, atuando como um conjunto sistemático de princípios e normas, recursos e procedimentos específicos cujo principal objetivo é:
	
	
	
	Ocupar-se dos processos de ensino e aprendizagem
	
	
	Desenvolver professores sérios e comprometidos capazes de modelar a personalidade dos alunos;
	
	
	Fazer com que a coordenação pedagógica determine as ações dos professores em sala de aula.
	
	
	Interferir na gestão escolar.
	
	
	Assegurar que os professores consigam ensinar as famílilas dos alunos;
	
Explicação:
O foco da didática é o processo de ensino aprendizagem.
	A organização didática da aula, como ação colaborativa, pressupõe: MARQUE A INCORRETA:
	
	
	
	Um processo de previsão e organização da ação intencional, ou seja, antecipação das ações e atividades que vão ocorrer durante a aula, a fim de evitar a rotina e a improvisação.
	
	
	Um trabalho de parceria entre alunos e professores no processo de construção do conhecimento.
	
	
	Um processo de construção coletiva, que deve emergir de uma realidade local, sem necessidade de refletir sobre o global.
	
	
	Um ato docente em que o professor é o centro e apenas a ele é designado o poder de conhecimento.
	
	
	Uma reflexão sobre a própria prática pedagógica, que emerge de uma realidade concreta e a ela retorna com novas orientações.
	
Explicação:
Uma prática colaborativa pressupõe coletividade, troca de conhecimentos.
	Pedagogo alemão que teve grande influência na Didática e na prática docente. Defendeu a Educação como fator determinante no desenvolvimento do intelecto e do caráter. Suas ideias vigoraram entre o final do século XVIII e as décadas iniciais do XIX. Trata-se de:
	
	
	
	João Amós Comênio
	
	
	John Dewey
	
	
	Jean Jacques Rousseau
	
	
	Johann Friedrich Herbart
	
	
	Burrhus Frederic Skinner
	
Explicação:
Johann Friedrich Herbart - Pedagogo alemão que teve grande influência na Didática e na prática docente. Defendeu a Educação fator determinante no desenvolvimento do intelecto e do caráter. As ideias vigoraram entre o final do século XVIII e as décadas iniciais do XIX.
	"O verbo ensinar é transitivo e admite tanto complemento direto, respondendo à pergunta: "ensino o quê?", quanto indireto, indicando "a quem" ensino. Ora, essa função de ensinar algo a alguém vai encontrar seu território preferencial na escola. Nesta, assume seu aspecto formal e as situações didáticas são organizadas, planejadas, deliberadas, escalonadas em etapas e subdivididas conforme as características dos produtos do ensino" (CASTRO; CARVALHO, 2002, p. 16). O que garante a eficiênciado ensino quando respaldado na perspectiva progressista, crítica é:
	
	
	
	A utilização de um conjunto de métodos e técnicas em sala de aula previamente pensados pela coordenação pedagógica.
	
	
	A constituição de um corpo de conhecimentos sobre o ensino, denominado Didática que o professor deve se aprofundar teoricamente para se apropriar criticamente dos mesmos.
	
	
	A transmissão dos conteúdos de ensino do professor para o aluno.
	
	
	A competência das instituições de ensino para organizar os currículos com ênfase nas disciplinas.
	
	
	A memorização do conteúdo programático das disciplinas.
	Comenius foi um dos grandes pensadores da Didática. Tendo formulado ideias e propostas inovadoras para sua época, já no século XVII, em sua obra intitulada: A Didática Magna, o autor propõe uma reforma da escola, a qual visa:
	
	
	
	um ensino, uma aprendizagem e um método para preparar o indivíduo para a cidadania, partindo da vida religiosa-comunitária e fundamentado nas leis e estruturas da natureza.
	
	
	um ensino, uma aprendizagem e um método para preparar o trabalhador, partindo da vida religiosa-comunitária e fundamentado nas leis e estruturas da ciência.
	
	
	uma educação, uma teoria e um método para preparar o indivíduo para a cidadania, partindo da vida religiosa e fundamentado nas leis e estruturas da sociedade.
	
	
	um ensino e um método para preparar o indivíduo para a cidadania, partindo da vida religiosa-comunitária e fundamentado nas leis da natureza.
	
	
	um ensino, uma aprendizagem e um método para preparar o indivíduo para a sociedade, partindo da vida comunitária e fundamentado nas leis e estruturas da comunidade.
	
Explicação:
Na obra a Didática Magna, Comenius propõe uma reforma da escola na busca por um ensino, uma aprendizagem e um método para preparar o indivíduo para a cidadania, partindo da vida religiosa-comunitária e fundamentado nas leis e estruturas da natureza.
	
	Alguns pontos são assinalados por Libâneo (1994, p. 39) em relação ao trabalho docente em um contexto de desigualdade social. Analise as afirmações que se seguem, e, em seguida, assinale a alternativa que indique as afirmações correta.
I. O trabalho pedagógico na escola requer a sua adequação às condições sociais de origem, às características individuais e socioculturais e ao nível de rendimento escolar dos alunos.
II. A democratização do ensino supõe o princípio da igualdade, mas, junto com seu complemento indispensável, o princípio da diversidade.
III. Para que a igualdade seja real e não apenas formal, o ensino básico deve atender à diversificação da clientela, tanto social quanto individual.
IV.  Para que a igualdade seja real a escola deve interagir continuamente com as condições de vida da população para adaptar-se às suas estratégias de sobrevivência, visando a impedir a exclusão e o fracasso escolar.
	
	
	
	I, III, IV.
	
	
	I, II.
	
	
	III, IV.
	
	
	II, III.
	
	
	I, II, III, IV.
	
Explicação:
A exigência atual é que o professor possa desenvolver atividades relacionadas ao respeito mútuo, às diferenças, à solidariedade entre os sujeitos da escola. O resultado da educação de valores e respeitos às diferenças na escola ajuda os alunos a se desenvolverem como pessoas humanas,  considerando todas as questões de raça, classe social, etnia, gênero, religião. Isto implica ter como ponto de partida conhecimentos e experiências de vida, de modo que estes sejam a referência para os objetivos, conteúdos e métodos; implica que a escola deve interagir continuamente com a realidade dos alunos, visando impedir a exclusão e o fracasso escolar. Na prática, trata-se de o professor estabelecer objetivos e expectativas de desempenho a partir do limite superior de possibilidades reais de desenvolvimento e aproveitamento escolar dos alunos (LIBÂNEO, 1994, p.39).
	
	Acerca da trajetória da Didática compreendida no processo histórico da educação, pode-se afirmar que:
I - independemente do tempo ou época histórica, a Didática constitui um elemento neutro na prática pedagógica.
II - apesar de preservar sua característica de neutralidade, a didática se diferencia com base nos conteúdos do ensino.
III - as diferenças constituídas nas concepções de educação nos diferentes tempos históricos deixam marcas também distintas na Didática:
	
	
	
	Está correto apenas o item III
	
	
	Está correto apenas o item I
	
	
	Estão corretos os itens I e II
	
	
	Todos os itens estão corretos
	
	
	Estão corretos os itens II e III
	Foi no século XVII que a Didática emergiu formalmente como uma área de conhecimento que visa à investigação da ligação entre ensino e aprendizagem tendo Comenius como principal fomentador. Assinale a alternativa que represente as características de ensino adotadas por Comenius, lembrando que, na atualidade, à luz das pedagogias progressistas, ele é considerado um dos representantes da pedagogia tradicional:
	
	
	
	Ensino simultâneo a todos e de caráter transmissor com um método único.
	
	
	Ensino democrático e participativo.
	
	
	Conscientização acerca da realidade e com métodos que visam a reflexão.
	
	
	Com conteúdos adaptados às fases de desenvolvimento em busca de uma nova ordem social.
	
	
	Aprendizagem baseada na eficiência e transformação da realidade.
	As tendências liberal e progressista surgiram em diferentes momentos históricos. Cada tendência trouxe contribuições significativas para a Educação, que são aplicadas no contexto escolar até os dias de hoje. Acerca da tendência liberal, é falso dizer:
 
	
	
	
	Os conteúdos escolares são separados da realidade social e da capacidade cognitiva dos alunos, sendo impostos como verdade absoluta em que apenas o professor tem razão.
	
	
	Enfatiza a profissionalização e modela o individuo para integrá-lo ao modelo social vigente, tecnicista.
	
	
	A tendência liberal acredita que a escola tem a função de preparar os indivíduos para desempenhar papéis sociais; o indivíduo deve adaptar-se aos valores e normas da sociedade de classe, desenvolvendo sua cultura individual
	
	
	As diferenças entre as classes sociais são consideradas, pela tendência liberal, já que a escola deve levar em consideração as desigualdades sociais.
	
	
	Sua metodologia é baseada na memorização, o que contribui para uma aprendizagem mecânica, passiva e repetitiva.
	
Explicação:
As diferenças entre as classes sociais NÃO são consideradas, pela tendência liberal, já que, para essa tendência,  a escola não deve levar em consideração as desigualdades sociais.
	Toda sociedade tem um projeto de desenvolvimento e, dentro dele, idealiza um papel para a educação. Por exemplo, uma política ou projeto educacional conservador tende a reproduzir a forma como a sociedade está organizada. Tem como objetivo principal garantir que os sujeitos se tornem aptos a trabalhar pela continuidade desse sistema, gerando assim harmonia, ajustamento aos padrões sociais. Isso significa dizer que a educação é instrumento de:
	
	
	
	resgate da condição de sujeito autônomo
	
	
	libertação da condição de opressão
	
	
	construção de uma nova ordem social
	
	
	transformação social
	
	
	perpetuação da estrutura social vigente
	
Explicação:
Instrumento de manutenção da ordem, da realidade posta, da sociedade que está aí presente, do status quo.
	A corrente pedagógica reflete o momento sócio cultural em que foi construída, as necessidades e visão de mundo do seu tempo. Podemos destacar dois grandes grupos das correntes pedagógicas: liberal e progressista. Na corrente progressista temos as tendências
	
	
	
	Libertadora, Libertária e Crítico Social
	
	
	Renovadora, Tecnicista e Crítico Social
	
	
	Renovadora, Libertadora e Construtivista
	
	
	Tradicional, Renovadora e Tecnicista
	
	
	Libertadora, Renovadora e Tecnicista
	Além de apresentar características autoritárias, pode ser considerada não dialógica, ou seja, ao aluno cabe assimilar passivamente os conteúdos transmitidos pelo professor, sendo as respostas dos alunos controladas pelo professor que tem comoobjetivo que o estudante substitua um comportamento inadequado como a indisciplina por outro mais adequado como a obediência, a disciplina. E tais conteúdos visam o preparo técnico dos alunos para o mercado de trabalho. Estas características representam qual abordagem pedagógica pedagógica e em qual teoria do campo da psicologia ela se fundamenta?
	
	
	
	Tecnicista - behaviorista
	
	
	Libertadora - humanista
	
	
	Escola nova - abordagem interacionista
	
	
	Critico/sócio cultural - guestaltismo
	
	
	Tradicional - psicanálise
	
Explicação:
A pedagogia tecnicista surgiu no Brasil entre as décadas de 1960-70 (século XX), fundamentando-se na teoria behaviorista da aprendizagem e na abordagem sistêmica do ensino.
	No Brasil, sob influência do Movimento Escolanovista na Educação nas primeiras décadas do século XX, a legislação educacional e os cursos de formação docente absorvem os ideários do movimento, pondo em pauta os modelos  tradicionais, reafirmando novos valores, como os direitos do ser humano ter acesso a uma escola pública de qualidade. A didática, nessa conjuntura, tem seus fundamentos reconfigurados, passando a centrar-se:
	
	
	
	nos pressupostos teóricos que enfatizam a formação crítica no processo ensino aprendizagem.
	
	
	nos pressupostos teóricos que enfatizam apenas a aula teórica e expositiva com uso do livro didático.
	
	
	nos pressupostos teóricos que enfatizam a aprendizagem mecânica e condicionada.
	
	
	nos pressupostos teóricos que enfatizam o professor como centro do processo ensino aprendizaem.
	
	
	nos pressupostos teóricos que enfatizam o aluno como centro do processo ensino aprendizagem.
	Os estudos sobre o desenvolvimento da Didática trouxeram contribuições em relação aos pensamentos pedagógicos, que influenciaram o surgimento de tendências pedagógicas sobre o processo de ensino e aprendizagem. O papel da escola nesta tendência é o de ordenar as necessidades individuais do meio social, as experiências devem satisfazer aos interesses do aluno e as exigências sociais, facilitando a interação entre estruturas cognitivas do indivíduo.
	
	
	
	Tendência liberal tradicional
	
	
	Tendência não liberal, renovada progressista
	
	
	Tradicionais, Tecnicista e Escola Nova
	
	
	Tendência liberal, renovada progressiva
	
	
	Tendência não renovada, não diretiva
	
Explicação:
Trata-se da pedagogia liberal escolanovista que foi um avanço em relação ao modelo tradicional, na medida em que o relacionamento aluno professor se tornou mais amigável, horizontal e não hierarquico; porém ainda se trabalhando o domínio cognitivo do aluno, incentivando-o com aulas menos monótonas, aulas práticas e não apenas dissertativas conforme no modelo tradicional, visando motivar o aluno para que ele se interessasse pelos conteúdos e buscasse aprovação escolar.
	Herbart, pai da pedagogia tradicional, propõe uma abordagem científica para a educação e funda as bases teóricas da Didática na Filosofia e na Psicologia. Para ele, a educação moral deveria desenvolver na alma da criança o desenvolvimento de uma inteligência e uma vontade adequadas. Ele desenvolveu um método único de ensino que se dividia em alguns passos:
	
	
	
	Conscientização, crítica, desmistificação e transformação
	
	
	Preparação, apresentação, assimilação, sistematização e aplicação
	
	
	Problematização, libertação, dialogicidade e humanização
	
	
	Construção do conhecimento, (re) elaboração, participação e significação
	
	
	Produção de saberes, pesquisa e contribuição social
	De acordo com Libâneo (1994, 2002), há relações entre a história da Didática e as ten¬dências pedagógicas. Em sua Obra intitulada ¿Democratização da Escola Pública¿, o autor as classificam em duas correntes: a liberal e a progressista. As que compõem o primeiro grupo tem como característica comum:
	
	
	
	a ideia de que a função da escola é preparar os indivíduos para desempenhar papéis sociais, de acordo com suas aptidões individuais. Isso significa que se parte do pressuposto de que o indivíduo deve se adaptar aos valores e normas vigentes.
	
	
	a ideia de que a função da escola é a luta pela transformação social. Isso significa que se parte do pressuposto de que o indivíduo rompe com o determinismo e constrói uma nova ordem social.
	
	
	a ideia de que a função da escola é preparar os indivíduos para lutar pela transformação social.
	
	
	a ideia de que a função da escola é preparar os indivíduos para o mercado de trabalho, porém emancipados socialmente.
	
	
	a ideia de que a função da escola é preparar os indivíduos para intervir na sociedade, a partir da inquietação diante dos fatos, da realidade.
	Questão O surgimento da educação formal trouxe uma série de preocupações em relação à organização e efetivação do processo de ensino e aprendizagem. Tais preocupações são explicadas a partir do momento histórico, social e político da escola, originando explicações em relação ao processo ensino-aprendizagem. Libâneo (1994) traz uma análise das várias tendências e/ou propostas pedagógicas, indicando seus pressupostos e fundamentos filosóficos, bem como as práticas educativas a elas relacionadas. O autor aborda o assunto a partir do enfoque das tendências pedagógicas. As tendências da corrente liberal agruparam a pedagogia em
	
	
	
	Pedagogia tradicional, a pedagogia libertadora e o tecnicismo educacional.
	
	
	Pedagogia tradicional, a pedagogia renovadora e pedagogia crítico social dos conteúdos
	
	
	pedagogia tradicional, a pedagogia renovadora e o tecnicismo educacional.
	
	
	pedagogia tradicional, a pedagogia cognitivista e o tecnicismo educacional.
	
	
	pedagogia escolanovista, a pedagogia renovadora e a pedagogia libertária.
	
Explicação: A resposta correta é a letra D. Libâneo divide as Tendências Pedagógicas em liberais e progressistas, sendo as liberais em tradicionais, renovadas e tecnicistas.
	Leia as afirmativas abaixo sobre os tempos históricos da Didática no Brasil, numerando-as. em seguida, assinale a alternativa CORRETA. (1) Até 1930 (2)Em 1932 (3) A partir de 1970
( ) Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova -o manifesto foi escrito durante o governo de Getúlio Vargas. Consolidava a visão de um segmento da elite intelectual da época, vislumbarando a possibilidade de interferir na organização da sociedade brasileira, do ponto de vista da educação. O documento tornou-se um marco inaugural do projeto de renovação educacional do país. Além de constatar a desorganização do aparelho escolar, propunha que o Estado organizasse um plano geral de educação e defendia a escola única, pública, laica, obrigatória e gratuita.
( ) Conservadorismo, foco no professor e na aula; exigência da aprendizagem apenas para o aluno; conteúdos tradicionais; memorização, aplicação de provas para atribuição de notas.
( ) Educação técnica - garantia da eficiência da aprendizagem; a elaboração de planos de ensino e seleção de conteúdos;
	
	
	
	3-2-1
	
	
	2-3-1
	
	
	1-2-3
	
	
	2-1-3
	
	
	1-3-2
	
Explicação:
 
Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova; Conservadorismo; Educação técnica
	É concebida como um conjunto de conhecimentos técnicos sobre o "como fazer" pedagógico, conhecimentos estes apresentados de forma universal e, conseqüentemente, desvinculados dos problemas relativos ao sentido e aos fins da educação, dos conteúdos específicos, assim como do contexto sociocultural concreto em que foram gerados. Este conceito refere-se a:
	
	
	
	Didática Instrumental
	
	
	Didática Critica
	
	
	Didática Fundamental
	
	
	Didática Progressista
	
	
	Didática Libertária
	
Explicação: O aluno deverá compreender que o uso de técnicas; a didática se resumindo ao fato do professor ter como expectativa encontrar um conjunto de técnicas para lecionar, atrelada aos manuais sobre como proceder, trata-se da didática instrumental.
	O educador Paulo Freire afirmava que, se a educação sozinha não transformar a sociedade, sem ela a sociedade não muda. Considerando a prática escolar nesse contexto, assinale a opção INCORRETA.A prática pedagógica é um processo que não necessita de avaliação.
	
	
	É necessário respeitar os saberes do educando e discutir com ele a razão de ser de alguns desses saberes e sua relação com os conteúdos.
	
	
	Na formação permanente dos professores, o momento fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática.
	
	
	A reflexão crítica sobre a prática é, indispensavelmente, uma exigência da relação teoria/prática.
	
	
	Mais do que transferir conhecimento, a tarefa de ensinar cria possibilidades para a sua produção.
	Mafalda é uma menina muito esperta. Ela estuda em uma escola tradicional está preocupada com tudo que vão "meter" na cabeça dela. Este tipo de ensino é considerado por Paulo Freire de educação bancária. Em relação a educação bancária, assinale a alternativa que está em DESACORDO com o pensamento do autor:
	
	
	
	O educador identifica a autoridade funcional, que lhe compete, com a autoridade do saber, que se antagoniza com a liberdade dos educandos, pois os educandos devem se adaptar às determinações do educador; o educador é o sujeito do processo, enquanto os educandos são meros objetos.
	
	
	Na educação Bancária, o educador é o que sabe e os educandos, os que não sabem; o educador é o que pensa e os educandos, os pensados. O educador é o que diz a palavra e os educandos, os que escutam docilmente; o educador é o que opta e prescreve sua opção e os educandos, os que seguem a prescrição.
	
	
	A educação bancária é aquela que o aluno recebe passivamente as informações do professor, como se fosse um banco, onde são depositados os conhecimentos, sem reflexão.
	
	
	Na perspectiva da educação bancária, o professor ouve seus alunos e media a aprendizagem. Neste sentido, a educação bancária é aquela que os alunos depositam muita confiança no professor e a relação entre eles é de parceria.
	
	
	Paulo Freire utilizou este termo para criticar o modelo educacional da escola tradicional. Ao criticar tal modelo, revela que nele o professor é o único que fala e o único que pensa, enquanto o aluno é aquele que apenas recebe as informações (aquilo que o professor fala) e só pode "pensar" a partir daquilo que o professor disse.
	
Explicação:
 
Na educação bancária o aluno é aquele que recebe e deposita passivamente os conhecimentos e à metodologia utiliza a exposição oral como forma de depositar conhecimentos.
	
	A escola é um espaço de socialização propicio para que a aprendizagem ocorra de forma mais significativa, pois quanto maior for a interação entre os sujeitos que fazem parte da escola maior as chances de que os sujeitos façam a relação dos conteúdos com o cotidiano. Com base na ideia de uma educação que deve respeitar as diferenças e desenvolver práticas capazes de aproveitar os saberes dos alunos por meio de uma pedagogia s que se caracteriza como uma educação ¿não formal¿; a construção do conhecimento é realizada a partir do diálogo entre professor e alunos, mediada pela realidade concreta em que vivem, bem como pela auto sugestão dos alunos. Essas são características da tendência educacional
	
	
	
	Critico social dos conteudos
	
	
	Tecnicismo
	
	
	Libertadora
	
	
	Escola nova
	
	
	Tradicional
	
Explicação:
Parte-se do óbvio, da realidade do educando
	As cadeiras estão organizadas em roda. No mural todos os trabalhos são valorizados. O professor dialoga com os alunos para decidir os conteúdos desenvolvidos e não oferece prêmios aos melhores alunos cada final de bimestre. As regras são decididas coletivamente e os conhecimentos são significativos para os alunos. Nesse espaço educativo predomina a TENDÊNCIA:
	
	
	
	Apriorista
	
	
	Marxista
	
	
	Não diretiva            
	
	
	Libertadora        
	
	
	Tradicional      
	
Explicação:
Paulo Freire em sua abordagem Progressista Libertadora destaca a importância do diálogo, das relações horizontais, da reflexão e da crítica, de modo que possa modificar o seu contexto. Na visão do autor: ¿o educador já não é o que apenas educa, mas o que, enquanto educa, é educado, em diálogo com o educando que, ao ser educado, também educa. Ambos, assim, se tornam sujeitos do processo em que crescem juntos e em que os `argumentos de autoridade¿ já não valem. Em que, para ser-se, funcionalmente, autoridade, se necessita de estar sendo com as liberdades e não contra elas.¿ (FREIRE, 2005, p. 79)
	Relativo à Pedagogia Progressista, julgue os itens a seguir como Verdadeiros (V) ou Falsos (F) e assinale a opção correta:
I - É extraída da problematização da prática de vida dos educandos.
II - Caracteriza-se por acentuar o ensino competitivo, o aluno é educado para atingir uma boa posição no mercado de trabalho.
III - Subordina a educação à sociedade, tendo como função a preparação de recursos humanos.
IV - Manifesta-se sob três tendências: a libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.
A sequência correta é:
	
	
	
	V, F, V, F
	
	
	F, F, V, V.
	
	
	V, V, F, F.
	
	
	F, F, F, V.
	
	
	V, F, F, V.
	
Explicação:
I -É extraída da problematização da prática de vida dos educandos. SIM, POIS QUANDO SE PROBLEMATIZA A CIÊNCIA É PORQUE SE RECONHECE QUE NÃO SE TEM TODAS AS RESPOSTAS PARA O OBJETO DE ESTUDO EM QUESTÃO, QUE HÁ SEMPRE O QUE SE DESCOBRIR
II - Caracteriza-se por acentuar o ensino competitivo, o aluno é educado para atingir uma boa posição no mercado de trabalho. NÃO, POIS NA PERSPECTIVA PROGRESSISTA, A ÊNFASE É NA COLETIVIDADE, NA FORMAÇÃO PARA DEMOCRACIA
III - Subordina a educação à sociedade, tendo como função a preparação de recursos humanos. NÃO, O OBJETIVO É FORMAR CIDADAOS EMANCIPADOS SOCIALMENTE PARA SE LIBERTAREM DA CONDIÇÃO DE OPRESSÃO,, ROMPEREM COM O STATUS QUO
IV - Manifesta-se sob três tendências: a libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos SIM
	O pensamento pedagógico de Paulo Freire parte de alguns princípios que marcam, de forma clara e objetiva, o seu modo de entender o ato educativo. Considerando as características do pensamento desse autor, analise as afirmações que se seguem.
I Ensinar é um ato que envolve a reflexão sobre a própria prática.
II Modificar a cultura originária é parte do processo educativo.
III Superar a consciência ingênua é tarefa da ação educativa.
IV Educar é um ato que acontece em todos os espaços da vida.
V Educar é transmitir o conhecimento erudito e universalmente reconhecido.
Estão de acordo com o pensamento de Paulo Freire APENAS as afirmações:
	
	
	
	I, II, III e IV
	
	
	I, IV e V
	
	
	II e V
	
	
	I, III e IV
	
	
	I e II
	
Explicação:
A pedagogia progressista libertadora tem como objetivo libertar o sujeito da condição de opressão, a transformação de realidades sociais a partir de uma processo formativo que torne os educandos conscientes sobre os fatos e se aplica em todos os níveis de escolaridade e níveis sócioeconômicos.
	A seguir, são apresentadas quatro grandes tendências pedagógicas. Dentre elas, assinale aquela que NÃO está apresentada corretamente:
	
	
	
	A Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos compreende que o conteúdo escolar não pode se restringir a questões sociais atuais, ou seja, questões do senso comum. Defende que o aluno precisa do domínio de conhecimentos, habilidades e capacidades para que possa interpretar as experiências de sua vida e defender seus interesses de classe.
	
	
	A Pedagogia Renovada inclui várias correntes que, de alguma forma, estão ligadas ao movimento da Escola Nova, que tem por princípio norteador a valorização do indivíduo como ser livre, ativo e social.
	
	
	A Pedagogia Libertadora tem em sua proposta a atividade escolar pautada em discussões de temas sociais e políticos e em ações sobre a realidade social imediata na busca de uma atuação para que se possa transformar a realidade social e política.
	
	
	A Pedagogia Tradicional é uma proposta de educação centrada no aluno. Cabe ao aluno apresentar seus interesses e dúvidas para que o professor possa planejar a partir desta demanda.
	
	
	A Pedagogia Tecnicista tem como finalidade preparar o indivíduo para o mercadode trabalho, valorizando resultado, sendo fundamentada na psicologia behaviorista.
	
Explicação:
A perspectiva tradicional apontada não deve ser confundida com Tradição, pois tradição se refere aos fundamentos, às bases e a solidez que representa a Educação na vida humana. Ao se referir à perspectiva tradicional, lembre-se de que a mesma se refere à postura tradicionalista, ou seja, ligada ao sufismo "ismo" que imprime à tradição um caráter pejorativo. Ser Tradicional não é ser Tradicionalista. O professor tradicionalista não aceita melhorar sua prática usando a avaliação como instrumento para uma educação que não leva em conta as bases humanistas e se mantém fechado às mudanças benéficas advindas das novos métodos educativos.
	A Pedagogia Libertadora é um das tendências pedagógicas que apresentam caráter progressista. Ganhou repercussão a partir das ideias pedagógicas defendidas pelo grande pensador Paulo Freire. Considerando as características que permeiam o pensamento desse autor, analise as afirmações que se seguem.
I. Defende a transformação social do homem, pois se preocupou com a educação para as classes sociais menos favorecidas.
II. Utilizou o termo - educação bancária - para criticar o modelo educacional da escola tradicional.
III. Professor e aluno analisam problemas e a realidade do social imediata.
IV. Os conteúdos surgem como "temas geradores" do trabalho educativo.
Estão de acordo com o pensamento de Paulo Freire as afirmações:
	
	
	
	I e IV, APENAS.
	
	
	I, III e IV, APENAS.
	
	
	II e V, APENAS.
	
	
	I, II, III e IV.
	
	
	I e II, APENAS.
	
Explicação: A Pedagogia Libertadora floresceu a partir das experiências de Paulo Freire. Assim sendo, o cerne da proposta da Pedagogia Libertadora de Paulo Freire é a transformação social do homem, pois se preocupa com a educação para as classes sociais menos favorecidas. Paulo Freire (2005) utilizou o termo - educação bancária - para criticar o modelo educacional da escola tradicional. Professor e aluno analisam problemas e a realidade do social imediata e, assim, os conteúdos surgem como ¿temas geradores¿ do trabalho educativo.
	São etapas imprescindíveis na elaboração do conjunto de planos de uma instituição que servirão à organização e à consolidação de um processo de planejamento. Entre as etapas de um plano de ensino destacam-se
	
	
	
	Objetivos, instrumentos e atitudes
	
	
	Programação, objetivos e avaliação
	
	
	Conteúdos, cronograma e atitudes
	
	
	Avaliação, estratégias e atitudes
	
	
	Objetivos, conteúdos e avaliação
	
Explicação:
Não resta dúvida de que o planejamento no campo da educação, permite ao profissional da educação organizar o processo formativo dos educandos. Nessa atividade projeta, organiza e sistematiza o fazer, envolvendo um processo de construção de ideias para a tomada de decisões. O ato de planejar se faz e refaz ao caminhar.
O planejamento das aulas é fundamental no processo de aprendizagem dos alunos. Além de orientar e organizar o trabalho em sala de aula, é também um momento de aprendizagem do professor, pois leva à pesquisa, ao estudo e à reflexão. Sem planejar, não sabemos onde queremos chegar e nem os melhores caminhos a percorrer. Portanto, precisa de objetivos, conteúdos e avaliação
Segundo Paulo Freire, ¿para transformar é preciso um pé no sonho e outro na realidade e um bocado de ousadia louca¿. Ele entendia que o ato educativo é uma atividade intencional, orientada por determinados interesses, visões e valores. Nesse sentido, envolve uma tomada de posição, é um ato político-ideológico.
Diante dessa colocação de Freire, o Planejamento precisa partir de uma realidade vivida para construir a realidade desejada. Infelizmente sabemos que muitos professores são meros executores e não conseguiu se tornar pesquisador de sua prática.
A única resposta que atende o que pediu a questão é a segunda proposição: Objetivos, conteúdos e avaliação
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