Lazer, Aprendizagem, Inclusão e Acessibilidade de Crianças com Deficiência -11 Páginas

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SISTEMA DE ENSINO SEMIPRESENCIAL CONECTADO 
CURSO SUPERIOR 
 
 
 
NOME 
 
 
 
 
 
 
Lazer, Aprendizagem, Inclusão e Acessibilidade de 
crianças com deficiência 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CIDADE 
2020
 
 
NOME 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Lazer, Aprendizagem, Inclusão e Acessibilidade de 
crianças com deficiência 
 
 
 
Trabalho apresentado à Universidade Pitágoras -
UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de 
média bimestral na disciplina de Educação Inclusiva, 
Libras, Educação e Tecnologia, Homem, Cultura e 
Sociedade, Praticas Pedagógicas e Educação a 
Distância. 
 
Orientador: Prof (a). 
 
 
 
 
 
 
 
 
CIDADE 
2020
 
 
SUMÁRIO 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO ............................................................................................... 2 
2. DESENVOLVIMENTO .................................................................................. 3 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS ........................................................................... 8 
REFERÊNCIAS ................................................................................................ 9 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
 
 
A proposta da Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) terá como 
temática: Lazer, Aprendizagem, Inclusão e Acessibilidade de crianças com 
deficiência. A trajetória da educação das crianças com deficiências teve um inicio com 
uma certa exclusão, abandono, etc. Com o advento da 
Declaração de Salamanca (1994) o direito à escolarização desses alunos, 
no ensino regular, tem sido marcado por fases de transformações, chegando até o 
paradigma atual da inclusão. 
Hoje a inclusão escolar é um tema de grande relevância e até foco de 
especializações para pedagogos, visto a grande relevância que a questão tomou. 
Hoje existem vários projetos voltados a inclusão escolar e um deles citado 
no texto de apoio a este trabalho é a LIA, um projeto voltado ao Lazer, Inclusão e 
Acessibilidade. 
A situação geradora de aprendizagem apresenta o caso de uma mãe que 
apresenta uma filha, que usa cadeiras de rodas devido a uma paralisia cerebral. A 
mãe da criança leciona na mesma escola onde a filha estuda e tem observado que 
ela nunca consegue interagir com os colegas nas atividades recreativas devido a 
escola não apresentar as adequações físicas, nem mesmo oferecer atividades 
adaptativas para que possa ser inclusa. Conhecendo as legislações e também o 
projeto LIA, Amada irá redigir um texto para que possam realizar adaptações físicas e 
também nas atividades para que todas as crianças que façam uso de cadeiras de 
rodas ou que apresente algumas deficiências possa participar. 
Assim, no desenvolvimento deste estudo será redigito essa carta visando 
demostrar a grande importância da inclusão dessas crianças e adolescentes. 
 
 
 
 
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2. DESENVOLVIMENTO 
 
As crianças e jovens com deficiência podem não ter tantas opções quanto 
os jovens sem deficiência quando se trata de atividades físicas e oportunidades de 
recreação. A falta de amplas oportunidades de atividade física pode ser devida a uma 
falta de aceitação e apoio da sociedade, o que afeta o acesso às opções de atividades 
comunitárias e de educação física. 
As aulas de atividade física adaptada estão disponíveis na escola, mas 
muitas vezes são muito breves e raramente existem oportunidades para as crianças 
promoverem e desenvolverem novas habilidades. Essas aulas tendem a ser 
individuais com um professor, e não uma experiência em grupo com outros jovens 
com deficiência ou com jovens sem deficiência. 
Os professores de educação especial em sala de aula podem fornecer 
educação física para seus alunos com deficiência, em vez de profissionais de 
educação física. Às vezes, os jovens com deficiência são incluídos nas aulas de 
educação física com jovens sem deficiência; no entanto, geralmente, as crianças com 
deficiência são levadas à margem, e não são ativamente engajadas para serem o 
centro das atividades. 
Contudo, sabemos que as crianças e jovens com deficiência precisam de 
oportunidades para desfrutar de atividades recreativas e de lazer com outras que não 
têm deficiência. Pais e filhos sempre souberam a importância de atividades 
integradas. Pergunte a qualquer grupo de pais e eles falarão sobre maneiras informais 
- geralmente criativas e engenhosas - em que crianças com deficiência foram 
envolvidas em brincadeiras de bairro. 
Esse envolvimento pode exigir algum pensamento e comprometimento de 
pais ou filhos, como quando uma família instala uma piscina e convida todo mundo 
para festas, ou quando um grupo de crianças reinventa a cadeira de rodas de uma 
criança para ser usado como um "carro" sendo assim, os jogos deles. Brincadeiras 
espontâneas e amizades dentro do bairro geralmente são algumas das experiências 
mais queridas para qualquer um de nós, quaisquer que sejam as nossas habilidades. 
As atividades recreativas organizadas são outra experiência importante 
para as crianças. Com muita frequência, crianças com deficiência não participam de 
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atividades patrocinadas (como Escotismo, esportes, danças, aulas de arte e camping) 
com crianças não deficientes da idade deles. Muitas vezes, o apoio necessário não 
está disponível. Frequentemente, o suporte necessário não está disponível, a menos 
que um dos pais o forneça. No entanto, muitas agências estão agora procurando como 
fornecer esse tipo de apoio, em vez de apoiar atividades limitadas a crianças com 
deficiência. 
Um benefício é aprender com a experiência. Quando a experiência da 
atividade de recreação cativou o participante, esse indivíduo trouxe para o ambiente 
estilos de personalidade particulares de aprendizado, motivação e expectativas sobre 
a experiência. Essas experiências de aprendizado podem ser de aprendizado motor, 
entendimento das instruções do jogo ou desempenho de uma habilidade, tudo para 
atender às demandas desse cenário. Essas experiências podem advir do 
envolvimento em um programa estruturado de recreação e podem ser exibidas como 
parte dos resultados informativos da participação. Pesquisadores no campo da 
aprendizagem e da psicologia educacional descobriram uma variedade de resultados 
de aprendizagem. Os seguintes resultados podem estar presentes devido à 
participação em atividades de recreação: mudança de comportamento e aprendizado 
de habilidades, memória visual direta, aprendizado de informações (factuais), 
aprendizado de conceitos, aprendizado de esquemas, aprendizado e atitude de 
metacognição e aprendizado de valor. 
Os esforços para fornecer suporte a experiências recreativas integradas 
devem ser baseados na crença de que a integração é possível para todas as crianças. 
As agências e os indivíduos que prestam apoio devem aceitar o desafio de descobrir 
(junto com a criança com deficiência, a família, os amigos e outras pessoas que a 
conhecem bem) a melhor forma de promover a participação e a interação e como 
ajudar a tornar isso possível. 
Desde que as crianças vistas como portadoras de deficiência grave ou 
complexa não recebam apoio para a integração, todas as crianças ficam vulneráveis 
ao retorno à segregação. No entanto, aceitar o desafio da integração para todos 
significará mais e melhores oportunidades para crianças cujas deficiências são vistas 
como leves ou moderadas. 
Frente a esse contexto, ressalto sobre a realidade de nossa comunidade. 
Sabe-se que nossa comunidade não tem toda acessibilidade física nem projetos de