O papel do gesto escolar no planejamento das atividades lúdicas

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O PAPEL DO GESTOR ESCOLAR NO PLANEJAMENTO DAS ATIVIDADES LÚDICAS
Luiza Finardi de Souza e Silva
Natalina Luz Mariano
Prof. Orientador: Queide Danieli Fronza Demarchi 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Pedagogia (PED 2331) – Projeto de Estágio Gestão Educacional
02/12/2019
RESUMO
Este trabalho trata de um pesquisa de cunho bibliográfico, realizada com a gestora educacional do Centro de Educação Infantil Bom Pastor, onde o principal objetivo foi compreender qual o real papel e função do gestor escolar no planejamento das atividade lúdicas. Visto que para o bom desenvolvimento da unidade escolar, o gestor deve estar envolvido ao máximo no ambiente escolar, com a comunidade, e principalmente, auxiliando o corpo docente para caminhar junto a ele. O estágio está voltado para a área de concentração que é metodologia de ensino com ênfase no lúdico. 
Palavras-chave: Gestão Escolar.Lúdico. Ensino Aprendizagem.
1 INTRODUÇÃO
O gestor escolar está diretamente ligado às necessidades do contexto escolar em um todo. A palavra gestão significa fazer, executar e administrar. Hoje ele já não está mais sozinho, toda a comunidade escolar já presta um trabalho em equipe, para contribuir para o desenvolvimento total do âmbito escolar.
Este trabalho é resultado de uma pesquisa realizada em uma instituição de Educação Infantil, sobre o papel do gestor no planejamento das atividades lúdicas. Optamos em escolher este tema e metodologia de ensino como área de concentração, pois são temas extremamente importantes para o desenvolvimento infantil. 
É na gestão escolar que se concentra a elaboração das propostas pedagógicas, e trabalhar o lúdico é uma das mais importantes para a aprendizagem e o desenvolvimento infantil. O gestor escolar é o responsável pelas tarefas e ações que lhe dizem respeito, tarefas que tem como principal objetivo superar desafios da administração escolar, buscando auxiliar a gestão pedagógica, assim como a gestão de recursos humanos e administrativos da educação escolar.
Os objetivos que foram propostos neste trabalho foram: identificar a importância da ludicidade no processo de ensino-aprendizagem e no desenvolvimento global da criança, reconhecer a importância do envolvimento do gestor escolar em relação ao planejamento e prática dos professores; analisar o envolvimento e as contribuições do gestor escolar para as atividades lúdicas desenvolvidas e perceber a importância da gestão e coordenação em disponibilizar de um espaço adequado para as crianças.
O estágio foi realizado no Centro de Educação Infantil Bom Pastor, localizada no município de Indaial, Rua: Desembargador Alves Pedrosa, nº80 - Centro. Tem como lema “Desenvolver com amor, liberdade e responsabilidade no saber”. Apresenta como objetivos gerais: favorecer o desenvolvimento infantil nos aspectos físico, motor, intelectual e social, completanto a ação da família e da comunidade; contribuir para que a interação e convivência da criança seja produtiva em relação à natureza animal, vegetal e mineral, reconhecendo que tudo é obra de Deus; valorizar e proporcionar com intencionalidade atividades lúdicas com forma de aprender com prazer.
Através deste projeto esperamos compreender um pouco mais da importância do papel do gestor para o funcionamento e desenvolvimento escolar, o trabalho que a escola desenvolve para garantir o desenvolvimento do educando e analisar as contribuições do gestor escolar no planejamento docente, especialmente na realização de atividade lúdicas.
2 O LÚDICO NA GESTÃO ESCOLAR
Na Educação Infantil as crianças são estimuladas por meio de atividades lúdicas e jogos para exercitar as suas capacidades motoras e cognitivas, a fazer descobertas e a iniciar o processo de alfabetização.Com os jogos e brincadeiras a criança aprende a se socializar com outras, cria e recria situações simbólicas ou do mundo real.
Cordazzo e Vieira (2007) definem brincadeira como uma atividade livre, que não pode ser delimitada e que, ao gerar prazer, possui um fim em si mesmo. O brinquedo tem como princípio estimular a brincadeira e convidar a criança para esta atividade.
Brincando a criança aprende a interagir com outras pessoas, além de aprender a compartilhar, cumprir regras e tomar decisões. É muito importante na educação infantil a clareza dos objetivos referentes ao desenvolvimento da criança nas diferentes fases, pois é nesse nível que se começa a trabalhar as habilidade, hábitos, atitudes e atividades psicomotoras. O brincar dentro da escola é fundamental para o desenvolvimento infantil, portanto, deve ser respeitado.
Para Piaget (1986), o desenvolvimento da criança acontece através do lúdico. Ela precisa brincar para crescer, precisa do jogo como forma de equilíbrio do mundo.
Assim como o pensamento de Piaget a gestão escolar precisa estar atenta a essas necessidades da criança, utilizando o lúdico como ferramenta de aprendizagem para desenvolver a criança em todos os aspectos.
O gestor escolar tem como objetivo a implantação e implementação de ações voltadas ao desenvolvimento do processo social, político, educacional e cultural direcionados a instituição de ensino que atua.
Para Libâneo:
A gestão é a atividade pela qual são mobilizados meios e procedimentos para se atingir os objetivos da organização, envolvimento, basicamente os aspectos gerenciais e técnico-administrativos. Nesse sentido o sinônimo de administração. (LIBÂNEO,2004, p.101).
Tal contexto aponta a gestão escolar, e especialmente a atuação de seu diretor, como espaço de posicionamento e ação a frente aos objetivos propostos, ou seja, no desenvolvimento metodológico de ensino voltado para a construção do sujeito e sua vivencia em sociedade, e com o objetivo de torná-los capazes de enfrentar dignamente as nuances de um mundo globalizado e pós-moderno,
Para Maia:
A gestão passa a ter outro sentido, ou seja, o de suscitar o trabalho coletivo, valorizar os agentes/profissionais da ‘escola’ e contribuir para o alcance de um bom ambiente de trabalho (MAIA,2000, p.88).
Para uma gestão escolar ser igualitária devesse pensar que todos os profissionais que estão dentro da unidade de ensino têm suas importâncias, pois, cada um tem a ensinar e proporcionar momentos de aprendizados para as crianças.
Portanto, o processo de cuidado e de ensino-aprendizagem é muito mais efetivo e prazeroso quando há uma real sintonia entre quem cuida e quem é cuidado, entre quem ensina e quem aprende em que o professor educador seja capaz de perceber o momento da criança, de proporcionar condições que acolham e a motivem, envolvendo-a e compartilhando com ela atividades variadas, as quais podem ter partido da iniciativa da criança ou do adulto.
É imprescindível observar a importância da gestão escolar como um processo que envolve a todos, comunidade, pais, professores e gestores propriamente ditos. Para que a escola possa cumprir seu papel social, todos precisam estar conscientes da não-neutralidade do processo, bem como de que lado a educação precisa estar.
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
O presente estágio aconteceu na forma de observação, muito importante por sinal, pois através da observação chegamos aos questionamento feitos à gestora da escola.
Observou-se que na instituição de ensino em questão o lúdico é trabalhado a todo o momento, através de músicas, jogos, brincadeiras no parque, atividades motoras.
A equipe gestora, formada pela diretora da escola, coordenadora pedagógica e secretária, têm um bom relacionamento entre si e sempre estão a par dos problemas e planejamentos que ocorrem diariamente na instituição. Este entrosamento é fundamental para o desenvolvimento da escola, pois é deste setor que saem todas as decisões e planejamentos executados na instituição.
Na observação, conhecemos todos os espaços da escola, que por sinal é muito bem equipada e organizada, mantendo sempre os lugares limpos e organizados, mesmo com a circulação das crianças.
Notou-se também que todos os profissionais da escola apresentam uma parceria, sempre um ajudando o outro em suastarefas, cuidados com as crianças e organização escolar.
Através da entrevista, pode-se perceber que a diretora é bem consciente de suas funções e que o trabalho coletivo sempre será um dos principais focos, através do diálogo diário, pois a mesma precisa estar inteirada a todos os assuntos que dizem respeito à instituição, tanto da parte pedagógica, quanto da financeira, administrativa e gestão de pessoas.
Por se tratar de uma escola particular, todas as tomadas de decisões acontecem dentro da instituição. Então, a equipe gestora separa as funções para melhor desenvolvimento das tarefas. A diretora da instituição cuida principalmente das despesas, compras, pagamento de funcionários, gestão de pessoas, manutenção do espaço físico e atendimento aos pais. A coordenadora pedagógica foca no planejamento pedagógico, atendimento aos alunos e suporte aos professores. A secretária responde pelo atendimento ao telefone, e-mail, recebimento de mensalidades e atendimento aos pais.
Quando questionamos em relação ao lúdico na instituição, a gestora nos respondeu que: todas as atividade educativas executadas na instituição são voltadas para o lúdico, pois é uma fermenta facilitadora na educação infantil. É por meio de jogos didáticos e brincadeiras, que se desperta o interesse do aluno, contribuindo para a formação do mesmo. Compreende-se que as práticas educativa lúdicas favorecem o processo de ensino-aprendizagem, proporcionando a criança um rendimento maior na educação e na sua interação de forma espontânea.
Por meio da observação, conseguimos observar que realmente o lúdico gira em torno do desenvolvimento de ensino-aprendizagem da instituição, que oferece aulas extras de musicalização, dança, informática, educação física e inglês, todas de forma prazerosa. A instituição também conta com dois parque infantis, um localizado na parte superior da escola, com uma casa na árvore, balanços, escorregadores e uma ponte de arvorismo, muito disputada pelas crianças. Enquanto, na parte inferior, encontra-se um parque de areia, com casinha, tubos de escorregadores, caixa de areia, balanços, obstáculos para se pendurar, e os muros são completamente interativos, com um espaço com uma pista de carrinhos desenhada e a música “Aquarela” registrada através de desenhos, fazendo com que a criança utilize da imaginação na hora de brincar.
A criança respira o lúdico em seu dia a dia. As professoras têm que proporcionar a elas todo o apoio para que ela se desenvolva em sua totalidade. Com isso a coordenação pedagógica tem que acompanhar e ajudar os profissionais em seus projetos para estarem de acordo com o lúdico.
A escola apresenta um acervo vasto de brinquedos, tanto interativos, quanto pedagógicos. Peças de montar, quebra-cabeças, mini casinha de boneca, peças em madeira, quadros de alinhavo, peças de encaixe, carrinhos de diversos tamanhos, bonecas de diversos tipos, frascos de produtos plásticos, miniaturas, animais de plástico, play mobil, pistas de carros, livros, dentre tantos outros. Todos os brinquedos apresentam um bom cuidado, passando sempre por manutenção e reposição.
Porém, foi nítido que a gestora escolar perde bastante tempo do seu dia a dia resolvendo assuntos burocráticos, como: banco, pagamentos, contratos de serviço, contabilidades, precisando administrar o seu tempo com outras funções indispensáveis na escola.
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (considerações finais)
Ao iniciar o estágio haviam muitas dúvidas referentes ao real papel do gestor escolar, como ele dá conta de toda instituição e consegue alcançar os objetivos traçados.
Através deste estágio conseguimos concluir que o bom gestor é aquele que está sempre em busca do melhor para sua instituição, ajuda na luta diária dos alunos, professores e comunidade. Fica evidente que ele é o principal responsável pela forma de organização da instituição, das ações a serem desenvolvidas e a execução das políticas definidas pela comunidade escolar.
Conseguirmos observar que as atribuições do gestor são inumeras, o mesmo precisa ter a presença de liderança, de coordenação, que são fatores indispensáveis na vida de uma equpe. O gestor precisa ter visão global da situação e que saiba aonde que chegar, incentivando sempre o grupo. 
Observou-se também que o gestor escolar, no desenvolvimento de suas funções, deve sempre favorecer um ambiente escolar com harmonia e práticas de ensino em que promovam aprendizagens para os alunos. Acionando todos os seus conhecimentos e habilidades, além de manter a persistencia para despertar o interesse e a vontade de todos.
Então fica claro que ele como todas as suas atribuições, tem a responsabilidade e preocupação com todas as propostas pedagógicas desenvolvidas na instituição e que a contribuição do lúdico vai além, pois ela é capaz de criar a possibilidade da criança interagir com os conteúdos de forma desafiadora, e não obrigatória. É um estimulo natural, afinal parte da necessidade da criança. 
Desta forma é nítido que o gestor escolar, ora é administrador, ora ele é educador, devendo saber desempenhar todos os papéis na busca de proporcionar um ambiente que de fato ofereça uma educação de qualidade para os alunos.
Por fim observou-se que para que a escola torne-se de qualidade não depende apenas do gestor, e sim, de todos os envolvidos (comunidades escolar, professores, alunos, funcionários), para que juntos concretizem as metas e objetivos propostos pela escola com satisfação, envolvimento, interesse e força de vontade, para juntos alcançarem uma escola de qualidade.
REFERÊNCIAS
CORDAZZO, Scheila Tatiana Duarte; VIEIRA, Mauro Luís. A brincadeira e suas implicações nos processos de aprendizagem e de desenvolvimento. In: ESTUDOS E PESQUISAS EM PSICOLOGIA, UERJ, RJ, v. 7, n. 1, p. 92-104, abr. 2007. Disponível em: http://www.revispsi.uerj.br/v7n1/artigos/pdf/v7n1a09.pdf. Acesso em 28/10/2019.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão Escolar: Teoria e Prática. Goiânia: ed. Alternativa, 5ª edição, 2004.
MAIA, Graziela Zambão Abdian. Contexto atual, gestão e qualidade de ensino. In. MACHADO, Lourdes Marcelino (Coord.); MAIA, Graziela Zambão Abdian (Org.). Administração e Supervisão Escolar: questões para o novo milênio. São Paulo: Pioneira, 2000.
PIAGET, J. O nascimento da inteligência na criança. 4 ed. Rio de Janeiro: LTC, 1987.