CULTURA E À ARTE NO COTIDIANO ESCOLAR

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CULTURA E À ARTE NO COTIDIANO ESCOLAR
Sumário
31. INTRODUÇÃO
42. DESENVOLVIMENTO
42.1 A IMPORTÂNCIA DA ARTE E DA LITERATURA INFANTIL NO AMBIENTE ESCOLAR
62.2 OS CUIDADOS NECESSÁRIOS NA ESCOLHA DE TEXTOS E MÚSICAS A SEREM TRABALHADOS NO ENSINO FUNDAMENTAL
82.3. DIFERENTES POSSIBILIDADES DE ARTICULAÇÃO DE TAIS PRÁTICAS AO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM DE MODO INTERDISCIPLINAR.
102.4. PROPOSTA DIDÁTICA PARA O 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL.
233. considerações finais
244. referências bibliográficas
1. INTRODUÇÃO
Este trabalho procura elabora uma reflexão sobre a importância da Cultura e à arte no cotidiano escolar, e como a cultura e à arte agem diretamente na vida do indivíduo, o quanto é importante para uma vivencia satisfatória na sociedade. O primeiro contato da criança com a literatura infantil é quando ela ouve história, cantigas, músicas contadas pelos adultos, e através disso ela interpreta e imagina aquilo que está ouvindo. Sabemos que a cultura é um elemento presente na vida do ser humano, e que todo indivíduo possui cultura.
Sendo assim, a arte ocupa um lugar entre o sonho e a realidade. As pessoas precisam do imaginário para acessar suas imagens e emoções e dar forma ao que querem expressar e que, às vezes, não cabem em palavras, mas são possíveis de serem expressas em pinturas, filmes e músicas.
A arte constantemente abre portas para um caminho onde o impossível não existe. Trabalhar a arte dá possibilidades de improvisar, transformar, ir além da superficialidade, entrelaçar os conhecimentos, em suma, entrar no terreno criativo da condição humana.
Esta manifestação dinâmica confere ás artes uma importância que vai além de disciplina no currículo escola, pois é produto intimo da formação humana. O sujeito percebe a sensibilidade da humanidade quando tem a arte como algo significativo em sua educação. 
Parte integrante da civilização, a arte é presente quando ainda não se fazia uso da linguagem textual. Nas cavernas, nas edificações, nos templos, nas pinturas, nas esculturas, haverá sempre de representar uma linguagem universal, catalogando períodos, culturas e manifestações.
2. DESENVOLVIMENTO
2.1 A IMPORTÂNCIA DA ARTE E DA LITERATURA INFANTIL NO AMBIENTE ESCOLAR
A literatura e uma forma de arte e é nítida a importância das mesmas para o processo de aprendizagem, abre portas para o universo da imaginação, incentivando a criança desde muito cedo a praticar a leitura prazerosa. O hábito da leitura além de ser fonte de lazer ajuda no desenvolvimento da imaginação, organização, emocional, social, cognitivo, escrita, aprimoramento de novas falas, novos princípios. 
Contribuindo para a formação de uma sociedade com cidadãos leitores, pensantes e críticos, a criança começa a sua trajetória como um ser leitor. A Literatura Infantil é a abertura para a formação de uma nova mentalidade, pois é de cedo que começamos a ensinar ao indivíduo a importância de avaliar aquilo que se está lendo. A literatura infantil é fonte de informação que contribui para o desenvolvimento da criança, pois “os livros de histórias são de vital importância durante a infância, já que todas as crianças possuem necessidade de imaginar, criar histórias e entrar no mundo da fantasia” (PAULA; FERNANDES, 2016, p. 384). 
Quando apresentada à criança desde cedo, a literatura colabora para a socialização entre indivíduos e para a formação de um leitor ativo, que tem possibilidade de ampliar a sua visão de mundo. O contato com histórias dá às crianças a oportunidade de chegar a mundos inimagináveis, possibilitando que elas viajem no tempo, utilizando a criatividade. A leitura, a escrita, as cantigas de ninar, as brincadeiras de roda e a contação de histórias são as várias formas de transmitir a literatura infantil. 
De acordo com Cademartori (1986), deve-se ter em mente que a Literatura Infantil possui dois aspectos fundamentais: divertir e ensinar. Desta forma, o lado doce da literatura está ligado ao prazer, à satisfação de ouvir, de ler, de estar próximo das histórias, dos contos, das fábulas enfim, o contato com o imaginário, o lúdico, o maravilhoso. 
A outra face, de aspectos fundamentais diz respeito aos ensinamentos de valores, de caráter, de bem e de mal, demonstrando para a criança quais padrões de comportamentos e condutas sociais uma pessoa idônea deve seguir e qual exemplo de “mau caráter” deve abominar. 
Segundo a mesma autora Cademartori (1986), a Literatura Infantil tem também seu aspecto social de transformar o agente leitor, seja pelos livros, pelo convívio com o outro, ou estimulado pela escola, para que dessa forma esse sujeito seja capaz de ver o mundo com os olhos críticos. Desse modo define-se a ficção como a ordenação da realidade e da imaginação.
A literatura na educação infantil pode ser usada em diferentes formas e em cada fase. A primeira fase acontece na primeira infância que varia de 15/17 meses aos 3 anos de idade, a criança nessa fase, prende-se ao movimento ao tom de voz, e não ao conteúdo do que e contado, prestando atenção ao movimento de fantoches. As histórias devem ser rápidas e curtas. 
A segunda fase, ocorre na segunda infância que e de 3 a 6 anos, é a fase do “conte outra vez” as crianças gostam de ouvir várias vezes historias rápidas, com mistérios e humor, com poucos personagens e muitas gravuras coloridas. Conto de fadas como “Os três porquinhos”, “cachinhos dourados” entre e outros, que são ideais nessa fase dos 6 anos até os 8 anos as histórias ganham complexidade e importante destacar o professor que é essencial para desperta o interesse da criança em relação a literatura infantil. 
A leitura é definida como arte e, por desempenhar esse papel, ela deve ser apreciada, correspondendo plenamente à intimidade da criança, pois toda criança encanta-se por tudo que é belo, e a literatura infantil possibilita essa experiência de alimentar os anseios da psique infantil. Esse alimento é algo “que traduz os movimentos interiores e sacia os próprios interesses da criança” (PAIVA; OLIVEIRA, 2010, p. 24).
A arte é uma área do conhecimento que apresenta conteúdos em artes visuais, música, teatro, e dança, com os objetivos e referências conceituais e metodológicas. Essa área deve contribuir para formação artísticas e estéticas do indivíduo ao articular o próprio repertorio cultural com o repertorio de outras culturas. O PCN de Arte relata em sua introdução como foi a conquista da inclusão da arte como área de conhecimento no ensino brasileiro. 
Por isso, não se pode dizer que a Arte e a literatura é só um passatempo, mas sim uma nutrição, mas também não se pode esquecer o papel lúdico, fantasioso e de questionamento que a literatura infantil desempenha, de forma que ela consegue “ajudar a encontrar respostas para as inúmeras indagações do mundo infantil, enriquecendo no leitor a capacidade de percepção das coisas”. 
Não sendo só importante para o desenvolvimento do imaginário, mas também do prazer e dos aspectos lúdicos, os contos de fadas e/ou contos maravilhosos têm um papel de grande importância simbólica, visto proporcionarem o desenvolvimento criativo e uma personalidade saudável na criança, além de estimular vários sentidos como: desenvolver uma nova gramática da comunicação sem regras fixas, assim apresentando o verbal, o imaginário e o sensorial. 
Deste modo ao ler e ouvir, a criança deixa aflorar seus sentimentos e é atraído pela curiosidade, pelo formato, pelo manuseio fácil e pelas possibilidades emotivas que o livro pode contar. Assim, é nítida a importância da arte e da literatura no desenvolvimento intelectual e real das crianças que demonstra como é fundamental o primeiro contato dos “pequeninos” com o mundo da Literatura, mesmo que estes primeiros momentos sejam apenas orais.
2.2 OS CUIDADOS NECESSÁRIOS NA ESCOLHA DE TEXTOS E MÚSICAS A SEREM TRABALHADOS NO ENSINO FUNDAMENTAL
As aprendizagens relacionadas à arte para o ensino fundamental (BRASIL,20017ª) estão centradas nas artes visuais, danças, músicas e teatros. Essas linguagens articulam saberes referentes aprodutos e fenômenos artísticos sobre formas artísticas.
A música é uma linguagem da arte que expressa emoções, sentimentos e pensamentos, sendo encontrada em todas culturas nas diversas formas de manifestações. O seu ensino na educação infantil, por muitas vezes esteve atrelado a objetivos fora do seu contexto, como a formação de hábitos, atitudes e comportamentos; a realização de festas referentes ao calendário de eventos do ano letivo; a memorização de conteúdos em canções. 
A apresentação musical também e uma prática muito importante, entretanto, não se trata apenas de deixar uma música tocando como plano de fundo para qualquer outra atividade, pelo contrário, deve ser planejada e sistematizada como qualquer outra atividade pedagógica, oportunizando novas audições aos alunos. É relevante apresentar aos alunos um vasto repertorio para que possam perceber os diferentes gêneros e também as qualidades do som, como altura, intensidade, timbre e duração. Também é importante observar os ritmos, estilos musicais e os diferentes instrumentos.
Todos nós (com pouquíssimas exceções) somos capazes de perceber músicas, tons, timbre, intervalos entre notas, c contornamos melódicos, harmonia e, talvez no nível mais fundamental, ritmos. Integramos tudo isso e “construímos” a música na mente, usando muitas partes do cérebro. E a essa apreciação estrutural, em grande medida inconsciente, adiciona-se uma reação muitas vezes intensa e profundamente emocional. (SACKS,2007, P. 10).
O repertorio escolhido pelo o professor pode ir além daqueles que faz parte do cotidiano dos alunos e passar por músicas regionais do nosso país e também de outros, além de resgatar músicas da tradição popular e músicas folclóricas, para que eles possam perceber os valores musicais de cada cultura. 
É muito importante apresentar uma variedade de músicas instrumentais e também as que contenham letras, pois cada gênero, com sua particularidade, vai trazer conhecimento, visto que está inserido em um determinado contexto, em uma época da nossa história, em uma cultura, e portanto, apresenta um significado.
O professor tem um importante papel para proporcionar essa vivência ao aluno e também desenvolver a sua habilidade da escuta musical. Por isso, quando se trabalha com a escuta musical na sala de aula, é necessário entender que se trata de uma atividade que envolve um direcionamento e intencionalidade. 
O professor também pode promover discussões após a escuta musical, provocando reflexões a respeito da letra, da sua expressividade e da criatividade, e os alunos podem refletir sobre a importância da letra de música, sobre o processo criativo que envolve uma composição e a relação que existe entre a combinação dos elementos sonoro com a letra.
A escolha deve trazer um estilo de música especifico para os alunos trabalharem apreciarem ou deve tomar como ponto de partida a preferência dos alunos para desenvolver os projetos em educação musical. 
As cantigas-de-rodas integram o conjunto das canções anônimas que fazem parte da cultura espontânea que permitem a construção do conhecimento.
Samba Lelê (Folclore brasileiro) 2. Marcha Soldado (Folclore brasileiro) 3. Passa, passa, gavião (Folclore brasileiro) 4. A canoa virou (Folclore brasileiro) 5. Nessa rua tem um bosque (Folclore brasileiro com arranjo de Ney Rosauro – Ciranda II) 6. Cai, cai, balão (Folclore brasileiro) são músicas que podemos trabalhar com os alunos em sala de aulas, juntando textos, músicas e brincadeiras para interagirmos juntos e numa forma de aprendizagem dessa linguagem
2.3. DIFERENTES POSSIBILIDADES DE ARTICULAÇÃO DE TAIS PRÁTICAS AO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM DE MODO INTERDISCIPLINAR.
A interdisciplinaridade não é a simples deslocação de conceitos e metodologias, mas de uma recriação conceitual e teórica. A interdisciplinaridade na escola vem complementar as disciplinas, criando no conceito de conhecimento uma visão de totalidade que leve os alunos a perceberem que o mundo em que estão inseridos é global e complexo. 
Pois é aí que a interdisciplinaridade é integrada a literatura infantil, o professor deve mediar para que desperte na criança o interesse pela história que está sendo contada, dialogando com ela novos saberes, provocando a curiosidade, promovendo novos questionamentos e o pensamento crítico-reflexivo. 
Segundo Silva (2011) o questionamento gera a dúvida; a dúvida pede resposta; a resposta gera a reflexão. Desta inquietação forjam-se leitores assíduos, sujeitos pensantes, protagonistas de sua própria história em busca de novas descobertas, de novos conhecimentos, em uma procura contínua da saciedade de suas curiosidades e de novas aventuras motivados pela Literatura infantil, músicas, jogos educativos e brincadeiras. E quando falamos em brincadeiras e jogos pensamos logo no lúdico.
O lúdico perpassa por todas as áreas do conhecimento e na escola ele se manifesta de várias formas, através de jogos, brincadeiras, músicas, dramatizações, poemas, histórias, artes plásticas, dentre outras. A ludicidade tem em sua filosofia de ensino práticas educativas que levam os/as educandos/as a aprendizagem significativa por meio do prazer. Sobre isso, Kishimoto (2005, p. 67).
A ludicidade como é importante na aprendizagem das crianças, as atividades lúdicas nas series iniciais do ensino fundamental irão estimular os conhecimentos já existente dos alunos, além da facilidade que o aluno terá para adquirir certo conhecimento os jogos são essenciais para criar laços de amizades, afeto, companheirismo, trabalho em equipe, solidariedade, tolerância e respeito, pois viver o lúdico dentro da escola é uma forma de descoberta para a o mundo. 
O lúdico enquanto ferramenta pedagógica é quase que imediato associarmos tal ferramenta à educação infantil. Nas modalidades seguintes os processos lúdicos ficam praticamente esquecidos, restritos apenas ao recreio escolar. Nesse sentido, é pertinente ressaltar que a ludicidade tem papel importante no desenvolvimento cognitivo e social das crianças nas series iniciais do ensino fundamental. 
De acordo com Piaget (1962) é nessa fase que a criança desenvolve com a mais intensidade a imaginação e criatividade. A ludicidade, enquanto ferramenta pedagógica pode ser utilizada de forma multidisciplinar, no sentido de motivar e despertar o interesse das crianças para a construção do seu próprio conhecimento. Contudo, isso requer criatividade também por parte do/a professor/a. 
Almeida (2003), aponta algumas dessas possibilidades multidisciplinares. Em língua portuguesa poderá vim em forma de alguns jogos e brincadeiras como jogo da memória, bingos, paródias, poemas, cartazes com músicas, piadas, o que é o que é. Em matemática com jogos de tabuleiros, damas dominós, esconde-esconde, amarelinhas, pula corda, jogos de boliche construídos com garrafas PET, campeonatos com bolinhas de gude. 
Em geografia e história construção de maquetes de diversos ambientes, atividades mentais e de contação de histórias, construção de fantoche e de personagens que marcaram a história.
Compreendemos que o lúdico é uma estratégia insubstituível para ser usada como estímulo na construção do conhecimento humano e na progressão das diferentes habilidades operatórias, além disso, é uma importante ferramenta de progresso pessoal e de alcance de objetivos institucionais. Friedman (1996, p. 41).
Ludicidade é a capacidade de ensinar e de aprender através de brincadeiras tornando as aulas prazerosas, através das brincadeiras as crianças podem ter acesso, ou seja, conhecer outras culturas e vai adquirindo elementos que contribuirão para a formação de sua personalidade, facilitando assim a uma aprendizagem prazerosa.
2.4. PROPOSTA DIDÁTICA PARA O 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL.
	Proposta Didatica
	Escola
	Escola Municipal Elialda Sabino 
	Turma
	2°ano
	Carga Horária
	5 dias, sendo uma hora aula por dia, totalizando 5 horas/aula.
	Conteúdos
	· Linguagem oral e escrita;
· Sencibilidade;
· Estratégias de ouvinte e falante;
· Fomar um leitor critico, atuante, construtorde múltiplos significados;
· Trabalhar os aspectos lúdicos, a sonoridade, o jogo da imaginação e palavra.
· Perceber as rimas nas poesias.
Contação de história, músicas, apresentação e confecçao de material.
	Objetivos
	O objetivo de trabalhar com a poesia em sala de aula e transformá-los em leitores aptos a interpretar o que uma poesia, devenvolve a leitura a escrita, a sensibilidade as palavras cantadas e a percepcão que a poesia está dentro deles desde quando a mãe cantava pra ninar, a brincadeiras de roda, trava língua etc. o projeto poesia vai mostrar, com certeza, que a música das palavras pode aumentar ainda mais o intresse das criancas pela leitura, escrita, expressão corporal, canto, mais doque isso a poesia nos desperta o inusitado, o inesperado, as expansão dos sentimentos, pensamentos e oque queremos dizer em forma de arte. Nessa proposta pedagógica os alunos seram convidados a conviver diariamente com os versos, músicas, ouvido poesias lendo e desevolvendo inúmeras atividades relacionadas a esse uníverso poético.
	Procedimentos Metodológicos
	· Diálogo com a turma, levantamento de conhecimento em relação a poesia; (desenvolver a curiosidade em relação a poesia, obras e artistas). 
· Conhece e apresenta um pouco de poetas Brasileiros, músicos e cantigas de roda, apreciar um pouco de poesia lida pelos colegas e professor; (desenvolvinto de ouvinte e falante, desenvolvimento sessorial e sentimental, desenvolver senso critico, trabalhando o lútico).
· Atividade de leitura e escrita, confecções de cartazes com cantigas e poesias; (desenvolvimento de leitura e escrita). 
· Elaboração de uma poesia coletiva, onde a professora será escriba, produção e eleboração da apresentação para escola; (desenvolver um leitor critico, atuante, construtor de múltiplus significados, trabalhando ; oral, leitura, escrita). 
· Apresentação dos alunos recintado as poesias confeccionadas, aprtesentações de músicas etc. para a escola ou pais; ( desenvolvinto das expreções corporais e apresentações de trabalho) 
	Recursos Didáticos
	· Músicas 
· Cartazes 
· Cópias de poesias
· Biblioteca
· Laboratoria de informática 
· Recortes para decorações de cartazes 
· Lápis 
· Borracha 
· Cola
· Lápis de cor
	Desenvolvimento
	1º AULA : Roda de conversa 
Fazer um levantamento com turma sobre o conhecimeto da poesia e poemas, explicar sobre poesias, apresentar poemas e fazer leitura em grupo, utilizar livros da biblioteca, preparar essa aula no espaço da biblioteca em forma de roda, reservar e prepara a sala para esse momento.
2º AULA : Apresentar os poetas, poesias, poemas e músicas; 
Vinícius de morais, o poema A CASA, passar a música do poema, ler e encantar com a turma.
Cecília meirelles, o poema LEILÃO DE JARDIM, passar a musica do poema ler e cantar; 
Explicações de título, rima, linhas e estrofes,estruturas de poesias, fazer resistro , fazer leituras dos poemas com os alunos cada um ler uma patre para turma.
3º AULA: Confecções de material;
Fazer uma pesquisa sobre outros autor utilizando a sala de informatica, dividir a sala em grupos cada grupo com um poema diferente, confeccionar cartazes com a turma dos poemas destribuídos nos grupos, desenhos recortes, colagens, pinturas etc. usar a criatividade.
4º AULA: Desenvolvimento escrito / literário; 
Desenvolver com a turma um poema com o tema a escolha, escrever, produzir e ilustrar.
5º AULA: Apresentação 
Apresentar os trabalhos confeccionados, recitar o poema de autoria da turma
	Avaliação
	Analise da leitura e da escrita individual, aprimoramento;
Analise das interações em grupo;
Atividades de fixação do conteúdo proposto.
Avaliação escrita ao final do projeto.
	Referências
	Obras: Cecilia Meirelles, vinicius de morais 
Livros de poesias: biblioteca da Escola Municipal Elialda Sabino.
Músicas:https://www.youtube.com/watch?v=jb5z-_TyJfw
https://www.youtube.com/watch?v=x1laU-5f7rQ
	Proposta Didatica
	Escola
	Escola Municipal Elialda Sabino
	Turma
	2°ano
	Carga Horária
	5 dias, sendo uma hora aula por dia, totalizando 5 horas/aula.
	Conteúdos
	· Coronavírus (Convid 19)
	Objetivos
	Trabalhar com os alunos sobre a pandemia do Coronavírus
	Procedimentos Metodológicos
	· Leitura de um livro, Colorir um desenho, Música em inglês de como lavar as mãos, como cuidar dos idosos e como ter uma alimentação saudável.
	Recursos Didáticos
	· Livro.
· Xerox.
· Internet.
· Música (Youtube)
	Desenvolvimento
	1º AULA 
Tema: Coronavírus
Objetivos: Leitura e interpretação de texto
Conteúdos: Livro: Coronavírus
Duração: 1 hora
Recursos: Livro didático
Metodologia: Leitura, compreensão e interpretação do texto
Avaliação: será feita durante um bate papo com os alunos, onde a professora fará perguntas sobre o texto.
2º AULA
Tema: Coronavírus
Objetivos: Descontrair colorindo um desenho e colocar as palavras em ordem alfabética
Conteúdo: Atividade abaixo
Duração: 1 hora
Recursos: Xerox da atividade
Metodologias: Colorir e trabalhar a ordem alfabética das palavras
Avaliação: será vista na correção da atividade
3º AULA
Tema: Coronavírus
Objetivos: Como higienizar as mãos 
Conteúdos: Música na aula de inglês
Duração: 1 hora
Recursos: Caixa de som, internet, youtube, xerox.
Metodologia: Cantar a música
Avaliação: Apresentação da coreografia.
4º Roteiro (Aula da quinta-feira)
Tema: Coronavírus
Objetivo: Como cuidar dos idosos 
Conteúdos: Saudade da vovó e do vovô
Duração: 1 hora
Recursos: Data-Show, Youtube, caixa de som e internet
Metodologia: Vídeo de como podemos cuidar da vovó e do vovô em tempos de pandemia.
Avaliação: Durante a atividade
5º Roteiro (Aula da segunda-feira)
Tema: Alimentação saudável
Objetivos: Como se alimentar em tempos de pandemia. 
Conteúdos: Vídeos explicativos de alimentação saudável
Duração: 1 hora
Recursos: Datashow, Youtube, caixa de som e internet
Marcar
Anotar
	Avaliação
	No final de cada atividade
	Referências
	https://www.sns24.gov.pt/tema/doencas-infecciosas/covid-19/#sec 
https://www.facebook.com/escolaelza/videos/223535975668626/ 
https://www.facebook.com/escolaelza/videos/805023696655776/ 
https://drive.google.com/drive/folders/13R7BxuuHv40XBivEudmd
M6- 1jyIQU43K?fbclid=IwAR2wjexVSjSPBuC0aNTPakS-
UYIbj5dCMJpwmYmoWKhmLBFPlx_qLhWF7XI
	Proposta Didatica
	Escola
	Escola Municipal Elialda Sabino
	Turma
	2°ano
	Carga Horária
	5 dias, sendo uma hora aula por dia, totalizando 5 horas/aula.
	Conteúdos
	· Língua Portuguesa - leitura, escrita, rimas, vocabulário;
· Artes – ritmo, aprimoramento do repertório musical, harmonia, memória, criatividade, aprimoramento da expressão artística;
· Matemática – coordenação motora ampla (movimentos do corpo, gestos), raciocínio logico;
	Objetivos
	(Incentivar a produção criativa através de um fim musical e
Estimular a imaginação, a capacidade de abstração e 
interpretação, e expressão artística;
Contribuir para a apropriação da língua escrita através das 
Contribuir para a apropriação da língua escrita através das práticas de leitura,
Proporcionar o contato com a cultura mais elaborada,
Aumentar o vocabulário e as formas de se compreender a 
Aumentar o vocabulário e as formas de se compreender a realidade (óticas);
Trabalhar a linguagem oral e escrita;
Desenvolver raciocínio lógico e coordenação motora;
(Desenvolver interesse pela leitura através da poesia
Desenvolver raciocínio lógico e coordenação motora;
(Desenvolver interesse pela leitura através da poesia
(Desenvolver raciocínio lógico e coordenação motora;
(Desenvolver interesse pela leitura através da poesia
(Desenvolver raciocínio lógico e coordenação motora;
(Desenvolver interesse pela leitura através da poesia
(Desenvolver raciocínio lógico e coordenação motora;
(Desenvolver interesse pela leitura através da poesia
(Desenvolver raciocínio lógico e coordenação motora;
(Desenvolver interesse pela leitura através da poesia
Desenvolver raciocínio lógico e coordenação motora;
Desenvolver interesse pela leitura através da poesia;
Instigar disciplina (noçãode ordem, respeito, momento de falar e ouvir, vez etc.);
Incentivar a produção criativa através de um fim musical e 
Incentivar a produção criativa através de um fim musical e prazeroso;
Desenvolver o emocional através da compreensão dos 
Desenvolver o emocional através da compreensão dos sentimentos;
	Procedimentos Metodológicos
	Pesquisas em revistas e jornais;
Leituras de livros de poesias e rimas;
Elaboração de cartazes;
Apreciação de vídeos e filmes pré-selecionados;
Criação de paródias, poesias e rimas;
	Recursos Didáticos
	Revistas e jornais para recorte;
Papéis diversos para cartazes;
Computador, Tv ou Datashow para assistir aos filmes e vídeos;
Livros de literatura infantil previamente separados:
Era uma vez um gato xadrez – Bia Villela, 
E o dente ainda doía – Ana Terra
Não confunda – Eva Furnari
Palavras, muitas palavras – Ruth Rocha
	Desenvolvimento
	Sondar os alunos, buscando verificar em qual estágio do conhecimento linguístico eles estão (quantas letras palavras identificam, que conseguem escrever, etc.);
(Folhear revistas;
(Escrita espontânea;
(Roda de leituras: Era uma vez um gato xadrez – Bia Villela, 
Apresentar o tema, o que é poesia, suas características; Trabalhar através de atividades diversas:
(Folhear revistas;
(Escrita espontânea;
(Roda de leituras: Era uma vez um gato xadrez – Bia Villela,
(Folhear revistas;
(Escrita espontânea;
(Roda de leituras: Era uma vez um gato xadrez – Bia Villela,
· Folhear revistas;
· Escrita espontânea;
· Roda de leituras: Era uma vez um gato xadrez – Bia Villela,
 E o dente ainda doía – Ana Terra
 Não confunda – Eva Furnari
 Palavras, muitas palavras – Ruth Rocha
· Músicas: brincadeiras musicais, Palavra cantada;
· Filmes: O mágico de Oz, Teatro de Contos de Fada da TV cultura;
· Brincadeiras dirigidas (pular corda, esconde-esconde, roda cantada)
 É interessante indagá-los ao longo das leituras e histórias sobre o que sentiram, pedir para que anotem tudo que sentiram ao longo da atividade e depois trabalhar individualmente ou em roda cada sensação, sentimento e emoção;
Ilustração das leituras;
 Recorte e colagem de figuras ou frases para que forme uma poesia (trabalho conjunto, em equipe);
 Utilizar cantigas e paródias das próprias músicas que eles cantam;
 Explorar rimas através de brincadeiras - um, dois, feijão com arroz...” “Fui no mercado comprar café, veio a formiguinha e subiu no meu pé...” “O trem maluco...” e o outras propostas pelas crianças.
Uma forma fácil de se trabalhar rima e musicalidade é através dos nomes das crianças, sem constranger e ofender ninguém – elaborar cartazes com essas rimas;
Utilizar a dança como forma de expressão corporal e artística (coordenação motora) – vídeos de musicais infantis; pedir para que descrevam a brincadeira com palavras.
	Avaliação
	A avaliação será realizada durante todo o processo das atividades, através das observações do professor - interesse, organização, criatividade e participação das crianças.
	Referências
	https://escolaeducacao.com.br/professores/projetos-educativos/
https://www.marciabaima.com.br/single-post/2017/05/04/AS-
BRINCADEIRAS-COM-RIMAS-E-ALITERA%C3%87%C3%95ES-
NA-EDUCA%C3%87%C3%83O-INFANTIL-E-SUA-IMPORT
%C3%82NCIA-PARA-A-ALFABETIZA%C3%87%C3%83O
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/
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	Proposta Didatica
	Escola
	Escola Municipal Elialda Sabino
	Turma
	2°ano
	Carga Horária
	5 dias, sendo uma hora aula por dia, totalizando 5 horas/aula.
	Conteúdos
	· Criando imagens a partir de outras.
	Objetivos
	O objetivo desse trabalho é registrar o qual bom é a imaginação do aluno. Em um papel A4, a criança irá usar sua imaginação para criar uma imagem através de papéis picados, ou até mesmo usando outras matérias que posa ilustras a imagem desejada. 
	Procedimentos Metodológicos
	Imagem de jornais ou revistas, de um quadro, desenho animado e até mesmo do ambiente que a criança estar. Podendo criar uma imagem usando coisas reciclavel. 
	Recursos Didáticos
	· Papel A4;
· Várias revistas antigas;
· Reciclagem como (tampinha, pet, caixa e outros);
· Cola;
· Livros infantis para consulta de figuras.
· Papel picado.
· Folha sulfite.
	Desenvolvimento
	1º AULA 
Mostrar para as crianças algumas imagens impressas, pode ser imagem de frutas, animais, brinquedos e reciclagem. Fazendo uma leitura para os alunos, explique como é importante as imagens, e depois faça perguntas porque elas existem, para que essas imagem existem. Isso fara um bom dialogo com a turma.
2ºAULA
Pegue objetos e/ou imagens impressas, coloque em um lugar aode as criancas vejam e tende desenhar atravez da inlustracao. vamos usar nessa aula papel A4, para as crianças fazer o desenho e assim acompanha o desenvolvimento da mesma usando sua imaginaçao.
3º AULA
Nesta aula, vamos vê como as crianças desenvolve as imagens usando papel picado colado em uma folha sufite. A criança vai desenhar e depois com os papeis picado vão colar no desenho da forma que a mesma preferir.
4º AULA 
Agora vamos usar a imaginação usando coisas reciclavel, as crianças além de obter bons resultados, também se divertem com tanta coisas para se vazer com materias que do lixo vira algo legal. Deixem as crianças criar a imagem que ela vê atraves da figura mostrada. E desenvolva seu proprio talento.
5º AULA
Para fecha a semana, junte todos os alunos e faça uma aula mostrando cada imagem criada.
	Avaliação
	Sera realizada atravéz da observação pelo professor do grau de interesse, organizaçao, curiosidade e participação do aluno.
	Referências
	https://escolaeducacao.com.br/plano-de-aula-de-artes-criando-imagens/ 
https://i.pinimg.com/originals/f3/50/f3/
f350f31d66de59da5aa49b1ce7887292.jpg
	Proposta Didatica
	Escola
	Escola Municipal Elialda Sabino
	Turma
	2°ano
	Carga Horária
	5 dias, sendo uma hora aula por dia, totalizando 5 horas/aula.
	Conteúdos
	· Receita/ Lingua portuguesa.
· Multiplicação e divisão/ Matemática.
· Renovação do ar/ Ciêcia.
· A dinãmica da sociedade e da natureza no municipio/ Geografia.
· Dia da água.
	Objetivos
	Ajuda a criança a memorizar os conceitos mais importante de cada conteudo aplicado. Explorar genero textual receita, o raciocinio logíco, observar a paiosagem e perceber suas diferenças.
	Procedimentos Metodológicos
	Roda de conversas sobre cada conteúdo. Músicas,videos, brincadeiras.desenhos para colorir. Registro através de textos desenvolvimento.confecção de mural.
	Recursos Didáticos
	· Livro com historias.
· Jogo da memoria.
· Lousa e piloto.
· Caderno
· Um lenço para brincar de (CABRA CEGA)
	Desenvolvimento
	1º AULA
Iniciaremos com um faz de conta que será interpretado comum classico da chapeuzinho lilas, em seguida realizaremos uma interpreteção diante da historia contada. Iniciara explicação do conteúdo onde faremos uma breve simulação de como realizar determinada receita diante disso iniciaremos as atividades proprostas.
2º AULA
Daremos inicio com jogos da memoria para incentivar a mente do educando nas questões do raciocinio mediante comprienção iniciaremos explicações do conteúdo a ser abordado. Na lousa será exposto diversas multiplicações para que as educandas tentem resolver.
3ºAULA
Organizaremos uma roda de conversa para expor o tema a ser estudado, sera realizado alguns questionamentos propostos onde problematizarei o conteúdo com algumas questões tais como: será que o ar existe? Podemos sentir-lo? O que é oxigênio?
4ºAULA
No salão da escola daremos inicio a brincadeira da cobra onde estaremos trabalhando os orgãos dos sentidos e percebendo suas função na sala de aula abordaremos o conteúdo citado, onde pedirei que observe as figuras expostas e fale possiveis vivencia relate dificuldades encontradas.
5º AULA
Na sala estimulamos a comemoração dodia da água, a importancia da água e forma de utilização. Juntamos os alunos para fazer um cartaz com frases e desenhos para mostrar os cuidados que devemos ter com a água. Nos cartases pode ser escrito perguntas, afirmação entre outra coisas como: desligue a torneira quando for larvar as mãos, a água serve para que? Entre outras.
	Avaliação
	Será continua através da observação diaria da criança no desempenho de suas atividades e avalição no relacionamento com os colegas e profesires.
	Referências
	http://educadoraslaranjinhas.blogspot.com/2013/04/chapeuzinho-lilas_3.html 
https://brasilescola.uol.com.br/datas-comemorativas/dia-nacional-da-agua.htm
https://www.submarino.com.br/produto/116978828
3. considerações finais
Neste trabalho foi possível identificar a importância da literatura na vida escolar dos alunos que contribui para formação de seres pensantes e atuantes na sociedade que o lúdico é indispensável nesse processo, que as crianças precisam ser apresentadas a essa realidade literária desde bem pequenas.
Desenvolver o interesse e o abito pela leitura é um processo constante, que começa muito sedo, em casa, aperfeiçoa-se na escola e continuam pela vida inteira, existem diversos fatores que influenciam o interesse pela leitura, o primeiro é talvez o mais importante e determinado pela literatura com seus contos, fabulas, músicas, poesia, etc.
Por tanto, esse estudo contribuirá para analisar nosso processo de planejamento de aulas e conseguir identificar com clareza as matérias adequadas para cada etapa de aprendizados dos alunos, de acordo com a fase cronológicas das turmas tornando-se hábitos a desempenhar um excelente papel de mediar esse mundo da literatura e arte para nossos futuros alunos.
4. referências bibliográficas
WOLFFENBÜTTEL, Cristina Rolim; DEL BEN, Luciana. Folclore e música folclórica. Disponível em: <http://antigo.anppom.com.br/anais/anaiscongresso_anppom_2005/
sessao2/cristina_rolim_luciana_del_ben.pdf>.
ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação Lúdica -Técnicas e Jogos Pedagógicos. 6ª Ed. Rio de Janeiro: Loyola, 2003.
ANDRÉ, M. E. D. A. de. Etnografia da Prática Escolar. Campinas: Papirus, 2004 
ARIÉS, Philippe. História social da criança e da família. (trad. Dora Flaksman) 2ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 1986.
MIRANDA, D. S. de. Processo educativo na ação cultural. In: BERTAZZO, I. espaço e corpo: guia de reeducação do movimento. São Paulo, SESC, 2004.
RICHTER, S. R. S. crianças pintando: experiência estética sob um olhar fenomenológico. Arq. Bras. Psicol., v. 63, n. 1. Rio de janeiro, 2011.
https://periodicos.unb.br/index.php/RICI/article/download/8335/9600/
https://pedagogiaaopedaletra.com/analise-do-livro-o-que-e-literatura-infantil/
https://www.ufpb.br/geef/contents/documentos/tcc-literatura-infantil-no-processo-de-aquisicao-da-leitura-e-da-escrita-1.pdf
https://brainly.com.br/tarefa/15289123
http://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/download/494/424
https://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV117_MD1_SA9_ID6544_01082018100933.pdf
http://scholar.google.com.br/scholar_url?url=http://search.proquest.com/openview/72b54b005a1882a4f2580d479be7b95f/1%3Fpq-origsite%3Dgscholar%26cbl%3D1818298&hl=pt-BR&sa=X&scisig=AAGBfm3xaQcoLF5Q61ZQAOrZQZrseIAg3w&nossl=1&oi=scholarr
http://scholar.google.com.br/scholar_url?url=https://arxiv.org/pdf/astro-ph/0309727&hl=pt-BR&sa=X&scisig=AAGBfm33uAHdidsjtvpnBvc3qw3Tz0JCLw&nossl=1&oi=scholarr
http://scholar.google.com.br/scholar_url?url=https://link.springer.com/article/10.1007/s10551-006-9106-5&hl=pt-BR&sa=X&scisig=AAGBfm37_Oao51AEwQXjVYJOGYTZfd837w&nossl=1&oi=scholarr
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UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ
POLO JOÃO CÂMARA/ RN
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
5º SEMESTRE
francisca janaina DOS SANTOS SILVA
jaciane freire da silva
maria emanuelle severiano de moura
rosangela BARBOSA DA SILVA
 Cultura e à arte no cotidiano escolar
JOÃO CÂMARA/RN
2020
francisca janaina DOS SANTOS SILVA
jaciane freire da silva
maria emanuelle severiano de moura
rosangela BARBOSA DA SILVA
Trabalho apresentado ao curso de Pedagogia á Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para obtenção de média bimestral nas disciplinas de Educação e Artes; Letramentos e Alfabetização; Literatura Infantojuvenil; Ludicidade e Educação; Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Práticas de Alfabetização e Letramento do Curso de Pedagogia.
Tutor Presencial: Irismarqueks Alves Pereira
JOÃO CÃMARA/RN
2020