NICE JUNHO PAPER DO ESTAGIO III

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Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
TEMA: O VALOR DE A AFETIVIDADE NO ENSINAR O ALUNO
PORTADOR DE PRECISÕES ESPECIAIS.
ACADEMICA
MARIA NICE FERREIRA DA SILVA RA - MATRICULA: 1207233
Tutor externo: Prof. Jessiel Odilon Junglos
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso: Educação Especial (para Licenciados em Pedagogia) (EAP)
TURMA: FLX0877/1
Paper do Estagio Curricular Obrigatório III
Montes Claros-MG
01/06/2020
RESUMO
Este artigo tem como finalidade apontar as atividades vivenciadas e concretizadas durante o estagio supervisionado III do curso Educação Especial (para Licenciados em Pedagogia), realizado na Escola Estadual Francisco Andrade na cidade de Patis-Mg. O citado estágio supervisionado teve uma carga horária de 150 horas, e a realização do mesmo na escola foi do período de 10/02/2020 a 18/03/2020. O Estágio é um componente curricular indispensável para todos os estudantes do mencionado acima, a educação especial ao longo de sua historicidade teve muitas transformações em sua configuração, reformulando gradualmente seus modelos e conceitos. Os professores necessitam estar conscientes da heterogeneidade, vivencia regência e observação, que vamos enfrentar nas classes com alunos, por isso para aplicar as aulas, os quais deveram estar dispostos para ensinar com as diferenças. A inserção verdadeira é uma provocação que deve ser enfrentado pelos gestores em conformidades com as leis vigentes, pelos instrumentos encarregados dos regulamentos educacionais, pelas administrações das escolas, pelo quadro escolar e especialmente pelos educadores, familiares e população em geral. A educação especial inclusiva precisa pautar-se por entradas éticas, concepção profissional com qualidade, confiabilidade e eficácia dos educadores.
 Palavras-chave: Regência; professor; Vivências; Experiências.
1 INTRODUÇÃO 
O presente artigo refere-se à parte curricular estágio supervisionado III do curso Educação Especial para licenciados em pedagogia, ficando admissível a partir deste, avaliar a experiência na prática. Constituindo assim a melhor forma de contrair conhecimento vivenciando no nosso dia a dia como educadores, aceitando a realidade das classes em especial de Atendimento educacional especializado AEE em sala de recurso multifuncional. 
Depois a melhor maneira para encontrar como funcionam os passos dos ensinamentos é adquirindo experiência dando aulas, para ser um bom professor não baste ter conhecimento dos assuntos que precisarão ser repassados, e sim estar preparado para enfrentar o novo e procurar estar sempre atento para os acontecimentos em tudo que diz respeito a sua prática diária. 
A finalidade deste artigo cujo tema, o valor da afetividade no ensinar o aluno portador de precisões especiais, com a intenção de proporcionar os conhecimentos e o desenvolvimento que constituíram no proceder deste trabalho tido como peça fundamental no curso Educação Especial (para Licenciados em Pedagogia), onde esta intervenção foi concretizada na Escola Estadual Francisco Andrade na cidade de Patis-mg. Trabalhar com afetividade na inclusão abrangendo mudanças em toda a equipe envolvida é um trabalho extenso e desafiador. Equidade de chances é uma vontade de muitas pessoas que pensa no futuro, que confiamos, seja breve.
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: METODOLOGIA DE ENSINO 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
Este trabalho paper de estagio Supervisionado III em sala de recurso multifuncional do Ensino Fundamental foi realizado na Escola Estadual Francisco Andrade, que fica localizada na Rua Sebastião Rocha, nº 170, Bairro Centro, CEP: 39.378.000, na Cidade de Patis, estado de Minas Gerais. 
Este artigo foi feito pela estudante do curso Educação Especial (para Licenciados em Pedagogia), Maria Nice Ferreira da Silva, de acordo um cronograma do curso com leitura do livro de estágio, em observação, o conhecimento da instituição e os planos desenvolvidos pela mesma.
As aulas foram dialogadas e expositivas, ministradas de acordo planejamento estabelecido pela regente e atingiram os seus objetivos estabelecidos. Entrar numa sala de aula, sabendo que é o educador, é diferente de entrar como educando. E isso de certa forma nos ajuda, pois conhecemos e temos que ter responsabilidade como mediadores em formação de seres humanos críticos e atuantes. É nessa hora que lembramos tudo que vimos como estudamos e temos por amor e dedicação repassar de forma interativa a praticidade.
Neste assunto foi observada a motivação que o educador precisa ter para atuar nas aulas propostas, uma vez que isto entusiasmará na metodologia do gostar de ensinar com uma dinâmica de aprendizagem. Mesmo com diante da falta de materiais e de outros problemas existentes na educação, com tudo isto teremos que ter encanto pelo que trabalhamos.
Trabalhamos com vários seguimentos das disciplinas, utilizando dinâmicas e metodologias para trabalhada no campo, pesquisando a natureza que tem haver com o que os alunos gostar de fazer e senti prazer nestas ações com a natureza.
Imagina se que o aluno, depois de muitas dificuldades vindas de suas primárias relações na família, também seja Portador de precisões Especiais e tem mais a responsabilidade proveniente do preconceito, rotulação e demais problemas, e meio complicado ela conseguir se crescer e tiver bom desenvolvimento na aprendizagem sem ter uma autoestima.
Embora não tenho preparo para ensinar e atender os educando com deficiências, a instituição de ensino tem diversos alunos que precisam deste tipo de atendimento por isto mim preparando para que no futuro eu possa ter condições de fazer est bonito trabalho com os educando com precisões. Diante dessa situação, buscamos se preparar o melhor possível para acolher de forma suficiente, perpetrando com que a informação seja transmitida para eles da mais perfeita forma que puder.
Concluímos este pensamento com certeza que tivemos muito proveitos da teoria para a pratica e que este trabalho foi um aprendizado, que funciona como uma maneira de inclusão nosso como estudantes do curso, podemos de perto juntar a pratica com a teoria chegando a uma extensa realidade e vivência de uma instituição de ensino. Foi um momento de fundamental valia ter visto que esse contato é de suma importância para desempenhá-la a formação que pretendemos chegar. 
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
Foi de grande importância este prática de aprendizagem e tiveram como finalidade oportunidade de vivenciar de fato as práticas educacionais referentes os ensinamentos da educação especial. As expectativas iniciais mim trouxe grandes aprendizagem na aquisição de novos conhecimentos em relação à prática docente, apresentando um vinculo sobre os ensinamentos em debates nas exposições do curso e a real aprendizagem educativa.
"Deste modo, Freire (1997) ressalta que ensinar é uma especificidade humana que exige a ética, estética e crer que uma das qualidades essenciais que a autoridade docente democrática deve revelar em suas relações com as liberdades dos alunos é a segurança e competência profissional." (PAULO FREIRE, 1997).
A instituição de ensino é bem localizada um numero de sala que comporta os alunos matriculados em nível de todas as modalidades de ensino que a mesma oferece. As atividades foram trabalhadas juntamente com os alunos matriculados no ensino regular de recursos, nos espaço de lazer e na quadra de esportes, com duração aproximadamente três horas, as atividades foram concretizadas em grupo e individualmente com aprendizados bem fácil de ser contemplados pelos educando.
A perspectiva deste trabalho realizado, a afetividade é um sentimento valioso na educação do educando com necessidades especiais devidas o sujeito já ter certo ato de vergonhoso por ele não se achar apto a estabelecer funções que ele sempre teve vontade. 
Embora esse conhecimento não ensine ninguém a ser educador, mas proporciona elementos que sobressaem outros saberes que podem ser a investida na preparação da identificação profissional. A constituição da identificação profissional não será construídasomente com esse período de estagio, porém sim no aprendizado da profissão pelo meio de uma formação continuada. Precisamente sobre os apoios do estagio para nossa constituição profissional.
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Durante as observações, conhecimento e regência podem-se apreender as ações e culturas dos educando com deficiências, pois eles nos mostram muita dificuldade na obtenção do domínio da escrita e leitura e ainda problema em compreender, já que no espaço doméstico se transmitem apenas por meio de procedimento gestual.
Envolvemos nesse momento de estágio que a nossa existência acadêmica é cheias de escolhas em que teoria e prática estão sempre juntas. Essa teorização necessita estar atualizada no nosso habitual, sendo que, as teorizações nos orienta como devemos proceder na pratica.
   Finalmente ressalvamos a seriedade de cumprir a legislação que dão total sustentação e apoio ao modelo de inclusão. É sucinto colocar em aprendizado o que já está legitimamente garantido, para que a desigualdade seja respeitada e valorizada, e assim sendo, harmonia a todos os seus entes queridos envolvidos, o desenvolvimento total de suas competências, beneficiando e reconhecendo o direito às diferenças.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares
nacionais: Educação Fundamental – Brasília: MEC/SEF, 1998a.
CARNEIRO, Rogéria. Sobre a integração de alunos portadores de deficiência no ensino regular. Revista Integração. SEdu. Especial do MEC, ano 9, n.121, 1999.
COSTA, Keyla Soares da; SOUZA, Keila Melo de. O aspecto sócio afetivo no processo ensino-aprendizagem na visão de Piaget, Vygotsky e Wallon (2006). 
FERREIRA, L. Educação, inclusão e ludicidade: uma análise histórica e filosófica. Enciclopédia Biosfera, n. 04, 2007.
CARVALHO, E.N.S. Programas e capacitação de recursos humanos ao Ensino Fundamental- Deficiência Múltipla. Brasília, SEE SP/ MEC, V.1, 2000. 
Lei n°- 9394/96- Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional- 1996 
Lei n°- 8.069- ECA, Estatuto da Criança e do Adolescente. 1990, art. 1°e art. 2° http://Escolajonathas.blogspot.com.br/ acesso em 21 de novembro de 2018. http://Saladerecursosmultifuncionais.blogspot.com.br/ acesso em 23 de novembro de 2018. FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O jogo e a educação infantil. S. P: Cortez, 1997
PIAGET, Jean. A construção do real na criança. 2. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
ROSSETTI, Claudia Broetto. (2001). Preferência lúdica e jogos de regras: um estudo com crianças e adolescentes. São Paulo: s.n. 176p. Tese (Doutorado) – Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo. 
SABBI, Emannuel. Desenvolvimento infantil, as emoções e A sala de aula. Revista do Professor. Mar./abr. 1999.
Anexos
Grupo UNIASSELVI
CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA
VINCI
Portaria Ministerial nº 499, de 12/06/2013, publicada no DOU em 13/06/2013, seção 1, página 25.
R. Dr. Pedrinho, N 77 - Bairro Rio Morto - CEP 89084-405 -
Indaial/SC
Site: uniasselvi.com.br
REGISTRO DE FREQUÊNCIA E ATIVIDADES REALIZADAS NO CAMPO DE ESTÁGIO
	CURSO: Educação Especial (para Licenciados em Pedagogia) (EAP)
	
	
	TURMA: FLX0877/1
	
	
	
	
	
	DISCIPLINA: Estágio Curricular Obrigatório III
	
	
	SEMESTRE: 2020/1
	
	
	
	
	
	ACADÊMICO: Maria Nice Ferreira da Silva (1207233)
	
	
	
	
	
	
	
	
	ORIENTADOR(A): Claudia Guimarães de Oliveira
	
	
	
	
	
	
	
	
	INSTITUIÇÃO CONCEDENTE: ESCOLA ESTADUAL FRANCISCO ANDRADE
	
	
	
	
	
	
	
	Este documento foi gerado em: 10/02/2020
	
	
	
	
	
	
	
	DATA
	ATIVIDADE DESENVOLVIDA
	Nº DE
	ASSINATURA DO
	
	
	HORAS
	SUPERVISOR
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	10/02/2020
	Apresentação pessoal, diálogo com os alunos sobre o motivo da minha presença na turma,
	04 HORAS
	
	
	
	observação da aula e dos métodos utilizados pela docente da turma;
	
	
	
	11/02/2020
	Observação – sala de recursos ensino Fundamental professor vai ate a sala de aula e pega os alunos,
	02 HORAS
	
	
	
	e leva ate a quadra para praticar atividades (cantigas de rodas e pomar
	
	
	
	12/02/2020
	Observação sala de recursos ensino fundamental professor vai ate a sala de aula e pega os alunos, e
	02 horas
	
	
	
	leva ate a quadra alonga e começa atividades (jogo da velha).
	
	
	
	13/02/2020
	Observação sala de recursos ensino fundamental professor vai ate a sala de aula e pega os alunos, e
	02 horas
	
	
	
	leva ate a quadra alonga e começa atividades (jogo da velha).
	
	
	
	14/02/2020
	Observação sala de recursos ensino fundamental professor vai ate a sala de aula e pega os alunos, e
	02 horas
	
	
	
	leva ate a quadra alonga e começa atividades (bambolê envolvendo matemática).
	
	
	
	
	
	
	
	
	17/02/2020
	Observação: sala de recursos ensino Fundamental professor vai ate a sala de aula epega os
	02 horas
	
	
	
	alunos, e leva ate a quadra para praticar atividades (pega boné e cantigas de rodas).
	
	
	
	
	
	
	
	
	18/02/2020
	Observação - sala de recursos ensino fundamental professor leva os alunos até a quadra chegando lá
	02 horas
	
	
	
	brinca com eles de cobra chega, corrida de lenço e cantigas de rodas.
	
	
	
	
	
	
	
	
	19/02/2020
	Observação: sala de recursos ensino fundamental professor leva os alunos ate o pátio da escola
	02 horas
	
	
	
	(quadra), alonga e começa atividades (corrida dos números circulo vicioso
	
	
	
	
	
	
	
	
	20/02/2020
	Observação: sala de recursos ensino fundamental professor leva os alunos ate a quadra, e começa
	02 horas
	
	
	
	atividades (pomar)
	
	
	
	21/02/2020
	Observação sala de recursos ensino fundamental professor vai a sala, e explica como jogar domino
	02 horas
	
	
	
	e como fazer o caça palavras e pede para mim jogar com os alunos.
	
	
	
	
	
	
	
	
	27/02/2020
	Observação sala de recursos ensino fundamental professor vai ate a sala de aula e pega os alunos, e
	02 horas
	
	
	
	leva ate a quadra alonga e começa atividades (bambolê envolvendo matemática).
	
	
	
	28/02/2020
	Regencia: diálogo com os alunos sobre a história e realidade das suas vidas;
	02 horas
	
	
	
	
	
	
	
	02/03/2020
	Regencia: Correção de atividades;
	02 horas
	
	
	
	
	
	
	
	03/03/2020
	Regencia: Exposição dos métodos a serem utilizados no estágio e introdução sobre os conteúdos a
	02 horas
	
	
	
	serem expostos
	
	
	
	04/03/2020
	Regencia: Aula expositiva sobre o conteúdo.
	02 horas
	
	
	
	
	
	
	
	05/03/2020
	Regencia: Reestruturação das carteiras da sala em forma de círculo e debate sobre “o que é
	02 horas
	
	
	
	Geografia?” e “qual a importância da disciplina para os alunos?”;
	
	
	
	06/03/2020
	Regencia: Reapresentação do conteúdo:
	02 horas
	
	
	
	
	
	
	
	09//03/2020
	Regencia: Aula expositiva sobre o conteúdo: Educaçao Ambiental
	02 horas
	
	
	
	
	
	
	
	10/03/2020
	Regencia: Proporcionar a turma um passeio pela cidade, Bairro, ruas próximas à escola, onde eles
	
	
	
	
	serão orientados a observar as formas de degradação que estão presentes naquele Meio Ambiente ou
	02 horas
	
	
	
	em suas proximidades
	
	
	
	
	
	
	
	
	11//03/2020
	Regencia: Conversa dirigida a respeito da história: Interpretações, opiniões, o que eles entendem por
	02 horas
	
	
	
	Meio Ambiente; a situação atual deste Meio;
	
	
	
	12/03/2020
	Regencia: Reapresentação do conteúdo: e uma dinâmica para encerramento do estágio.
	02 horas
	
	
	
	
	
	
	
	13 /03/2020
	Preenchimento de documentos (relatórios)
	30 horas
	
	
	
	
	
	
	
	16 e 17/03/2020
	Relatório do estagio, e digitação de documentos e organização da pasta de estagio.
	40 horas
	
	
	
	
	
	
	
	18/03/2020
	Preenchimento de ficha de acompanhamento de estagio.
	36 horas
	
	
	
	
	
	
	
IMPORTANTE: Este documento deverá ser encaminhado como Anexo do Paper de Estágio