relatorio de estagio

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CENTRO UNIVERSITÁRIO DO NORTE – UNINORTE 
 
 
 
 
 
 
EVELLYN CAROLINA NONATO DE ALMEIDA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO Il 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MANAUS 
2019 
 
 
EVELLYN CAROLINA NONATO DE ALMEIDA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO Il 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório final apresentado ao Centro Universitário do 
Norte (UNINORTE), como requisito parcial para a 
avaliação da disciplina de Estagio Supervisionado Il 
do 6º período do curso de Licenciatura em Letras 
Língua Inglesa, sob a orientação da professora Dra. 
Lucia Inês Freire de Oliveira. 
 
 
 
 
MANAUS 
2019 
 
Sumário 
INTRODUÇÃO ................................................................................................... 4 
1.0 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES:................................................................. 5 
1.1 Aspectos Históricos: ..................................................................................... 6 
1.2 Aspectos Geográficos: ................................................................................. 6 
1.3 Aspectos Físicos: ......................................................................................... 7 
2.0 Corpo Técnico: ............................................................................................. 7 
2.1 Aspectos Pedagógicos: ................................................................................ 8 
2.2 Ações Pedagógicas: ..................................................................................... 8 
3.0 DIAGNÓSTICO DA ESCOLA ....................................................................... 8 
3.1 Caracterização da escola ............................................................................. 8 
3.2 Relacionamento ......................................................................................... 10 
3.3 Caracterização da comunidade .................................................................. 10 
3.4 Perfil dos alunos ......................................................................................... 11 
5.0 Avaliação aplicada pelo professor .............................................................. 11 
6.0 Embasamento teórico sobre os aspectos anteriormente observados. ....... 11 
7.0 Considerações Finais: ................................................................................ 12 
Referências ...................................................................................................... 13 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
O estágio é ideal para fundamentar e proceder a análise de diferentes 
visões que circunda a formação de professores, portanto, tendo em vista a 
necessidade de uma experiência prática, na qual aplicou-se grande parte dos 
fundamentos aprendidos, ao longo do curso com os princípios teóricos 
estudados, quando se aliou a teoria à prática, demonstrando, o quanto é 
enriquecedor e importante essa etapa na formação acadêmica do profissional, 
futuro docente. 
O objetivo do Estagio Supervisionado de Corregência Il é observar e 
aplicar os conhecimentos adquiridos nas disciplinas estudadas para firmar uma 
prática que seja significativa. O estágio foi realizado em turmas do 1º, 2º e 3º ano 
do ensino médio, no turno matutino na Escola Estadual Prof. Ruy Alencar, 
localizada na Avenida Margarita S/N, Quadra 160, conjunto Nova Cidade, bairro 
Cidade Nova. Esta etapa foi cumprida com carga-horária de 120 horas. Dessas, 
40 horas foram cumpridas na Instituição de Ensino Superior e 80 horas in loco, 
na referida Escola. 
O início das atividades deu-se no dia 19 de agosto e a conclusão ocorreu 
no dia 22 de Novembro de 2019, com carga horaria semanal de 10 horas aulas, 
distribuídas da seguinte forma: Segundas-feiras 5 (cinco) aulas, sendo no 1º, 2º, 
3º,4º e 5º tempos e, nas quartas ou sextas-feiras, 5 (cinco) aulas do 1º, 2º, 3º, 
4º e 5º tempos. 
Neste trabalho, as observações não são, só do processo em sala de aula, 
como também, do ambiente escolar como um todo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1.0 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES: 
 
Durante o período de observação do estágio, foram executadas atividades 
simples em sala de acordo com o assunto do bimestre, a turma fazia leitura de 
textos no cotidiano e exercícios para assim ter conhecimento de palavras novas 
e em alguns casos eram feitas traduções. 
De acordo com as ações acima citadas, ocorreram as seguintes 
atividades: no dia 16 de agosto o contato foi feito com a escola para firmar 
parceria e no dia 19 fui designado para auxiliar a professora Silvia carvalho, no 
mesmo dia aplicou avaliação oral com a turma sobre o simple present, atividades 
atrasadas foram corrigidas por ela e a previa de como seria a recuperação. 
No mês de setembro foram ministradas aulas sobre profissões no 
powerpoint onde tinham as imagens e logo em seguida uma frase com a função 
dessa profissão, como atividade avaliativa os alunos tiveram que fazer 50 
ilustrações de profissões e 50 frases, para os alunos de recuperação e 2º 
chamada eram 100 ilustração e 100 frases. Nas próximas aulas a professora 
ficou recebendo os cadernos dos alunos na mesa. A avaliação final do mês foi 
oral onde os alunos iam na mesa da professora identificava a figura da profissão 
e falava a função em inglês. 
No mês de outubro por motivos do meu trabalho pessoal precisei mudar 
de turno na faculdade e minha orientadora passou a ser a professora doutora 
Lucia Inês Freire de Oliveira, nesse mesmo mês lecionei aulas para as turmas 
do ensino médio sobre as técnicas de leitura e compreensão de texto em língua 
inglesa como reforço á pedido pela professora para ajudar os alunos nos 
vestibulares. Tive muita dificuldade quando precisei usar o Datashow, pois 
estava com um dos professores não presente e pediram que eu fosse para a 
sala de mídia onde poderia fazer o uso devido dos slides. Antes da explicação, 
apliquei uma dinâmica onde os alunos me conheceram melhor e em seguida 
ocorreu explicação acompanhada de um jogo online chamado kahoot. 
Em novembro teve explicação sobre o ABC’s e atividade dinâmica de 
soletrar ajudando os alunos na estrutura gramatica, teve atividade com as 
palavras tirada de um texto onde os alunos apenas ouviam e precisavam 
escrever no papel. No mesmo mês por motivos de saúde a professora precisou 
 
ser afastada durante o resto do ano, e nenhum outro professor foi designado 
para a substituição a professora com os restante das aulas mas de acordo com 
a gestora o calendário de avaliações e atividades da professora está concluída 
com todas suas turmas. 
 
 1.1 Aspectos Históricos: 
 
A Escola Estadual Professor Ruy Alencar está localizada na zona Norte da 
cidade de Manaus, sito à avenida Margarita s/nº, Quadra 160, Conjunto 
Residencial Nova Cidade, bairro Cidade Nova 5. 
A instituição escolar teve sua criação, através do Decreto nº 22.552 de 05 de 
abril de 2002, recebendo o nome em homenagem ao Professor, Escritor e 
Empresário Ruy Machado de Alencar. 
O Professor Ruy Alencar, embora nascido em Codajás município do 
Amazonas, viveu sua infância e juventude no município de Itacoatiara. Nessa 
cidade, conviveu com norte-americanos que residiam no local, aprendeu as 
primeiras palavras da Língua Inglesa, completando seus estudos no colégio Dom 
Bosco, em Manaus. Mais tarde, alistou-se no Exército Brasileiro, onde serviu nos 
anos 1949 a 1953. 
Em 1956, empolgado com a experiência cultural que vivenciara no Estados 
Unidos, houve por bem investir seus ideais de educador em um ambicioso 
projeto denominado ICBEU – Instituto Cultural Brasil-Estados Unidos, 
ampliando, assim, não apenas o ensino de Lingua Inglesa, como o intercâmbio 
entre as duas culturas irmãs. 
A escola Estadual Ruy Alencar iniciou algumas atividades escolares com o 
período de matricula na Escola Estadual Francisca de Paula de Jesus Izabel no 
anode 2002 atendendo a modalidade de Ensino Fundamental de 1ª a 8ª série, 
incluindo o Sistema de Ciclos até o ano de 2007. 
 1.2 Aspectos Geográficos: 
A escola está localizada no bairro Nova Cidade, ao Norte da cidade de 
Manaus-AM, essa teve suas atividades iniciais, sob a direção da Professora Jone 
Helena Ferreira Barbosa. 
 
 1.3 Aspectos Físicos: 
 
A escola construída em alvenaria, com 3 pavilhões que contemplam as 
seguintes dependências: entrada com escada e também rampa que facilita a 
acessibilidade; 11 salas de aulas climatizadas; Um laboratório de informática 
equipados com 21 computadores; 1 biblioteca que dispõe de acervo de diversas 
obras fornecidos pelo MEC; 1 secretária; 1 sala da diretoria; 1 sala dos 
professores; 1 sala de Serviços Técnicos Pedagógicos; 1 cozinha contendo 1 
depósito de armazenamento adequando para a merenda escolar; 1 refeitório; 1 
banheiro masculino contendo 5 vasos sanitários, 1 mictório e 1 chuveiro; 1 
banheiro feminino contendo 4 vasos e 1 chuveiro; 1 banheiro com acessibilidade 
para portadores com deficiência; 1 banheiro para professores e 1 banheiro para 
funcionários; 1 quadra poliesportiva coberta. Toda via a escola, localizada no 
pavilhão 2, possui 11 salas de aula cada uma delas mobiliadas com 45 carteiras 
fornecidas pela Secretaria de Educação (SEDUC), também são equipadas com 
2 condicionadores de ar, lâmpadas fluorescentes grandes, com um quadro 
branco e 1 mesa para professores. 
A sala do gestor, localizada no pavilhão 1, é equipada com 1 banheiro, 2 
monitores de vídeos que fazem parte do sistema de segurança; 1 impressora 
colorida (com defeito), 1 máquina copiadora ( com defeito); 2 mesas de 
escritórios; 2 armários composto por 2 portas cadas; 1 armário de arquivos; 1 
prateleira; 1 banheiro; 1 condicionador de ar; 1 geladeira. 
 
 2.0 Corpo Técnico: 
 
Claudia Mar Marques gestora da instituição desde 2017 com pós-
graduação em gestão escolar; Risanjola P. de M. Machado atual pedagoga da 
escola. O corpo técnico é composto de 54 professores, todos com graduações 
nas áreas em que leciona, 02 apoios pedagógicos, 02 professores readaptados 
atuando na biblioteca. 
 
 
 
 2.1 Aspectos Pedagógicos: 
 
O Sistema de Ensino está de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação (LDBEN – Lei Nº9.394/96) e nas resoluções emanadas da SEDUC 
através do Conselho Estadual de Educação do Amazonas. 
 
2.2 Ações Pedagógicas: 
 
O Ministério da Educação com o objetivo de garantir o acesso à educação 
de Qualidade aos jovens do ensino médio vem ampliando suas ações, por meio 
de políticas/programas que atendam de maneira efetiva este público. Para isto, 
tem desenvolvido ações conjuntas com Estados e Distrito federal, de forma a 
criar as condições necessárias para a melhoria da qualidade dessa etapa da 
Educação Básica. 
O JIPRA tem por finalidade a realização de jogos e de pesquisa, uma ação 
interdisciplinar, que visa à integração sociocultural e esportiva dos alunos da 
Escola Estadual Professor Ruy Alencar, bem como, incentivar a prática 
desportiva entre os jovens nas mais diferentes modalidades de esportes e a 
busca do saber e do conhecimento através da pesquisa, propondo-os uma 
melhor qualidade de vida. Servindo também como aproveitamento para 
atribuição de notas ao 4º bimestre na Disciplina Educação Física será atribuída 
nota 10 como nas demais disciplinas. 
 
3.0 DIAGNÓSTICO DA ESCOLA 
 
3.1 Caracterização da escola 
 
No início de sua criação, funcionou com as seguintes modalidades de 
ensino: 1º aos 5º anos dos anos iniciais do Ensino Fundamental no turno 
matutino, 6º ao 9º ano no tuno vespertino e Ensino Médio no turno noturno. 
 
Atualmente, a escola oferece ensino médio do 1º ao 3º ano, de acordo com 
os aspectos legais que regem a educação brasileira, funcionando com 10 turmas 
por turno, assim distribuídos: 
MATUTINO: 1º ao 3º ano do Ensino Médio 
VESPERTINO: 1º ao 3º ano do Ensino Médio 
NOTURNO: atende à comunidade através de cursos profissionalizantes 
oferecidos pelo Governo do Estado do Amazonas através do CETAM – 
Programa Oportunidade e Renda. 
A missão da instituição com a comunidade é oferecer uma educação de 
qualidade pautada nos princípios de uma democracia participativa, comunitária 
e ambiental tornando-se um espaço cultural de socialização e desenvolvimento 
do educando, preparando-o para o exercício de sua plena cidadania. O objetivo 
é promover uma educação inovadora através de práticas pedagógicas que 
permitam a reflexão-ação- reflexão, dando oportunidade a aprendizagem 
significativa em um local adequado. 
Os 3 pavilhões que se encontram na instituição estão bem conservados, 
assim como os portões de entrada e os de sala de aula. A escola possui 11 salas 
de aula, mobiliadas com 45 carteiras, 1 quadro branco, uma mesa para 
professores. 
Atualmente a escola atende à comunidade escolar com 54 professores que 
compõe o corpo docente, em suas respectivas licenciaturas: 7 são formados em 
Letras com habilitação em Língua Portuguesa,3 habilitados em Letras Língua 
Inglesa, 1 formado em pedagogia e pós graduado em Teologia, 2 formados em 
Educação física, 7 formados em matemática, 2 formados em ciências naturais e 
Biológicas, 3 em História, 3 em Geografia, 2 em Normal Superior, 1 em 
pedagogia, 1 em Magistério, e que atendem 1.367 alunos que compõem o corpo 
discente da escola distribuídos nos turnos matutinos, vespertino e noturno. Os 
serviços da secretaria são realizados por 4 Assistentes Administrativos, sendo 1 
com Ensino Superior completo em Gestão Pública e 1 com Ensino médio que é 
a secretaria, 1 Gestora formado em Gestão escolar e Metodologia do Ensino 
Superior, 1 pedagoga formada em pedagogia com habilitação em Administração 
escolar, 6 merendeiras, 2 vigiais com ensino fundamental completo. Deste 
quadro a maioria dos funcionários é estatutária, sendo que apenas 3 são 
integrados. 
 
A merenda Escolar é distribuída por uma empresa terceirizada da SEDUC, 
e o cardápio de cada semana é feita por uma nutricionista do mesmo, os 
alimentos são armazenados em um armário da própria cantina que contém uma 
limpeza muito boa. 
 
3.2 Relacionamento 
 
 Os alunos tem uma relação agradável e amigável com a professora, 
consegue ter uma discussão sobre um assunto pautado de forma com que todos 
tenham voz e possam produzir algo em conjunto. 
 A relação da escola com a comunidade é bastante é otimizada através da 
participação dos pais ou responsáveis pelos alunos nas reuniões regulares de 
pais e mestres, bem como na organização da realização de atividades 
socioculturais, dentre elas: Festas juninas, Aniversário da Escola e outros 
eventos. 
 Destacam projetos extraescolares, que desenvolvem atividades que 
visam á interação com a comunidade, através do Curso de informática Básica e 
Avançada para alunos e comunitários. 
 
3.3 Caracterização da comunidade 
 
A escola está inserida em um bairro construído primeiramente para os 
funcionários públicos estaduais. Atualmente, abriga também famílias retiradas 
de áreas de riscos como igarapés. Além da escola estão presentes na 
comunidade outras instituições como: igrejas, postos de saúdes e delegacia. 
A população em sua maioria é formada por funcionários/ públicos (como 
professores, policiais militares e civis profissionais da saúde), mas existe 
também os micros e pequenos empresários, autônomos e funcionários de 
empresas privadas. Os moradores são atuantes, e o bairro vem apresentando 
crescimento econômico e social. Podemos afirmar que a participação da 
comunidade na escola é muito boa, não se limitando somente nas reuniões de 
pais e mestres, mas outros eventos realizados na escola: feiras de ciências, 
cultural ou outros eventos promovidos pela escola. 
 
 3.4 Perfil dos alunos 
 
Os alunos da escola Ruy Alencar são oriundos de escolas estaduais e 
municipais próximas e adjacentes, com idade mínima de 13anos e máxima de 
25 anos, filhos de funcionários públicos, 80% vêm de seriação e 20% com 
distorção idade/série e aceleração de aprendizagem. Alunos jovens que participa 
de estágios remunerados e projetos profissionalizantes. 
 
4.0 Metodologia de ensino utilizada pelo professor 
 
Segundo a professora, a metodologia usada por ela é a sociointeracionista 
com base no autor professor Edgar Morram. 
 
 5.0 Avaliação aplicada pelo professor 
 
A verificação do rendimento escolar observará a Resolução Nº 48/2015 
CEE/AM que trata do processo da avaliação do ensino e aprendizagem e da 
recuperação final e a Lei nº 9.394/96, Artigo 24, inciso V que trata do processo 
de avaliação continua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência 
dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do 
período das provas finais. 
 
 6.0 Embasamento teórico sobre os aspectos anteriormente observados. 
 
Segundo Aranha (1996), a Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos, ou, 
como também é conhecida, a pedagogia Histórico-Critico, busca “construir uma 
teoria pedagógica a partir da compreensão de nossa realidade histórica e social, 
a fim de tornas possível o papel mediador da educação no processo de 
transformação social”. (ARANHA, 1996, p.69). 
A proposta pedagógica da Escola Estadual Prof. Ruy Alencar busca apoio 
teórico na Pedagogia Progressista Crítica-Social dos Conteúdos, tendência 
surgida no final dos anos 70 e inicio dos anos 80, defendida pelos educadores, 
 
dentre eles Dermeval Saviani e José Carlos Libâneo, que reagem ao chamado 
“saber elaborado’’, historicamente acumulado. 
Segundo Libâneo (1994 p.70), esta tendência pedagógica: 
[...] postula para o ensino a tarefa de propiciar aos alunos o 
desenvolvimento de suas capacidades e habilidades intelectuais, mediante a 
transmissão e a aquisição ativa dos conteúdos escolares, articulando mesmo 
processo a aquisição e noções sistematizadas e as qualidades individuais dos 
alunos que lhe possibilitam a auto atividade e a busca independente e criativa 
das noções. 
 
Assim sendo, de acordo com Libâneo, é através do domínio dos 
conteúdos científicos, os métodos de estudos, habilidades e hábitos de 
raciocínio cientifico que os alunos poderão formar consciência crítica face às 
realidades sociais. 
 
7.0 Considerações Finais: 
 
Todas as etapas do estágio foram de suma importância e enriquecedoras, 
(explicar quais foram as etapas) encarar os problemas como atrasos, falta de 
recursos, cansaço da professora e alunos, mas o estágio ocorreu de forma 
natural mesmo sendo algo novo pros alunos. 
Além disso, pode-se observar que o retorno foi satisfatório não apenas pelo 
aprendizado, pelo gesto de aceitação, pelo retorno dado a cada atividade e 
explicação em sala de aula, muitas vezes as interações dos alunos com a 
estagiaria para pesquisas ou duvidas despertou um interesse maior dos alunos 
e a interação como um todo. 
Durante o estágio, percebi que a professora-regente não tem muitos 
recursos, trabalha de forma habitual com o uso do quadro branco, Datashow e 
alguns vídeos como complemento de algumas de suas aulas. Não usou qualquer 
outro tipo de recurso extra de tecnologia, mas o interesse vindo da professora 
com os aprendizados e o incentivo da mesma fazem os alunos terem mais 
interesses pela a matéria. 
A estrutura do prédio está em boas condições, foi feita no ano de 2018 uma 
reforma básica com pintura das paredes externas e internas da instituição, os 
banheiros são higienizados 2 vezes em cada turno. Merenda escolar é cedida 
pela SEDUC e o cardápio da semana é feito por nutricionista do mesmo. 
 
Referências 
 
DEMO, Pedro. Educação e Qualidade. Campinas, Papirus,1994. 
 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Ed.Brasil. Brasilia,1996. 
 
FURASATÉ, Pedro Augusto. Normas técnicas para o trabalho cientifico. 11 
ed. Porto Alegre: 2016. 
 
LIBÂNEO, Jose Carlos. Didática. São Paulo: Cortez,1994.