avaliação Metodologia e Pratica de Português na Alfabetização

Prévia do material em texto

PERGUNTA 1
1. [...] como educadora comprometida com um Centro de formação de professores, na área de Alfabetização e Linguagem, preciso dizer que vejo, no trabalho com a literatura, mais especificamente, com a literatura infantil, possibilidades interessantes de efetivo envolvimento da criança com o universo da escrita e, portanto, com a literatura. [...] é fundamental que nós, professores, desde o início da escolarização, incorporemos, em nossa prática de formação de leitores, duas perspectivas de análise quando abordamos as relações entre o processo de escolarização e a literatura infantil. Numa primeira perspectiva, podemos interpretar as relações entre escolarização, de um lado, e literatura infantil, de outro, como sendo a apropriação, pela escola, da literatura infantil: neste caso, faz-se uma análise do processo pelo qual a escola toma para si a literatura infantil, e escolariza, didatiza e pedagogiza os livros de literatura para crianças, para atender a seus próprios fins, ou seja,“faz dela uma literatura escolarizada”. Uma segunda perspectiva [...] é interpretar essas relações a partir do ponto de vista de que existe a produção, para a escola, de uma literatura destinada a crianças: aqui, analisa-se o processo pelo qual uma literatura é produzida para a escola, para os objetivos da escola, para ser consumida na escola, pela clientela escolar, busca-se literatizar a escolarização infantil. PAIVA, A. Alfabetização e Leitura Literária: a leitura literária no processo de alfabetização: a mediação do professor. In: Ministério da Educação. Alfabetização e letramento na infância. Boletim 09/junho 2005. Disponível em: <http://www.piraquara.pr.gov.br/aprefeitura/secretariaseorgaos/educacao/uploadAddress/150630AlfabetizacaoeLetramento[7276].pdf#page=42>. Acesso em: 20 ago. 2019.
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir e a relação entre elas.
I. A relação escola e literatura infantil apresentam duas vertentes: na primeira, a escola se apropria da literatura infantil, escolarizando-a por completo, valendo-se dela a medida que podem ensinar o que está nos currículos e, ficando assim, pressuposto às crianças que a literatura está restrita ao ambiente escolar. PORQUE
II. A segunda vertente traz a literatura infantil incorporada pela escola de maneira que existe uma produção destinada a escola, não somente para ser consumida pedagogicamente, mas sim dentro dos diversos contextos de letramento da criança mesmo fora da escola. 
Assinale a alternativa que apresenta a relação correta entre as afirmações.
	
	
	As asserções I e II são proposições falsas.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	
	
	A asserção I é uma proposição falsa e a asserção II é uma proposição verdadeira.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
	
	
	A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa.
1 pontos   
PERGUNTA 2
1. “De modo geral, ainda revelando uma forte influência de uma noção de língua na qual escrever bem é escrever ortograficamente certo, os métodos tendem a se basear na crença de que o ponto crucial da alfabetização diz respeito ao domínio de uma “mecânica”: codificar sons em letras para poder escrever e, inversamente, decodificar letras em sons para poder ler. A escrita tende a ser tomada como uma transcrição da oralidade e, neste sentido, grande importância também assume uma ideia de que para escrever bem é necessário saber falar bem, assim como ouvir bem para falar bem.” (ZORZI, 1997, p.5) 
 Fonte: ZORZI, Jaime Luiz. A apropriação do sistema ortográfico nas 4 primeiras séries do primeiro grau. 1997. 124f. Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: <http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/253317>. Acesso em: 07 ago. 2019.
 
A partir dos seus conhecimentos sobre alfabetização, letramento e ensino da ortografia, analise as afirmações a seguir.
 
1. A noção de escrita ligada a oralidade ainda é um pensamento presente na alfabetização de crianças, pois é um método eficaz, principalmente no ensino da ortografia, já que escrevemos exatamente como falamos.
2. A escrita como forma mecanizada é um método que vem perdendo espaço na alfabetização, pois além de saber o código que permite ler e escrever - o alfabeto - é necessário também saber fazer uso da leitura e da escrita nas diferentes práticas sociais e perceber que nem sempre a escrita está relacionada com a fala.
3. Quando olhamos a escrita como uma transcrição da oralidade, esquecemos que o Brasil é formado por uma diversidade de variações linguísticas e que, nem sempre, a escrita vai ser igual a fala. Um exemplo é quando a criança tem um dialeto em que fala “vassora” e, por isso, ela escreve da mesma forma, cometendo um erro de ortografia. Assim, professores devem ficar atendo nesses desvios causados pela transcrição exata da fala para a escrita.
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas:
	
	
	II e III, apenas.
	
	
	III, apenas.
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	I, apenas.
	
	
	I e III, apenas.
1 pontos   
PERGUNTA 3
1. “No método global de contos [...] parte do reconhecimento global de um texto que é memorizado e “lido” durante um período, para o reconhecimento de sentenças,seguida do reconhecimento de expressões (porções de sentido), de palavras e,finalmente, das sílabas. [...] Tomando como foco o sentido,o professor encaminha o processo utilizando-se, por um período, de textos completos das várias lições seguidas. Somente após esse convívio maior com o texto é que viria uma forma de decomposição, mas com o cuidado de fragmentar o texto em parcelas maiores como primeiro a sentença e depois a palavra.” (FRADE, 2007, p. 28) 
 
FRADE, ICAS. Métodos de alfabetização, métodos de ensino e conteúdos da alfabetização: perspectivas históricas e desafios atuais. Educação Santa Maria, v.32, n.01, p.21-40, 2007.
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir em verdadeiras ou falsas.
 
I- O método global de contos é um método analítico, pois parte do todo para as partes. Nesse caso, a unidade inicial é o texto completo, que depois de entendido, é desmembrado em frases, palavras e sílabas.
 
II- Apesar de ser um método analítico, o método global de contos, parte de pequenas sílabas para se chegar na formação de um texto completo, sem se preocupar com a questão das sentenças e das palavras.
 
III- Assim como nos métodos analíticos, o método global do conto traz para o aluno o texto como um todo. Esse texto é trabalhado por um tempo, até que os alunos consigam desmembrá-lo em unidades menores, como as frases, expressões, palavras e, finalmente, sílabas. 
 
É correto o que se afirma em:
	
	
	III, apenas
	
	
	I e II.
	
	
	I, apenas.
	
	
	I e III.
	
	
	II, apenas.
1 pontos   
PERGUNTA 4
1. Considerando o período escolar conhecido como ciclo de alfabetização, os currículos são documentos importantes para se assegurar o direito básico das crianças de serem alfabetizadas no tempo certo. Assim, espera-se que haja uma constante avaliação e possíveis revisões das propostas pedagógicas, materiais e investimentos fornecidos às crianças em fase de alfabetização.
 
Assinale a alternativa que apresenta métodos adequados para alfabetização de crianças.
	
	
	projetos ligados à oralidade.
	
	
	atividades pedagógicas lúdicas e multidisciplinares.
	
	
	trabalho multidisciplinar, com foco na produção de textos.
	
	
	trabalhos que mesclem oralidade e textos escritos simples.
	
	
	trabalho com textos mais complexos.
1 pontos   
PERGUNTA 5
1. “É curioso que tenha ocorrido em um mesmo momento histórico, em sociedades distanciadas tanto geograficamente quanto socioeconomicamente e culturalmente, a necessidade de reconhecer e nomear práticas sociais de leitura e de escrita mais avançadas e complexas que as práticas do ler e do escrever resultantes da aprendizagem do sistemade escrita.” (SOARES, 2004, p.6) 
Fonte: SOARES, M. Letramento e alfabetização: as múltiplas facetas. Revista Brasileira de Educação, n. 25, 2004.
 
Sobre o conceito de letramento, analise as afirmações a seguir.
 
1. Letramento e alfabetização são conceitos iguais, já que ambos se relacionam com o processo de se aprender um código para fazer uso da leitura e da escrita.
2. Letramento é o processo de contato com as práticas sociais de leitura e escrita, de forma que não é preciso ser alfabetizado para ser letrado.
3. Letramento é um processo que se inicia antes mesmo da criança entrar na escola. Quando a mãe lê um livro para a criança pequena, essa criança está entrando em contato com práticas de leitura e escrita antes mesmo de ser alfabetizada.
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas.
	
	
	I, apenas.
	
	
	II, apenas.
	
	
	II e III.
	
	
	I e II.
	
	
	III, apenas.
1 pontos   
PERGUNTA 6
1. Os professores são unânimes em dizer que a ortografia é um objetivo a ser alcançado e que o esforço para realizar isso deve começar desde a alfabetização. [...] Os processos de alfabetização [...] sobretudo aqueles baseados em manuais, como as cartilhas e métodos semelhantes, sempre tiveram grande atenção voltada para a ortografia [...] Um dos objetivos de se progredir nesses métodos de maneira segura, com habilidades bem dominadas, sempre foi o de que querer evitar que o aprendiz erre para não fixar o erro. Ou seja, esses métodos sempre acharam que as crianças devem ver e escrever somente o certo, isto é, a forma ortográfica das palavras, porque, assim, vão fixando a grafia e progredindo. Até certo ponto, esses métodos conseguem controlar o material com que as crianças escrevem e lêem, mas isto não dura muito. Nos anos seguintes, a complexidade da linguagem oral e escrita domina as atividades escolares de tal modo que se torna impossível lidar apenas com “palavras já dominadas na escrita”, mesmo porque os alunos são falantes nativos, cuja habilidade linguística é muito maior do que o material linguístico usado pela escola, em todas as suas atividades”(CAGLIARI, 2002, p.3).
Fonte: CAGLIARI LC. Alfabetização e ortografia. Educar, Curitiba, n. 20, p. 43-58. 2002.Ortografia. 2002.
 
A partir da leitura do texto, analise as afirmações a seguir e a relação entre elas.
 
1. A questão da ortografia começa na alfabetização, momento em que as crianças entram em contato com a língua escrita. Neste momento, foca-se muito no “não errar”, para que a criança não memorize o erro, mas sim a escrita correta da palavra. Porém, com o desenvolvimento do processo de alfabetização, esses métodos focados apenas no erro não geram mais resultados.
 
PORQUE 
 II. O nível da complexidade linguística da criança vai crescendo, passando a dominar novos vocabulários, tanto na oralidade quanto na escrita. Dessa forma, a criança não consegue mais lidar somente com as palavras decoradas a fim de evitar erros ortográficos nos materiais de alfabetização, e por isso são necessárias novas hipóteses para aprender a escrever de acordo com as normas da ortografia. 
 
Assinale a alternativa correta.
	
	
	I e II estão corretas, mas II não é uma justificativa de I.
	
	
	I está incorreta e II está correta.
	
	
	I está correta, mas II está incorreta.
	
	
	I e II estão incorretas.
	
	
	I e II estão corretas, e II é uma justificativa de I.
1 pontos   
PERGUNTA 7
1. ”A Política Nacional de Alfabetização, um dos projetos que o governo Bolsonaro pretende apresentar em seus 100 primeiros dias,pretende erradicar o analfabetismo no Brasil apostando no método fônico (ou fonético) de alfabetização. Nele, a alfabetização se dá através da associação entre um símbolo (a letra, ou grafema) e seu som (o fonema). A criança aprende a reconhecer o som de cada letra para, a partir daí, ser capaz de combiná-las de modo a formar sílabas e palavras.” 
  
Fonte: O GLOBO. Entenda o que é o método fônico, que o MEC privilegia em sua política de alfabetização. Publicado em março de 2019. Disponível em: https://oglobo.globo.com/sociedade/educacao/entenda-que-o-metodo-fonico-que-mec-privilegia-em-sua-politica-de-alfabetizacao-23536565. Acesso em 02 de ago. de 2019. 
  
  
O método fônico parte dos sons de cada letra para as palavras completas. Esse tipo de método é:
	
	
	sintético, pois parte das partes para o todo.
	
	
	sintético, pois parte do todo para as partes.
	
	
	analítico, pois parte do todo para as partes.
	
	
	analítico, pois parte das partes para os todos.
	
	
	sintético, pois parte da palavra inteira para as sílabas.
1 pontos   
PERGUNTA 8
1. ”O método que ficou conhecido como português-Castilho propunha-se a valorizar o som das letras como ponto de partida do aprendizado. [...] Tratava-se de romper com a tradicional soletração, que começava o processo através dos nomes das letras. Castilho argumentará que o nome da letra não consta em lugar nenhum. Tratava-se, contra essa prática, de iniciar o percurso do aprendizado da leitura pelo reconhecimento do som da letra: mmm, ssss, rrrr…” (BOTO, 2019).
 
 BOTO, C. Alfabetização: entre o método fônico e o construtivismo, a necessidade de reconstruir o debate. Disponível em: https://jornal.usp.br/artigos/alfabetizacao-entre-o-metodo-fonico-e-o-construtivismo-a-necessidade-de-reconstruir-o-debate/ Acesso em: 02 de ago. 2019.
 
O texto acima faz relação à qual método de alfabetização?
	
	
	Método silábico.
	
	
	Psicogênese.
	
	
	Letramento.
	
	
	Método fônico
	
	
	Construtivismo.
1 pontos   
PERGUNTA 9
1. Piaget é um dos mais famosos estudiosos do construtivismo, responsável por desenvolver as fases do desenvolvimento cognitivo: fase sensório-motor, pré-operatório, operatório e estágio formal. No entanto, outros conceitos são necessários para compreender as fases de desenvolvimento cognitivo das crianças, como a equilibração e a assimilação. 
 
Segundo Garcia (1998), [esse processo] é o mecanismo interno de passagem progressiva de um patamar de equilíbrio a outro, cada vez mais estável.” (GARCIA, 1998, p. 19).  Para Mussen (1975), [esse processo] é tomado como a capacidade de o sujeito incorporar um novo objeto ou ideia a um esquema, ou seja, às estruturas já construídas ou já consolidadas pela criança. 
 
Fonte: MUSSEN, PH. Psicologia da criança. Desenvolvimento Cognitivo. 
São Paulo:E.P.U. 1975. e
GARCIA, SMS. A construção do conhecimento segundo Jean Piaget. Ensino em Re-Vista, vol 6, n 1, p. 17-28, 1998. 
 
Assinale a alternativa correta.
	
	
	A primeira definição diz respeito à maturação e a segunda à acomodação.
	
	
	A primeira definição diz respeito à equilibração e a segunda à acomodação.
	
	
	A primeira definição diz respeito à assimilação e a segunda à equilibração.
	
	
	A primeira definição diz respeito à equilibração e a segunda à assimilação.
	
	
	A primeira definição diz respeito à acomodação e a segunda à equilibração.
1 pontos   
PERGUNTA 10
1. “Os aspectos da consciência fonológica Variam quanto à operação mental que o aprendiz realiza: pronunciar um a um os segmentos que compõem a palavra, contar, identificar ou produzir “partes sonoras” parecidas, adicionar ou subtrair segmentos sonoros. Variam quanto ao tamanho do segmento sonoro, que pode ser uma rima (m ato /g ato ), uma sílaba ( ca valo, ca saco) ou um fonema ( sapo, c ). E variam, ainda, quanto à posição (início, meio, final) em que aparecem nas palavras.” 
 
Fonte: MORAIS, A.G. Consciência fonológica na alfabetização. Glossário Ceale: termos de alfabetização, Leitura e Escrita para educadores. Disponível em: http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/ Acesso em 31 de jul. 2019. 
 
Sobre a consciência fonológica, assinale a alternativa que apresenta aspectos relacionados à consciência fonológica.
	
	
	prosódia, consciência silábica, consciência fonêmica
	
	
	prosódia, rima, aliteração
	
	
	rima, consciência sintática, prosódia
	
	
	consciência sintática, consciência silábica, consciência fonêmica
	
	
	aliteração, ironia, rima