Carl Rogers e a educação

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Carl Rogers e a educação
Danubya Oliveira Pires 
“Por aprendizagem significativa entendo uma aprendizagem que é mais do que uma acumulação de fatos. É uma aprendizagem que provoca uma modificação, quer seja no comportamento do indivíduo, na orientação futura que escolhe ou nas suas atitudes e personalidade. É uma aprendizagem penetrante, que não se limita a um aumento de conhecimentos, mas que penetra profundamente todas as parcelas da sua existência.” 
Carl Rogers
A psicologia humanista de Carl Rogers
Rogers acredita que as pessoas tem dentro de si a capacidade de descobrir o que está tornando infelizes e de provocar mudanças em suas vidas. Esta capacidade pode está latente e neste caso o terapeuta deve ser capaz de ajudar o individuo a mobilizar suas tendências intrisecas em direção à compreensão de si mesmo e ao crescimento pessoal. Aí esta o foco da Terapia Centrada no Cliente.
O organismo tende a auto-realização.
As ideias do norte-americano Carl Rogers (1902-1987) para a Educação são uma extensão da teoria que desenvolveu como psicólogo. 
Nos dois campos, sua contribuição foi muito original, opondo-se às concepções e práticas dominantes nos consultórios e nas escolas. 
A terapia rogeriana se define como não-diretiva e centrada no cliente, porque cabe a ele a responsabilidade pela condução e pelo sucesso do tratamento. 
Para Rogers, o terapeuta apenas facilita o processo. 
Em seu ideal de ensino, o papel do professor se assemelha ao do terapeuta e o do aluno ao do cliente. Isso quer dizer que a tarefa do professor é facilitar o aprendizado, que o aluno conduz a seu modo. 
Aprendizagem segundo Rogers
Ao invés de apresentar uma “teoria da Aprendizagem” Rogers propõe uma série de “Princípios da Aprendizagem” 
1. Seres humanos tem uma potencialidade natural para aprender
Este principio reflete a característica básica de um enfoque rogeriano à educação: o aluno tem um desejo natural de aprender e esta é uma tendência na qual se pode confiar.
2. Aprendizagem significante
Ocorre quando a matéria de ensino é percebida pelo aluno como relevante para seus próprios objetivos.
É uma aprendizagem penetrante.
Difere da Aprendizagem significativa de Ausubel (focaliza o aspecto cognitivo da Aprendizagem)
3. A aprendizagem que envolve mudança na organização do eu – na percepção de si mesmo- é ameaçadora e tende a suscitar resistência. 
Para a maioria das pessoas parece que na medida que outros estão certos, elas estrão erradas. 
Então, a aceitação de valores externos pode ser profundamente ameaçadora aos valores que a pessoa já tem, daí a resistência a esse tipo de aprendizagem.
4.As aprendizagens que ameaçam o eu são mais facilmente percebidas e assimiladas quando as ameaças externas se reduzem a um mínimo. 
Exemplo: Aluno fraco em leitura, por causa dessa deficiência, já se sente ameaçado e desajustado.
5.Quando é pequena a ameaça ao eu, pode-se perceber a experiência de maneira diferenciada e a aprendizagem pode conseguir.
Quando o aluno se sente seguro e não ameaçado, essa diferenciação pode ser percebida e a aprendizagem ser levada a efeito.
6. Grande parte da aprendizagem significante é adquirida através de atos
Confronto Experiencial direto
7. A aprendizagem é facilitada quando o aluno participa responsavelmente do processo de aprendizagem
Quando o aluno escolhe suas próprias direções, descobre seus próprios recursos de aprendizagem, formula seus próprios problemas, decide sobre seu próprio curso de ação, vive as consequências de cada uma dessas escolhas, a aprendizagem significante é maximizada.
8. A aprendizagem auto-iniciada que envolve a pessoa do aprendiz como um tudo é mais duradoura e abrangente.
A aprendizagem mais eficaz é a da pessoa que se deixa envolver, totalmente, por si mesma.
É uma aprendizagem que envolve tanto o aspecto cognitivo como o afetivo da pessoa, é visceral, profunda e abrangente.
9. A independência, a criatividade e a autoconfiança são todas facilitadas, quando a autocritica e a auto-avaliação são básicas e a avaliação feita por outros é de importância secundária
A criatividade desabrocha em uma atmosfera de liberdade.
A autocritica e a auto-avaliação são fundamentais para ajudar o aluno a ser independente, criativo e autoconfiante.
10. A aprendizagem socialmente mais útil é a do processo de aprender. Um processo de mudança
Para viver em um mundo cuja característica central é a mudança, o individuo tem que aprender a aprender. Isso implica estar aberto à experiencia, uma postura de busca continua de conhecimentos. Não o conhecimento em si que será de utilidade, mas a atitude de busca constante do conhecimento.
O ensino na perspectiva de Rogers
O objetivo do sistema, desde os primeiros anos até a pós-graduação (por exemplo), deve ser a facilitação da mudança e a aprendizagem.
As atitudes que caracterizam o facilitador da aprendizagem são as seguintes:
Autenticidade no facilitador de aprendizagem
Prezar, aceitar e confiar
Compreensão empática
O MAIS IMPORTANTE É A 
RELAÇÃO ALUNO-PROFESSOR
Rogers afirma que as pessoas só aprendem aquilo de que necessitam ou o que querem aprender.
 Sua atenção recaiu sobre a relação aluno-professor, que deve ser impregnada de confiança e destituída de noções de hierarquia. Instituições como avaliação, recompensa e punição estão completamente excluídas, exceto na forma de autoavaliação.
Embora anticonvencional, a pedagogia rogeriana não significa abandonar os alunos a si mesmos, mas dar apoio para que caminhem sozinhos.
Resumindo... 
Pouco do que Rogers propõe é observado comumente nas escolas.
O ensino centrado no aluno, implicando na potencialidade do aluno para aprender, em criar condições favoráveis para o crescimento e auto-realização do aluno.
O professor passa a ser um facilitador, cuja autenticidade e capacidade de aceitar o aluno como pessoa e de colocar-se no lugar do aluno são mais relevantes, para criar condições para que o aluno aprenda, do que sua erudição, suas habilidades e o uso que faz de recursos institucionais.
Vamos pensar um pouco!
A abordagem Rogeriana é aplicável à escola tal como ela existe hoje?