INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO E PRÁTICA DOCENTE

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“INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO E PRÁTICA DOCENTE: UMA 
ANÁLISE REFLEXIVA.” 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
 
 
   
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SOROCABA  – SP  
 
2017 
CAMPUS UNIP SOROCABA 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
Andréia Moreira – C406GH-9 
Ana Laura da Silva Tomé – C53JAH-9 
Bruna Fabieli Lisboa da Silva – C66DFE-3 
Jéssica Francine Azevedo – C546BF-2 
Stefani Rúbia Costa Dias – C754IJ-8 
Sara Correia Alves Lopes – C63ED7 
  Thais Ferreira da Silva – B38CCA-0 
  
  
  
 
 
 
  
Trabalho de Atividades Práticas 
Supervisionadas, realizado pelas alunas 
do 6° semestre do curso de 
Pedagogia, Campus UNIP SOROCABA 
 
 
 
 
Prof. Me. João Henrique da Silva 
  
  
  
  
  
  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  Sorocaba – SP  
 
SUMÁRIO 
1 Introdução................................................................................................... 4 
2 Perfil dos professores..................................................................................5 
2.1 Concepção de avaliação...........................................................................7 
2.2 Experiência no processo de avaliação .....................................................8 
2.3 Avaliação escolar nas perspectivas dos professores................................9 
2.4 Possibilidades e desafios da avaliação educacional ...............................10 
2.5 Reflexões sobre as concepções e fundamentos da avaliação.................11 
3 Entrevista.....................................................................................................12 
4 Conclusão....................................................................................................17 
5 Bibliografia...................................................................................................18 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
Neste trabalho vamos falar um pouco sobre o que é avaliação escolar, e também 
mostra cada tipo de avaliação existente, onde pegamos entrevistas de diferentes 
professoras, para relatar os diferentes tipos de avaliação de cada uma 
Ao avaliar um aluno, é possível verificar o que os alunos conhecem sobre um 
determinado conteúdo, orientando o professor de forma que possa planejar as 
atividades de acordo com as dificuldades dos alunos. Tal procedimento favorece 
o avanço de cada um deles durante o ano letivo. 
A avaliação inicial é fundamental em qualquer disciplina e o ideal é que o 
professor coloque o aluno em contato direto com o conteúdo a ser ensinado, 
proporcionando a ele mobilizar e utilizar seus conhecimentos. 
É papel também do professor, conhecer seus alunos evitando que venha ensinar 
o que elas já sabem ou até mesmo ensinar o que não são capazes de entender. 
Ou seja, é uma questão complexa que deve ser tratada com bastante cautela. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PERFIL DOS PROFESSORES 
Elaine, professora do ensino fundamental I, é formada há 26 anos, porém exerce 
a profissão à 15 anos, concluiu seu magistério e sua faculdade no ano de 1991. 
Trabalha em Sorocaba/SP à 10 anos na mesma instituição. 
 
Fernanda, professora do ensino fundamental I, é formada há 17 anos, concluiu 
seu magistério em 2000, e sua primeira faculdade no ano de 2004, após isso 
concluiu até o ano de 2017 mais 8 cursos, e pós. 
Trabalha em Sorocaba/SP, em uma classe com 32 alunos a 6 anos. 
 
 
Conversando com Elaine e Fernanda professores sobre seus métodos de 
avaliação, observamos que o professor em si, não usa somente o método de 
avaliação tradicional, como trabalhos e provas, em sua visão, o aluno deve ser 
avaliado como um todo, observando seu desempenho em todo o processo de 
aprendizagem, buscando entender as facilidades e dificuldades de assimilação 
de conteúdo dos alunos, o objeto central é que todos eles aprendam, por isso é 
importante o professor conhecer seus alunos, para poder dar continuidade à sua 
práxis pedagógica para contribuir com a construção do conhecimento 
significativo. Durante nossa trajetória em sala de aula, observamos também, que 
nem todo professor, pensa da mesma forma, muitos ainda pensam que avaliar 
é aplicando provas, que através disso, podem ver se o aluno realmente 
aprendeu, o que foi ensinado durante o ano, com o resultado tirar a nota de 
aprendizagem, e realmente é importante, mais não como um único método como 
era utilizado antigamente. 
De acordo com as entrevistas que realizamos com os professores, uma se 
baseia nos quatro pilares da educação, outra na teoria de Luckesi, que fala sobre 
a avaliação diagnóstica, o aluno é avaliado a todo instante durante todo o 
processo, ao final dele, sua avaliação tem como objetivo promoção ou retenção 
do aluno avaliado. Em uma junção de vários fatores, afetivos, emocionais, 
sociais e cognitivo, ela avalia se o aluno está preparado para seguir para a 
próxima fase de aprendizado. 
Alguns exemplos e ferramentas capazes de avaliar os alunos de acordo com o 
perfil dos professores que conversamos: 
 
 
 
 
Provas objetivas; 
Prova dissertativa; 
Seminário; 
Trabalho em grupo; 
Debates; 
Relatório individual; 
Autoavaliação; 
Observação; 
Conselho de classe 
 
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É importante o professor saber juntar todo esse processo, pois assim, facilita 
para poder receber feedback frequente sobre as dificuldades e progressos 
alcançados em sala de aula. E para seus alunos, se permitir aplicarem os 
conhecimentos que vão adquirindo durante sua aprendizagem, exercitem e 
controlem eles próprios e competências a desenvolver. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CONCEPÇÃO DE AVALIAÇÃO 
Avaliação tradicional é aquela que avalia o aluno através de provas e notas. 
Entretanto para Hoffmann (2009) esse sistema é vago uma vez que aponta 
falhas no processo de aprendizagem. Além de discriminar e selecionar reforça a 
ideia de uma escola para poucos. Nesse sistema de avalição o aprendizado é 
um processo mais objetivo e que evita injustiça com os erros e acertos. Dessa 
forma aluno é avaliado de acordo com seu conhecimento diante do que foi 
aprendido em sala de aula. 
Avaliação classificatória é aquela que avalia através de provas, questionário, 
trabalhos entre outros. Tem como objetivo avaliar o conhecimento do aluno e 
classificar de acordo com as notas adquirida através do mesmo. 
Avaliação Mediadora é método que tem como base o dialogo entre professor e 
aluno de modo que essa pratica seja de acordo com realidade sociocultural do 
mesmo. Nessa pratica o erro é considerado como parte no processo do 
conhecimento e não como uma possível punição. E nessa visão o professor é 
capaz de criar desafios que torne essa aprendizagem mais significativa para 
ambos. 
Avaliação diagnostica é um método que identifica as dificuldades e 
necessidades de cada aluno. O professor fica responsável por analisar e 
encontrar a melhor solução diante das situações dentro da sala de aula. 
Avaliação Formativa é aquela que tem seu foco no ensino – aprendizagem é 
integrada na ação de formação e engloba varias modalidades de avaliação e 
totalmente pedagógico. A mesma busca encontrar erros e corrigi-los 
rapidamente o que permite que o professor busque a melhor forma de soluciona-
los durante o processo. Nesse tipo de avalição os feedback são contínuos pois 
é nesse momento que o professor encontra quais são os melhores métodos a 
serem trabalhados em sala de aula. Esse tipo de avaliação permite um 
planejamento mais direcionado a aprendizagem relacionando com as praticas 
pedagógicas. 
 
 
 
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EXPERIENCIA NO PROCESSO DE AVALIAÇÃO 
A experiência no processo de avaliação escolar é necessária para que todos os 
conteúdos sejam claros e bem aproveitados pelos alunos. 
A avaliação tem como objetivo acompanhar o processo de aprendizagem, 
diagnosticar dificuldades, analisar e repensar os métodos de ensino. 
Para que haja sucesso naaprendizagem de todos, é necessário o planejamento, 
análise e reflexão sobre os temos abordados. Os professores, por meio de 
diagnóstico podem utilizar pesquisas, atividades em sala e os materiais 
disponíveis na escola para novos meios de aula para que todos consigam o 
desempenho esperado nesse processo. 
Muitas vezes, o aprendizado é resultado da produção dos alunos em sala de 
aula. O professor precisa sempre ter clareza e objetivos, para que as 
expectativas e avaliações sejam coerentes com o que foi trabalhado em sala. 
Ao analisar os resultados, são feitas reuniões regulares entre professores para 
avaliar o processo como um todo e a partir disto, é feito um levantamento do que 
está acontecendo na escola. A análise das principais dificuldades exigem que 
seja feito um plano de ação e apontamentos sobre a necessidade de 
intervenções. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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AVALIAÇÃO ESCOLAR NA PERSPECTIVA DAS PROFESSORAS 
 
O conceito de avaliação como via de mediação está diretamente ligada a uma 
educação classificatória e seletiva que serve a sociedade desigual e competitiva 
em que somente os melhores são bem sucedidos. É nesse sentido que a 
avaliação realizada na escola assumiu a função de exclusão dos alunos que não 
atingiram o conhecimento exigido para o sucesso do 
mercado de trabalho. Esse tipo de avaliação, se restringe a verificação do aluno, 
desconsiderando assim, o trabalho do professor e a necessidade de também 
avaliá-lo para a possível reelaboração da metodologia para melhorar o processo 
de ensino- aprendizagem. A sociedade educacional contemporânea vem a 
passos longos percorrendo um caminho construtivista para avaliar os indivíduos 
de forma global, ressaltando suas singularidades, aspectos interiorizados nos 
alunos, como a realidade social em que estão inseridos e também das famílias. 
 
De acordo com o relato da professora Fernanda Souza ela opta pela avaliação 
diagnóstica, que visa determinar as presença ou ausência de conhecimentos e 
permite averiguar as causas das dificuldades na apredizagem. A contínua que 
ela vai se entender em todo o processo de mediação e de construção da 
aprendizagem, e a progressiva vai dar periodicamente o amadurecimento 
conquistado pelo próprio esforço em melhorar cada vez mais. 
 
Elaine na avaliação processual ela visa em critérios claros para o melhor 
desempenho do aluno e não examina apenas o resultado final, acompanha 
constamente a construção dos estudantes. Leva em consideração o Projeto 
Político-Pedagógico e o Regime Escolar das Unidades Escolares. 
 
 
 
 
 
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POSSIBILIDADES E DESAFIOS DA AVALIAÇÃO EDUCACIONAL 
O processo avaliativo é muito importante para a aprendizagem dos alunos. O 
tema central da avaliação não consiste somente em medir os conhecimentos dos 
alunos, mas também as condições que é oferecido o ensino de formação dos 
professores e suas competências. Porém muitos professores só vem a avaliação 
como somativa querendo que o aluno só passe de série sem o devido 
conhecimento que o aluno necessita para construir para construir um cidadão 
crítico e consciente. Devido a isso e muitos fatores a avaliação deve ser um 
processo contínuo. 
Atualmente muitos professores desconhecem como deve ser feita a avaliação, 
achando que a melhor forma de avaliar é aquela baseada em pontos positivos, 
negativos, se o aluno realiza ou não as atividades, se o aluno tem um 
comportamento bom ou ruim, e isso muitas vezes faz com quem o aluno não se 
dedique aos conteúdos, pois eles sabem que mesmo eles reprovando em 
alguma matéria, eles avançaram para a próxima série. 
Mediante a essas circunstâncias que ocorrem, os professores devem evitar. Uma 
intervenção a ser feita pelos professores, é avaliar o processo histórico de cada 
aluno, entendendo ele como um todo, e buscando melhorias ao processo de 
aprendizagem, trabalhando na perspectiva dialógica e dialética, reconhecendo 
sempre o conhecimento prévio do aluno e suas experiências. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFLEXÕES SOBRE AS CONCEPÇÕES E FUNDAMENTOS DA 
AVALIAÇÃO 
 
Partindo das quatro concepções de avaliação que decorrem correntes 
pedagógicas, como: a pedagogia tradicional com sistema avaliativo de exames 
e provas, com um novo conceito surge a pedagogia tecnicista com o modelo de 
avaliação como medida, construindo um modelo mais humanista surge a 
avaliação como instrumento de classificação e sondagem do aprendizado e 
também neste momento surge a concepção qualitativa da avaliação trazendo 
aos educadores um novo conceito para também se auto-avaliarem. 
O processo de verificar e de avaliar não devem estar relacionados, avaliar 
consiste em acompanhar o aluno em todo o processo de aprendizagem e tomar 
decisões a partir dos resultados obtidos nas verificações que podem ser um novo 
jeito de abordar tal conteúdo, ou trabalhar individualmente com os alunos que 
apresentarem maiores dificuldades. 
 A ausência de profissionais que compreendem a avaliação, como prática 
escolar que não é uma atividade neutra ou meramente técnica, não se dá num 
vazio conceitual, mas é direcionada ao modelo social, de ciência e de educação 
e transformada em prática pedagógica. Devida as mudanças na sociedade as 
práticas de avaliação estão percorrendo a passos largos um caminho 
desconstituído de práticas seletivas e excludentes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ENTREVISTAS COM AS PROFESSORAS 
Professora Fernanda Souza - Entrevistada pelas alunas do curso de 
pedagogia. 
Boa tarde, estamos com a professora Fernanda, a qual vai nos dar uma 
entrevista sobre sua trajetória como professora 
 
Fernanda, qual sua função dentro da escola? 
 R.: Sou professora de PEB I 
 
Quanto tempo está nessa função? 
R.: Há 17 anos 
 
Fernanda você pode me dizer qual sua formação inicial e continuada? E 
quando concluiu os cursos? 
R.: Minha formação foi Magistério em (Ensino Médio) no colégio Carlos René 
Egg Votorantim. Concluído no ano de 2000 
 
Quais universidades ou instituições que cursou? 
R.: Eu cursei Pedagogia, na Universidade de Sorocaba, onde conclui o curso 
em 2004. Cursei Psicopedagogia Institucional pela Universidade Castelo 
Branco RJ, que conclui em 2006, especialização em Formação Docente- 
Espaços de Aprendizagem no Uirapuru Superior, concluído em 2007. 
Educação Infantil na área da Educação 
FALC Faculdade da Aldeia de Carapicuíba – 2008, Práticas de Letramento 
e alfabetização UFSJ Universidade Federal São João Del-Rei 2010, Direito 
Educacional FACESPI 2011, LIBRAS na área da Educação FACESPI 2015, 
Praticas de Letramento e alfabetização de Surdos FACESPI 2016 e por último, 
cursei Ensino Lúdico na Universidade São Luis onde conclui nesse ano 2017. 
 
 
 
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Agora eu gostaria de saber um pouco mais sobre a escola que trabalha, há 
quanto tempo está nela? 
R.: 6 anos 
 
E qual sua jornada de trabalho? 
R.: Jornada Básica. 34 h/ semanais 
 
Com quantas classes trabalha nessa escola, e qual o número de alunos por 
sala? 
R.: 1 classe com 32 alunos. 
 
E você trabalha em algum outro lugar? 
R.: Não. 
 
Há quanto tempo você leciona na rede de ensino municipal? 
R.: Há 14 anos. 
 
Para você, professora Fernanda, o que entende por avaliação educacional? 
R.: Para mim a avaliação educacional consiste em instrumentos didáticos 
necessários com o objetivo de acompanhar o processo de ensino e 
aprendizagem. 
 
Apoia-se em alguma base teórica sobre avaliação? Qual? 
R.: Acredito que a avaliação tem que ser diagnóstica, contínua e progressiva, 
com o objetivo de buscar compreender as facilidades e dificuldades de 
assimilação dos conteúdos por parte dos alunos. 
Luckesi em seus estudos vem de encontro: “para não ser autoritária e 
conservadora, a avaliação tem a tarefa de ser diagnóstica, ou seja, deverá ser 
o instrumento dialético do avanço, terá de ser o instrumento da identificação de 
novos rumos”.14 
 
Como foram suas experiências ou vivencias do processo avaliativos, enquanto 
aluno, na educação básica e no ensino superior? 
R.: Me recordo das minhas experiências, na Educação Básica, "as provas" 
eram realizadas somente para verificar se os alunos tinham memorizado, 
decorado os conteúdos ministrados em sala de aula. Era único instrumento de 
avaliação. 
O processo de avaliação no Ensino Superior praticamente era composto de 
provas com perguntas e respostas, dissertações, apresentações de seminários, 
entregas de trabalhos escritos/pesquisas realizadas, participações nas aulas e 
auto-avaliação. 
 
Sobre a avaliação para seus alunos, como você as realiza, quais a 
consequências ou pertinências da avaliação escola no ensino-aprendizagem? 
E quais os procedimentos e instrumentos de avaliação escolar que você 
utiliza? 
R.: O objetivo é que todos os alunos aprendam. Desta forma penso que a 
avaliação além de verificar o q os alunos de fato aprenderam, deve servir como 
diagnóstico para contribuir com ações pedagógicas que favoreçam à 
aprendizagem. Assim é essencial conhecer cada aluno e suas necessidades, 
para que eu enquanto professora repense minha práxis pedagogica, e 
contribua com caminhos para que todos construam seus conhecimentos de 
maneira significativa. 
Logo, propicio atividades desafiadoras, diagnósticas, seminários, debates, 
participação, pesquisas, auto-avaliação, que são também instrumentos de 
avaliação. 
 
Fernanda, na sua opinião porque alguns alunos não apresentam bons 
resultados na avaliação escolar? 
R.: Na minha opinião dentre muitos motivos, como a falta de interesse do 
aluno, ausência de estudo, nervosismo... atribuo um dos motivos ao professor 
que não soube ensinar os conteúdos de maneira adequada. 
 
 
 
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E porque alguns alunos tem ótimos resultados nas avaliações? 
R.: Acredito que são indivíduos que estudam regularmente, se concentram 
durante as aulas, criam hábitos de leitura, de pesquisa, revisam os conteúdos 
abordados, realizam as tarefas de casa e sistamatizem o conteúdo abordado 
em sala... Atitudes que colaboram para o sucesso de ensino-aprendizagem. 
 
Agora para a nossa última pergunta da entrevista, quais mudanças precisam 
ocorrer para a construção de uma avaliação de qualidade? Quais 
procedimentos e instrumentos? 
R.: O objetivo do Ensino de qualidade é que todos os alunos aprendam. Desta 
forma penso que a avaliação tem que ser ser diagnóstica, contínua e 
progressiva, com o objetivo de buscar compreender as facilidades e 
dificuldades de assimilação dos conteúdos por parte dos alunos. 
Assim, a avaliação objetiva verificar o q os alunos de fato aprenderam, deve 
servir como diagnóstico para contribuir com ações pedagógicas que favoreçam 
à aprendizagem. Assim é essencial conhecer cada aluno e suas necessidades, 
para que eu enquanto professora repense minha práxis pedagogica, 
e contribua com caminhos para que todos construam seus conhecimentos de 
maneira significativa. 
Logo, as ações do educador deve ser bem planejada e ressignificada, 
propiciando atividades desafiadoras e favoreçam o processo de construção de 
conhecimento de cada discente. 
 
Fernanda, a entrevista termina por aqui, agradeço muito por toda atenção, por 
toda a informação passada, e por tudo que aprendi com você nessa entrevista. 
 
 
 
 
 
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Professora Elaine - Entrevistada pelas alunas do curso de 
pedagogia. 
Bom dia, hoje estamos aqui com a professora Elaine que vai nos contar um 
pouco da suas experiências como professora do ensino fundamental da rede 
municipal. 
Diga qual é a função que a Sra. Exerce. 
Eu exerço o cargo de professora. 
Há quanto tempo permanece na mesma? 
São 15 anos que eu ne dedico como professora. 
Poderia dizer qual é sua formação. 
Me formei no magistério que é hoje a faculdade de pedagogia e sou também 
formada psicopedagoga. 
Em que ano a Sra. Conclui sua formação? 
Foi no ano de 1991. 
Por qual universidade a Sra. Se formou? 
Pela Uniso. 
Há quanto tempo a Sra. trabalha nessa instituição? 
Há exatos 10 anos. 
Quantas horas trabalhadas. 
São 160 horas semanais. 
 
 
 
 
 
 
 
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COCLUSÃO 
Com esse trabalho podemos concluir e mostrar as diferentes formas de 
avaliação, como cada professora trabalha com elas, e como ela é importante 
para o ensino e evolução dos alunos dentro da escola. Com isso podemos 
concluir também que é fundamental que o educador tenha domínio da 
heterogeneidade de conhecimentos existentes em sua turma, pois através desta 
referência, poderá elaborar estratégias de ensino, bem como poder acompanhar 
a evolução coletiva e individual de suas turmas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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BIBLIOGRAFIA 
 
<http://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/avaliacao-tradicional-ou-
avaliacao-mediadora.htm> 
<http://peadportfolio164261.blogspot.com.br/2008/11/avaliao-classificatria-ou-
formativa.html> 
<http://fabiopestanaramos.blogspot.com.br/2012/06/avaliacao-mediadora-
ponte-entre-o.html> 
<https://gestaoescolar.org.br/conteudo/1486/a-importancia-da-avaliacao-
diagnostica-inicial> 
<http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/pagina-exemplo/tipos-de-
avaliacao/avaliacao-formativa/> 
<https://loja.grupoa.com.br/revista-p/atio/artigo/5937/por-que-se-deve-
avaliar.aspx> 
http://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/avaliacao-tradicional-ou-avaliacao-mediadora.htm
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http://fabiopestanaramos.blogspot.com.br/2012/06/avaliacao-mediadora-ponte-entre-o.html
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https://gestaoescolar.org.br/conteudo/1486/a-importancia-da-avaliacao-diagnostica-inicial
https://gestaoescolar.org.br/conteudo/1486/a-importancia-da-avaliacao-diagnostica-inicial
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https://loja.grupoa.com.br/revista-p/atio/artigo/5937/por-que-se-deve-avaliar.aspx
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