AVALIACAO II Metodologia e Conteúdos Básicos de História

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18/06/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Kely Azevedo Monteiro (1203340)
Disciplina: Metodologia e Conteúdos Básicos de História (SOC13)
Avaliação: Avaliação II - Individual FLEX ( Cod.:513507) ( peso.:1,50)
Prova: 20056919
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. O ensino de História, no decorrer dos séculos XIX e XX, aconteceu de maneira que a população deve total
obediência por meio de seus deveres com a Pátria e seus governantes. De acordo com Bittencourt ( 2004, p. 65),
"os conteúdos passavam a ser elaborados para construir uma ideia de nação associada à pátria, integrada como
eixos indissolúveis". Diante do exposto, avalie as asserções a seguir:
I- Neste período, eram utilizados para leitura textos referentes à Constituição do Império de 1824 e da História do
Brasil, conseguindo assim, desenvolver o senso de patriotismo, moral e civismo.
PORQUE
II- O interesse dos governantes estava na manutenção de ideias de que o ensino de História estivesse voltado à
moral cívica, vinculada a uma moral religiosa, em que as histórias de vida dos santos fossem vistas como exemplo
de caráter, moral e de fé.
FONTE: BITTENCOURT, C.M.F. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) A primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda é falsa.
 b) As duas asserções são proposições falsas.
 c) A segunda é uma proposição falsa, e a primeira é verdadeira.
 d) As duas são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa verdadeira da primeira.
2. Diante das ações desenvolvidas, logo depois da Proclamação da República, buscou-se com o ensino de História,
desde os primeiros anos de estudo, despertar junto aos alunos os valores relativos a preservação da obediência,
da ordem, buscando assim caminhar rumo ao progresso, de acordo com o modelo europeu. Sobre o exposto,
avalie as asserções a seguir:
I- No século XIX, o método de ensino de História, trazia em seus livros didáticos o predomínio da criticidade. Ao
aluno cabia refletir sobre os nomes dos heróis da pátria, buscando identificar as datas comemorativas e dar seu
devido valor cívico.
PORQUE
II- Desta maneira, a memorização era à base do processo de ensino-aprendizagem, fazendo com que o aluno,
através da "decoreba", alcançasse os objetivos propostos que eram de consolidar e preservar a memória histórica.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) A segunda é uma proposição falsa, e a primeira é verdadeira.
 b) As duas asserções são proposições falsas.
 c) As duas são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa verdadeira da primeira.
 d) A primeira é uma proposição falsa, e a segunda é verdadeira.
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3. Os Estudos Sociais, que foram surgindo na década de 30 do século passado, buscavam modificar o ensino de
História, o qual era movido por escolas norte-americanas. Desta forma, esta proposta visava um fim. Sobre este
fim, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Nesta proposta, visava-se à conexão da pessoa com a sociedade em que vive.
( ) Nesta perspectiva, visava-se à introdução do aluno nos problemas da sociedade.
( ) Nesta proposta, os conteúdos eram voltados à faixa etária do aluno.
( ) Nesta perspectiva, os programas eram voltados à psicologia de Skinner.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - V - F.
 b) F - V - V - F.
 c) V - F - F - V.
 d) F - F - V - F.
4. No que tange à formação do cidadão, podemos perceber que a cada profissional da educação cabe auxiliar a
criança ou o adolescente a compreender como acontece o desenvolvimento das engrenagens relacionadas à sua
formação. Em toda sociedade, existem normas e regras, as quais auxiliam no bom desenvolvimento da ordem
social. Assim, é necessário que se leve em conta no momento do professor desenvolver estes mecanismos
algumas informações ou orientações sobre situações cotidianas. Sobre estas situações cotidianas, classifique V
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) É exigido, nestas situações, análise e soluções dos problemas, maior abertura de pontos de vista com relação
às situações propostas.
( ) É exigido empenho individualizado do professor, possibilitando que este indivíduo ascenda profissionalmente,
sem preocupação com o crescimento coletivo.
( ) Exige-se, nestas situações, formação de opiniões em nível globalizado, busca de raciocínio mais flexível para
o bom trabalho.
( ) Exige-se, nestas situações, a busca pelo entendimento, a cooperação, a socialização e ser proativo no
trabalho.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - F - F.
 b) F - F - V - F.
 c) V - F - F - V.
 d) V - F - V - V.
5. A História, enquanto ciência, só atinge este patamar entre os séculos XVII e XVIII, a partir do momento que outras
áreas do conhecimento passaram a receber o status de ciência. Com isso, na Europa, já no início do século XIX,
passou a ser responsabilidade do Estado. Sobre a preocupação do Estado com relação ao que o sistema de
ensino público busca formar, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Formar cidadãos aptos ao sistema comunista, consolidando ações voltadas às identidades nacionais.
 b) Formar cidadãos aptos ao sistema democrático e social, consolidando os direitos dos cidadãos.
 c) Formar cidadãos aptos ao sistema social e econômico, consolidando o socialismo.
 d) Formar cidadãos aptos ao sistema econômico e social, consolidando o capitalismo.
6. Os estudos culturais foram em 1990 vistos como um campo de pesquisa, em que a prática metodológica
apresenta-se com uma grande área de atuação que é a cultura. Assim sendo, na agenda temática dos estudos
culturais encontramos variadas temáticas que envolvem desde questões de gênero e sexualidade até o
multiculturalismo, entre outras. Pelo que os Estudos Culturais são caracterizados?
 a) Pela análise de conteúdos que tenham uma perspectiva centrada em valores que excluam o outro na
sociedade.
 b) Pela construção de conceitos pré-determinados, permitindo uma análise restrita das temáticas envolvidas.
 c) Pela construção da interdisciplinaridade e diversidade metodológica, permitindo estudos mais aprofundados.
 d) Pela elaboração de conceitos que levem o pesquisador a análises estanques em sua própria disciplina.
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7. Na pergunta "o que é índio para você?", a maioria das respostas dos alunos relaciona-se ao índio idealizado,
representações que congelam o ser índio ou o tornar-se índio no sentido de autodeterminação identitária num
tempo e num espaço determinado/imaginado, ou seja, os séculos XV-XVI, sem atentar para as transformações das
tradições, das culturas pelas diversas experiências, especificas histórias (externas e internas) de cada grupo.
Estudar as representações do indígena é relevante para entendermos como na longuíssima duração, apesar das
ressignificações e mudanças, concepções do passado continuam presentes na cultura escolar e na sociedade
brasileira, informando ideias/atitudes políticas referentes aos indígenas, delimitando seus espaços de atuação, de
convivência e veiculando preconceitos contra o índio (TRINDADE, 2013, p.11).
I- Na atualidade, os livros didáticos possuem, dentro de suas funções no ensino de História, desconstruir a imagem
idealizada do índio, fazendo com que os alunos percebam a importância destes personagens na construção da
História de nosso país.
PORQUE
II- Dentro do processo de conquista do território brasileiro,os indígenas já se faziam presentes nesta terra, e que
não tornaram-se totalmente submissos como apregoavam os livros didáticos, eles estabeleceram resistência ao
domínio dos europeus. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: TRINDADE, Fernanda Nardes da. Representação dos índios na escola: a experiência de uma oficina
pedagógica. Universidade de Brasília, 2013.
 a) A primeira é uma proposição falsa , e a segunda é verdadeira.
 b) As duas são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa verdadeira da primeira.
 c) A segunda é uma proposição falsa, e a primeira é verdadeira.
 d) As duas asserções são proposições falsas.
8. Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram criados para que através de objetivos possa-se trabalhar o currículo
de maneira mais aberta a partir de uma base única, dando a possibilidade de cada região do país desenvolver os
conteúdos de acordo com sua realidade. Referente à ideia básica dos PCN, analise as seguintes sentenças:
I- A ideia base era de transformar o currículo em algo estanque e normatizado.
II- A ideia era alterar os conteúdos já organizados de forma linear em eixos temáticos.
III- A ideia base era transformar os conteúdos em áreas de ação, individualizando o processo de ensino.
IV- A ideia era organizar os conteúdos de maneira que rompam com a História fundamentada na cronologia.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença III está correta.
 b) As sentenças III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) As sentenças II e IV estão corretas.
9. No período em que a educação nas escolas primárias foi instituída, ocorreu uma maior preocupação com a
metodologia empregada. Com relação à metodologia empregada, as escolas das primeiras letras ? escolas
primárias - preocuparam-se com alguns ensinamentos. Sobre esses ensinamentos, analise as afirmativas a seguir:
I- As escolas primárias possuíam como preocupação o ensino da leitura, do escrever e do contar.
II- As escolas primárias preocupavam-se somente com a leitura, pois interessava alfabetizar.
III- As escolas primárias destinavam-se ao ensino das letras, dando às pessoas uma ótima escrita.
IV- As escolas primárias preocupavam-se particularmente com o cálculo, facilitando a compra e a venda.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As afirmativas II, III e IV estão corretas.
 b) Somente a afirmativa I está correta.
 c) Somente a afirmativa IV está correta.
 d) As afirmativas II e III estão corretas.
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10. As disciplinas escolares são construções históricas que se relacionam diretamente com o contexto e a organização
da produção científica. As disciplinas escolares em seus diversos âmagos constitutivos respondem ou
correspondem às perspectivas e aos paradigmas da produção científica em determinada temporalidade histórica.
Educa-se para o fomento do indivíduo autônomo capaz de pensar e refletir por si mesmo, de traçar seus próprios
esquematismos. A História enquanto área de conhecimento e disciplina escolar possui uma grande
responsabilidade na efetivação desses objetivos, sobretudo no desenvolvimento do espirito crítico e autônomo.
Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir:
I- Para chegarmos a este ensino de História ocorreram diversos movimentos. Nos anos 1980, inicia-se um
movimento de ensino democrático, em que o ensino de História ficou fora das pautas dos debates.
PORQUE
II- A disciplina de História buscava uma educação mais participativa e democrática, o que caracterizou uma nova
visão na historiografia. Desta maneira, buscou-se encaminhar o ensino de História através de uma tendência
tradicionalista com um ensino diretivo.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As duas são proposições falsas e a segunda é uma justificativa falsa da primeira.
 b) A segunda é uma proposição falsa, e a primeira é verdadeira.
 c) Tanto a primeira como a segunda asserção são proposições falsas.
 d) A primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda é falsa.
Prova finalizada com 10 acertos e 0 questões erradas.