EDUCAÇÃO AMBIENTAL - Unip - Questionários 1 e 2

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EDUCAÇÃO AMBIENTAL 
UNIP 
2021 
QUESTIONÁRIOS 1 e 2 
 
Questionário 1 
 
 Pergunta 1 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Falar em história da Educação Ambiental é falar de algo diversificado e complexo, pois, 
além de ela ter sua trajetória considerada oficial – pois envolve conferências e acordos 
internacionais, ou seja, eventos que marcaram e tornaram essa história evidentemente 
pública e legítima no mundo todo –, também é necessário dizer que, antes disso, grupos 
de pessoas já se organizavam, ainda que de modo discreto, para discutir e até mesmo 
colocar em prática a temática ambiental por meio da literatura, de reivindicações políticas 
e de ações educativas que somente mais tarde convencionou-se chamar de Educação 
Ambiental. Nesse contexto, pessoas como ___________________ e _____________________ foram 
precursores com relação às questões ambientais. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. 
 
Resposta Selecionada: b. 
Cacique Seattle e a escritora e ativista ambiental Rachel Carson. 
Respostas: a. 
Darcy Vargas e a escritora e ativista ambiental Rachel Carson. 
 b. 
Cacique Seattle e a escritora e ativista ambiental Rachel Carson. 
 c. 
José Lutzenberger e Franklin Pierce. 
 d. 
Cacique Seattle e Darcy Vargas. 
 e. 
Paulo Nogueira Neto e Franklin Pierce. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: pessoas como o chefe Seattle e a escritora e ativista 
ambiental Rachel Carson foram precursores com relação às questões 
ambientais. 
 
 
 Pergunta 2 
0,5 em 0,5 pontos 
 
"O século XVIII estabeleceu um marco na história da humanidade quando teve 
início o processo da Revolução Industrial, que alterou as formas de organização 
social, a economia e o meio ambiente. Como consequência, a poluição do ar, da 
 
água e do solo se incorporou ao cotidiano das cidades". Com relação ao período 
que se segue após a Revolução Industrial, assinale a alternativa incorreta. 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Os episódios de inversão térmica que causaram transtornos em 
diversos países, como no Vale de Meuse, na Bélgica, em 1930, 
não tinham relação nenhuma com as indústrias, pois a inversão 
térmica é um fenômeno natural que não sofre influência das 
emissões de gases industriais. 
Respostas: a. 
Nessa época, a utilização de energia proveniente do uso 
intensivo da água, da queima de carvão e, posteriormente, do 
petróleo nos processos industriais foi determinante para o 
comprometimento dos recursos naturais nas décadas que se 
seguiram. 
 
b. 
Os episódios de inversão térmica que causaram transtornos em 
diversos países, como no Vale de Meuse, na Bélgica, em 1930, 
não tinham relação nenhuma com as indústrias, pois a inversão 
térmica é um fenômeno natural que não sofre influência das 
emissões de gases industriais. 
 
c. 
Só em meados do século XX, diante do intenso aumento da 
poluição nos ambientes urbanos, estabeleceu-se a associação 
entre alterações na saúde das populações, até mesmo a morte, e 
a exposição a esses poluentes. 
 
d. 
A sociedade industrializada de então desconhecia a dimensão 
dos graves problemas que provocaria no meio ambiente em 
curto e médio prazo e, consequentemente, seus impactos na 
saúde humana. 
 
e. 
A vulnerabilidade ambiental e dos seres humanos foi 
definitivamente desnudada quando acidentes ambientais de 
grande magnitude começaram a ocorrer. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: apesar de a inversão térmica ser um fenômeno 
natural, ou seja, que ocorre naturalmente no meio ambiente, ela 
sofre influência das emissões de gases industriais que intensificam 
o fenômeno e permitem a concentração elevada de gases tóxicos 
na atmosfera. Portanto, os episódios de inversão térmica que 
causaram transtornos em diversos países, como no Vale de Meuse, 
na Bélgica, em 1930, têm sim relação com a emissão de gases 
industriais. 
 
 
 Pergunta 3 
0,5 em 0,5 pontos 
 
A Agenda 21 abrange uma quantidade ambiciosa de temas e propõe um plano 
de ação necessário para que o desenvolvimento ocorra sempre vinculado a uma 
 
preocupação de ordem mundialmente ambiental. Tal proposta foi apresentada 
em qual evento? 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e 
Desenvolvimento, no Rio de Janeiro, mais conhecida como 
Rio 92 ou ECO 92. 
Respostas: a. 
Clube de Roma, na Itália. 
 
b. 
Primeira Conferência Mundial de Meio Ambiente Humano, 
em Estocolmo, na Suécia. 
 
c. 
Primeiro Congresso Mundial de Educação Ambiental, que 
ficou conhecido como Conferência de Tbilisi. 
 
d. 
Segundo Congresso Internacional de Educação Ambiental, em 
Moscou, na ex-União Soviética. 
 
e. 
Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e 
Desenvolvimento, no Rio de Janeiro, mais conhecida como 
Rio 92 ou ECO 92. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: em 1992, o Brasil sediou a Conferência das Nações 
Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento, no Rio de 
Janeiro, mais conhecida como Rio 92 ou ECO 92. Alguns 
pesquisadores atribuem à Agenda 21 o resultado mais significativo 
do encontro no Rio, por abranger uma quantidade ambiciosa de 
temas e propor um plano de ação necessário para que o 
desenvolvimento ocorra sempre vinculado a uma preocupação de 
ordem mundialmente ambiental. 
 
 
 Pergunta 4 
0,5 em 0,5 pontos 
 
A partir de 1995, a ONU passou a organizar um encontro anual entre os 
representantes de diversos países do mundo, chamado de Conferências das 
Partes da Convenção-Quadro da ONU sobre Mudanças Climáticas, ou COP, 
com o propósito de realizar negociações e definir metas para a redução dos 
gases de efeito estufa. Em 2015, foi realizada em Paris a COP 21, que teve 
como tema principal o clima e as mudanças climáticas causadas pelo efeito 
estufa e pelo aquecimento global. Em relação aos desdobramentos dessa 
conferência, assinale a alternativa incorreta: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Em 2016, a União Europeia anunciou sua saída do Acordo 
Climático de Paris, pois devido à saída do Reino Unido da 
União Europeia, ficaria inviável a manutenção do bloco no 
acordo. 
Respostas: a. 
 
Foi firmado um acordo (ficou conhecido como Acordo de Paris) 
no qual as nações pobres e ricas se uniram no combate às 
mudanças climáticas. Ao todo, 195 países membros da 
Convenção do Clima da ONU e a União Europeia ratificaram o 
documento. 
 
b. 
O objetivo do Acordo de Paris, a longo prazo, é manter o 
aquecimento global abaixo de 2 ºC, ponto considerado crucial, a 
partir do qual muitos cientistas afirmam que o planeta estaria 
condenado a um futuro devastador, com elevação do nível do 
mar, eventos climáticos extremos (como secas, tempestades e 
enchentes) e escassez de água e alimentos. 
 
c. 
Em 2016, a União Europeia anunciou sua saída do Acordo 
Climático de Paris, pois devido à saída do Reino Unido da 
União Europeia, ficaria inviável a manutenção do bloco no 
acordo. 
 
d. 
Em 2017, o então presidente dos EUA, Donald Trump, anunciou 
a saída do Acordo Climático de Paris afetando 
significativamente o acordo, já que os EUA são um dos 
principais emissores de gases do efeito estufa. 
 
e. 
A decisão de saída dos EUA do Acordo Climático de Paris foi 
intensamente criticada pela comunidade internacional e pelos 
defensores do combate ao aquecimento global. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: a União Europeia nunca anunciou sua saída do 
acordo, apenas os EUA fizeram esse anúncio em 2017, conforme 
informações contidas nas alternativas “d” e “e”. As demais 
alternativas também estão corretas. 
 
 Pergunta 5 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Em 1962, ________________ alertou para os efeitos danosos que algumas 
ações humanas provocam no ambiente. Por meio da publicação de 
_________________________ questionou de forma incisiva a confiança cega 
da humanidade no progresso tecnológico. Essa obra abriu espaço para o 
movimentoambientalista que se seguiu. Sua maior contribuição foi a 
conscientização pública de que a natureza é frágil diante da intervenção 
humana, fomentando uma inquietação internacional sobre a perda da qualidade 
de vida. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto. 
 
Resposta Selecionada: c. 
Rachel Carson, Primavera Silenciosa. 
Respostas: a. 
Darcy Vargas, Primavera Silenciosa. 
 
 b. 
Paulo Nogueira Neto, Nosso Futuro Comum. 
 c. 
Rachel Carson, Primavera Silenciosa. 
 d. 
Aziz Nacib Ab’Saber, Nosso Futuro Comum. 
 e. 
José Lutzenberger, O Manifesto Ecológico Brasileiro. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: em 1962, Rachel Carson denunciou a desatenção ao 
meio ambiente. Foi autora de uma obra clássica na história do 
ambientalismo mundial. Primavera Silenciosa atingiu em cheio o 
público dos países que tinham tradição de crescer à custa da 
destruição dos recursos naturais dos países subdesenvolvidos e 
pobres. As inquietações e as discussões foram geradas devido aos 
argumentos de perda da qualidade de vida, que teria resultado da 
utilização inadequada de produtos químicos e de seus efeitos nos 
recursos ambientais. 
 
 Pergunta 6 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Em 1968 foi criado o Clube de Roma, na Itália, em que tomavam parte 
cientistas, políticos e industriais. Assinale a alternativa que apresenta os 
principais problemas detectados por eles e publicados no relatório que 
chamaram de Limites do Crescimento. 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Industrialização acelerada, rápido crescimento demográfico e 
esgotamento de recursos não renováveis. 
Respostas: a. 
Utilização do carvão e do petróleo na indústria, e aquecimento 
global. 
 
b. 
Elevação da temperatura da Terra, problemas relacionados à 
utilização dos agrotóxicos e contaminação do mar por 
mercúrio. 
 
c. 
Industrialização acelerada, rápido crescimento demográfico e 
esgotamento de recursos não renováveis. 
 
d. 
Aquecimento global, problemas relacionados com a utilização 
dos agrotóxicos e rápido crescimento demográfico. 
 
e. 
Rápido crescimento demográfico, contaminação do mar por 
mercúrio e aquecimento global. 
 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: é a única alternativa que apresenta os principais 
problemas detectados pelos participantes do Clube de Roma, na 
Itália, e publicados no relatório que chamaram de Limites do 
Crescimento. 
 
 Pergunta 7 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Falar em história da Educação Ambiental é falar de algo diversificado e 
complexo, pois, além de ela ter sua trajetória considerada oficial – pois envolve 
conferências e acordos internacionais –, também é necessário dizer que, antes 
disso, grupos de pessoas já se organizavam, ainda que de modo discreto, para 
discutir e, até mesmo, colocar em prática a temática ambiental por meio da 
literatura, de reivindicações políticas e de ações educativas que somente mais 
tarde convencionou-se chamar de Educação Ambiental. 
Assinale a alternativa correta que apresenta o evento cujos documentos finais 
elaborados publicaram as definições, os objetivos, os princípios e as estratégias 
para a Educação Ambiental que até hoje são adotados mundialmente. 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Primeiro Congresso Mundial de Educação Ambiental, 1977, 
em Tbilisi, na Geórgia (ex-União Soviética), que ficou 
conhecido como Conferência de Tbilisi. 
Respostas: a. 
Clube de Roma, 1968, na Itália. 
 
b. 
Seminário Internacional sobre Educação Ambiental, 1975, em 
Belgrado, na então Iugoslávia. 
 
c. 
Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e 
Desenvolvimento, 1992, no Rio de Janeiro, Brasil, mais 
conhecida como Rio 92 ou ECO 92. 
 
d. 
Primeiro Congresso Mundial de Educação Ambiental, 1977, 
em Tbilisi, na Geórgia (ex-União Soviética), que ficou 
conhecido como Conferência de Tbilisi. 
 
e. 
Conferência das Nações Unidas para o Desenvolvimento 
Sustentável, 2002, em Joanesburgo, na África do Sul, 
conhecida como Rio+10. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: em Tbilisi, na Geórgia (ex-União Soviética), 
realizou-se o Primeiro Congresso Mundial de Educação 
Ambiental, em 1977, que ficou conhecido como Conferência de 
Tbilisi. Durante a Conferência de Tbilisi foram delineados os 
principais eixos norteadores da Educação Ambiental. Na ocasião, 
além de serem apresentados trabalhos voltados para o meio 
ambiente que estavam sendo realizados em diversos países, nos 
 
documentos finais elaborados nessa conferência “saíram as 
definições, os objetivos, os princípios e as estratégias para a 
Educação Ambiental que até hoje são adotados mundialmente” 
(IBRAM, 2011). 
 
 Pergunta 8 
0,5 em 0,5 pontos 
 
No Brasil, pouco antes de acontecer a Conferência de Estocolmo, foi criada a 
Sema, Secretaria Especial do Meio Ambiente, cujo primeiro secretário a 
assumir o cargo foi: 
 
Resposta Selecionada: e. 
Paulo Nogueira Neto. 
Respostas: a. 
José Lutzenberger. 
 b. 
Aziz Nacib Ab’Saber. 
 c. 
Cacique Seattle. 
 d. 
Franklin Pierce. 
 e. 
Paulo Nogueira Neto. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: pouco antes de acontecer a Conferência de Estocolmo 
foi criada a Sema, Secretaria Especial do Meio Ambiente, cujo 
primeiro secretário a assumir o cargo foi Paulo Nogueira Neto, 
ecólogo referência na época e professor da Universidade de São 
Paulo (USP). Nogueira teve grande importância pela sua atuação à 
frente do novo órgão, uma vez que, nesse período, o movimento 
ambiental era tido como “inimigo do progresso”, pois assumia 
uma posição totalmente contrária à do regime em vigor, isso num 
momento em que ser contrário ou taxado de opositor ao regime 
poderia levar à cadeia, ao exílio ou à morte. 
 
 
 Pergunta 9 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Silva (2008), especialista em meio ambiente, categoriza a Educação Ambiental 
sob três aspectos: conservador, pragmático e crítico. Assinale a alternativa que, 
segundo a autora, apresenta a definição da Educação Ambiental crítica. 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Na Educação Ambiental crítica, a forma de diálogo apresenta a 
necessidade de “fortalecimento da sociedade civil na busca 
coletiva de transformações sociais” e sua perspectiva “se apoia 
na práxis, em que a reflexão subsidia a ação e esta traz novos 
elementos para a reflexão”. 
 
Respostas: a. 
 
“Na Educação Ambiental crítica são apresentados os problemas 
ambientais mais aparentes, desprezando-se as causas mais 
profundas. Ocorre uma relação dicotômica entre o ser humano e 
o ambiente, em que o primeiro é apresentado como destruidor. 
Praticamente não são abordadas questões sociais e políticas 
[...]”. 
 
b. 
A Educação Ambiental crítica apresenta o foco na ação, na 
busca de soluções para os problemas ambientais e na proposição 
de normas a serem seguidas. A ênfase é na mudança de 
comportamento individual, por meio da quantidade de 
informações e de normas ditadas por leis e por projetos 
governamentais. 
 
c. 
A Educação Ambiental crítica adota a análise e a denúncia das 
relações de poder dentro dos grupos sociais. A ênfase está na 
reconstrução das relações de “gênero”, os projetos ambientais 
oferecem contexto para esse fim porque implicam na 
reconstrução da relação com o mundo. 
 
d. 
A Educação Ambiental crítica busca conhecer e compreender as 
realidades e as problemáticas ambientais, identificando os 
diferentes componentes de um sistema, ressaltando as relações 
entre os componentes biofísicos e sociais de uma situação 
ambiental. 
 
e. 
Na Educação Ambiental crítica, a forma de diálogo apresenta a 
necessidade de “fortalecimento da sociedade civil na busca 
coletiva de transformações sociais” e sua perspectiva “se apoia 
na práxis, em que a reflexão subsidia a ação e esta traz novos 
elementos para a reflexão”. 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: é a única alternativaque apresenta a definição de 
Educação Ambiental crítica, segundo Silva. 
 
 Pergunta 10 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Tal encontro contou com a presença de 103 chefes de Estado e 182 nações que 
tinham como objetivo introduzir a ideia de desenvolvimento sustentável e 
buscar mecanismos que repensassem a lacuna existente entre o Norte e o Sul do 
planeta no que se refere ao desenvolvimento. Alguns pesquisadores atribuem à 
Agenda 21 o resultado mais significativo do encontro, por abranger uma 
quantidade ambiciosa de temas e propor um plano de ação necessário para que 
o desenvolvimento ocorra sempre vinculado a uma preocupação de ordem 
mundialmente ambiental. A Agenda conta com 2.500 recomendações voltadas 
para a comunidade mundial e sugere o desenvolvimento de agendas próprias às 
 
comunidades locais, de bairros, de grupos etc. A qual encontro se refere o 
texto? 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e 
Desenvolvimento (conhecida como Rio 92 ou ECO 92), 
realizada no Rio de Janeiro, em 1992. Essa conferência também 
ficou conhecida como Cúpula da Terra. 
Respostas: a. 
Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e 
Desenvolvimento (conhecida como Rio 92 ou ECO 92), 
realizada no Rio de Janeiro, em 1992. Essa conferência também 
ficou conhecida como Cúpula da Terra. 
 
b. 
Primeiro Congresso Mundial de Educação Ambiental, 
conhecido como Conferência de Tbilisi, realizado em Tbilisi, na 
Geórgia (ex-União Soviética), em 1977. 
 
c. 
Segundo Congresso Internacional de Educação Ambiental, 
realizado em Moscou, na ex-União Soviética, em 1987. 
 
d. 
Primeira Conferência Mundial de Meio Ambiente Humano, 
realizado em Estocolmo, na Suécia, em 1972. 
 
e. 
Conferência das Nações Unidas para o Desenvolvimento 
Sustentável, conhecida como Rio+10, realizada em 
Joanesburgo, na África do Sul, em 2002. 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: em 1992, o Brasil sediou a Conferência das Nações 
Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento, no Rio de 
Janeiro, mais conhecida como Rio 92 ou ECO 92. Essa 
conferência, também denominada Cúpula da Terra, foi 
especialmente importante por dois motivos: pela primeira vez foi 
permitida a participação de entidades da sociedade (ONGs) nos 
debates – apesar de não terem direito de deliberar – e foram 
aprovados cinco acordos oficiais internacionais: Declaração do 
Rio sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, Agenda 21 e os 
meios para sua implementação, Declaração de Florestas, 
Convenção-Quadro sobre Mudanças Climáticas e Convenção 
sobre Diversidade Biológica. Alguns pesquisadores atribuem à 
Agenda 21 o resultado mais significativo do encontro no Rio, por 
abranger uma quantidade ambiciosa de temas e propor um plano 
de ação necessário para que o desenvolvimento ocorra sempre 
vinculado a uma preocupação de ordem mundialmente ambiental. 
 
 
 
Questionários 2 
 Pergunta 1 
0,5 em 0,5 pontos 
 
A alfabetização ambiental é um processo contínuo de desenvolvimento de 
competências, habilidades, compreensões e ações, não um processo discreto em 
que se classificam as pessoas simplesmente como alfabetizadas ou não 
alfabetizadas. Nesse processo contínuo, Roth (1992, citado pelo EECO, 2000, 
p. 15-16) definiu três pontos, caracterizados por comportamentos observáveis. 
Cada ponto representa um aumento do nível de sofisticação no que diz respeito 
à aprendizagem de comportamentos ambientais. Assinale a alternativa que 
apresenta características contempladas somente no nível de alfabetização 
ambiental considerado mais sofisticado: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Atuam em diversos níveis, do local ao global, e rotineiramente 
estão engajados em discussões de temas globalizados. 
Respostas: a. 
Reconhecem termos básicos usados nos comunicados sobre o 
meio ambiente e podem definir os seus significados. 
 
b. 
Possuem consciência e sensibilidade em relação ao ambiente, 
além de respeito pelos sistemas naturais. 
 
c. 
Preocupam-se com os impactos ambientais negativos 
provocados pela humanidade. 
 
d. 
Possuem conhecimento e compreensão amplos das interações 
existentes entre os sistemas sociais humanos e os sistemas 
naturais. 
 
e. 
Atuam em diversos níveis, do local ao global, e rotineiramente 
estão engajados em discussões de temas globalizados. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: apenas essa alternativa possui características da 
alfabetização operacional, as demais somente contemplam a 
alfabetização nominal e funcional. 
 
 
 Pergunta 2 
0,5 em 0,5 pontos 
 
A interpretação ambiental é uma categoria única de atividades que promovem o 
aprendizado ambiental. O termo “interpretação” é usado para descrever 
atividades de comunicação planejadas com o intuito de promover melhorias no 
aprendizado desenvolvido em parques, zoológicos, museus, aquários e outros 
locais similares. Com relação à interpretação ambiental, assinale a 
alternativa incorreta: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
A interpretação para crianças deve seguir uma abordagem 
exatamente igual àquela feita para adultos. 
Respostas: a. 
 
A interpretação deve associar o tema do programa à 
personalidade ou experiência dos participantes. 
 
b. 
A interpretação para crianças deve seguir uma abordagem 
exatamente igual àquela feita para adultos. 
 
c. 
A meta principal da interpretação não é a instrução, mas a 
provocação. 
 
d. 
Um tema é uma mensagem facilmente compreensível ou uma 
ideia geral. Toda apresentação interpretativa deve ser 
organizada ao redor de um tema. 
 
e. 
Informação não é interpretação; interpretação é a revelação 
baseada em informações. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: a interpretação para crianças deve seguir uma 
abordagem diferente daquela para adultos. 
 
 Pergunta 3 
0,5 em 0,5 pontos 
 
A psicologia ambiental é o ramo da psicologia que vem ganhando muitos adeptos. O alvo 
dos estudos e das elaborações dos psicólogos ambientais é a interação homem-ambiente 
em escala macro e microambiental. Daí existirem linhas de pesquisa no contexto da 
psicologia ambiental que visam a incrementar a adoção de comportamentos pró-
ambientais, ou seja, comportamentos que tenham como meta a redução de impactos 
ambientais a curto e longo prazo. 
A seguir são apresentados alguns exemplos de comportamentos pró-ambientais, 
com exceção do apresentado na alternativa: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Utilizar o carro para ir ao trabalho sozinho, pois o automóvel não 
causa danos ao ambiente. 
Respostas: a. 
Fechar a torneira ao escovar os dentes para economizar água. 
 
b. 
Economizar energia elétrica, apagando a luz sempre que possível e 
aproveitando a luminosidade do sol. 
 c. 
Efetuar a coleta seletiva de lixo. 
 d. 
Utilizar papel reciclado sempre que possível. 
 
e. 
Utilizar o carro para ir ao trabalho sozinho, pois o automóvel não 
causa danos ao ambiente. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: o correto seria utilizar o transporte público ou aproveitar a 
 
carona de colegas de trabalho, pois o automóvel emite gases poluentes 
no ambiente. 
 
 Pergunta 4 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Muitos autores afirmam que o grande objetivo da educação ambiental é o 
desenvolvimento da cidadania ecológica ou ecocidadania. No atual momento 
globalizante por que passa o processo civilizatório, atingir esse status de 
cidadania é condição fundamental para a formação da plena cidadania 
planetária. Assinale a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Ecocidadania/cidadania planetária é um conceito utilizado para 
expressar a inserção da ética ecológica e seus desdobramentos 
no cotidiano, em um contexto que possibilita a tomada de 
consciência individual e coletiva das responsabilidades tanto 
locais e comunitárias quanto globais, tendo como eixo central o 
respeito à vida e a defesa do direito a ela em ummundo sem 
fronteiras geopolíticas. Nesse conceito, amplia-se o destaque ao 
sentimento de pertencimento à humanidade e a um planeta 
único. 
Respostas: a. 
Ecocidadania/cidadania planetária é um conceito utilizado para 
expressar a inserção da ética ecológica e seus desdobramentos 
no cotidiano, em um contexto que possibilita a tomada de 
consciência individual e coletiva das responsabilidades tanto 
locais e comunitárias quanto globais, tendo como eixo central o 
respeito à vida e a defesa do direito a ela em um mundo sem 
fronteiras geopolíticas. Nesse conceito, amplia-se o destaque ao 
sentimento de pertencimento à humanidade e a um planeta 
único. 
 
b. 
Ecocidadania/cidadania planetária é um conceito utilizado para 
expressar a inserção da ética ecológica e seus desdobramentos 
no cotidiano, em um contexto que possibilita a tomada de 
consciência individual das responsabilidades locais, tendo como 
eixo central o respeito à vida e a defesa do direito a ela em um 
mundo sem fronteiras geopolíticas. Nesse conceito, amplia-se o 
destaque ao sentimento de pertencimento à humanidade e a um 
planeta único. 
 
c. 
Ecocidadania/cidadania planetária é um conceito utilizado para 
expressar a inserção do marketing verde no cotidiano, em um 
contexto que possibilita a tomada de consciência individual das 
responsabilidades tanto locais, tendo como eixo central a 
economia. 
 
d. 
Ecocidadania/cidadania planetária é um conceito utilizado para 
expressar a inserção da ética ecológica e seus desdobramentos 
 
no cotidiano, em um contexto que possibilita a tomada de 
consciência coletiva das responsabilidades globais, tendo como 
eixo central o marketing verde e a defesa do direito à vida em 
um mundo sem fronteiras geopolíticas. Nesse conceito, amplia-
se o destaque ao sentimento de pertencimento à humanidade e a 
um planeta único. 
 
e. 
Ecocidadania/cidadania planetária é um conceito utilizado para 
expressar a inserção da ética ecológica e seus desdobramentos 
no cotidiano, em um contexto que possibilita a tomada de 
consciência individual e coletiva das responsabilidades tanto 
locais, tendo como eixo central o marketing verde. Nesse 
conceito, amplia-se o destaque ao sentimento de pertencimento à 
humanidade e a um planeta único. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: é a única alternativa que apresenta a definição 
adequada em relação à ecocidadania/cidadania planetária. 
 
 Pergunta 5 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Na elaboração de programas e atividades relacionados à educação ambiental, 
quais fatores são considerados essenciais? 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
O nível de amadurecimento dos participantes e as características 
do local onde as atividades serão realizadas. 
Respostas: a. 
Relevância do tema que será tratado e classe social do público-
alvo. Não se deve selecionar temas desatualizados. 
 
b. 
Relação do tema com a educação ambiental sistemática e 
holística. 
 
c. 
O nível de amadurecimento dos participantes e as características 
do local onde as atividades serão realizadas. 
 
d. 
O local onde as atividades serão realizadas e a proximidade com 
a residência dos participantes são os únicos fatores que 
interferem no sucesso da alfabetização ambiental. 
 
e. 
A interação entre indivíduos de diferentes idades é essencial 
para que se obtenha sucesso na alfabetização ambiental, 
portanto, o público-alvo nunca deve ser separado por faixa 
etária. Além disso, o local onde as atividades serão realizadas 
deve estar próximo da escola. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: há duas importantes variáveis contextuais que 
 
merecem especial atenção na elaboração de programas e 
atividades em educação ambiental: o nível de amadurecimento dos 
participantes e as características do local onde as atividades serão 
realizadas. É necessário conhecer o perfil dos participantes do 
programa de educação ambiental para definir os principais 
aspectos motivacionais. As características do local onde o 
programa será implementado, assim como seu prazo de duração, 
também são de grande relevância para o planejamento e a 
efetivação do programa. Em tese, o programa pode transcorrer em 
qualquer tipo de ambiente, mas há necessidade de escolher o 
ambiente educacional que melhor atenda aos propósitos do 
programa. 
 
 Pergunta 6 
0 em 0,5 pontos 
 
No contexto da educação ambiental, as propostas pedagógicas devem ser 
elaboradas visando ao desenvolvimento de práticas sociais comprometidas com 
o meio ambiente. Conforme Jacobi (2004), o dinamismo da transformação 
socioambiental que o processo educacional deve acompanhar é favorecido por 
propostas pedagógicas que procuram centralizar sua atenção nos seguintes 
aspectos: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Capacidade de avaliação, questionamento, mudança de 
comportamento e atitude da comunidade. 
Respostas: a. 
Conscientização, capacidade de avaliação e participação 
efetiva dos educandos. 
 
b. 
Desenvolvimento de competências, conscientização, 
capacidade de avaliação, mudança de comportamento e 
participação efetiva dos educandos. 
 
c. 
Desenvolvimento de competências, capacidade de avaliação, 
mudança de comportamento, compreensão do conteúdo e 
participação efetiva dos educandos. 
 
d. 
Capacidade de avaliação, questionamento, mudança de 
comportamento e atitude da comunidade. 
 
e. 
Desenvolvimento de competências, conscientização, 
questionamento, capacidade de avaliação e mudança de 
comportamento. 
 
 
 Pergunta 7 
0,5 em 0,5 pontos 
 
O Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade cultural, social 
e econômica. O reconhecimento da existência desses variados contextos 
nacionais e, portanto, da existência de diferentes modos de relacionamento 
humano-humano e humano-natureza é um passo fundamental para a 
 
implementação de programas de Educação Ambiental que efetivamente 
resultem em melhorias na qualidade de vida da população. Qual das 
alternativas a seguir explica como o educador ambiental deve agir em relação a 
essa diversidade? Assinale a alternativa correta. 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Deve se embasar não só no conhecimento das várias dimensões 
que caracterizam os problemas ambientais em si, mas também 
na forma com que os atores sociais envolvidos interagem com o 
ambiente. 
Respostas: a. 
Independentemente do local de atuação (área rural ou área 
urbana) deve utilizar sempre a mesma linguagem, gestos e 
metodologia. 
 
b. 
Deve se embasar não só no conhecimento das várias dimensões 
que caracterizam os problemas ambientais em si, mas também 
na forma com que os atores sociais envolvidos interagem com o 
ambiente. 
 
c. 
Compreender que todos são iguais e a forma de abordar um 
assunto deve ser sempre a mesma, independentemente das 
características socioculturais, é um passo fundamental para a 
implementação de programas de educação ambiental que 
efetivamente resultem em melhorias na qualidade de vida da 
população. 
 
d. 
A existência dessa diversidade de contextos socioambientais 
leva a um dos grandes objetivos a ser atingido pela educação 
ambiental: o da formação de um método nacional único de 
ensino inflexível e imutável. 
 
e. 
Os diversos atores sociais (indivíduos, grupos, segmentos) 
apresentam características próprias quanto à obtenção e à 
utilização de recursos ambientais. Nesse contexto, o educador 
ambiental deve assumir o papel de transmissor de informações e 
definir que ator social está certo e defendê-lo sempre, 
independentemente dos conflitos de interesses. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: é a única alternativa que apresenta a forma correta 
como o educador ambiental deve agir com relação à 
pluralidade. 
 
 
 Pergunta 8 
0,5 em 0,5 pontos 
 
O Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade cultural, social e 
econômica. Essa diversidadeé denominada: 
Resposta Selecionada: d. 
Pluralidade. 
Respostas: a. 
Ideologismo. 
 b. 
Multidisciplinaridade. 
 c. 
Individualidade. 
 d. 
Pluralidade. 
 e. 
Interdisciplinaridade. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: o Brasil particularmente é marcado por uma grande 
diversidade cultural, social e econômica. O reconhecimento da existência 
desses variados contextos nacionais, portanto, da existência de diferentes 
modos de relacionamento humano-humano e humano-natureza é um 
passo fundamental para a implementação de programas de educação 
ambiental que efetivamente resultem em melhorias na qualidade de vida 
da população. A existência dessa pluralidade de contextos socioambientais 
leva a um dos grandes objetivos a ser atingido pela educação ambiental: o 
da formação de um novo senso comum, que governe as condutas 
cotidianas, promovendo a sustentabilidade ambiental e a melhora da 
qualidade de vida do conjunto da sociedade. 
 
 
 Pergunta 9 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Os educadores frequentemente estabelecem uma diferenciação entre educação 
formal e não formal. Leia as alternativas e assinale a correta: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado 
voluntário, não havendo, nesse caso, a obrigatoriedade típica do 
ensino formal. Dispensa ambientes específicos. Pode ter lugar 
em parques, zoológicos, museus etc.; que, sem dúvida, também 
podem servir para o desenvolvimento de atividades de educação 
formal. 
Respostas: a. 
A educação formal seria originada de um sistema socialmente 
sancionado, no qual os participantes têm de desenvolver 
múltiplas formas de aprendizado e de competências. A 
motivação intrínseca inclui desejos ou interesses pessoais do 
participante. Por exemplo, o participante pode manifestar 
interesse em determinado tópico ou atividade, ou algum desejo 
de realização pessoal. Essa é a motivação, geralmente, associada 
à educação formal. 
 b. 
 
A educação não formal seria originada de um sistema 
socialmente sancionado, no qual os participantes têm de 
desenvolver múltiplas formas de aprendizado e de competências. 
 
c. 
A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado 
voluntário, não havendo, nesse caso, a obrigatoriedade típica do 
ensino formal. Dispensa ambientes específicos. Pode ter lugar 
em parques, zoológicos, museus etc.; que, sem dúvida, também 
podem servir para o desenvolvimento de atividades de educação 
formal. 
 
d. 
A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado 
voluntário, não havendo, nesse caso, a obrigatoriedade típica do 
ensino formal. Transcorre em ambientes educacionais 
específicos, tais como as salas de aula de escolas e 
universidades, embora também possa se dar em uma viagem de 
campo ou na sala de reuniões de um hotel. 
 
e. 
A motivação extrínseca se refere a recompensas externas ou a 
incentivos ao aprendizado, tais como provas, certificados, 
diplomas, promoções no emprego ou mesmo a aprovação de um 
grupo. Essa é a principal motivação incorporada pelos sistemas 
de educação não formal. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: é a única alternativa que apresenta apenas 
informações verídicas com relação à educação formal e não 
formal. 
 
 Pergunta 10 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Os três níveis de alfabetização ambiental são: 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Alfabetização ambiental nominal, funcional e operacional. 
Respostas: a. 
Alfabetização ambiental organizacional, funcional e 
informal. 
 
b. 
Alfabetização ambiental formal, organizacional e 
constitucional. 
 
c. 
Alfabetização ambiental formal, constitucional e 
organizacional. 
 
d. 
Alfabetização ambiental organizacional, informal e 
operacional. 
 e. 
 
Alfabetização ambiental nominal, funcional e operacional. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: é a única alternativa que apresenta os três níveis de 
alfabetização ambiental definidos por Roth (1992, citado pelo 
EECO, 2000, p. 15-16). 
 
 
	 Pergunta 1
	 Pergunta 2
	 Pergunta 3
	 Pergunta 4
	 Pergunta 5
	 Pergunta 6
	 Pergunta 7
	 Pergunta 8
	 Pergunta 9
	 Pergunta 10
	 Pergunta 1 (1)
	 Pergunta 2 (1)
	 Pergunta 3 (1)
	 Pergunta 4 (1)
	 Pergunta 5 (1)
	 Pergunta 6 (1)
	 Pergunta 7 (1)
	 Pergunta 8 (1)
	 Pergunta 9 (1)
	 Pergunta 10 (1)