Ensino de História nas Séries Iniciais

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Ensinar e aprender História 
na sala de aula 
 
 
Séries iniciais do 
Ensino Fundamental 
 
Por que estudar História? 
Quais ideias os educandos possuem sobre História? 
Quais informações conhecem, cujo aprendizado não foi 
realizado pelo professor? 
Quais conceitos conhecem? 
Ensino de História nas séries iniciais do Ensino 
Fundamental 
O estudo de História nas séries 
iniciais deve partir da própria 
história de vida do aluno, 
avançando para o estudo da 
história local, que deve ser 
apresentada como algo vivo, 
capaz de despertar paixão e 
colaborar para a compreensão 
do mundo. 
Fonte:www.shutterstock.com 
Sugestão: 
Identidade: nossas heranças 
O trabalho com sobrenomes dos alunos possibilita ao 
professor promover a reflexão sobre a diversidade 
cultural no ambiente familiar, relacionados às origens, 
histórias e tradições de suas famílias. 
O estudo dessas heranças 
permite aos alunos conhecer 
suas origens e valorizar as 
características étnicas e 
culturais dos diferentes grupos 
sociais que convivem, 
promovendo assim, seu 
autoconhecimento e uma 
atitude de respeito mútuo. 
Fonte:www.shutterstock.com 
O Ensino da Historia proporciona: 
• entender os acontecimentos ocorridos no passado e saber 
situá-los em seu contexto; 
• compreender que para realizar análises do passado temos 
vários ponto de vista; 
• compreender que há diferentes formas de informações 
sobre o passado; 
• ser capaz de transmitir de forma organizada as 
informações sobre o passado estudado. 
Para identificar e entender os acontecimentos do 
passado em seu contexto, o educando precisa: 
• reconhecer convenções temporais cotidianas, que 
vão desde ‘antes e depois’, divisões clássicas de 
estrutura secular e a origem convencional do 
calendário; 
• utilizar sequência temporal e convenções 
cronológicas adequadas por meio de barra 
cronológica ou gráficas. 
Linha do tempo do aluno 
Nascimento do aluno 
Antes Depois 
O educando está nessa história. 
Linha do tempo da cidade 
Onde o educando está nessa história? 
Nascimento do aluno 
Antes Depois 
A escola deverá propiciar situações de aprendizagem em 
que os educandos troquem experiências e, em seguida, 
com o auxilio do professor sistematizem essas trocas. 
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Para que isso aconteça, o 
professor deverá realizar uma 
organização didática adequada 
formulando hipóteses, 
classificando as fontes 
históricas e analisando sua 
credibilidade. 
Exemplo: análise de documento 
Fonte:www.shutterstock.com 
Análise de um documento escrito 
Identificar quem é o autor e de que se trata o texto. 
Data e lugar em que foi escrito. 
Natureza do texto: 
• político: discurso ou manifesto; 
• jurídico: leis e tratados; 
• econômico: contratos e estatísticas; 
• testemunho: memória e diário; 
• por último, se são públicos ou privados. 
Tipo de fonte: primária (escrito na mesma época em que o fato 
ocorreu) e secundária (escrito posteriormente) 
Podemos utilizar uma infinidade de documentos em 
sala de aula. 
O acesso às fontes históricas deve contemplar textos 
históricos, imagens, filmes, produtos de escavações 
arqueológicas, documentos orais, fotografias, visitas a 
museus, monumentos e etc. 
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Como fazer um trabalho de 
investigação nas aulas de 
História ? 
Quais estratégias utilizar? 
No próximo bloco... 
Ensino de História no Fundamental II 
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Ensino de História no 
Ensino Fundamental II 
 
Implementar vários elementos para a construção do 
processo ensino aprendizagem: 
• coletar informações sobre o assunto; 
• formular hipóteses: espera-se que os alunos sejam 
capazes de planejar respostas às perguntas 
apresentadas; 
• aprender a classificar as fontes: o professor deve fornecer 
várias tipos de fontes para pesquisa e os alunos deverão 
identificar “ fontes primárias” e “fontes secundárias”. 
Classificação das fontes históricas 
Cultura material e imaterial 
Entrevista
Canções 
Relatos 
Artefatos, Edifícios 
Obras de Arte 
Fotografia 
Cartas 
Diários 
Leis 
Pesquisa de historiador e 
arqueólogo por meio de 
(ensaios, artigos e etc..) 
Fontes Secundárias Fontes Primárias 
orais materiais escritas 
Conceitos Históricos 
Conceitos são expressões ou termos significativos para 
entendermos a história. 
São construídos a partir de experiências vividas, não se 
origina diretamente da observação e da percepção, mas 
é construído. 
O processo histórico é contínuo, isso significa que as 
alterações que acontecem são decorrentes das ações dos 
próprios homens. 
O espaço histórico está em constante mudança, é 
estudado a partir de um determinado tempo e lugar, ou 
seja, o conhecimento do passado se faz no diálogo com o 
presente. 
O passado só terá sentido quando interrogado para 
esclarecer os questionamentos do presente. 
Conhecimento Histórico deverá propiciar desafios e 
reflexões para que a sociedade seja entendida. 
Os registros ou as evidências são o ponto de partida para 
entendermos os processos históricos. 
História é constantemente reescrita, não existem 
verdades absolutas, nada permanece igual e é por meio 
do tempo que se percebe essa mudança. 
Dessa forma, o educando consegue perceber as 
diversas temporalidades no decorrer da História e ter 
claro a sua importância nas formas de organização 
social e seus conflitos. 
Documentos 
• Qual tipo de documento ? 
• Em que data foi escrito? 
• Onde e quem escreveu? 
• Que outras informações ele traz? De que material é 
feito? Foi manuscrito ou impresso? 
• Quais suas condições de conservação? 
 
Fotografias 
• Que pessoas aparecem na fotografia? 
• Descreva a pessoa quanto à aparência física e 
vestuário. 
• Se possível descreva o local onde foi tirada a 
fotografia. 
 
Relembrando.... 
• metodologias devem estar apropriadas para a 
construção do conhecimento histórico; 
• para que o educando tenha condições de exercitar a 
problematização das questões propostas; 
• delimitação do objeto de estudo; 
 
 
 
• buscar informações, levantamentos e tratamento 
adequado das fontes; 
• percepção dos sujeitos históricos envolvidos 
indivíduos e grupos sociais; 
• os sujeitos históricos estão presentes nas relações 
sociais do cotidiano, demonstrando que não são só 
os heróis que pertencem a História; 
• estratégias de verificação e comprovação de 
hipóteses; 
• organização de dados coletados; 
• refinamento dos conceitos (historicidade); 
• proposta de explicação do que foi estudado; 
• conhecer é ter habilidade de estruturar, relacionar, 
organizar, sistematizar as informações e perceber 
como essas relações estruturam a realidade; 
• as atividades de aprendizagem, assim como os 
objetivos das aulas, não podem se resumir na 
reprodução e memorização de informações para 
realizar a avaliação bimestral. 
Referência Bibliográfica 
CAIMI, Flávia. Por que os alunos (não) aprendem História? 
Reflexões sobre ensino, aprendizagem e formação de 
professores de História. Tempo. Rio de Janeiro, n. 21, vol. 
11, jul. 2006. 
MONTEIRO, Ana Maria. Professores de História: Entre 
saberes e Práticas. Rio de Janeiro: Mauad X, 2007. 
SIMAN, Lana Mara de Castro. A sala de aula de História 
como espaço de produção de sentidos e novos significados. 
In: NETO, José Miguel Arias (Org). Dez anos de pesquisa no 
ensino de História. Londrina: AtritoArt, 2005.