Av supervisão e orientação pedagogica

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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA 
 
 1. Ref.: 134285 Pontos: 1,00 / 1,00
A Supervisão e Orientação Pedagógica é o lugar, também, do sujeito que se forma ao participar da formação de outros
sujeitos, portanto, a premissa básica do trabalho da supervisão pedagógica é:
 Trabalhar na formação continuada dos professores e equipe, como atores do processo ensino e aprendizagem.
Investir no processo de planejamento na escola.
Convocar toda a equipe da escola para a construção do PPP.
Traduzir a consideração pelos sujeitos envolvidos no processo e sua história.
Apontar estratégias para a mediação técnico-pedagógica.
 2. Ref.: 134430 Pontos: 0,00 / 1,00
A Lei Geral de 1827 instituiu as escolas de primeiras letras, o seu artigo 5º da determinava que o estudo deveria se
desenvolver a partir do ¿Método de Ensino Mútuo¿. Esse método tinha como premissa:
Construir escolas comunitárias.
Habilitar professores leigos.
 Colocar os alunos da escola normal atuando nas turmas do ensino primário
Controlar a formação dos professores.
 Trabalhar com monitores, onde os alunos em estágios mais ¿avançados¿ de aprendizagem ensinavam aos outros
alunos.
 3. Ref.: 161158 Pontos: 0,00 / 1,00
Segundo Ferreira (2008), o projeto sociocultural da modernidade se assenta em dois pilares fundamentais e complexos:
o pilar da regulação e o pilar da emancipação, comportando assim, duas principais formas de conhecimento: o
conhecimento regulação e o conhecimento emancipação. Sendo preciso valorizar o conhecimento emancipação,
desequilibrando a favor dele, as relações com o conhecimento regulação. Nesse caso, estamos tratando:
 Da identidade do trabalho docente.
Dos caminhos que o Supervisor pedagógico tem trilhado ao longo da história.
Da função supervisora como principal formadora dos professores.
Do desenvolvimento de práticas que envolva professores e alunos em projetos de trabalho.
 Da função do Supervisor pedagógico como orientadora da ação docente e também formadora, no sentido de que
o professor possa contribuam para o desenvolvimento da consciência reflexiva do aluno.
 4. Ref.: 114961 Pontos: 1,00 / 1,00
Para desenvolver seu trabalho técnico científico, o supervisor educacional se desenvolve através de três
etapas distintas, são elas:
Planejamento, fiscalização e controle;
Fiscalização, acompanhamento e controle
Planejamento, controle e autoritarismo
 Planejamento, acompanhamento e controle
Autonomia, controle e fiscalização
 5. Ref.: 114904 Pontos: 1,00 / 1,00
Na reunião para traçar as diretrizes do trabalho do supervisor educacional do Município de Nova Iguaçu foram discutidas
várias propostas que deveriam ser incentivadas no trabalho junto aos educadores de cada escola. Foram elas: 
I- a circulação de diferentes conhecimentos e culturas para uma formação plena e cidadã.
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II- os conhecimentos específicos de cada professor para cada um aprofundar em sua área de domínio de forma
organizada e separada.
III- a preparação para o mercado de trabalho com assunção da competitividade como sendo um importante elemento
formador na atualidade.
IV- a adoção de práticas contextualizadas para promover maior diálogo entre a escola e a cultura.
V- valorização dos saberes cotidianos dos educandos como experiências importantes no momento da construção do
conhecimento.
Marque apenas a questão que apresenta os itens condizentes com uma escola que ao mesmo tempo garanta
a igualdade de oportunidades e respeite as diferenças e a cultura do aluno como elemento importante em
sua formação.
 I, IV e V
I, II e IV
I, III e IV
I, III e V
II, III e V
 6. Ref.: 620545 Pontos: 1,00 / 1,00
Na década de 70 houve certo aprofundamento dos estudos sobre a supervisão e o currículo. Neste período, o MEC
elaborou um documento que orientava para:
A criação dos ginásios vocacionais.
O cumprimento dos 200 dias letivos.
A retirada do Supervisor pedagógico das escolas.
Que a Supervisão pedagógica cumprisse apenas a burocracia.
 A necessária presença dos Supervisores pedagógicos em todas as unidades escolares.
 7. Ref.: 622621 Pontos: 1,00 / 1,00
Podemos observar que as formações propostas pelos sistemas de educação não têm alcançado os resultados esperados e
os motivos podem ser, marque a resposta certa:
 Os planos de formação acabam trabalhando com carências e urgências técnicas, buscando receitas, não
dedicando o tempo necessário e não escolhendo formadores competentes.
Necessidade de programas que favoreçam a necessidade da equipe de gestão.
Ausência de impacto nos resultados escolares, análise das causas, novos enfoques e impulso voluntário.
Elaboração de inúmeros planejamentos.
Visão micro e macro das necessidades dos pais e famílias.
 8. Ref.: 622642 Pontos: 0,00 / 1,00
No início do ano, em uma escola do Ensino Médio, alguns professores não se dispuseram a planejar suas atividades no
período descrito no calendário escolar. Logo após o início das aulas, pelo menos, três desses professores, trouxeram
planos de aulas copiados do livro texto. Aponte qual deveria ser a atitude mais adequada para o Supervisor pedagógico.
 O Supervisor pedagógico deve acolher os planos e, em seguida, solicitar que façam as adequações.
O Supervisor pedagógico deve aceitar os planos e, em seguida, encaminhar os professores para a gestão da
escola tomar as providências necessárias.
 O Supervisor pedagógico deve buscar um diálogo aberto com esses professores, mostrando que essa atuação é
indevida e, em seguida, utilizar o espaço da formação continuada para, em grupo, trabalhar o tema
planejamento, para que possam aprender e, finalmente, planejar suas aulas.
O Supervisor pedagógico deve buscar um diálogo aberto com esses professores, lembrando que essa atuação é
indevida e, em seguida, solicitar que façam novos planos.
O Supervisor pedagógico deve aceitar os planos e não discutir o problema.
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 9. Ref.: 266517 Pontos: 0,00 / 1,00
Marque V para alternativa verdadeira e F para a falsa: a) Estudar em grupo significa aproximar-se de outras vozes, de
outros textos, de outros intérpretes, fazendo um ir e vir de questões, reelaborações e sínteses. b) A organização dos
grupos de estudo é o único canal para investir na formação, é o meio para estudar de forma sistematizada. c) A
autobiografia é a escrita reflexiva de nós mesmos, onde identificamos as opções passadas, compondo os projetos do
amanhã. d) Na sequência das reuniões de formação é necessário construir uma documentação sistematizando o vivido
pelo grupo. e) Os registros das atividades desenvolvidas no grupo servirão como referência para os momentos de
descontração. Escolha a sequência correta:
FFFVV
VFVFF
 VVVFF
FVVVF
 VFVVF
 10. Ref.: 269701 Pontos: 1,00 / 1,00
Quando a Supervisão / Coordenação, em parceria com o grupo docente, está realizando a discussão sobre as
transformações que almejam em relação ao processo de ensino-aprendizagem na escola, certamente, os
questionamentos que surgem esbarram em duas premissas: como estamos e o que desejamos alcançar. Tal
posicionamento, acerca da transformação almejada, portanto pressupõe;
Buscar essencialmente a eficiência, ou seja: realizar com perfeição o que deve ser realizado, sem ,contudo,
questionar esse ¿ dever ser¿.
Manter o projeto educativo existente, de forma reprodutiva, conservadora e ingênua;
Admitir a possibilidade de aproveitamento de outros planos de diferentes instituições e recortar o que seja
adequado à instituição de ensino em estudo;
Reproduzir, integralmente, modelos de planejamento que já obtiveram êxito em outras instituições de ensino;
 Viver, através de um processode planejamento, no qual o mais importante seja a tensão, a dialética entre a
realidade existente e a realidade desejada;
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