AV SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA

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Avaliação: CEL0365_AV_201602287783 » SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201602287783 - GEIZY JANINE DE ARAUJO SILVA
	Professor:
	WILNA MELLO DE SOUZA CAMPOS
	Turma: 9001/AA
	Nota da Prova: 9,0    Nota de Partic.:   Av. Parcial  Data: 16/11/2018 15:32:27
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	 1a Questão (Ref.: 201602450858)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O que não podemos esquecer quando tratamos das especificidades do fazer da Supervisão pedagógica, é que a escola também é um espaço de pesquisa e que devemos aproveitar seus objetos para reconstruí-los à luz dos fundamentos teóricos. Dessa forma, podemos dizer que a Supervisão pedagógica também incorpora:
	
	
	A regulação dos programas.
	 
	A coordenação de pesquisa através do estudo dos problemas do cotidiano.
	
	Uma atuação de controle do currículo.
	
	O cumprimento do planejamento.
	
	Cumprimento das políticas.
	
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	 2a Questão (Ref.: 201603061342)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Quando afirmamos que na década de 60 a figura do Supervisor pedagógico aparece com a função de ¿guardião do currículo¿, estamos nos referindo a uma atuação:
	
	
	Onde a determinação do currículo era atribuição da escola que possuía autonomia.
	
	Onde cabia orientar pedagogicamente aos professores, para que a organização curricular fosse integralizada, mas também com intervenção dos professores na sua elaboração e reelaboração.
	 
	Onde, somente, cabia orientar pedagogicamente aos professores, para que a organização curricular prevista para a escola alcançasse seu maior nível de materialização, ou seja, ele cuidava da viabilização do currículo na escola.
	
	Onde os estudos sobre a supervisão escolar apareceram ligados aos estudos sobre currículo com forte intervenção dos professores em sua elaboração.
	
	Que deveria encaminhar os professores a uma maior elaboração crítica.
	
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	 3a Questão (Ref.: 201602477707)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Complete o sentido da frase marcando a resposta certa: A Supervisão Pedagógica tem uma ação política, pois deve perceber seu fazer:
	
	
	Auxiliando ao professor na tomada de decisões.
	
	Percorrendo o caminho político partidário.
	
	Complementando os objetivos implícitos na sociedade.
	
	Direcionado ao desenvolvimento de políticas.
	 
	Relacionado ao contexto social, político, econômico e educacional.
	
	�
	 4a Questão (Ref.: 201603384814)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Refletindo sobre a formação do Supervisor Pedagógico, Bruno e Almeida (2008) levantam alguns princípios que segundo Roger (2001) e Freire (2004) precisam ser preservados nessa prática profissional. São eles:Empatia, Autenticidade, Consideração positiva, Dialogicidade. Quanto a empatia, podemos dizer que significa:
	
	
	aceitação do sujeito tal como ele é;
	
	disponibilidade para falar com em vez de falar para.
	 
	exercício em colocar-se no lugar do outro
	
	fidelidade a si mesmo e coerência entre o sentir, pensar e agir
	
	capacidade de liderança
	
	�
	 5a Questão (Ref.: 201602431455)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Sônia foi aprovada recentemente em concurso público para o cargo de Supervisora Educacional da prefeitura de Aparecida do Norte. Diante de tantos desafios que o fazer pedagógico cotidiano requer dos supervisores, sabemos que ela terá como função:
	
	
	Identificar os transtornos de aprendizagem que os alunos da escola apresentam e montar uma sala para atendimento terapêutico a fim de ajudá-los, individualmente, com as dificuldades acadêmicas.
	
	Selecionar e organizar conteúdos numa concepção de conhecimento formalizada, linear e fragmentada, baseada numa visão de mundo hegemônica, pois é essa que será cobrada nas avaliações periódicas,como também nas avaliações nacionais do sistema de qualidade.
	
	Realizar sistematicamente a inspeção da educação escolar nos aspectos disciplinares, pois de acordo com os atuais paradigmas que orientam a educação pública, todo aluno precisa ter muita disciplina interna para conseguir alcançar boas notas nas avaliações.
	 
	Promover oportunidades de estudos e a interlocução entre os professores, para reflexão e reavaliação de programas, conteúdos e material didático, e para a definição de ações curriculares inovadoras que atendam às demandas da sociedade.
	
	Realizar reuniões para apresentar as diretrizes curriculares e os sistemas de avaliação propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, adequando o ensino da escola às demandas das avaliações nacionais para que sejam bem avaliados.
	
	�
	 6a Questão (Ref.: 201602914556)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O planejamento, na escola, precisa ser compreendido como uma oportunidade de dar outro sentido as ações educativas e, portanto, de ressignificar o próprio trabalho docente. Ao pensar no Projeto Político Pedagógico, o supervisor pedagógico deve ter como tarefa:
	
	
	Elaborar o currículo dos níveis de ensino que a escola oferece.
	
	Elaborar o Regimento Escolar.
	
	Excluir a participação da comunidade escolar na construção do projeto.
	
	Diagnosticar os principais problemas da escola e elaborar o roteiro com os itens do projeto,
	 
	Coordenar, juntamente com a equipe gestora, os encontros de trabalho e acompanhar o seu desenvolvimento na escola.
	
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	 7a Questão (Ref.: 201603061366)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Observe a frase: "O Supervisor Pedagógico, por conta de sua posição estratégica, pode ser o elemento que melhor efetive a formação dos professores no próprio ambiente escolar, em situação de trabalho, pois assim esse processo ganhará sentido". Esse sentido a que estamos nos referindo se justifica pois:
	
	
	A escola além de oferecer formação permanente, também pode aumentar a dedicação e estabilidade docente, compartilhando projetos educativos com os centros universitários.
	
	A formação na escola torna mais possível tornar esses professores especialistas em métodos e programas, com equipes multidisciplinares e também se torna mais fácil fazer diagnóstico das dificuldades.
	
	Na escola encontramos maior flexibilidade na organização com administrações e supervisões competentes e famílias acompanhando na formação de hábitos e atitudes.
	 
	A mudança concebida no próprio local de trabalho poderá expressar de forma mais fidedigna as necessidades e intenções de todos que ali atuam e, consequentemente, promover maior comprometimento, produzindo mudanças mais efetivas.
	
	Na escola teremos maior incentivo à participação permanente dos pais.
	
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	 8a Questão (Ref.: 201602583074)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Nos processos de formação continuada na escola, é preciso considerar um tratamento específico para cada etapa. Aponte qual deve ser a primeira etapa efetiva desse trabalho?
	
	
	Envolver os alunos no processo de formação.
	
	Envolver a equipe de gestão da escola.
	
	Selecionar o tema a ser trabalhado.
	
	Conseguir a autorização dos órgãos competentes.
	 
	Mobilizar e reunir os professores.
	
	�
	 9a Questão (Ref.: 201602568734)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Segundo Placco e Souza (2008) uma das dimensões a serem trabalhadas pelo Supervisor Pedagógico nas reuniões de formação contínua é a Competência pessoal do professor, podemos dizer que esse trabalho envolve:
	
	
	Melhor desempenho acadêmico.
	
	O desenvolvimento de sua capacidade profissional.
	
	O olhar para a vida social do aluno.
	 
	O desenvolvimento do autoconhecimento, de valores, da capacidade de tomar decisões e de resolver problemas, definição de metas, entre outras.
	
	A melhoria de técnicas.
	
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	 10a Questão (Ref.: 201602586259)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Se planejar significa uma intervenção na realidade, visando sua mudança, a pertinência do ato de planejar está intrinsecamente ligada ao reconhecimentoda possibilidade da transformação vir a ocorrer. Para tanto, é possível que a ação supervisora/ coordenadora, exercida com os educadores, o leve a admitir que tenha a capacidade de dominar uma situação e nela promover mudanças. A partir destas afirmações podemos dizer que o planejamento
	
	
	É mero exercício burocrático;
	 
	É um instrumento de ação política;
	
	Não admite ações intencionais.
	
	Não tem sentido em relação com a produção da teoria do professor;
	 
	É um simples consumidor de ideias/ das teorias elaboradas por terceiros.