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Redação e
Linguagens,
Códigos e suas
Tecnologias
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Londrina, terça-feira, 1 de setembro de 2015
07
FASCÍCULO
Redação e Linguagens, Códigos e suas Tecnologias
Dando continuidade ao trabalho de preparação para o ENEM, são
tratadas, neste fascículo, as competências 3 e 4, que abrangem as
habil idades de 9 a 12 da área de Linguagens, Códigos e suas
Tecnologias , assim como a Redação , esclarecendo cada uma das
cinco competências avaliadas nessa área, como domínio da norma
culta e compreensão da proposta solicitada. É demonstrado, por meio
de sugestões, como desenvolver um texto dissertativo-argumentativo,
fornecendo var iadas estratég ias argumentat ivas para o bom
desenvolvimento do tema apresentado.
Segundo a Matriz de Referência para o ENEM, a competência da área 3
avalia a capacidade de compreender e usar a linguagem corporal como
relevante para a própria vida, integradora social e formadora da
identidade. Contempla as habilidades 9, 10 e 11, que tratam de
reconhecer as mani fes tações corpora is de movimento como
originárias de necessidades cotidianas de um grupo social ; a
necessidade de transformação de hábitos corporais em função de
necessidades cinestésicas; e a linguagem corporal como meio de
interação social , considerando os limites de desempenho e as
alternativas de adaptação para diferentes indivíduos.
Com relação à competência 4, o objetivo é compreender a arte como
saber cultural e estético gerador de significação e integrador da
organização do mundo e da própria identidade. Considera as
habilidades 12, 13 e 14, que abordam as diferentes funções da arte,
das produções artísticas como meio de explicar culturas e do valor da
diversidade artística presente nas manifestações de vários grupos
sociais e étnicos.
O próximo fascículo contemplará itens da área de Matemática e suas
Tecnologias.
Bons estudos!
REDAÇÃO
A prova de redação do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) busca
avaliar se o candidato está apto a uma das inúmeras vagas do Ensino
Superior e se é capaz de posicionar-se criticamente diante de um
assunto proposto, defendendo coerentemente esse ponto de vista e
apresentando intervenções viáveis para resolver ou amenizar
problemas relacionados ao tema da prova.
Com essa finalidade, os temas de redação têm sido elaborados para que
haja análise e argumentação sobre um assunto de ordem política, social
ou cultural, considerando-se a ética, a cidadania, a diversidade cultural,
a preservação do meio ambiente e o respeito aos direitos humanos.
Não adianta muito, caro estudante, saber se expressar bem se não
houver bom conteúdo para persuadir o leitor sobre determinado
assunto. Assim, a prática da leitura de bons livros, revistas e jornais
constitui-se em rica fonte de informações e argumentos para você.
Entender e discutir temas da atualidade é um costume que o ajudará
não só na prova do ENEM, mas também na vida universitária e
profissional. Outra dica interessante é assistir a filmes, no cinema ou na
televisão, e a noticiários, ponderando os assuntos abordados. Além
disso, o conteúdo das aulas das diversas disciplinas e as experiências
pessoais também alargam o seu repertório cultural, e você poderá
utilizá-lo na produção de seu texto.
Portanto, intensifique suas leituras, informe-se sobre o que está
acontecendo em nosso país e no resto do mundo, aprimore seu olhar
crítico sobre os fatos mais relevantes e debata com seus amigos.
As competências
A prova de redação é avaliada por meio de cinco competências,
identificadas no quadro seguinte:
Com base em alguns documentos sobre o ENEM divulgados no site do INEP
(http://portal.inep.gov.br/), é possível entender o que será exigido na redação.
Atente para os comentários a seguir:
1. Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da Língua
Portuguesa:O conhecimento da norma padrão da língua, em um texto escrito,
compreende o correto uso da pontuação, da ortografia, da concordância, da
regência e da colocação pronominal. Além disso, o domínio da norma-padrão
inclui o emprego de vocabulário adequado, dispensando-se gírias e
coloquialismos.É importantequevocêescrevademodopreciso, claroeobjetivo,
evitando rebuscamentos.
2.Compreenderapropostaderedaçãoeaplicarconceitosdasváriasáreas
de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais
do texto dissertativo-argumentativo em prosa: Essa competência diz
respeito à temática, à estrutura e aos indícios de autoria do texto. A adequada
compreensão do tema é favorecida pela leitura atenta dos textosmotivadores e,
principalmente, do comando da proposta. A partir disso, desenvolva a temática
seguindo um projeto de texto que apresente estruturalmente uma tese bem
defendida por argumentos. As partes do texto precisam estar encadeadas e
apresentar adequada progressão temática. A aplicação de conceitos de variadas
áreas do conhecimento é exatamente o que se espera de um candidato bem
preparado. Quantomaior o alcance dos conhecimentos gerais, mais rico será o
desenvolvimento argumentativo do texto e mais nítida a presença de marcas
pessoaismanifestas nodesenvolvimento temático e na organização textual.
3.Selecionar,relacionar,organizareinterpretarinformações,fatos,opiniões
eargumentosemdefesadeumpontodevista.Seráverificadaa construçãode
sua argumentação. Para que o resultado seja satisfatório, você deve relacionar
informações–representadasemdiferentes formas–econhecimentosdisponíveis
emsituaçõesconcretas, a fimdeconstruirumtextoconsistente.A “consistência” a
que se alude aqui diz respeito à construção de uma argumentação capaz de
convencero leitordopontodevistaquevocêescolheudefender.
4. Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários
para a construção da argumentação. O conhecimento dos mecanismos
linguísticos compreende a adequação no uso de recursos lexicais, tais como:
sinônimos, hiperônimos, repetição, reiteração etc. Além disso, precisa haver
corretoempregodeconectivos, temposverbais, pontuação, sequência temporal,
conectores entre palavras e entre parágrafos etc.
AVALIAÇÃO POR COMPETÊNCIAS
Competência
1
Competência
2
Competência
3
Competência
4
Competência
5
Demonstrar
domínio da
modalidade
escrita formal
da Língua
Portuguesa.
Compreender
a proposta
de redação
e aplicar
conceitos das
várias áreas de
conhecimento
para
desenvolver o
tema dentro
dos limites
estruturais
do texto
dissertativo-
argumentativo
em prosa.
Selecionar,
relacionar,
organizar e
interpretar
informações,
fatos,
opiniões e
argumentos
em defesa de
um ponto de
vista.
Demonstrar
conhecimento
dos
mecanismos
linguísticos
necessários
para a
construção da
argumentação.
Elaborar
propostas de
intervenção
para o
problema
abordado,
respeitando
os direitos
humanos.
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5.Elaborarpropostadeintervençãoparaoproblemaabordado,
respeitando os direitos humanos. O que se percebe aqui é a
necessidade de você compreender que os conceitos aprendidos na
vida escolar devem estar vinculados a práticas que transformem a
sociedade de maneira benéfica. Pede-se que você sugira uma
intervenção cidadã, solidária, viável e capaz de solucionar ou
amenizaroproblemaabordadono texto.
Oqueéumtextodissertativo-argumentativo?
Segundo o Guia do Participante – Redação ENEM 2013, o texto
dissertativo-argumentativo é organizado na defesa de umponto de
vista sobre determinado assunto.
Ele é fundamentado comargumentos, para influenciar a opinião do
leitor ou ouvinte, tentando convencê-lo de que a ideia defendida
está correta. É preciso, portanto, expor e explicar ideias. Daí a sua
dupla natureza: é argumentativo porque defende uma tese, uma
opinião, e é dissertativo porque se utiliza de explicações para
justificá-la. Seu objetivo é, em última análise, convencer ou tentar
convencer o leitor, pela apresentação de razões e pela evidência de
provas, à luz de umraciocínio coerente e consistente.A sua redação atenderá às exigências de elaboração de um texto
dissertativo-argumentativo se apresentar uma tese, desenvolver
justificativas para comprovar essa tese e uma conclusão que dê um
fechamento à discussão elaborada no texto, compondo o processo
argumentativo. Além disso, precisa-se utilizar estratégias
argumentativas para expor o problemadiscutido no texto e detalhar
osargumentosutilizados.
•TESE – É a ideia que você vai defender no seu texto. Ela deve estar
relacionadaao temaeapoiadaemargumentosao longodaredação.
•ARGUMENTOS–Éajustificativaparaconvenceroleitoraconcordar
com a tese defendida. Cada argumento deve responder à pergunta
“Porquê?” emrelaçãoà tesedefendida.
•ESTRATÉGIASARGUMENTATIVAS – São recursos utilizados para
desenvolverosargumentosdemodoaconvencero leitor, como:
–exemplos;
–dadosestatísticos;
–pesquisas;
– relaçãodecausaeconsequência;
– fatos comprováveis;
– citaçõesoudepoimentosdepessoasespecializadasnoassunto;
–alusõeshistóricas; e
– comparaçõesentre fatos, situações, épocasou lugaresdistintos.
Paraquesecumpraoobjetivodo textodissertativo-argumentativo
— o de mostrar a veracidade ou a propriedade da tese defendida
—, evita-se que as ideias sejam vinculadas pessoal ou
subjetivamente ao autor, mas procura-se apresentá-las como
pertencentes a todos. Adota-se, preferencialmente, uma posição
impessoal, aparentemente neutra, que atenue a subjetividade e
oculte o agente das ações.
Gramaticalmente, hámuitas formas de conseguir esse objetivo: com
a generalização do sujeito, pormeio do emprego da primeira pessoa
do plural (Temos observado...); coma ocultação do agente, pormeio
dousodeexpressõesdotipo:épreciso,énecessário,éurgente;como
emprego de agente sob a forma de ser inanimado, fenômeno,
instituição ou organização (O governo..., EsteMinistério..., A direção
docolégio...); ou, ainda, pelousogramaticaldosujeito indeterminado
(Trata-sede...) edavozpassiva (Foidecididoque...).
Oque fazernomomentodaprovaderedação?
A seguir, você acompanha um pequeno roteiro com orientações
fundamentais sobre o que fazer após receber a proposta de redação.
Elas serão úteis e oferecerão a vocêmaior segurança na escrita de
seus textos.
1.Leiaatentamenteapropostaderedação.
Aproposta de redação doENEMé composta por textosmotivadores
que suscitam reflexões e expõem aspectos diversos da temática.
Porém, o tema a ser desenvolvido por você não é orientado pelos
textos-base, mas pelo comando da proposta, normalmente escrito
comdestaque na prova do ENEM. Não são raros os casos de alunos
que fogem, total ou parcialmente, ao tema proposto, abordando
assuntos específicos dos textosmotivadores ou extrapolando esses
mesmosassuntos.Cuidado:umamáinterpretaçãodoqueésolicitado
prejudica gravemente a feitura do texto, portanto ler a proposta com
muitaatençãoéaprimeiraetapaparaumaredaçãodequalidade.
2.Prepareo texto.
Depoisdeterlidoecompreendidobemaproposta,inicieapreparação
do texto. O tempopara escrever a redação doENEMé curto, por isso
nãodeixedeplanejar sua redação. Façaumrascunho tradicional, um
esquema dividido em tópicos ou uma anotação de palavras-chave.
Planejar o texto é importante para que o resultado seja satisfatório.
Um plano de texto fará você ter tempo de observar e organizar as
ideias, efetuarmodificações, acrescentar informações que reforcem
seus argumentos e remover o que pode prejudicar sua redação.
Escrever semelaboraçãopode trazergrandesprejuízos.
Qual seria amelhormaneira de se preparar um texto? Convémque
você experimente as diversas formas e escolha a que mais lhe
beneficia. SegundoAlanNicoliche, noGuiadoEstudante–Redação, o
rascunhotradicionalébomparaquemgostadevisualizarumesboço
do texto, mas inadequado para quem escreve devagar. A
esquematizaçãoéútilparatrabalharrelaçõesdecausaeconsequência
ou fatosexpostosemordemcronológica,porémnãoéadequadapara
aqueles que desenvolvemmelhor as ideias no contexto escrito. Já as
palavras-chave sãoumcaminhorápidoparaquemconsegue, apartir
delas, construir argumentos e referências,mas é inadequado para o
estudante com dificuldades de encadear as ideias sem estabelecer
relações concretasouvisuais.
Um bom planejamento traz maior êxito ao texto no que tange à
coerência e, principalmente, à coesão entre as diversas ideias da
redação.
3.Elaborea tese.
Oobjetivode textos argumentativos é convencer o leitor a concordar
com o ponto de vista expresso na redação. Para isso, elaboram-se
argumentosparadefesadessaopinião, aqual chamamosde tese.
Decida qual tese você quer defender e deixe-a explícita em seu texto.
Recomenda-se que ela seja expressa logo no parágrafo introdutório,
pois é funçãodeleapresentarao leitoroassuntoqueseráabordadoe
o ponto de vista sobre esse assunto. Pense no quemais chama sua
atenção no tema proposto, sobre o que você está bem informado e
sobre quais argumentos você tem capacidade de desenvolver, pois
issoajudarána feiturada redação.
Lembre-se:
•Tesenãoé fato, nemdefinição.Teseéopinião.
•Deixe sua teseomais clarapossível.
• Muitas vezes, a tese pode ser a reafirmação do comando da proposta; porém,
paranãoutilizar asmesmaspalavrasdocomando,procurepor sinônimos.
4.Desenvolvaseusargumentos.
Decidida qual tese defender, é preciso expor argumentos coerentes a fim de
convenceroleitoraconcordarcomopontodevistaapresentado.Senaintrodução
expomos o tema e a tese (ponto de vista), nos parágrafos de desenvolvimento
efetuaremosnossaargumentação.
A qualidade de seus argumentos depende da escolha, da organização e da
interpretação de informações, fatos e opiniões diversos que serão utilizados na
defesadesua tese.
É bomque você reserve umparágrafo para cada argumento, analisando diversos
aspectosdele,mostrandoacapacidadequevocê temdediscussão. Jáqueoespaço
disponívelparaaredaçãodoENEMéreduzido,convémexporpoucosargumentos,
masqueestejammuitobemembasadoserelacionadoscomotemaeatese.Utilize
seus conhecimentos demundo, obtidos tanto dentro da sala de aula quanto fora
dela, e empregue informações dediversas áreas do conhecimento, comoHistória,
Filosofia, Ciências, entre outras, sempre que for adequado. Lembre-se: o
argumento deve estar subordinado à tese, ele não pode sermais relevante que o
pontodevista a serdefendidoouo temaque foiproposto.
Para desenvolver argumentos, deve-se utilizar as estratégias argumentativas
mencionadasanteriormente, semesquecerquenãobastaexpor informações,elas
precisamsearticularnadefesada tese.
5. Elaborepropostade intervençãooude conscientização.
O ENEM solicita que o estudante elabore proposta de intervenção relacionada
ao tema e bemarticulada à discussão desenvolvida no texto. Importamuito que
a intervenção seja viável, englobe a sociedade civil e não se restrinja, por
exemplo, aogovernoeàmídia.Oestudanteé chamadoase considerar agentede
mudança da realidade; convém, assim, que haja uma proposta que envolva o
cidadão comum. Explicite osmodos comoaproposta será implementada.
A proposta deve refletir os conhecimentos de mundo de quem a redige, e a
coerência da argumentação será um dos aspectos decisivos no processo de
avaliação. É necessário que ela respeite os direitos humanos e que não rompa
comvalores como cidadania, liberdade, solidariedade e diversidade cultural.
Ao redigir seu texto, procure evitar propostas vagas, gerais; busque propostas
maisconcretas, específicaseconsistentescomodesenvolvimentodesuas ideias.
Antes de elaborar sua proposta, procure responder às seguintes perguntas: O
que é possível apresentar como proposta de intervenção na vida social? Como
viabilizar essa proposta? Esse questionamento ajudará na feitura de sua
intervenção social.
Prova de redação ENEM 2013: comentário e análise de
redação.
A seguir, há a Prova de Redação de 2013, seguida por comentários a ela. Depois,
há a análise de uma redação que recebeunotamáximanoENEM.
PROPOSTADEREDAÇÃO
Apartirdaleituradostextosmotivadoresseguintesecombasenosconhecimentos
construídos ao longode sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo na
modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “Efeitos da
implantação da Lei Seca noBrasil”, apresentando proposta de intervenção, que
respeite osdireitoshumanos. Selecione, organize e relacione, de formacoerente e
coesa, argumentose fatosparadefesadeseupontodevista.
Qualoobjetivoda“LeiSecaaovolante”?
De acordo com a Associação Brasileira de Medicina de Tráfego (Abramet), a
utilização de bebidas alcoólicas é responsável por 30% dos acidentes de
trânsito. Emetadedasmortes, segundooMinistériodaSaúde, está relacionada
ao uso do álcool por motoristas. Diante deste cenário preocupante, a Lei
11.705/2008 surgiu com uma enorme missão: alertar a sociedade para os
perigos do álcool associado à direção.
Para estancar a tendência de crescimento demortes no trânsito, era necessária
umaaçãoenérgica.EcoubeaoGovernoFederaloprimeiropasso,desdeaproposta
da nova legislação à aquisição demilhares de etilômetros. Mas para que todos
ganhem, é indispensável a participação de estados, municípios e sociedade em
geral. Porqueparaatingirobemcomum,odesafiodeveserde todos.
Disponível em:<www.dprf.gov.br>.Acessoem:20 jun. 2013.
Disponível em:<:www.brasil.gov.br>.Acessoem:20 jun. 2013.
Disponível em:<www.operacaoleisecarj.rj.gov.br>.
Acessoem:20 jun. 2013. (adaptado)
Repulsão magnética a beber e dirigir
A lei da física que comprova que dois polos opostos se atraem em um
campo magnético é um dos conceitos mais populares desse ramo do
conhecimento. Tulipas de chope e bolachas de papelão não servem, em
condições normais, como objetos de experimento para confirmar essa
proposta. A ideia de uma agência de comunicação em Belo Horizonte
foi bem simples. Ímãs foram inseridos em bolachas utilizadas para
descansar os copos, de forma imperceptível para o consumidor. Em
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cada lado, há uma opção para o cliente: dirigir ou chamar
um táxi depois de beber. Ao mesmo tempo, tulipas de chope
também receberam pequenos pedaços de metal mascarados
com uma pequena rodela de papel na base do copo. Durante
um fim de semana, todas as bebidas servidas passaram a
pregar uma peça no cliente. Ao tentar descansar seu copo
com a opção dirigir virada para cima, os ímãs apresentavam
a mesma polaridade e, portanto, causando repulsão, fazendo
com que o descanso fugisse do copo; se estivesse virada
mostrando o lado com o desenho de um táxi, ela rapidamente
grudava na base do copo. A ideia surgiu da necessidade de
passar a mensagem de uma forma leve e no exato momento
do consumo.
Disponível em: <www.operacaoleisecarj.rj.gov.br>.
Acesso em: 20 jun. 2013. (adaptado)
Ela saltou no meio da roda, com os braços na cintura,
rebolando as ilhargas e bamboleando a cabeça, ora para a
esquerda, ora para a direita, como em uma sofreguidão de
gozo carnal, em um requebrado luxurioso que a punha
ofegante; já correndo de barriga empinada; já recuando de
braços estendidos, a tremer toda, como se fosse afundando
em um prazer grosso que nem azeite, em que se não toma pé e
nunca encontra fundo. Depois, como se voltasse à vida, soltava
um gemido prolongado, estalando os dedos no ar e vergando
as pernas, descendo, subindo, sem nunca parar com os
quadris , e em seguida sapateava , miúdo e cerrado ,
freneticamente, erguendo e abaixando os braços, que dobrava,
ora um, ora outro, sobre a nuca, enquanto a carne lhe fazia
toda, fibra por fibra, titilando.
AZEVEDO, Aluísio. O Cortiço, 25ª ed. São Paulo: Ática, 1992, p. 72,3.
Dançando de modo sensual e frenético, como se vê no
fragmento, a personagem Rita Baiana anima os finais de
semana no cort iço de João Romão e torna-se f igura
impor tan te para l evar a l egr i a aos t ipos humanos
empobrecidos daquele ambiente. Pode-se reconhecer, nas
manifestações corporais da personagem,
o ritmo intenso e erotizado que caracteriza as dançasa)
comumentevistasnosambientespopulares, influenciadas
pela percussão africana.
o sensualismo que caracteriza o cotidiano dos ambienteb)
mais abastados socialmente.
a identificação com um grupo social diferente daquele doc)
qual ela faz parte.
algo que não influencia diretamente no cotidiano dasd)
pessoas do cortiço.
a intenção religiosa pela utilização de movimentos típicose)
da umbanda e do candomblé.
Disponível em:<http://tinyurl.com/mg4jvrj>.
A dança comumente permite perceber a liberação de
tensões, a expressão de emoções e a liberdade como essa
expressão ocorre. Desses efeitos da dança, importantes
no cotidiano dos grupos sociais, o último se justifica na
imagem anterior:
pela predominância de mulheres e pela linearidade dasa)
posições de seus componentes.
pela diversidade de movimentos e pela individualidadeb)
de expressão dos dançarinos.
pelo fato de os cinco indivíduos não terem seus traçosc)
definidos.
pela desigualdade dos trajes dos componentes e pelad)
coexistência de homens e mulheres.
pela elevação dos braços dos componentes e pelo usoe)
de trajes formais por eles.
Deve-se destacar que a prática regular de exercícios físicos
promove melhor ias na sens ib i l idade à insul ina em
portadores de diabete t ipo 2 , fato que estudos têm
demonstrado melhora em pacientes diabéticos que se
exercitam regularmente, acreditando-se ser primeiramente
devido à potencialização da ação insulínica na musculatura
esquelética.
Silveira Netto, 2000.
As opções a seguir, tanto quanto o texto anterior, alertam para
a importância de mudanças de comportamentos corporais
em função das necessidades cinestésicas doindivíduo. Todas
corroboram para isso, mas uma delasse diferencia por ser
mais abrangente e por tratar do assunto quanto aos vários
hábitos inadequados para a saúde. Trata-se da opção:
“As consequências de um estilo de vida de sedentarismo,a)
além da alimentação inadequada, tabagismo, consumo
excessivo de álcool e estresse, têm contribuído para o
aparecimento de doenças crônicas degenerativas, além
de a falta de atividade física ser considerada um fator
primário, porém modificável, para doença coronariana”.
(ACSM, 2007).
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HABILIDADE 10:
Re c onh e c e r a n e c e s s i d a d e d e
transformação de hábitos corporais em
função das necessidades cinestésicas.
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3 9
COMPETÊNCIA DA ÁREA 3:
Compreender e usar a linguagem corporal como
relevante para a própria vida, integradora social e
formadora da identidade.
HABILIDADE9:
Reconhecer as manifestações corporais
de movimento como originárias de
necessidadescotidianasdeumgruposocial.
“A prática de exercícios físicos, bem como a adoção de umestilo de vida ativo,b)
proporciona, ao organismo humano, uma série de adaptações desejáveis a
nívelmetabólico,cardiorrespiratórioemúsculo-ósteoarticularquepromovem
benefícios ao bom funcionamento geral dos sistemas orgânicos,
proporcionando saúde e, por consequência,melhorando a qualidade de vida”.
(SILVESTRENETTO, 2000; PRADOeDANTAS, 2002;NAHAS, 2003;GUEDESe
GONÇALVES,2007;ACSM,2007).
“A atividade física realizada habitualmente tem recebido notoriedade na áreac)
da saúde, não só por prevenção e controle de doenças cardiovasculares, mas
também por induzir alteração desejável nos níveis de lipídios plasmáticos”.
(GUEDESeGUEDES,2001;GUEDESeGONÇALVES,2007; SBC,2007).
“Além disso, a prática regular de exercícios físicos está sendo recomendadad)
como parte integrante do tratamento dessas doenças cardiovasculares,
melhorandooperfil lipídico (ZIOGAS;THOMAS;HARRIS, 1997; FAGHERAZZI;
DIAS; BORTOLON, 2008) em longo prazo, proporcionando a redução dos
níveis plasmáticos de triglicerídeos, aumento dos níveis de HDL, sendo o
exercício aeróbiomais atuante, (SBC, 2007), porémexercícios de flexibilidade
e força tambémsãorecomendados”. (SBC,2001).
“Omelhor procedimento para reduzir emanter os níveis de gordura corporale)
érealizandomodificaçõescomportamentaispermanentes,comoacombinação
deumadietaapropriadaeumestilodevidamais ativo”. (NAHAS,2003).
Disponível em:<http://tinyurl.com/pylshth>.
As duas imagens revelam ações inadequadas, e é coerente afirmar, com
base no que as imagens expressam, que essasações, respectivamente,
constituemhábito inadequadoque
pode afetar rapidamente as condições de movimento do indivíduo; podea)
prejudicar suasaúdegeral,mas semdanoscinestésicosdiretos.
prejudica a saúde visual do indivíduo; prejudica não só o seu praticante,masb)
tambémasdemaispessoas.
prejudica a saúdemental do indivíduo; prejudica principalmente as pessoasc)
próximasaoseupraticante.
prejudica a saúde geral do indivíduo, mas sem danos cinestésicos diretos;d)
prejudicaa sua saúdevisual.
pode afetar rapidamente as condições demovimento do indivíduo; prejudicae)
a saúdemental do indivíduo.
Olúdicoeos jogoseducacionais
GilseA.Morgental Falkembach
Os jogos, as atividades para exercitar a habilidade mental e a imaginação, as
brincadeiras tipo desafios, as brincadeiras de rua, ou seja, toda a atividade lúdica
agrada, entretém, prende a atenção, entusiasma e ensina commaior eficiência,
porquetransmiteas informaçõesdevárias formas, estimulandodiversossentidos
aomesmotempoesemse tornarcansativo.Emumjogo, a carga informativapode
ser significantementemaior, os apelos sensoriais podem sermultiplicados e isso
faz com que a atenção e o interesse do aluno sejammantidos, promovendo a
retenção da informação e facilitando a aprendizagem. Portanto, toda a atividade
que incorporar a ludicidadepode se tornar umrecurso facilitador doprocessode
ensinoeaprendizagem.
Disponível em:<http://tinyurl.com/lkwfgr7>.Acessoem20 jan. 2014.
Com base no texto, pode-se inferir que a ludicidade envolta nos jogos
educacionais
preocupa-secomodesenvolvimento físicodoaluno,masesquecedetrabalhara)
comosaspectospsicológicos.
proporciona ummelhor desenvolvimento dos aspectos cognitivos do aluno,b)
ajudando-onoaumentodeseusníveisdeconcentração.
atrapalhanasocializaçãodoindivíduo,poisreduzqualqueratividadeescolarac)
umameradistração.
desenvolvehabilidadesnoindivíduo,masinterrompeofluxodaaprendizagemd)
numambientequedeveria ser caracterizadopela seriedade.
auxilia a construçãodeumasaladeaulamaishomogênea, estável,multifocal ee)
polissêmicanoque tangeaosaspectospedagógicos.
FilmePerfumedeMulher.
Deficientes visuais e inclusão social
Metodologia de ensino: Penso, logo danço
A maioria das metodologias do ensino do movimento são 100% visuais, ou
seja, o aluno faz o seumovimento copiando o professor.
Porém, nem todos os alunos têm desenvolvida a capacidade de aprender por
meio da cópia.
A metodologia de ensino “Penso, logo danço” é uma alternativa pedagógica
para o ensino do movimento que concretiza a possibilidade de aprendê-lo
sem a cópia do mesmo. Esta abordagem é realizada por meio do raciocínio
lógico,dacombinaçãodeestruturasedeexplicaçõesauditivasdomovimento,
desenvolvendo a consciência corporal do aluno. É aplicado à dança de salão
devido aos mais de 10 anos de experiência prática e investigações da autora
nesta área, mas pode ser utilizado para o ensino de qualquer movimento.
Pensar para dançar? Parece estranho, pois naturalmente as pessoas acham
que dançar é ouvir a música e deixar seu corpo ser levado por ela... Com um
pouco de experiência, os indivíduos aprendem as partes intelectuais da tarefa
eanecessidadeparaaatividadementaleficiente(comsuportedascapacidades
cognitivas) é substituída por uma ênfase maior na produção do movimento
(com suporte das capacidades que sãomais “motoras” por natureza) [...].
Disponível em: <http://passosecompassos.com.br/dvs.aspx>.
Muitas pessoas acreditam que a dança é um elemento inerente a uma boa
capacidadevisual,mas sabe-seque issonãoébemverdade.No filmePerfume
de Mulher, por exemplo, o personagem interpretado pelo ator Al Pacino
possui uma limitação visual que não o impede de exercer seu grande prazer
que é dançar tango. Tomando como base tais informações e o texto que
se segue à imagem, nota-se que:
HABILIDADE 11:
Reconhecer a linguagem corporal como meio de
interação social, considerando os limites de
desempenho e as alternativas de adaptação para
diferentes indivíduos.
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portadoresdelimitaçõesvisuais tendemanãoaprenderdeformaa)
adequadaospassosdedançaque lhes foremensinados.
adançaé inviávelparaportadoresdedeficiênciavisual, haja vistab)
o fatodeque isso tornariaoaprendizado impossível.
não há necessidade integradora que a dança possa apresentar ac)
portadoresdequaisquer limitaçõesdeordemfísica.
a integração permitida pela dança é parcial, pois o aprendizadod)
lentogeraumadificuldadedeaproximaçãoentreaspessoas.
a linguagemcorporal émeiode interação social, considerandoose)
limites de desempenho e as alternativas de adaptação para
diferentes indivíduos.
A escravidão (1868)
Tobias Barreto
Se Deus é quem deixa omundo
Sob o peso que o oprime,
Se ele consente esse crime,
Que se chama escravidão,
Para fazer homens livres,
Para arrancá-los do abismo,
Existe um patriotismo
Maior que a religião.
Se não lhe importa o escravo
Que a seus pés queixas deponha,
Cobrindo assim de vergonha
A face dos anjos seus
Em seu delírio inefável,
Praticando a caridade,
Nesta hora a mocidade
Corrige o erro de Deus!…
Disponível em: <http://prefaciocultural.wordpress.com/tag/pintura-brasileira>.
Percebe-se, no poema de Tobias Barreto, a forte tendência à
crítica e ao engajamento em causas sociais. Essa mesma
tendência de capturar a realidade e avaliá-la é percebida na
pintura, na arquitetura e na escultura da segunda metade do
século XIX. Pode-se dizer que, no Brasil, representam
obras literárias dessa tendência
as do indianismo e as que se ambientaram no Rio de Janeiro,a)
especialmente as de teor ultrarromântico.
as do condoreirismo de Castro Alves; as de tendênciab)
naturalista, comoasdeAluíziodeAzevedo; easde romancistas
comoGraciliano Ramos, que retrataram as agruras da seca.
as de poetas como Vinicius de Moraes e Cecília Meireles, bemc)
como as de outros da época destes, visto que era comum o
engajamento sociopolítico durante o auge do Parnasianismo
no Brasil.
as da literatura informativa, em que portugueses comod)
Pero Vaz de Caminha, em suas cartas ao rei de Portugal,
solicitavam-lhe a autorização de melhor tratamento
para o índio brasileiro e confessavam sua insatisfação
por tirar-lhes o domínio da terra.
as de romancistas como Lima Barreto, que descreveu oe)
subúrbio do Rio de Janeiro e as injustiças da sociedade
carioca no início do século XIX.
Realismo
Entre 1850 e 1900, surge nas artes europeias, sobretudo na pintura
francesa, uma nova tendência estética chamada Realismo, que se
desenvolveu com o afastamento de visões subjetivas e emotivas da
realidade.
Característicasdapinturarealista
• Representação da realidade com amesma objetividade com que
um cientista estuda um fenômeno da natureza, ou seja, o pintor
buscava representar o mundo demaneira documental. Ao artista,
não cabia “melhorar” artisticamente a natureza, pois a beleza estava
na realidade tal qual ela era.
• Revelação dos aspectos mais característicos e expressivos da
realidade.
• Politização: a arte passa a ser ummeio para denunciar umaordem
social injusta; a artemanifestaumprotestoemfavordosoprimidos.
•Pinturasocialdenunciandoasinjustiçaseas imensasdesigualdades
entreamisériados trabalhadoreseaopulênciadaburguesia.
• Focalização popular: as pessoas das classesmenos favorecidas – o
povo,emresumo–tornaram-seassunto frequentedapinturarealista.
•Ausênciade idealizaçãodospersonagens: os artistas incorporavam
a rudeza, a fealdade, a vulgaridade dos tipos que pintavam, elevando
esses tipos à categoria de heróis, que nada tinham a ver com os
idealizadosdapintura romântica.
Jean-BaptistDebret
Das informações que compuseram a descrição das
características apontadas para apintura realista, a quemelhor
serelacionaaoquadrodeDebreté:
ao artista, não cabia “melhorar” artisticamente a natureza, pois aa)
belezaestavana realidade tal qual ela era.
politização:aartepassaaserummeioparadenunciarumaordemb)
social injusta; a arte manifestaum protesto em favor dos
oprimidos.
pintura social denunciando as injustiças e as imensasc)
desigualdades entre amisériados trabalhadores eaopulênciada
burguesia.
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COMPETÊNCIA DA ÁREA 4:
Compreender a arte como saber cultural e estético
gerador de significação e integrador da organização
domundo e da própria identidade.
HABILIDADE 12:
Reconhecer diferentes funções da arte,
do trabalho da produção dos artistas em
seus meios culturais
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focalização popular: as pessoas das classesmenos favorecidas – o povo, emd)
resumo– tornaram-seassunto frequentedapintura realista.
ausênciade idealizaçãodospersonagens:osartistas incorporavamarudeza, ae)
fealdade, a vulgaridade dos tipos que pintavam, elevando esses tipos à
categoria de heróis, que nada tinham a ver com os idealizados da pintura
romântica.
OParqueNacional SerradaCapivaraéumaunidadedeconservaçãoarqueológica
comumariquezadevestígiosqueseconservaramdurantemilênios.Opatrimônio
culturaleosecossistemas locaisestão intimamente ligados,poisaconservaçãodo
primeiro depende do equilíbrio desses ecossistemas. O equilíbrio entre os
recursos naturais é o condicionante na conservação dos recursos culturais e foi o
que orientou o zoneamento, a gestão e o uso do parque pelo poder público. É um
local com vários atrativos, monumental museu a céu aberto, entre belíssimas
formações rochosas, onde encontram-se sítios arqueológicos e paleontológicos
espetaculares, que testemunhamapresençadehomenseanimaispré-históricos.
Disponível em:<http://tinyurl.com/lrw7kxv>.
Acessoem16dez. 2013.
Disponível em:<http://tinyurl.com/p9umcdr>.
Acessoem16dez. 2013.
Com base no texto e nas fotografias sobre o Parque Nacional da Serra da
Capivara,pode-seinferirqueestaproduçãoartísticapré-históricabrasileira
revela
umgrandeapuroestéticoporpartedeseusprodutoreseapreciadores.a)
umatemáticareveladoradesituaçõesprosaicascomocaçadas,dançaseoutrasb)
manifestações ritualísticas.
cenas nas quais prevalece o grafismo entalhado em superfícies previamentec)
polidas.
padronização dos traços estilísticos, confirmando que todas foram feitas nod)
mesmodecêniodapréhistória.
situações ilusórias na reconstituição da pré-história, pois se localizam eme)
ambientesdegradados.
Disponível em:<http://www.yourperfect canvas.com>.
De acordo com a compreensão da arte como saber cultural e estético
geradordesignificaçãoe integradordaorganizaçãodomundoedaprópria
identidade, nota-se que a imagem anterior, do artista contemporâneo
Banksy,propõeumcontextocríticopermeadode
inversãodevalores.a)
elitizaçãodaeducação.b)
alienaçãodomenorde idade.c)
automatizaçãodeprocessos.d)
quedadaburguesiamoderna.e)
Vênus eMarte (1480), de Sandro Botticelli Conquistado por Vênus, a deusa do
amor namitologia grega, Marte, o deus da guerra, dorme rodeado por faunos.
Sandro Botticelli pode ser enquadrado em um importante movimento
científico e artístico chamado Renascimento. Trata-se de um padrão de
belezapautado
noantropocentrismoenaperfeição formal.a)
no teocentrismoenamitologia clássica.b)
noClassicismocominfluênciasdoBarroco.c)
naantecipaçãodasvanguardasmodernistas.d)
emtodasas confluências estéticasdaartedoséculoVaoséculoXV.e)
HABILIDADE 13:
Analisar as diversas produções artísticas como
meio de explicar diferentes culturas, padrões de
beleza e preconceitos.
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Rubens Gerchman (1942-2008),um dosmais importantes artistas
plásticosbrasileiros,deixaumimportantelegadoentremuitosoutros
trabalhos.Trata-sedaenigmáticaobra intituladaABelaLindonéiaou
A Gioconda do Subúrbio, de 1966. Tal como Leonardo da Vinci, ele
também foi um pintor capaz de registrar as peculiaridades das
vivências dasmulheres de seu tempo. Considerando-se as obras
apresentadas,oartistabrasileiro
estava preocupado em produzir um desenho caricatural, dea)
vertente serigráfica.
demonstrou irreverência ao retratar a cena bíblica onde seb)
encontravaMonaLisa.
optou por fazer uma pintura semdiálogo com a de Leonardo dac)
Vinci.
deuapersonagemumagamade traços futuristas e surrealistas.d)
reproduziuoestiloda famosaobradeLeonardodaVinci.e)
COMENTÁRIODAPROPOSTADEREDAÇÃO
Levantamento do Observatório Nacional de Segurança Viária,
divulgado pela revista Veja, em agosto de 2013, mostra que a
quantidade de vítimas no trânsito no Brasil é amaior do planeta. A
partir de informações do seguro DPVAT (Danos Pessoais Causados
por Veículos Automotores de Via Terrestre), o país tem31,3 vítimas
fatais por 100mil habitantes. O número demortos em acidentes de
trânsito noBrasil émaior do que ode homicídios ou ode câncer, por
exemplo.OMinistériodaSaúde, emfevereirode2013, afirmouque, a
cada cinco vítimas de acidentes de trânsito, uma havia ingerido
bebida alcoólica. Desse grupo, mais de 20% estavam guiando o
veículo. Essa realidade trazalto custo social e financeiroaopaís.
Em 2008, diante de um contexto semelhante, foi promulgada a Lei
11.705,conhecidacomoLeiSeca,quevisaàdiminuiçãodosacidentes
de trânsito causados pormotoristas embriagados. Essa lei foi o tema
da redação doENEMde2013, cujo comando era o seguinte: “Efeitos
da implantaçãodaLei SecanoBrasil.”
Em primeiro lugar, ressalte-se que informações como as
anteriormente citadas são fornecidas na prova pormeio dos textos
motivadores. “Qual o objetivo da ‘Lei Seca’ ao volante?” é o primeiro
deles. Assim, deve-sedestacar queo candidatoprecisamanifestar-se
criticamente sobre as consequências dessa lei no trânsito brasileiro,
uma vez que o tipo textual solicitado tem caráter dissertativo-
argumentativo, e não apenas apontar as consequências positivas e
negativas da legislação. O texto precisa necessariamente apresentar
umponto de vista (tese) a ser defendido por argumentos. Algumas
perguntas suscitadas pela proposta ajudamna elaboração da tese: A
Lei Seca atingiu seu objetivo, ou ainda não se mostra totalmente
eficaz? Os efeitos dessa lei já são perceptíveis, ou ainda precisamde
outrasaçõespara se tornar relevantes?
Em segundo, atentando-se ao desenvolvimento, o candidato deve
utilizarestratégiasargumentativasparadefenderseuposicionamento.
Para isso, estabelecer relações de causa e consequência pode
contribuir para o fortalecimento da argumentação. A menção aos
prejuízos causados pelo álcool para os reflexos ao volante e a
contribuição dessa substância à depressão do sistema nervoso
centralpodemserboasideiasparaumparágrafodedesenvolvimento.
Como álcool, omotorista reage de formamais lenta e perde a noção
dedistância, oquecontribuiparaaocorrênciadeacidentes.
Fazer comparações ou evidenciar contrastes também é estratégia
argumentativaútil, se empregada comcoerência e coesão. Comparar
a Lei Seca e suas consequências comoutras legislações pode ajudar
na defesa da tese. Segundo o site da Polícia Rodoviária Federal, na
Califórnia (EUA), por exemplo, ciclistas não podem guiar bicicletas
sob efeito de álcool. Na Suíça, se o carona tiver bebido, tambémpode
haver multa; a revista Veja, na versão on-line, informa que, na
Espanha, quemdirigir com taxa de 1,2 grama oumais de álcool por
litrode sangueperdeahabilitaçãopor atéquatro anos epodepassar
seismeses na prisão; nessemesmo país, negar-se a se submeter ao
teste do bafômetro ou ao exame de sangue é crime punido com
cadeia, de seis meses a um ano. Em Portugal, a pena varia. Se o
condutorbebeu,masnão fezbarbeiragens, apuniçãoédeatéumano
de cadeia; se as fez, até dois anos. Não fazer o teste do bafômetro é
crime de desobediência e tambémdá prisão. Na Inglaterra, quem se
recusa a sopraroaparelhona ruapagamultade1000 libras eperde,
poraté trêsanos, odireitodedirigir.
Osegundotexto,publicitário,cujoslogané“Nãodeixeabebidamudar
o seudestino”, tenta convencer o leitor a nãodirigir alcoolizado sob a
justificativa de tal ato ser crime e poder dar cadeia. Subentende-se
que ir para a cadeia tambémémotivo tão oumais persuasivo doque
apossibilidadedese fazeremvítimas fatais.
Dadosestatísticos tambémsãoboas fontes de argumentos. Os textos
motivadores trazem muitas dessas informações que podem ser
utilizadaspeloscandidatos.Obviamente,elesnãodevemsersomente
citados, para que não sejam considerados cópias ou paráfrases;
precisam ser seguidos de uma análise para caracterizar autoria.
Observa-se que os dados presentes no terceiro texto, “Lei Seca em
números”, apontampara resultadospositivosda legislação.
Além dessas estratégias, o candidato pode citar exemplos que
reforcem os argumentos utilizados. Citar autoridades da área em
análisepara fortaleceraargumentação tambéméválido.
Já o último texto, “Repulsãomagnética a beber e dirigir”, menciona
uma atitude concreta de intervenção que contribui para a formação
da consciência. À semelhança do objetivo desse texto, a prova de
redação exige que o candidato apresente uma proposta de
intervenção viável para uma situação-problema discutida em sua
redação. Diferentemente da edição de 2012, a proposta não precisa
ser inovadora; em vez disso, é preciso maior detalhamento dessa
intervenção.
Visto a Lei Seca referir-se a um problema vivenciado por todos, os
inúmeros acidentes de trânsito – fatais,muitas vezes – os candidatos
nãoterãodificuldadesemdiscorrersobreatemáticaproposta.Assim,
esses comentários não esgotam as possibilidades de feitura dos
textosapartirdasexperiênciasdevidadecadaumque fezaProvade
Redação ENEM 2013. Eles são apenas sugestões de caminhos que
poderãoser trilhados.
MonaLisa, séculoXV,deLeonardodaVinci.
Disponível em:<http://tinyurl.com/
me3n9md>.Acessoem17dez. 2013.
ABelaLindonéia, séculoXX,deRubensGerchman.
Disponível em:<http://tinyurl.com/mo3goqn.
Acessoem17dez. 2013.
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RESOLUÇÕES
01 A
Reconhecendo as manifestações corporais de movimento
como parte constituinte do cotidiano de um grupo social,
pode-se afirmar que a dança exerce importante papel nesse
contexto. Nos ambientes dos cortiços do final do século XIX,
em que a população era primordialmente de negros libertos e
mulatos livres, as danças originárias daÁfrica emarcadamente
sensuais, como o lundu e o jongo, eram parte do dia a dia das
pessoas.
02 B
A l iberdade com que se expressam as emoções dos
componentes da imagem é perceptível na diferença de trajes
e movimentos entre eles, pois isso expressa a individualidade.
Cada um se veste e se movimenta conforme lhe convém.
03 A
O texto e as opções B, C e D se referem apenas à prática de
exercícios físicos como benefício à saúde. A opção E se refere
à necessidade de uma dieta apropriada e de um estilo de vida
ativo. O texto e as opções B a E se referem a hábitos adequados.
Só a opção A se refere a vários hábitos inadequados para a
saúde (sedentarismo, alimentação inadequada, tabagismo,
consumo excessivo de álcool e estresse).
04 A
A primeira imagem mostra um indivíduo que se submete a
peso excessivo, o qual o obriga a caminhar curvado. Isso
poderá fazê-lo sofrer males imediatos, visto que sobrecarrega
a coluna com o peso de uma mochila, além de segurar livros.
A ação não prejudica, porém, a saúde visual, mental, nem
geral, invalidando-se as opções B, C e D. A segunda imagem
mostra um homem que consome bebida alcoólica e fuma. Tais
ações não causam danos cinestésicos imediatos, mas podem
prejudicar sua saúde geral. A opção E não é correta, pois não
se atribui ao fumo prejuízos à saúde mental. Apenas a opção
A satisfaz.
05 B
A aliança entre o lúdico, os jogos e a aprendizagem auxilia na
construção de uma sala de aula que pode desenvolver
habi l idades psicomotoras capazes de inf luenciar o
desenvolvimento cognitivo dos alunos.
06 E
A dança é uma forma de reintegração social de portadores de
qualquer tipo de limitação física, inclusive visual. Ela funciona
como elemento agregador e ampliador do desempenho de
tais pessoas.
07 B
Nas obras indianistas, idealiza-se a relação entre índios e
portugueses. Nas ultrarromânticas, os poetas falam de sua
individualidade e de suas angústias, não de aspectos sociais.
A opção A é falsa. Já o condoreirismo de Castro Alves se
concentra de modo especial na denúncia contra a escravidão
e os atrasos do Brasil , devidos em grande parte à sua
resistência à República. Tem, portanto, teor social. Do mesmo
modo, a obra de Aluízio de Azevedo (O Mulato, por exemplo)
que denuncia o preconceito racial no Maranhão), a de
Graciliano Ramos (Vidas secas, por exemplo) que trata das
más condições enfrentadas emperíodo de seca são igualmente
comprometidas com a descrição e a crítica da realidade social.
Assim, a opção B deve ser assinalada. Quanto às demais
opções, invalidamnas os fatos de que o Parnasianismo não se
ateve à realidade social, Vinicius de Moraes e Cecília Meireles
não são representantes dessa tendência nem se destacaram
pela crítica social, a literatura portuguesa não defendeu os
direitos do índio, e a obra de Lima Barreto não retratou o Rio
de Janeiro e a sociedade carioca do início do século XIX, e sim
do século XX.
08 B
Invalida a opção A o fato de a pintura de Debret se ater apenas
a um quadro específico: o de uma violência contra escravos. A
natureza não tem espaço na tela. Já a opção B é correta, pois o
quadro mostra a injustiça cometida contra escravos
(oprimidos). As opções C, D e E extrapolam a pintura, pois
não se percebe a oposição entre trabalhadores e burguesia
nem a presença do povo ou a rudeza e a fealdade de tipos.
09 B
As pinturas pré-históricas da Serra da Capivara não revelam o
apuro estético de seus criadores, pois estes ainda se
encontravam num estágio artístico desprovido desse tipo de
discussão. As produções desse período se detinham mais em
trabalhar com uma temática reveladora de situações
prosaicas, como caçadas, danças e outras manifestações
ritualísticas.
10 A
A imagem claramente apresenta uma inversão de valores,
pois mostra o militar em posição submissa, sendo revistado
por uma inocente garotinha.
11 A
A arte renascentista resgatou os princípios da arte antiga,
notadamente da arte greco-romana. Entre esses princípios,
pode-se destacar a busca da perfeição formal por meio da
valorização da simetria e da proporcionalidade das formas.
Destaque também os princípios do antropocentrismo, que
evidencia o ser humano e põe as formas anatômicas do corpo
em relevância.
12 A
Procura fazer uma releitura da obra de Da Vinci, utilizando
recursos da arte serigráfica, visando à construção de um
diálogo mais persistente com a cultura pop brasileira.
11
Próxima edição
circula quarta-feira
dia 2 de setembro
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1. A 2. B 3. A 4. A
5. B 6. E 7. B 8. B
9. B 10. A 11. A 12. A
GABARITO
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