APOL Desenvolvimento Conhecimento Lógico

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Questão 1 - Desenvolvimento do Conhecimento Lógico 
Leia o fragmento de texto: 
“Todos os indivíduos detêm saberes, sejam eles práticos e úteis no trabalho ou no meio social, sejam eles formalizados e aceitos na comunidade 
científica. Pessoas sem estudo não são desprovidas de saberes, apenas lhes falta é uma sistematização do saber existente, para transformá-lo e 
remodelá-lo, tornando-o amplamente aplicável”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VELHO, E. M. H.; LARA, I C. M. de. O Saber Matemático na Vida Cotidiana: um enfoque etnomatemático. Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 4, n. 2, p. 3-30, nov. 2011. https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/download/37558/28850. 
Acesso em: 12 jun. 2020. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base O saber matemático na vida cotidiana: um enfoque etnomatemático sobre a 
preocupação da etnomatemática no cotidiano das pessoas, assinale a alternativa correta: 
 
A A preocupação da etnomatemática é não deixar que o aluno transfira para a própria realidade o aprendido no contexto escolar. 
 
B O cotidiano não é uma preocupação da etnomatemática, pois a realidade está totalmente fora do seu contexto. 
 
C Situações do cotidiano não são vivenciadas na matemática. 
 
D A preocupação da etnomatemática está em trazer para a sala de aula situações vividas dentro da escola e nada do que for vivenciado fora dela. 
 
E A preocupação da etnomatemática está em fazer com que situações do cotidiano sejam vivenciadas no ambiente escolar, a fim de dar 
significado a esses saberes praticados fora da escola. 
 
Questão 2 - Desenvolvimento do Conhecimento Lógico 
Leia a passagem de texto: 
“[...] o adjetivo acadêmico está associado aos grupos dominantes, cuja cultura é legitimada como saber culto e cuja produção tem como lócus 
preferencial as instituições acadêmicas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VELHO, E. M. H.; LARA, I C. M. de. O Saber Matemático na Vida Cotidiana: um enfoque etnomatemático. Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 4, n. 2, p. 3-30, nov. 2011. https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/download/37558/28850. 
Acesso em: 12 jun. 2020. 
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do texto-base O saber matemático na vida cotidiana: um enfoque etnomatemático sobre a 
imposição da matemática formal na sua origem e a forma como foi cultuada, é correto afirmar que: 
 
A A matemática formal foi considerada inferior às outras, por isso foi descartada pelos estudiosos da área. 
 
B A matemática formal foi imposta e considerada por muitos como única e universal. 
 
C Por ser abstrata, a matemática está imune à cultura, portanto é universal e imutável. 
 
D A matemática formal foi aceita de imediato por todos, em todas as regiões, e considerada a matemática do povo. 
 
E A matemática formal foi considerada uma ciência de imprecisão, o que a deixou em segundo plano por séculos. 
Questão 3 - Desenvolvimento do Conhecimento Lógico 
Leia o fragmento de texto: 
“D'Ambrosio [...] enfatiza também, em seus estudos, o quanto essa Matemática foi imposta, sendo considerada por muitas pessoas como única e 
universal. Configura-se na chamada Matemática formal ou acadêmica uma forma de dominação pelo caráter como foi cultuada”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VELHO, E. M. H.; LARA, I C. M. de. O Saber Matemático na Vida Cotidiana: um enfoque etnomatemático. Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 4, n. 2, p. 3-30, nov. 2011. https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/download/37558/28850. 
Acesso em: 12 jun. 2020. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base O saber matemático na vida cotidiana: um enfoque etnomatemático sobre a 
classificação em conhecimentos formais e conhecimentos não formais dada pela psicologia, assinale a alternativa correta: 
 
A Os conhecimentos formais são construídos por meio da experiência fora da escola. 
 
B Os conhecimentos informais são adquiridos por meio da escolarização. 
 
C Os conhecimentos formais são supostamente construídos por meio da escolarização. 
 
D Os conhecimentos informais são supostamente adquiridos da experiência fora da escola. 
 
E Na psicologia, há dois paradigmas da educação: a formal – inserida nas escolas particulares –, e a informal – contextualizada nas escolas 
públicas. 
Questão 4 - Desenvolvimento do Conhecimento Lógico 
Leia a passagem de texto: 
“A modelagem matemática pode ser considerada uma estratégia de ensino. Como tal, pode e deve estar presente na sala de aula, nas atividades que 
envolvem os alunos dos ensinos Fundamental e Médio”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VELHO, E. M. H.; LARA, I C. M. de. O Saber Matemático na Vida Cotidiana: um enfoque etnomatemático. Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 4, n. 2, p. 3-30, nov. 2011. https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/download/37558/28850. 
Acesso em: 12 jun. 2020. 
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do texto-base O saber matemático na vida cotidiana: um enfoque etnomatemático sobre a 
modelagem matemática em relação à sua aplicação em sala de aula e ao aluno, assinale a alternativa correta: 
 
A A modelagem necessita manter os conteúdos da matemática escolar devidamente distintos da matemática universitária. 
 
B A matemática universitária deve ser ensinada aos alunos da educação básica como meio de transformação dos aspectos da vida fora da sala 
de aula. 
 
C Para ser modelagem é preciso aproximar tanto a matemática escolar quanto a universitária aos interesses dos alunos, assim como aos 
aspectos da vida fora da sala de aula. 
 
D A modelagem pode ser vista como uma estratégia de ensino por meio da qual é possível desconsiderar fatos que levam em conta a realidade 
do aluno. 
 
E A modelagem oferece uma maneira de colocar a matemática universitária no currículo escolar para impulsionar o ensino nessa área. 
Questão 5 - Desenvolvimento do Conhecimento Lógico 
Leia o excerto de texto: 
“[...] a matemática precisa ser compreendida como um tipo de conhecimento cultural que todas as culturas geram, assim como geram linguagem, 
crenças religiosas, rituais e técnicas específicas de produção”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VELHO, E. M. H.; LARA, I C. M. de. O Saber Matemático na Vida Cotidiana: um enfoque etnomatemático. Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 4, n. 2, p. 3-30, nov. 2011. https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/download/37558/28850. 
Acesso em: 12 jun. 2020. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base O saber matemático na vida cotidiana: um enfoque etnomatemático sobre a 
educação segundo Paulo Freire, é correto afirmar que: 
 
A O aprendizado constante é um mito, ele só se dá em períodos adequados. 
 
B Os graus de educação são uma invenção, portanto todos têm o mesmo grau de entendimento. 
 
C Pessoas sem estudo são desprovidas de saberes e nada conseguem aprender ou ensinar. 
 
D Existem seres educados e não educados e nada muda isso. 
 
E A humanidade vive construindo saberes e todos detêm saberes, seja no trabalho, seja no meio social. 
Questão 6 - Desenvolvimento do Conhecimento Lógico 
Leia o extrato de texto: 
“[...] o papel da educação é adaptar e preparar o indivíduo para a vida em sociedade, aprendendo como os conhecimentos se transformam, e 
provocar uma resgate da cultura popular, a partir da cultura e do meio em que vive o educando”. 
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Considerando o extrato de texto e os conteúdos do texto-base O saber matemático na vida cotidiana: um enfoque etnomatemático, assinale a 
alternativa que indica corretamente os dois direitos do aprender de acordo com Paulo Freire: 
 
A O direito de saber tanto quanto o professor já sabe e participar como ouvinte da produção do saber ainda não existente. 
 
B O direito de saber melhor do que já sabem, assim como o de participar de algum modo da produção do saber ainda não existente. 
 
C O direito de decorar o que o professor já sabe e participar, de modo parcial, da produção do saber ainda não existente. 
 
D O direito de construir o conhecimento por si só sem o auxílio do professor e partilhar com os colegas em sala. 
 
E O direito de refutar parte dos saberes que o professor já sabe e atuar como monitor em sala para auxiliar os colegas. 
Questão 7 - Desenvolvimento do Conhecimento Lógico 
Leia a citação: 
“[...] na sala de aula, é possível aprender fundamentos teóricos que, se entendidos com critérios, servem de base ao pensamento lógico-matemático 
[...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VELHO, E. M. H.; LARA, I C. M. de. O Saber Matemático na Vida Cotidiana: um enfoque etnomatemático. Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 4, n. 2, p. 3-30, nov. 2011. https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/download/37558/28850. 
Acesso em: 12 jun. 2020. 
Considerando a citação e os conteúdos do texto-base Saber Matemático na vida cotidiana: um enfoque etnomatemático sobre o aprendizado 
de matemática de acordo com o enfoque da etnomatemática, é correto afirmar que: 
 
A O aprendizado da matemática deve reunir a matemática decorativa com a álgebra. 
 
B O aprendizado da matemática deve separar a matemática organizada da matemática abstrata. 
 
C O aprendizado da matemática deve conciliar a matemática organizada com a matemática prática. 
 
D O aprendizado da matemática deve reunir a matemática antiga, a moderna e a futura. 
 
E O aprendizado da matemática deve compartilhar a álgebra, trigonometria e geometria de maneira que os alunos decorem todas as regras. 
Questão 8 - Desenvolvimento do Conhecimento Lógico 
Leia a passagem de texto: 
“[...] ao realizar uma pesquisa qualitativa torna-se possível englobar [...] a ideia do sujeito, possível de expor sensações e opiniões. O significado 
atribuído a essa concepção de pesquisa também engloba noções a respeito de percepções de diferenças e semelhanças [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VELHO, E. M. H.; LARA, I C. M. de. O Saber Matemático na Vida Cotidiana: um enfoque etnomatemático. Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 4, n. 2, p. 3-30, nov. 2011. https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/download/37558/28850. 
Acesso em: 12 jun. 2020. 
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do texto-base O saber matemático na vida cotidiana: um enfoque etnomatemático sobre a 
definição de pesquisa qualitativa, assinale a alternativa correta: 
 
A Pesquisa qualitativa é o estudo feito exclusivamente com profissionais liberais. 
 
B Pesquisa qualitativa é a que obtém dados numéricos dos objetos pesquisados. 
 
C É uma pesquisa que oferece pouquíssimos dados ao pesquisador porque despreza dados numéricos. 
 
D Pesquisa qualitativa é aquela realizada por alunos; a quantitativa, por professores. 
 
E É a pesquisa que focaliza a realidade de maneira complexa e contextualizada e tem um plano aberto. 
Questão 9 - Desenvolvimento do Conhecimento Lógico 
Leia a citação: 
“[...] os saberes designados de abrangência matemática detêm algumas particularidades, a utilização de seus preceitos, assim como o seu ensino, 
requer diferentes formas de aplicação e percepção”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VELHO, E. M. H.; LARA, I C. M. de. O Saber Matemático na Vida Cotidiana: um enfoque etnomatemático. Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 4, n. 2, p. 3-30, nov. 2011. https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/download/37558/28850. 
Acesso em: 12 jun. 2020. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base O saber matemático na vida cotidiana: um enfoque etnomatemático, do ponto 
de vista didático, a matemática tem características que a diferem dos outros saberes, assinale a alternativa que apresenta corretamente quais são 
essas características: 
 
A Falta de precisão, ausência de lógica, caráter concreto, raciocínio flexível. 
 
B Ausência de cálculos, falta de lógica, raciocínio flexível, caráter abstrato. 
 
C Falta de raciocínio, caráter concreto, caráter abstrato, ambiguidade de conceitos. 
 
D O saber matemático, sob o ponto de vista didático, é igual aos demais saberes. 
 
E Caráter abstrato, precisão dos conceitos, rigor de raciocínio e especificidade da linguagem. 
Questão 10 - Desenvolvimento do Conhecimento Lógico 
Leia a citação: 
“Mesmo reconhecendo que outras culturas tiveram influência na evolução dessa forma de conhecimento, sua organização intelectual e social é 
devida aos povos dessas regiões”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VELHO, E. M. H.; LARA, I C. M. de. O Saber Matemático na Vida Cotidiana: um enfoque etnomatemático. Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 4, n. 2, p. 3-30, nov. 2011. https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/download/37558/28850. 
Acesso em: 12 jun. 2020. 
Considerando a citação e os conteúdos do texto-base O Saber matemático na vida cotidiana: um enfoque etnomatemático sobre a matemática, 
assinale a alternativa que apresenta corretamente em que região ela se originou e foi organizada social e intelectualmente: 
 
A A matemática surgiu e se organizou social e intelectualmente nas regiões banhadas pelo Mar Mediterrâneo. 
 
B A matemática surgiu e se organizou social e intelectualmente nas regiões banhadas pelo Oceano Pacífico. 
 
C O Mar Vermelho foi a região onde a matemática surgiu e se organizou social e intelectualmente. 
 
D A matemática apareceu pela primeira vez nos polos Norte e Sul. 
 
E A origem e a sistematização da matemática se deram no continente sul-americano. 
Questão 11 - Desenvolvimento do Conhecimento Lógico 
Leia o extrato de texto: 
“Não se ensinam saberes prontos, acabados, mas transformam-se aprendizados através de interações com a realidade, levando em consideração a 
influência de toda bagagem de saberes que o alunado carrega”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VELHO, E. M. H.; LARA, I C. M. de. O Saber Matemático na Vida Cotidiana: um enfoque etnomatemático. Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 4, n. 2, p. 3-30, nov. 2011. https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/download/37558/28850. 
Acesso em: 12 jun. 2020. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do texto-base O saber matemático na vida cotidiana: um enfoque etnomatemático sobre o ato 
de ensinar para Paulo Freire, é correto afirmar que: 
 
A Após anos de estudo, o professor não tem mais a aprender, apenas a ensinar. 
 
B O professor transmite o conhecimento para o aluno, que nada conhece. 
 
C O professor tem todo o conhecimento de que precisa, por isso não há necessidade de se aprimorar. 
 
D O ato de ensinar vai muito além da simples transmissão do conhecimento sobre um objeto ou um conteúdo. 
 
E O ato de ensinar é simplesmente passar um saber pronto, sem nada mais a acrescentar ou transformar. 
Questão 12 - Desenvolvimento do Conhecimento Lógico 
Leia o fragmento de texto: 
“Efeito disso é uma banalização dos saberes que se adquirem na informalidade, até mesmo uma desconexão entre os saberes ditos de cunho legítimo 
e os praticados independentemente da escolarização”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponívelem: VELHO, E. M. H.; LARA, I C. M. de. O Saber Matemático na Vida Cotidiana: um enfoque etnomatemático. Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 4, n. 2, p. 3-30, nov. 2011. https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/download/37558/28850. 
Acesso em: 12 jun. 2020. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base O saber matemático na vida cotidiana: um enfoque etnomatemático sobre a 
informalidade no trabalho, assinale a alternativa correta: 
 
A Em profissões como a de pedreiro e serralheiro, cuja qualificação é realizada na informalidade, o vínculo empregatício é precário, em 
consequência da baixa escolaridade. 
 
B Profissões como ambulantes rejeitam a matemática no cotidiano, pois podem trabalhar sem usá-la. 
 
C A qualificação de pedreiros, encanadores e pintores é sempre feita por meio de cursos de ensino superior. 
 
D A qualificação de profissionais como pedreiro, encanador e pintor acontece somente na educação formal. 
 
E A qualificação de profissionais como pedreiro, encanador, pintor, acontece somente na educação formal.