Currículo na educação infantil

Prévia do material em texto

3
Currículo na educação infantil
1 - INTRODUÇÃO
Considerando as mudanças e demais processos pelas quais a educação vem passando e as problemáticas que vem enfrentando, o educador, em especial o que trabalha com a educação infantil, deve estar atento às suas práticas, de modo a atender a todas às crianças que frequentam suas aulas e considerando as especificiodades e dificuldades de aprendizagem, bem como, facilidade de compreensão de conteúdos, dentre outras particularidade que fazem parte do todo em sala de aula.
Nesse sentido e levando-se em consideração que o Currículo da Educação Infantil delimita e regula os conteúdos, além de também propor ao docente metodologias concernentes às séries e demais particularidades, o texto em questão busca fazer uma breve consideração acerca de como o currículo infanti é construído e quaissão seus principais pontos.
Compreender e discutir como ele é desenvolvido, parte das muitas reclamações de diferentes práticas docentes desempenhadas em sala de aula em diferentes lugares do país. Assim, o texto aborda questões como as práticas em sala e as diferentes legislações que abordam a problemática em questão.
2 – O CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E SEUS PRINCIPAIS PONTOS
Considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil em seu art. 7º, cuja redação enfatiza que “a proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve garantir que elas cumpram plenamente sua função sociopolítica e pedagógica”, cabe a compreensão de que o currículo deve priorizar e primar pela construção de um indivíduo social e histórico dentro de um espaço que possibilite a interação com os diferentes sujeitos e assim, o possibilite o desenvolvimento emocional, físico e psicológico.
Dessa maneira, pode-se apreender que a construção do currículo se dá a partir de de um processo social, angariando a ele valores, sentidos e significados que o tornam rico e capaz de orientar a educação de um público indefeso e cheio de aspirações e imaginação. Contudo, na construção desse documento, é importante considerar que a criança é um sujeito engajado e que interage, participando assim da dinâmica social, possuindo diferentes maneiras de enxergar a realidade, mas que tem sua cultura e sua dinamização familiar (LUCKESI, 2011).
É da escola a função de auxiliar a criança na construção de sua identidade, a partior da transmissão de saberes e do acesso ao conhecimento, ampliando assim suas habilidades e incitando sua cognição. Nesse sentido, Medel (2012) afirma que umas das funções do currículo é a de buscar “trabalhar em prol da formação das identidades abertas à pluralidade cultural, desafiadora de preconceitos em uma perspectiva de educação para a cidadania, para a paz, para a ética, nas relações interpessoais” (MEDEL, 2012, p. 28).
Antunes (2012), por sua vez, defende que a Educação Infantil desenvolve, pelo menos, três importantes elementos na formação da identidade da criança, as quais são: a descoberta de seus próprios pensamento; a identificação desses pensamentos e a compreensão do espaço no qual o pensamento é fortificado e/ou originado.
Assim, cabe apreender que o currículo da educação infantil deve levar em consideração o grau de desenvolvimento da criança, issso inclui os aspectos cognitivos e físicos, sua diversidade social e cultural, bem como suas práticas de vivências, para assim, poder proporcioná-la um ensino-aprendizagem mais conexo à sua realidade e que impulsione ainda mais sua vontade de aprender e estar na escola. 
É pertinente inferir també, que a construção do currículo infantil em uma determinada escola, deve seguir as diretrizes do MEC, estando ligada às particularidades regionais e/ou municipais. Isso é importante porque auxilia o docente na execução de suas aulas, isto é, ele deve seguir o que o currículo versa para poder criar condições favoráveisaos seus alunos, de modo a possibilitar a eles novas experiências educacionais, descobertas e a assunção da criatividade, sempre utilizando sua linguagem e imaginação, posto que, “é brincando que a criança elabora conflitos e ansiedades, demonstrando ativamente sofrimentos e angústias que não se sabe como explicitar (ANTUNES, 2012, p.31).
3 - CONCLUSÃO
Assim, cabe salientar que o currículo deve conter conteúdos que reflitam a vivência das crianças, considerando seua cultura, culinária, ambiente social e natural, dentre outros aspectos que estejam presentes no seu cotidiano. Nesse sentido, Medel (2012) afirma que a escola deve conter um ambiente educativo que potencialize as aprendizagens das crianças, considerando sua faixa-etária escolar, idade e demais particularidades.
É imperioso que o professor pense e elabore aulas que contenham aprendizados significativos, no qual elas possam interagir e sentirem-se atraídas pela metodologia. Isso mostra que a contrução do currículo infantil vai além dos conteúdos e disciplinas a serem ensinadas, deve abarcar outros conhecimentos que compõe esse alunado. É preciso criar e recriar, de modo a desenvolver ciência e técnica voltados para a realidade desse aluno (FREIRE, 2000).
4 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANTUNES,C. Educação infantil: Prioridade imprescindível .9 ed. Petrópolis; RJ : Vozes ,2012.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo; Cortez, 2000.
Luckesi, C. C. (2011). Avaliação da aprendizagem: componente do ato pedagógico. São Paulo: Cortez Editora.
MEDEL, Cássia Ravena Mulin de A. Educação Infantil: da construção do ambiente às práticas pedagógicas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012.