ESTÁGIO CURRICULAR I UNOPAR 2020

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SUMÁRIO
41
Relato Das Leituras Obrigatórias
72
Projeto Politico Pedagogico (PPP)
93
Abordagem Dos Temas Transvessais Contemporaneos Da Bncc
114
Atuação Do Professor E Sua Inter-Relação Com A Equipe Administrativa
145
Conhecer Metodologias Ativas Com Uso De Tecnologias Digitais
166
Planos De Aula
207
Considerações Finais
218
Referencias
INTRODUÇÃO
Este relatório foi desenvolvido acordo com o estágio supervisionado realizado na Educação Infantil é uma fase educacional crucial para o desenvolvimento da criança em diferentes dimensões como a motora, cognitiva, emocional e social, e para que este desenvolvimento global da criança seja conquistado com êxito, o papel do professor de Educação Física se torna imprescindível. Este papel neste contexto divide-se entre o cuidar e o ensinar, pois teoricamente, a Educação Infantil se concretiza na casa com os pais e familiares, mas, na prática, em virtude desta sociedade em que os pais precisam trabalhar em período integral, está função também foi resignada para a escola. O trabalhado desenvolvido nesta etapa de ensino, por educadores, professores e outros agentes educacionais, está comprometido com a formação desta criança em cidadão crítica e ativo na sociedade. O professor de Educação Física, na Educação Infantil, deve considerar o contexto da criança e respeitar as suas necessidades e limitações, por isso, o ato de brincar se torna uma ferramenta essencial de seu trabalho. Mas, para que a brincadeira e para que as aulas de Educação Física sejam significativas para o desenvolvimento da criança, os professores necessitam conhecer algumas particularidades como o desenvolvimento humano e as teorias de aprendizagem, e a partir delas, o papel do professor de Educação Física na Educação Infantil, é justificado, pois, este necessita promover atividades lúdicas correspondentes a faixa etária, mas, que acima do momento de lazer proporcione o desenvolvimento motor da criança, que é a essência da Educação Física. 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O PAPEL DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Em consenso com a lei de diretrizes brasileiras n° 9.394/96, o atrigo 26, § 30. A educação física integrada à proposta pedagógica da escola, correspondendo componente curricular da educação básica, ajustando-se às faixas etárias e as circunstâncias da população escolar, estando alternativa nos cursos noturnos. Na idade inicial da educação, sendo a educação infantil, que é orientada a crianças de 0 a 5 anos, é de excelente importância a criança ter o melhor numero possível de experiências na esfera cultural do movimento, em que deve ser atribulado o desenvolvimento motor, de aspecto especifica, trabalhando igualmente o cognitivo e afetivo social da mesma.
Ao analisar na importância e a conduta do docente de educação física no ensino fundamental e educação infantil, agradecesse explorar alguns princípios Parâmetros Nacionais De Qualidade Para A Educação (Brasil,2006), chega com convicções e especificações do que se deve proporcionar na educação infantil, no objetivo de desenvolver integralmente as crianças por intermédio de de recomendações pedagógicas de fundamentos éticos, políticos e estéticos. Já os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), trás a educação infantil no qual a criança tem que desenvolver por experiências familiares, sociais e também escolares, com novidades pratica cooperativas, lúdicas, afetivas, no qual manifeste o movimento trabalhando habilidades motoras fundamentais. 
Ao respeito de ambos os fatos deve considerar singular trabalho conjunto por meio de o docente de educação física e o unidocente, construindo assim uma parceria também com os familiares e responsáveis da criança, tornando-se primordial para o trabalho e relação pedagógica com a educação infantil, onde dessa maneira é capaz de ser empregada a corporeidade da criança para explicar expressões da mesma, enriquecendo o convívio tanto em casa como na escola. 
A criança é vista como um novo mundo, onde ela deve saber que ela não é única e precisa conviver com outras crianças, socializando, dividindo e aprendendo, para isso ela deve brincar de forma lúdica, utilizar da criatividade para modificar brincadeiras e mais a frente modificar também possíveis situações, levando em conta e fazendo uso do planejamento para criar um universo infantil que se encaixe nesse mundo de aprendizagem e experiência.
Sendo evidente a importância do professor de educação física, no contexto da educação infantil, onde o mesmo se torna instrumento fundamental para o trabalho da educação física na educação infantil deve ser feito uma analise da turma, vendo detalhes no emocional da mesma, fazendo sempre uso do planejamento, analisando o espaço que se irar trabalhar, procurando um trabalho coletivo. Já que o trabalho corporal não deve ser realizado apenas pela educação física, mas também por outras disciplinas, uma maneira interessante é o professor unidocente fazer parte das aulas de educação física, não apenas como observador, mas também como participante de forma mediadora, e o professor de educação física também se fazer presente nas aulas do unidocente.
Ao analisar os procedimentos da pesquisa encontrada no texto de apoio, analisasse que foi uma pesquisa realizada em Porto Alegre/RS no ano de 2015, na rede municipal da educação infantil, na busca de identificar uma escola com numero de turmas e dias que realizassem aulas de educação física, analisando a real possibilidade da escola que se encaixasse iria poder receber a equipe de pesquisadores. A Escola Jardim Bromélias foi contatada pois tinha condições de materializar a pesquisa. Possuindo 9 turmas de educação infantil e todas sendo acompanhadas pelo professor de educação física que trabalha na área a 5 anos. Em 2016, a equipe retornou contato com a escola dando inicio a pesquisa no mês de abril.
O objetivo da pesquisa era compreender a real importância do professor de educação física na educação infantil. Para isso foram realizadas cerca de 200 horas de observação, analisando a rotina escolar, regimento escolar, o plano político pedagógico da escola, fazendo também entrevistas com docentes da escola. De acordo com o plano politico pedagógico da escola, a criança é um sujeito histórico e de direitos, que constrói sua identidade a partir das experiências vivenciadas, de acordo com o mesmo, a criança de 0 a 5 anos está em uma fase extremamente importante para seu desenvolvimento. 
Através da pesquisa, o grupo viu que muitos professores unidocente não se sentem preparados para realizar uma aula de educação física para a educação infantil, já que durante sua formação tiveram pouquíssimas ou ate mesmo nenhuma aula sobre o assunto. Vê-se também que para acontecer as aulas de educação física na educação infantil o interesse parte da escola, analisando seu currículo e quais seus interesses já que a educação física na educação infantil está para complementar o ato pedagógico para crianças de 0 a 5 ano. 
2 projeto politico pedagogico (PPP)
O projeto politico pedagógico é um documento no qual estão registradas as ações e projetos que uma determinada comunidade escolar busca para seu ano letivo, sendo auxiliados de forma politica e pedagógica por professores, coordenação escolar, alunos e familiares. Para isso constroem atividades pedagógicas que auxiliam no processo de ensino – aprendizagem. Apesar de ser um instrumento burocrático caracteriza-se também por ser democrático, por definir a identidade da escola e indicar caminhos para ensinar com qualidade. Sua importância está no desenvolvimento de uma instituição de ensino que almeja uma educação eficiente e de qualidade. Sendo complexo suficiente e de qualidade, onde se torna flexível para se adaptar às necessidades do aluno. Sua construção deve conter termos como: missão, dados sobre aprendizagem, publico alvo, relação com a família, diretrizes pedagógicas, plano de ação e recursos.
 
Possuindo dois desafios, sendo o primeiro relacionado com a complexidade,já que é um instrumento de construção coletiva, tornando-se uma tarefa difícil para o grupo docente realizar normas e diretrizes governamentais satisfazendo as necessidades da comunidade e executando o próprio projeto na integra. O segundo desafio está relacionado à relação participação efetiva da comunidade por falta de compromisso entre os pais e os professores.
A fim de constituir ensino, o PPP é a sigla para o projeto político pedagógico, como já conhecemos, deve nortear as instituições escolares, estando em conformidade com o BNCC, Base Nacional Curricular Comum. Está pós sua vez possui dez competências gerais que englobar habilidades conhecimentos, atitudes e valores que visa a promoção do desenvolvimento dos alunos e todos os dimensões seja elas sociais, físicas, intelectuais, culturais ou emocionais para garantir o crescimento do aluno como cidadão e qualificado para o mercado de trabalho.
 Assim são grupados em competência cognitivos: conhecimento pensamento científico, critico, criativo e repertório cultural, e também as competências comunicativos: argumentação linguagens cultura digital autoconhecimento autocuidado trabalho e projeto de vida empatia e cooperação responsabilidade e cidadania. As competências gerais da BNCC são como os novos fundamentos da educação brasileira.
Objetivo uma avaliação continua, a criança será constantemente acompanhado, mediante registos e comunicação quanto ao desenvolvimento do processo educativo. Avaliação considera o desempenho da criança, a capacidade em solucionar problemas prósperos, diagnóstico dos avanços e dificuldades, características irrelevantes ao processo de aprendizagem. A avaliação basear-se a e dois pressupostos: reflexão sobre o significado dessa manifestação de acordo com desenvolvimento do educador não havendo avaliação quantitativa para efeito de promoção ou reprovação nem para ingressão no ensino fundamental. A coordenação pedagógica e a orientação educacional, juntamente com os professores definirão os instrumentos de acompanhamento e de registar da aprendizagem do aluno, com base nos aspectos cognitivos e psicossociais.
3 atuação do professor e sua inter-relação com a equipe administrativa
Conhecendo a rotina de atuação do professor, da equipe pedagógica e administrativa da escola veremos também fundamentos e organização da educação infantil e do ensino fundamental anos iniciais e finais vejamos algumas atividades que fazem parte da rotina de trabalhos dos professores.
Educação infantil:
Acolhida: Esse é o primeiro momento do dia que a criança terá contato com a sala de aula, o professor e os colegas e, por isso, é importante que ela se sinta animada para toda a rotina. Uma sugestão é criar na sala um ambiente com jogos e brinquedos que possam ser utilizados pelas crianças enquanto a  professora recebe a cada um. Elas também podem ser recebidas com música, com cumprimentos especiais e serem convidadas a ocuparem um espaço específico.
Hora da roda: Aqui cabe ao educador organizar o espaço, para que todos os que desejam possam falar, para que todos estejam sentados de forma que possam ver-se uns aos outros, além de fomentar as conversas, estimulando as crianças a falarem, e promovendo o respeito pela fala de cada um. Através das falas, o professor pode conhecer cada um de seus alunos, e observar quais são os temas e assuntos de interesse destas. Na roda, o educador pode desenvolver atividades que estimulam a construção do conhecimento acerca de diversos códigos e linguagens, como, por exemplo, marcação do dia no calendário, brincadeiras com crachás contendo os nomes das crianças, jogos dos mais diversos tipos.
 Hora da brincadeira: Brincar é a linguagem natural da criança, e mais importante delas. Acredita-se que a brincadeira é uma atividade essencial na Educação Infantil, onde a criança pode expressar suas ideias, sentimentos e conflitos, mostrando ao educador e aos seus colegas como é o seu mundo, o seu dia-a-dia. A brincadeira é, para a criança, a mais valiosa oportunidade de aprender a conviver com pessoas muito diferentes entre si; de compartilhar ideias, regras, objetos e brinquedos, superando progressivamente o seu egocentrismo característico; de solucionar os conflitos que surgem, tornando-se autônoma; de experimentar papéis, desenvolvendo as bases da sua personalidade.
Inicialmente, vale ressaltar que todo professor e toda escola deve seguir a proposta curricular nacional, estabelecida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN). Assim sendo, todo Projeto Político Pedagógico deve ter tal Lei como base e referência, podendo assim ser utilizada para orientação de professores que estejam com dificuldades ou que tenham iniciado sua carreira de maneira recente. E por meio do próprio PPP, onde se define o que ensinar, as possíveis metodologias utilizadas e também as formas de avaliação e de organização do próprio professor.
Também é possível orientar por meio de formações e capacitações, de maneira que os professores relembrem o que uma vez já estudada no seu processo de formação e até mesmo, trazendo um conhecimento mais aprofundando quando se fizer necessário, por exemplo, quando a escola possui algum aluno especial e nota que os professores estão com dificuldades no ensino do mesmo, é possível propor uma capacitação mais especializada.  
Por esse motivo, a gestão administrativa escolar se faz tão necessária, uma vez que cabe a ela observar como os professores estão realizando suas aulas, seus planejamento e avaliação. No entanto, é importante que isso aconteça em um processo de abertura democrática e de diálogo, para que ambas as partes possam se entender e par que o professor possa de fato, fazer parte como agente atuante no Político Pedagógico da escola.
Conforme supracitado é imprescindível que a relação entre equipe administrativa e pedagógica esteja em consonância para que o processo de ensino e aprendizagem dos alunos seja realizado com qualidade. Para que isso aconteça é necessário que haja uma sintonia logo na elaboração do PPP, ou seja, é preciso que a equipe administrativa não tenha uma postura autoritária e que busque elaborar seu Projeto Político Pedagógico com base em um processo democrático e de diálogo, para que possa se construir a identidade coletiva da escola e não apenas de um representante, apenas por ele ter um poder hierárquico maior.  
Além de estar aberta para diálogo, a equipe administrativa também deve estar preparadas para rever seus princípios, valores, metodologias e ideologias para sempre se adequar a realidade, que muda constantemente e também de acordo com as demandas dos alunos e professores, porém, sem abandonar as leis pertinentes que devem sempre dar fundamento á todas as direções que a escola resolva tomar.
Ensino fundamental anos iniciais:
Na Base Nacional Comum Curricular, propõe maior inserção da tecnologia, onde o papel do professor não se limita a utilizar a tecnologia educacional, podendo fazer uso de diferentes ferramentas para melhorar e ampliar suas aulas. Ele também envolve uma compreensão das novas linguagens digitais que emergiram das novas tecnologias que favorecem no aprendizado dos alunos, sendo necessária uma ampliação dos conhecimentos dos professores.
A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto pedagógico de modo que muitas vezes há uma adaptação na execução de tarefas escolares dados à inclusão de novas ementas pedagógicas, por isso, a equipe pedagógica pode instruir os professores quanto a essas mudanças e como agir.
A equipe administrativa lida na maioria das vezes com dados, desde tomar conhecimento a respeito de mudanças, até o gerenciamento da execução de tarefas por diferentes membros da equipe.
Ensino fundamental anos finais:
O planejamento docente deve ser realizado a partir da realidade da escola e dos indivíduos, O planejamento pedagógico é fundamental para que seja ofertada uma educação de qualidade, respeitando todas as individualidades dos alunos. A BNCC, sigla para Base Nacional Comum Curricularé um documento obrigatório, é responsável por apresentar os objetivos que são esperados que os alunos cumprissem a partir do que é apresentado. A BNCC é que uma referência nacional obrigatória, ou seja, que as escolas precisam adotar. A Base discute sobre o ensino fundamental, Ensino Médio a educação à distância, o ensino técnico-profissional, definição das áreas de conhecimentos, dentre outros.
4 abordagens dos temas transverssais contemporaneos da bncc 
Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. 
Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida. Os Temas Contemporâneos Transversais (TCT’s) é uma busca pela melhoria da aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente com os temas contemporâneos, espera-se aumentar o interesse dos estudantes durante o processo de relevância desses temas no seu desenvolvimento como cidadão. Transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. 
Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
As escolas devem fazer uso das TIC como novos meios de aprendizagem em todos os aspectos do currículo. Hoje as TIC são utilizadas em trabalhos extracurriculares, ou em disciplinas como complemento didático. O computador ainda não é considerado um recurso do cotidiano para criação e pesquisa. 
Os temas transversais dos novos parâmetros curriculares incluem Ética, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual. Eles expressam conceitos e valores fundamentais à democracia e à cidadania e correspondem a questões importantes e urgentes para a sociedade brasileira de hoje, presentes sob várias formas na vida cotidiana. É amplo o bastante para traduzir preocupações de todo País, são questões em debate na sociedade através dos quais, o dissenso, o confronto de opiniões se coloca.
Os quatro pilares apresentado no Guia para desenvolvimento dos TCT’s são: Problematização da realidade e das situações de aprendizagem, superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica, integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas e por fim a promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. Essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
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5 conhecer metodologias ativas com uso de tecnologias digitais
Tema: 
Lutas: Iniciação a historia da luta, a diferença entre luta e briga e também jogos de oposição: 
 Ter conhecimento breve da historia das lutas em sua totalidade é de fundamental importância pra sua pratica e seu estudo, claro que não há como fazer um estudo profundo, porem uma breve menção histórica é fundamental para o inicio do tema, fazer menção também da diferença entre o termo lutar e o termo brigar, que pra muitos há um breve conflito entre ambos. Mostrar também algumas técnicas de amortecimentos básicos para defesa corporal.
Os Jogos de oposição transmitem igualmente os esportes de combate praticados, desde o início dos tempos, em quase todas as civilizações. Esses jogos, cujas regras foram apuradas ao longo dos anos param se tornarem os esportes contemporâneos que conhecemos. Os Jogos de Oposição devem ser visualizados como uma tentativa de simplificar o ensino das Lutas, que estimula a utilização do lúdico objetivando vivências cognitivas, motoras e sócias afetivas. 
Conteúdos específicos: 
– Iniciação a historia da luta, a diferença entre luta e briga:
História da luta, diferença entre luta e briga, fazendo menção a algumas modalidades importantes como Judô, Capoeira, Jiu-jitsu E Huka-Huka, e sua importância na evolução do ser humano em meio a vários acontecimentos. Fundamentos de amortecimentos básicos para defesa corporal, aprendendo também a diferencia a luta de briga.
– Jogos de oposição:
Características de Ataque: São as ações motoras de agarrar, reter, desequilibrar, imobilizar, e tocar.
Característica de defesa: Envolve ações motoras específicas de esquivar, resistir, livrar e bloquear.
Objetivos: 
A partir das praticas dos jogos de oposição iram ter iniciativas ao combate, trabalhando diferentes formas de ataque e defesa, de forma lúdica e dinâmica a rapidez, a atenção, o desequilíbrio, a imobilização, o jogo de conquista de objeto, o jogo de conquista de território e o combate direto ou indireto. Conhecer também a historia da luta e fundamentos de amortecimentos básicos para defesa corporal, apendendo a diferencia a luta de briga.
Metodologia:
Aplicação da iniciação a historia da luta, a diferença entre luta e briga e jogos de oposição no 5º ano “A”:
 Fazer uso de vídeos e imagens com documentários sobre lutas e sua evolução junto com o homem e também a diferença do ato de brigar e lutar, mostrando diferentes situações para melhor identificação e demonstração para os alunos, incluindo amortecimentos e rolamentos que são muitos necessários para iniciação a lutas.
 Iniciativas a amortecimentos de quedas e rolamentos laterais, frontais e de costas, jogos de conquista de território, objetos e mini sumô, fazendo uso também de atividades em duplas, trios e em grupos envolvendo ações como: levantar, deitar, levar, pegar, empurrar, atacar e defender em combates simples, que encene o ato de lutar em busca de um proposito, seja ela a conquista de território, objetos ou também a permanência em posições, utilizando regras básicas para boa pratica.
Recursos: 
–Disponibilizado pela escola: Tatame, bambolê, fita adesiva colorida, aparelho pra transmissão de vídeos e imagens, coletes, cordas, notebook e bolas.
Avaliação: 
Avaliar a se os alunos conseguiram assimilar os fundamentos de ataque e defesa, de amortecimentos de queda e rolamentos, inclusive da historia da luta interagindo com os jogos de oposição, diferenciando a luta de brigas. Levar em conta a interação e participação dos alunos nas atividades.
6 planos de aula
	PLANO DE AULA NÚMERO 01
	Disciplina:
Educação física
	Período: manhã 
	Ano: 5º ano
	Turma: “a”
	Tema: Lutas
	Conteúdo: Iniciação a historia da luta e a diferença entre luta e briga.
	Objetivos: Conhecer a historia da luta e sua evolução junto com a humanidade, diferenciando a luta da briga, conhecendo diferentes modalidades.
	Recursos materiais: Datashow, notebook e folhas de tatames.
	Procedimentos didáticos:
Atividade 1: na sala de aula todos os alunos no tatame, inicio a apresentação sobre a historia da luta, falando sobre sua evolução e sua fundamental importância para o desenvolvimento da humanidade. Falando sobre algumas modalidades como o judô, que é uma arte marcial japonesa, a capoeira que foi muito utilizada nos quilombos, o jiu-jitsu que foi trazido também pelos japonese e sofreu varias mudanças e é muito conhecido e utilizado no Brasil em lutas de UFC.
Atividade 2: todos sentados em circulo conversamos sobre a diferença entre lutas e brigas, pergunto se os alunos já entraram em alguma briga, como reagiram, falado sobrealguns princípios que a luta têm que na briga são totalmente ignorados.
Atividade 3: todos sentados em circulo no tatame inicio um alongamento e em seguida um breve aquecimento com vinte polichinelo e uma brincadeira chamada “macaco disse”.
	Avaliação: Avaliasse que os alunos conseguiram assimilar historia da luta interagindo com a aula diferenciando as lutas de brigas. Levar em conta a interação e participação dos alunos nas atividades.
	Relato da aula: A aula aconteceu de forma tranquila, onde consegui seguir o planejamento de forma tranquila, os alunos um pouco agitados porem muito bom de manusear a turma.
	PLANO DE AULA NÚMERO 02
	Disciplina: educação física
	Período: manhã
	Ano: 5º ano
	Turma: “A”
	Tema: Lutas
	Conteúdo: jogos de oposição
	Objetivos: praticas dos jogos de oposição, iniciativas ao combate, trabalhando diferentes formas de ataque e defesa, de forma lúdica e dinâmica a rapidez, a atenção, o desequilíbrio, a imobilização, o jogo de conquista de objeto, o jogo de conquista de território e o combate direto ou indireto.
	Recursos materiais: Tatame, bambolê, fita adesiva colorida, coletes, cordas, e bolas.
	Procedimentos didáticos:
Atividade 1: no tatame começo explicando sobre os jogos de oposição, suas principais características e sua importância para o trabalho com lutas.
Atividade 2: peço que façam duplas e explico a atividade joquempô (pedra, papel ou tesoura) e peço pra que eles façam a atividade e quando um da dupla perder, faça 5 polichinelos e troque a dupla.
Atividade 3: Foi feita uma divisão no meio do tatame, para cada ponta do tatame foi colocado um bambolê com uma bola dentro de cada bambolê. Foi dividido em duas equipes, com o objetivo de ultrapassar a linha demarcada ao meio do tatame, apenas engatinhando, arrastando-se, rolando, sem ficar em pé e pegar a bola dentro do bambolê do adversário e voltar para seu campo inicial.
Atividade 4: Os alunos irão ficar em duplas de joelho frente a frente, no primeiro momento irão ter que derrubar seu adversário no chão, depois irão ter que encostar os ombros do adversário no chão e por ultimo irão mantê-lo imobilizado por 3s.
	Avaliação: vê-se que os alunos conseguiram realizaram atividades de ataque, defesa, imobilizando uns aos outros, assimilando os conceitos trabalhados.
	Relato da aula: os alunos exerceram bem as atividades, alguns sentiram realmente um pouco de dificuldade, mas continuaram as atividades.
7 considerações finais
A educação física integrada á proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica as transformações sociais e o aumento dos anos da escolarização fez crescer a expectativa de outras exigências em relação aos professores e a escola, temos um papel fundamental neste processo por isso devemos trabalhar em conjunto para atender as necessidades deste novo modelo de ensino, adquirindo assim mais autonomia e controle. 
O presente trabalho trouxe uma análise sobre o estágio obrigatório na Educação Física, foi de grande importância para reconhecimento da área de trabalho, identificar e fazer o reconhecimento do ambiente escolar, analisando documentos e produzindo planos de aulas, observar a didática em sala de aula, podendo estabelecer diferenças entre as séries ofertadas, no que desrespeita metodologia e conteúdos. 
Reconhecer e identificar algumas barreiras no dia a dia de um professor de educação física, como por exemplo, espaços adequados para aplicar diferentes atividades e obter os resultados concretos, ser levada mais a serio o ensino da educação física nas séries iniciais, não ser apenas uma recreação ou bonificação por uma atividade que o aluno fez corretamente em outra matéria, entre outras. Trazendo matérias que são capazes de mudar totalmente o comportamento em sala de aula, dando oportunidade de fazer trabalhos de planejamentos complexos e rever conceitos muitos enraizados na cultura educacional. 
8 referencias
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Caderno de Orientações: Professor PDE e Orientador EaD. 2019.
D’AVILA E SILVA - Educação Física na Educação Infantil: o papel do professor de Educação Física. Revista Kiness, v.36 n.1, 2018, Jan. – abr. p. 44 – 57. 
Sistema de Ensino Presencial Conectado
EDUCAÇÃO FISICA – LICENCIATURA
ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA I: EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Cidade - Estado
2020
Trabalho ao curso de licenciatura em educação física apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de Estágio Curricular Em Educação Física I: Educação Infantil E Anos Iniciais Do Ensino Fundamental. 
Cidade - Estado
2020
ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA I: EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL