PPP PRONTO - 2019

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DIRETORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE PORTO NACIONAL 
COLÉGIO ESTADUAL ODOLFO SOARES 
PONTE ALTA DO TOCANTINS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PONTE ALTA DO TOCANTINS 
2019 
 
 
 
DIRETORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE PORTO NACIONAL 
COLÉGIO ESTADUAL ODOLFO SOARES 
 
 
MAURO CARLESSE 
Governador do Estado do Tocantins 
 
 
ADRIANA DA COSTA PEREIRA AGUIAR 
Secretária de Estado da Educação, Juventude e Esportes 
 
 
ZENÓBIO CRUZ DA SILVA ARRUDA JÚNIOR 
Superintendente de Educação Básica 
 
 
ARAILDES PINTO DE ALMEIDA 
Diretora Regional de Educação de Porto Nacional 
 
 
ROSILEIDE RIBEIRO RODRIGUES 
Assessora executiva de Apoio aos Municípios 
 
 
IZIANE GOMES DE OLIVEIRA 
Coordenadora de Gestão Administrativa de Pessoas 
 
 
ELIANA OLIVEIRA DA SILVA AZEVEDO 
Coordenadora de Gestão Pedagógica e Educacional 
 
 
AVELINO SOARES BARBOSA 
Diretor do Colégio Estadual Odolfo Soares 
 
 
EQUIPE DE ELABORAÇÃO 
Equipe Diretiva 
Equipe Pedagógica 
Equipe Administrativa 
Equipe Financeira 
Participação dos Pais/Responsáveis e Alunos 
 
 
PONTE ALTA DO TOCANTINS 
2019 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 – APRESENTAÇÃO..............................................................................................................05 
2 – BREVE HISTÓRICO DA UNIDADE DE ENSINO........................................................06 
2.1 – Caracterização do Colégio - Histórico e Lei de Criação....................................................06 
2.2 – Oferta de Curso, Modalidades, Estrutura Curricular e Funcionamento.............................10 
2.3 – Concepção Curricular.........................................................................................................11 
2.4 – Perfil Docente.....................................................................................................................13 
2.5 – Perfil Discente....................................................................................................................14 
2.6 – Critérios Avaliativos...........................................................................................................14 
2.7 - Indicadores de Desempenho da Escola: Aprovação, Reprovação, Abandono, Distorção 
Idade e Série e Índices externos..................................................................................................16 
2.7.1 – Aprovação, Reprovação e Abandono..............................................................................16 
2.7.2 - Índice de Distorção Idade/Série em 2018........................................................................17 
2.7.3 – Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – IDEB...............................................19 
2.7.4 – Sistema de Avaliação da Aprendizagem do Estado do Tocantins – SAETO..................20 
2.8 Habilitação e Níveis de Escolaridade de Cada Profissional Lotado na Escola, Níveis e 
Modalidades de Ensino................................................................................................................21 
2.9 – Concepção Filosófica, Pedagógica; Identidade e Função Social da Escola.......................40 
3 – Caracterização da Comunidade: Situação Socioeconômico, Politico, Cultural e 
Educacional.................................................................................................................................41 
4 – DIAGNÓSTICO – REALIDADE DA ESCOLA EM SUAS DIMENSÕES: 
PEDAGÓGICA, ADMINISTRATIVA, JURÍDICA E FINANCEIRA..............................42 
4.1 – Planejamento e Acompanhamento Pedagógico..................................................................43 
4.2 - Acompanhamento da Aprendizagem dos Alunos...............................................................46 
4.3 – Acompanhamento da Frequência dos Alunos....................................................................47 
4.4 – Evasão Escolar....................................................................................................................47 
4.5 – Inclusão e Equidade............................................................................................................48 
4.6 – Projetos, Programas e Ações Didáticas..............................................................................49 
4.7 – Programa PDDE – Novo Mais Educação...........................................................................49 
4.8 – Programa PDDE – Novo Ensino Médio.............................................................................50 
4.9 – Avaliação do Projeto Político Pedagógico.........................................................................51 
5 – GESTÃO DE PESSOAS.....................................................................................................51 
6 – DIMENSÃO ADMINISTRATIVA....................................................................................52 
 
 
7 – DIMENSÃO FÍSICA..........................................................................................................54 
8 – DIMENSÃO FINANCEIRA – ESCOLA COMUNITÁRIA DE GESTÃO 
COMPARTILAHADA.............................................................................................................55 
9 – MISSÃO, VISÃO E PRINCIPIOS INSTITUCIONAIS..................................................57 
9.1 – Missão................................................................................................................................57 
9.2 – Visão de Futuro..................................................................................................................58 
9.3 – Princípios............................................................................................................................58 
10 – OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.....................................................................................58 
11 – PLANO DE SUPORTE ESTRATÉGICO......................................................................59 
12 – PLANO DE AÇÃO............................................................................................................65 
12.1 – Ensino Fundamental – 7º ao 9º anos................................................................................65 
12.2 – Ensino Médio Regular e Ensino Médio Integrado ao Técnico.........................................69 
12.3 – Educação de Jovens e Adultos – EJA 3º Seguimento......................................................73 
12.4 – Educação Especial............................................................................................................77 
12.5 – Formação Continuada e Valorização do Servidor............................................................78 
12.6 – Gestão Democrática da Escola.........................................................................................79 
12.7 – Acesso do Aluno à Educação...........................................................................................80 
12. 8 – Permanência com Sucesso do Aluno na Escola..............................................................81 
REFERENCIAS.............................................................................................................82 
ANEXOS.....................................................................................................................85 
 
 
 
 
 
 
5 
 
1 – APRESENTAÇÃO 
 
O Projeto Político Pedagógico do Colégio Estadual Odolfo Soares – CEOS, construído 
a partir do diagnóstico da escola com a participação de todos envolvidos no processo 
educativo: professores, funcionários, pais, alunos e suas entidades representativas, serviços 
gerais e instâncias colegiadas, é um projeto que nunca se pode dizer que está totalmente 
concluído, pois há sempre o que aperfeiçoar, mudar, realimentar de acordo com a necessidade 
do momento histórico. 
Nesse sentido deve acompanhar as mudanças internas da organização escolar e as suas 
transformações na esfera econômica, social, política,educacional, ética e cultural. 
Tal proposta vem delineando as formas de pensar, sentir e conhecer o mundo e orientando o 
pensamento de uma geração em constante mudança. É um modelo social e educacional que 
expressa as nossas metas e propostas pedagógicas, levando-nos a refletir sobre os 
fundamentos que normatizam o Projeto Político Pedagógico da escola e sobre a dinâmica que 
se deve imprimir ao desenvolvimento curricular. É com o Projeto Político Pedagógico que a 
escola assume sua autonomia, sua identidade, sua postura educacional, enfim a sua função 
social. 
Torna-se então necessário que o mesmo tenha clareza quanto à filosofia educacional 
da escola e que defina ações concretas para o trabalho a ser desenvolvido de forma a superar 
as dificuldades encontradas, buscando assim diferentes alternativas que transformem o 
ambiente escolar num lugar onde haja interação no processo de construção do conhecimento, 
o qual deve acontecer de forma sistematizada, dinâmica e democrática, garantindo assim não 
só o acesso do aluno à escola, mas também a sua permanência. 
Essa proposta de construção coletiva do Projeto Político Pedagógico segue moldes 
democráticos, tendo em vista que a escola é o lócus de fomento e formação do cidadão crítico 
e criativo. Neste contexto é importante tanto o aluno, pais, responsáveis em geral, como 
equipe em geral que busquem as mudanças necessárias para a implementação de um ensino 
que contemple toda a diversidade presente no contexto escolar e, além disso, que eles se 
sintam responsáveis pelo processo de ensino/aprendizagem. 
Refletimos sobre os resultados educacionais dos últimos anos e estabelecemos 
resultados para serem alcançados durante esse ano letivo, considerando que, o Plano de ação 
desse importante instrumento, foi elaborado para ser executado pelo prazo de 1 ano, podendo 
suas ações serem reprogramadas para o ano seguinte. 
 
 
6 
 
Nesta perspectiva os objetivos gerais destacados neste instrumento é a direção central 
que precisamos enquanto escola seguir para alcançar os resultados de aprendizagens 
esperados em médio prazo. No intuito de cumpri-lo, estabelecemos metas e estratégias 
eficazes para a concretização da aprendizagem da melhor qualidade, pautada nos valores 
sociais, morais, da justiça, da solidariedade, da igualdade e da ética reconhecendo alunos, 
família, professores e colaboradores como parceiros na construção dos conhecimentos. 
 
 
2 – BREVE HISTÓRICO DA UNIDADE DE ENSINO 
 
2.1 – Caracterização do Colégio - Histórico e Lei de Criação 
 
Em 1949 o governo de Goiás recebeu uma verba federal para construir prédios 
escolares rurais e coube para o Distrito de Iabetê, nome que se atribuía naquela época a Ponte 
Alta, pertencente ao município de Porto Nacional (IBGE, 2010). 
Construiu-se então o prédio da escola rural de Iabetê cujo nome ficou sendo Escola 
Reunida Eurico Gaspar Dutra. Consta segunda a ata de inauguração que esta escola se 
instalou aos 11 dias do mês de junho de 1950. 
Os anos se passaram e a demanda de alunos aumentou. Foi, pois, necessário que se 
constituísse outra escola que pudesse abrigar os alunos. Surge assim o Grupo Escolar Joana 
Medeiros. 
Anos mais tarde a população estudantil aumentou, surgindo a necessidade de 
estruturas físicas adequadas para atender com qualidade a nova demanda. Naquela época 
tendo como governador de estado, o Senhor Otávio Lage e prefeito municipal o Senhor Artur 
da Silva Barros, Construiu-se então um prédio escolar cujo nome era grupo escolar Odolfo 
Soares em homenagem ao primeiro prefeito eleito o Senhor Odolfo Soares, sendo inaugurado 
e instalado no dia 27 de janeiro de 1971, ofertando o ensino “Primário” de 1ª à 4ª séries
1
. 
Com o advento das pressões populares que estavam acontecendo nas metrópoles 
brasileiras nesse período, pela necessidade de mão de obra “qualificada”, ocorreram muitas 
mudanças legais, uma delas foi a aprovação da LDB de 1961, que em seu texto destacava a 
 
1
 Colégio Estadual Odolfo Soares, assim é denominado legalmente, é localizado na cidade de Ponte Alta do 
Tocantins, Estado do Tocantins, com endereço na Avenida Brasília, 305, Setor jardim Brasília I. Telefone: (63) 
3378-1263. E-mail: odolfosoares1@hotmail.com 
 
 
7 
 
emergência disseminação do ensino secundário aos rincões brasileiros, que antes era 
altamente restritivo e seletivo. Foram muitos anos de atraso para os populares terem acesso ao 
ensino secundário tendo como parâmetro os Colégios Pedro II, que exigia os exames de 
admissão, trazendo com isso um viés aristocrático aos que cursavam o ensino secundário. 
A região norte goiana sempre foi esquecida, principalmente Ponte Alta do Norte 
devido às dificuldades de acesso e por fazer parte da jurisdição do Município de Porto 
Nacional, que naquela época era muito extenso. Esses fatores contribuíram severamente para 
o retardamento da implantação do ensino secundário (“Ginásio”) nesta cidade. “Antes tarde 
do que nunca”. Esse foi o sentimento da comunidade, criaram o Ginásio Municipal de Ponte 
Alta do Norte, pela lei 02/71 de 08 de março de 1971 e instalado esta modalidade de ensino 
nesta entidade escolar. Logo em seguida, mais precisamente em 10 de maio de 1971 foi criada 
a lei Estadual nº 7312, que autorizou a criação do Ginásio Estadual na cidade de Ponte Alta do 
Norte, legitimando a responsabilidade dessa instituição com a nova clientela atendida. 
Seguindo esse tipo de oferta, e ganhando reconhecimento popular ano após ano, em 
detrimento das demais instituições educativas, o Colégio Estadual Odolfo Soares, formou 
inúmeras turmas de Ginásio ao longo dos anos. 
Em de 19 de janeiro de 1978 a Lei Estadual nº 8.408, foi aprovada para afirmar a 
criação e regulamentação desta entidade na oferta do ensino na jurisdição de Ponte Alta do 
Norte. 
Com o passar dos anos a demanda de alunos continuou a crescer tendo a necessidade 
de novos profissionais para atuarem no contexto educacional, principalmente na regência. 
Diante disso no dia 20 de julho de 1981, por meio da Portaria Estadual nº 1.394/81, foi 
autorizado a implantação do curso de 2º grau, Técnico em Magistério. Essa portaria citada 
neste parágrafo, foi retificada 5 meses adiante, por meio da Portaria Estadual 0030/82 de 19 
de janeiro de 1982 e revalidada a autorização por meio da Resolução 038 de 07 de março de 
1985. 
No ano de 1989 uma nova resolução foi aprovada e publicada, a 007/89 que tinha 
como objetivo e reconhecer escolas e cursos da rede pública e particular do Estado do 
Tocantins. 
O Curso de 2º grau Técnico em Magistério funcionou por vários anos, formando 
diversas turmas até ser substituído pelo Curso do Ensino Médio Básico, através da portaria - 
SEDUC nº 1897 de 05 de junho de 2000, atendendo as mudanças previstas na Lei de 
 
 
8 
 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, e continua em funcionamento na 
atualidade. 
Cinco anos após a implantação do Ensino Médio Básico nesta entidade, a Secretaria 
de Estado da Educação e Cultura do Estado do Tocantins reconheceu o curso acima citado, 
renovando sua validade por meio da portaria da SEDUC – TO nº 6.631 DE 21/11/2005. Na 
oportunidade também foi revalidado o Ensino Fundamental, consolidado pela portaria 
/SEDUC-TO Nº 6.632 DE 21/11/2005. 
O Colégio Estadual Odolfo Soares se tornou referencia na cidade de Ponte Alta do 
Tocantins, ofertando o ensino, do 8º ano do Ensino Fundamental à 3º série do Ensino Médio, 
sendo a principal entidade educativa que atendia esse público alvo por um período longo. 
A partir de ano de 2010, com a diminuição do fluxo de alunos matriculados nas 
escolas públicas, essa entidade foi cedendo alunos para a Escola Estadual Joana Medeiros 
chegando ao ponto de o Colégio Estadual Odolfo Soares não conseguir ofertar o ensino das 
turmas de 8º anos no ano de 2018. 
Ponte Alta do Tocantins é uma das cidades quecompõe a Região do Jalapão, 
considerada portal de entrada aos seus principais destinos turístico e ao Parque Estadual do 
Jalapão, que é a maior unidade de conservação do estado do Tocantins criada em 2001. Com 
o aumento do interesse turístico nesta região, houve-se a necessidade de qualificar 
profissionais para atender com eficiência os clientes, tendo em vista que muitos são 
estrangeiros ou de nível social, financeiro e acadêmico elevado. Diante disso, de forma 
sensível a Diretora do Colégio Estadual Odolfo Sares, lotada nesta época, percebeu tal intento 
e iniciou uma luta para tentar viabilizar um curso que pudesse ajudar a comunidade se 
estabelecer no ramo turístico gerando renda e em muitos casos empregos, porque o Turismo 
seria uma forma clara de combate ao desemprego na região. 
A luta iniciou antes disso, e, no entanto, em 2010 o Colégio Estadual Odolfo Soares 
foi autorizado a ofertar Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio por meio da Portaria 
Estadual nº 1.799, de 27 de setembro de 2010, após parecer do Conselho Estadual de 
Educação nº 238, de 20 de agosto de 2010 e pela posterior resolução de nº 167 de 26 de 
novembro de 2010, específica para implantar o curso técnico em Guia de Turismo. Com uma 
grade curricular fechada de 4 anos, entre 2010 e 2016, esta unidade de ensino formou 2 
turmas. Em 2017 em função de problemas gerenciais não foi possível à formação de turma, 
ficando o curso sem oferta de vagas, mesmo estando o credenciamento e a autorização de 
funcionamento com a validade em vigor. 
 
 
9 
 
Em 2013, Esse estabelecimento de ensino buscou a implantação do Curso Técnico 
em Informática Integrado ao Ensino Médio/Proeja, conseguindo sua Autorização para 
Funcionamento e aprovação do Plano de Curso em 28/05/2013 com a publicação da resolução 
número 05 do Conselho Estadual de Educação do Tocantins. Com a publicação da resolução 
131 de 30 de agosto de 2013, foi aprovado um novo Plano do Curso Técnico em Informática 
para Internet Integrado ao Ensino Médio, estendendo com isso a oferta do curso para todos os 
alunos do ensino médio. Implantado inicialmente com o objetivo de estimular os alunos da 
Educação de Jovens e Adultos permanecer nas aulas e diminuir a evasão dessa modalidade de 
ensino e viabilizar o conhecimento específico. Percebemos no decorrer dos anos que essa 
estratégia não deu certo, tendo em vista que os alunos não tinham hábito de leitura rotineiro, 
todos tinham obrigações familiares, religiosas, trabalhistas, etc., dificultando o trabalho do 
colégio. Como análise percebemos que os alunos egressos, detiam nível mínimo de 
conhecimento específico. O colégio formou uma turma e não conseguiu abrir novas turmas 
em função da falta de demanda de alunos. Mesmo com a mudança para atrair alunos do 
ensino regular o colégio não obteve êxito nas matriculas nos anos seguintes. 
Com a entrada de um novo gestor no ano de 2018, o Curso Técnico em Guia de 
Turismo foi restabelecido, com um novo formato e grade curricular de 3 anos, para tentar 
atrair os alunos ingressantes no ensino médio. Antes os alunos deveriam estudar 1 ano a mais 
após terminarem o Curso Médio Básico, para terem o direito aos certificados. 
Ainda em 2018 o Diretor juntamente com a equipe buscaram programas de apoio ao 
ensino e conseguiram restabelecer programas importantes para reforçar e elevar o ensino 
desta entidade educativa. Conseguimos restabelecer o Programa Mais Educação, que enfatiza 
o reforço escolar do ensino fundamental, que teve inicio em 2013 e funcionou até 2016. 
Fomos uma das escolas pré-selecionadas para participar do projeto piloto das escolas 
de fomento do estado do Tocantins. Não conseguimos nos estabelecer como escola de tempo 
integral de fomento, entretanto recebemos importantes disciplinas para fomentar o 
desenvolvimento do ensino médio. Receberemos também 70 mil reais dessa etapa da 
educação básica. 
Em 2019 houve um reordenamento entre as a Escola Estadual Joana Medeiros e o 
Colégio Estadual Odolfo Soares. Os alunos do Joana Medeiros foram redirecionados para esta 
unidade de ensino. Recebemos novas turmas que compreende do 7º ao 8º anos do ensino 
fundamental regular. Atualmente a unidade escolar atende 609 alunos de 7º à 3ª séries do 
 
 
10 
 
Ensino regular, 2ª série Ensino Técnico em Guia de Turismo integrado ao Ensino Médio, 2ª 
série da Educação de Jovens e Adultos do 3º seguimento e a sala de recursos. 
A renovação da matricula para os estudantes veteranos e dos alunos novatos 
aconteceu de forma automática pela SEDUC/TO, sob a condição dos responsáveis confirmá-
las, assinando os cadastros de matrículas, junto à secretaria do colégio no inicio do ano de 
2019. De todos os 609 alunos, a predominância das matriculas estão nos turnos matutino e 
vespertino, tendo poucos alunos inseridos no turno noturno na modalidade da Educação de 
jovens e Adultos. 
É louvável abrir um parêntese neste ponto do texto e elucidar que desde a sua 
fundação até ano de 2019, ocuparam o cargo de diretor, os professores: Eva Mascarenhas 
Sousa Costa e Delza da Paixão Rocha em 1971, Joana Bernadete Galvão Florentino de 1973 a 
1974, João do Amaral Rocha de 1974 a 1980, Rita Soares de Brito Campos alguns meses de 
1981, Maria das Graças Braga Duailibe de 1981 a 1983, Neli Ribeiro Chaves de 1983 a 1989, 
Edvan Pereira Rufo de 1989 a 1991, Maria Onete Tavares Teixeira de 1991 a 1994, Jemima 
Gertrudes Barreira Cavalcante Garcia de 1994 a 1995, Deusimar Rodrigues Castro de 1995 a 
1997, Antonia Ribeiro de Araújo de 1997 a 2001, Isanete Maria Aires da Cunha de 2001 a 
2004, Jemima Gertrudes Barreira Cavalcante Garcia de 2004 a 2011, Shádia Teixeira Tavares 
de 2012 a 2014, Jemima Gertrudes Barreira Cavalcante Garcia em 2015, Zoleide de Sousa 
Soares de 2016 a 2017 e Avelino Soares Barbosa de 2018 até a atualidade. 
 
2.2 – Oferta de Curso, Modalidades e Funcionamento 
 
O Colégio Estadual Odolfo Soares, atende uma turma de 7º, duas de 8º, três de 9º 
anos do Ensino Fundamental e duas turmas de 1ª, uma de 2ª e uma de 3ª séries do Ensino 
Médio no turno matutino das 07:00h às 11:25h. No vespertino das 13:00h às 17:25h atende 
duas turmas de 8º e uma de 9º anos do Ensino Fundamental. No Ensino Médio Regular, oferta 
duas turmas de 1ª séries, uma de 2ª séries e uma de 3ª série. Na modalidade Técnica Integrada 
ao Ensino Médio oferta turma do Curso Técnico Médio em Guia de Turismo. Esta unidade de 
ensino atende também nos turnos matutino e vespertino alunos especiais por meio da sala de 
recursos. O turno noturno funciona de 18:50h às 22:10h, tendo como público alvo a Educação 
de Jovens e Adultos – EJA 3º seguimento. 
Logo abaixo apresentaremos algumas tabelas para ilustrar o funcionamento e as 
estruturas curriculares das modalidades ofertadas nesta entidade: 
 
 
11 
 
Séries/ turno/ horário de funcionamento/ modalidade 
Turmas Turnos 
Horários das aulas Modalidade de 
Ensino Início Intervalo Término 
7º, 8º e 9º anos Matutino 07h00min 
09:30 a 
09:45 
11h25min 
EF – Regular 
 
1ª à 3ª séries Matutino 07h00min 
09:30 a 
09:45 
11h25min 
EM – Regular 
 
Aluno Especial Matutino 07h00min 
09:30 a 
09:45 
11h25min 
Sala de Recursos 
 
8º e 9º anos Vespertino 13h00min 
15:30 a 
15:45 
17h25min 
EF – Regular 
 
1ª à 3ª séries Vespertino 13h00min 
15:30 a 
15:45 
17h25min 
EM – Regular 
 
2ª série Vespertino 13h00min 
15:30 a 
15:45 
17h25min 
EMI – Técnico 
Turismo 
 
Aluno Especial Vespertino 13h00min 
15:30 a 
15:45 
17h25min 
Sala de Recursos 
 
2ª série Noturno 18h50min 
19:30 a 
19:40 
22h20min 
EJA – 3º 
Seguimento 
 
 
2.3 – Concepção Curricular 
 
Na literatura científica existem vários conceitos sobre Currículo. Uns denominam 
como sendo conteúdos, métodos, técnicas e objetivos, ou seja, é a formalização das 
atividades. Outros consideram o Currículo um guia, que contemple em sua proposta os 
conteúdos resultantes de umaseleção histórica que possibilite aos educando uma formação 
humanística. 
Para Sacristan (2000), o currículo é um conjunto de conhecimentos a serem superados 
pelos alunos dentro de um ciclo. Ainda, como programa de atividades planejadas, 
sequencializadas que aponte os resultados pretendidos de aprendizagem. 
Consideramos que o Currículo Escolar tenha como fio condutor a realidade de vida do 
aluno, afim de que essa realidade esteja presente no momento de decidir o que ensinar como 
 
 
12 
 
ensinar e quais estratégias a serem adotadas para transmitir os conteúdos e que estes estejam 
engajados com a prática capacitando-o para o desenvolvimento cognitivo e social. 
O Currículo deve estar focado nos diferentes saberes, nas diferentes culturas. as 
instituições escolares podem constituir o diálogo entre as culturas populares e universalizadas 
e os saberes científicos / acadêmicos e os populares. Bem como tomar a cultura de massa e os 
diversos tipos de saberes em circulação na sociedade como objeto de análise, critica e 
ressignificação. 
Nossa instituição segue os parâmetros legais defendidos pela LDB 9394/96 em seu art. 
26: 
Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, 
a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, e uma 
parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da 
cultura, da economia e da clientela. 
 
Atualmente o Estado do Tocantins está reordenando o Currículo da Educação Básica 
à Base Nacional Comum Curricular, que é um documento nacional de caráter normativo que 
serve de referencia para elaboração dos currículos escolares de todo país. 
Foi criada com o objetivo de promover a equidade por meio de uma formação 
integral do cidadão. Quando se fala de uma educação completa, trata-se não apenas do 
desenvolvimento intelectual, mas também social, físico, emocional e cultural, compreendidos 
como fundamentais para uma total construção do saber. 
A Unidade de Ensino organiza as atividades pedagógicas em 200 dias letivos, por 
meio de calendário escolar específico, aprovado pela Secretaria Estadual de Educação, 
Juventude e Esportes, em consonância com a LDB nº. 9394/96. 
A Estrutura Curricular para o Ensino Fundamental, anos finais, em vigência, 
apresentada na Resolução CEE/TO 160/2016 do Conselho Estadual de Educação, são de 25 
aulas semanais de 50 minutos, distribuídas em 5 dias letivos, com cargas horárias anuais 
distintas e específicas por componentes curriculares, totalizando uma carga anual de 1.000 
horas aulas do 6º ao 9º ano. 
Esta mesma resolução ampara a Estrutura Curricular do Ensino Médio Básico, 
destacando uma carga horária de 25 aulas semanais de 50 minutos e anual de 1.000 horas da 
1ª a 3ª série, distribuídas em 200 dias letivos. As disciplinas de filosofia e sociologia fazem 
parte dos componentes curriculares do ensino médio. 
Educação de Jovens e Adultos – EJA 3º seguimento apresenta uma carga horária de 
500 horas por períodos, em 100 dias letivos, distribuídas em 3 períodos, finalizando o curso 
com 1500 horas, metade da carga horária estipulada para o ensino médio básico. Apresenta 
 
 
13 
 
também devido ao público especial, uma disciplina, que amplia o conhecimento sobre o 
universo do trabalho. As aulas da EJA são no turno noturno, de 40 minutos em sala, e um 
trabalho disciplinar de 10 minutos para casa, para contemplar os 50 minutos de duração da 
aula. Como estratégia para melhor organizar esse trabalho fizemos um plano de intervenção 
disciplinar para aplicar na EJA, para complementar a carga horária acima citada. 
Complementa também nosso currículo os Programas, Novo Mais Educação e Novo 
Ensino Médio. O Programa Novo Mais Educação atende os alunos do Ensino Fundamental 
com aulas de reforço de Letra/letramento e matemática no contra turno, tendo cada turma 5 
horas semanais, divididos em 2 em encontros de 2,5 horas. 
O Programa Novo Ensino Médio atende os alunos do Ensino Médio 
complementando nosso currículo com as disciplinas Projeto de Vida: protagonismo Juvenil, 
Iniciação Científica, que são obrigatórias e duas eletivas, que são: Mundo do Trabalho e 
Educação Financeira. 
 
2.4 – Perfil Docente 
 
Todos os Profissionais que atuam no Colégio Estadual Odolfo Soares, tem Curso de 
Graduação, e boa parte pós-graduação latu-sensu e uma pequena minoria estão matriculados 
em um curso de mestrado. Esses profissionais são organizados para atuarem de preferencia 
em sua disciplina de formação, quando isso não é possível, estendemos a lotação para as 
disciplinas das áreas em conformidade com suas habilidades. A maioria dos professores são 
contratos temporários, e o rodízio de profissionais muitas vezes dificulta, o seguimento 
contínuo de organização da unidade escolar. Todos trabalham apenas nesta unidade de ensino. 
Todos têm 40 horas de trabalho. 
Boa parcela conhece as normas, as propostas das estruturas curriculares, os 
componentes curriculares, os programas, os recursos disponíveis dessa unidade de ensino. 
Demonstram domínio dos conteúdos e da sala de aula, aplicam estratégias de ensino 
desafiantes e de forma coletiva compreendem o tipo de aluno que pretendemos formar. 
A maioria organizam os conteúdos de maneira coerente com o currículo, o 
desenvolvimento dos estudantes e seu nível de aprendizagem. Seleciona recursos de acordo 
com os objetivos de aprendizagem e as características de seus alunos. Planeja as estratégias de 
avaliação coerentes com os objetivos de aprendizagem. Institui e mantém normas de 
convivência em sala. Demonstram e promovem atitudes e comportamentos positivos. 
 
 
14 
 
Comunica-se efetivamente com os pais dos alunos. Utiliza métodos e procedimentos que 
promovem o desenvolvimento do pensamento autônomo. Otimiza o tempo disponível para o 
ensino. Avalia e monitora a compreensão dos conteúdos. Busca aprimorar seu trabalho 
constantemente com base na reflexão sistemática, na auto avaliação e no estudo. Trabalha em 
equipe. São éticos, trabalham referenciando os costumes e princípios da comunidade e 
conhecimentos amplo sobre a realidade local, regional e nacional. Apresentam facilidade para 
trabalhar com as tecnologias. 
 
2.5 – Perfil Discente 
 
Por serem de famílias humildes, boa parcela alunos da zona rural, apresentando 
inúmeras dificuldades para apropriação do saber, nossos alunos são apáticos em referencia à 
pesquisa e leitura, apresentam dificuldades em produções, entretanto são criativos em relação 
à participação nos projetos de maneira geral. Muita dificuldade de atenção às aulas em 
detrimento das tecnologias. 
Com uma proposta pedagógica coerente e que vá ao encontro dos interesses dos 
educandos esperamos que ele se entusiasme pelo universo científico principalmente a 
pesquisa, tendo em vista que ela proporciona o conhecimento erudito, a criatividade, a 
argumentação, a autonomia e a responsabilidade com a produção de conhecimento. O 
conhecimento adquirido cria expectativas, situações desafiadoras e instiga o uso das 
tecnologias e moderniza a forma de pensar. Com relação aos aspectos sociais a vivência 
coletiva ensina o respeito ao outro, a cooperação, a ética e o desenvolvimento do sentimento 
humano. Cria uma visão holística de mundo, desenvolvendo a capacidade crítica e motiva o 
aluno a sentir-se capaz de transformar a sociedade onde habita. 
 
2.6 – Critérios Avaliativos 
 
A avaliação da aprendizagem tem como finalidade subsidiar o processo pedagógico, 
identificando o desempenho dos alunos e direcionando o planejamento educacional do colégio. Para 
tanto considerando as propostas curriculares e pedagógicas desta rede de ensino detalhamos todo o 
processo avaliativo e serão feitas de maneira associada aos planejamento didático-pedagógico e 
realizada continuamente, por meio de trabalhos individuais e de grupos, provas subjetivas e objetivas, 
contextualizadas e outrosprocedimentos pedagógicos. Priorizará os aspectos qualitativos em relação 
 
 
15 
 
aos quantitativos. A avaliação será registrada em notas graduadas de 0,0 (zero) a 
10,0 (dez), grafadas com uma casa decimal (TOCANTINS, 2018). 
A forma de escrituração dos diários no Sistema de Gerenciamento Escolar (SGE), segue os 
parâmetros relacionados abaixo tanto para o ensino fundamental como para o ensino médio: 
 
 
Área de 
Conhecimento 
 
Componentes 
Curriculares 
 
Itens Avaliados 
P
o
n
tu
a
çã
o
 
Itens 
Avaliados 
P
o
n
tu
a
çã
o
 
Itens Avaliados 
P
o
n
tu
a
çã
o
 
P
o
n
tu
a
çã
o
 
T
o
ta
l 
 
L
IN
G
U
A
G
E
N
S
 
Língua 
Portuguesa 
Avaliações Objetiva/ 
Subjetiva, 
3.0 
Avaliação 
Objetiva 
(simulado) 
 
3.0 
Atividade diversificada: 
Trabalhos individuais e 
em grupo, participação 
nas atividades propostas 
 
4.0 
 
10,0 
Arte Avaliações Objetiva/ 
Subjetiva, 
3.0 
Avaliação 
Prática) 
3.0 
Atividade diversificada: 
Trabalhos individuais e 
em grupo, participação 
nas atividades propostas 
 
4.0 
 
10,0 
Educação Física Avaliações Objetiva/ 
Subjetiva, 
4.0 
Avaliação 
bimestral 
(simulados) 
 
 
2.0 
Atividade diversificada: 
Trabalhos individuais e 
em grupo, participação 
nas atividades propostas 
 
4.0 
 
10,0 
Ling. Est. Mod. 
Inglês 
Avaliações Objetiva/ 
Subjetiva, 
3.0 
Avaliação 
bimestral 
(simulados) 
 
3.0 
Atividade diversificada: 
Trabalhos individuais e 
em grupo, participação 
nas atividades propostas 
 
4.0 
 
10,0 
 
M
A
T
E
M
Á
T
IC
A
 
Matemática Avaliações Objetiva/ 
Subjetiva, 
3.0 
Avaliação 
bimestral 
(simulados) 
 
3.0 
Atividade diversificada: 
Trabalhos individuais e 
em grupo, participação 
nas atividades propostas 
 
4.0 
 
10,0 
 
C
IÊ
N
C
IA
S
 H
U
M
A
N
A
S
 
História Avaliações Objetiva/ 
Subjetiva, 
3.0 
Avaliação 
bimestral 
(simulados) 
 
3.0 
Atividade diversificada: 
Trabalhos individuais e 
em grupo, participação 
nas atividades propostas 
 
4.0 
 
10,0 
Geografia Avaliações Objetiva/ 
Subjetiva, 
3.0 
Avaliação 
bimestral 
(simulados) 
 
3.0 
Atividade diversificada: 
Trabalhos individuais e 
em grupo, participação 
nas atividades propostas 
 
4.0 
 
10,0 
Filosofia Avaliações Objetiva/ 
Subjetiva, 
3.0 
Avaliação 
bimestral 
(simulados) 
 
3.0 
Atividade diversificada: 
Trabalhos individuais e 
em grupo, participação 
nas atividades propostas 
 
4.0 
 
10,0 
Sociologia Avaliações Objetiva/ 
Subjetiva, 
3.0 
Avaliação 
bimestral 
(simulados) 
 
3.0 
Atividade diversificada: 
Trabalhos individuais e 
em grupo, participação 
nas atividades propostas 
 
4.0 
 
10,0 
 
 
16 
 
 
C
IÊ
N
C
IA
S
 D
A
 N
A
T
U
R
E
Z
A
 
Biologia Avaliações Objetiva/ 
Subjetiva, 
3.0 
Avaliação 
bimestral 
(simulados) 
 
3.0 
Atividade diversificada: 
Trabalhos individuais e 
em grupo, participação 
nas atividades propostas 
 
4.0 
 
10,0 
Química Avaliações Objetiva/ 
Subjetiva, 
3.0 
Avaliação 
bimestral 
(simulados) 
 
3.0 
Atividade diversificada: 
Trabalhos individuais e 
em grupo, participação 
nas atividades propostas 
 
4.0 
 
10,0 
Física Avaliações Objetiva/ 
Subjetiva, 
3.0 
Avaliação 
bimestral 
(simulados) 
 
3.0 
Atividade diversificada: 
Trabalhos individuais e 
em grupo, participação 
nas atividades propostas 
 
4.0 
 
10,0 
 
P
A
R
T
E
 D
IV
E
R
S
IF
IC
A
D
A
 
Língua 
Espanhola 
Avaliações Objetiva/ 
Subjetiva, 
3.0 
Avaliação 
bimestral 
(simulados) 
 
3.0 
Atividade diversificada: 
Trabalhos individuais e 
em grupo, participação 
nas atividades propostas 
 
4.0 
 
10,0 
Ensino 
Religioso 
------------ --- ---------- --- ------------------ --- ------- 
Redação Produção de textos 
 
3.0 
Avaliação 
bimestral 
(simulados) 
 
3.0 
Atividade diversificada: 
Trabalhos individuais e 
em grupo, participação 
nas atividades propostas 
 
4.0 
 
10,0 
 
 
2.7 - Indicadores de Desempenho da Escola: Aprovação, Reprovação, Abandono, 
Distorção Idade e Série e Índices externos. 
 
2.7.1 – Aprovação, Reprovação e Abandono. 
 
De acordo com o Censo Escolar e o Sistema de Gerenciamento Escolar do Tocantins o 
Colégio Estadual Odolfo Soares apresenta os índices de aproveitamento relacionados à tabela 
abaixo. 
 
% 
2016 2017 2018 
EF EMI EM EF EJA EM EF EM EJA EMI 
Aprovação 96% 100% 95% 97% 85,3% 95% 90,5% 83% 75% 80% 
Reprovação 4% 0% 5% 3% 2,8% 5% 5,9% 9,4% 2,1% 4% 
 
 
17 
 
Abandono 6,2% 0% 17% 3% 14,7% 0% 3,5% 7,7% 22,9% 16% 
Aprovação 
Geral 
97% 92,43% 82,12% 
Reprovação 
Geral 
3% 3,6% 5,35% 
Abandono 
Geral 
7,73% 5,9% 12,5% 
Fonte: Sistema de Gerenciamento Escolar, (2018). 
O quadro demonstra o aproveitamento final de 2016, 2017 e 2018. Ao analisar o 
aproveitamento escolar das modalidades oferecidas, percebemos que ao longo dos três anos 
(2016, 2017 e 2018), uma queda no índice de aprovação e um aumento da taxa de reprovação 
e abandono. Em 2016 o número de alunos que abandonaram os estudos por algum motivo 
chegou 7,73% do número de alunos matriculados. Em 2017 esses dados diminuíram para 5,9 
% e em 2018 aumentou para 12,5%. 
 De acordo com os dados acima, a abertura das turmas de Ensino Médio Integrado 
(Guia de Turismo) e Educação de Jovens e Adultos (EJA 3º Segmento) no ano de 2018, 
turmas essas que não são do ensino regular, contribuiu significativamente para o aumento da 
taxa de abandono. 
Enfim, esses resultados foram observados para elaboração desse Plano de Ação para o 
ano de 2019, com ações pedagógicas novas e/ou diferenciadas. A escola tem buscado por 
meio dos programas Mais Educação e Novo Ensino Médio alavancar o processo de ensino e 
aprendizagem, além de planejar avaliações sistematizadas através de simulados/avaliações no 
modelo das avaliações externas, priorização de ações especialmente pedagógicas com foco 
nas dificuldades apresentadas pelos alunos nas disciplinas, no tempo pedagógico, no plano de 
intervenção elaborado bimestralmente após o diagnóstico do Conselho de Classe, entre outros. 
 
 
2.7.2 - Índice de Distorção Idade/Série em 2018 
 
 
Ensino Fundamental 
 
 
 
18 
 
Anos 
Matrícula 
Final 
14 anos 16 anos 
Mais de 
16 anos 
Total de alunos 
com idade 
superior à série 
% 
9º ano 118 35 57 9 26 22.0% 
Fonte: Sistema de Gerenciamento Escolar (2018). 
 
Ensino Médio 
 
Anos 
Matrícula 
Final 
15 anos 16 anos 
Mais de 
16 anos 
Total de alunos 
com idade 
superior à série 
% 
1ª Série 58 28 18 12 12 20.7% 
2ª Série 86 52 13 15.1% 
3ª Série 72 72 23 31.9% 
Fonte: Sistema de Gerenciamento Escolar (2018). 
 
 
Educação de Jovens e Adultos- EJA 
 
 
Ano Matrícula Final Mais de 16 anos 
Total de alunos 
com idade 
superior à série 
% 
1º Período 14 14 0 0% 
2º Período 33 33 0 0% 
Fonte: Sistema de Gerenciamento Escolar 2018). 
 
 
 
 
19 
 
Ensino Médio Integrado (Técnico em Guia de Turismo) 
 
Anos 
Matrícula 
Final 
15 anos 16 anos 
Mais de 
16 anos 
Total de alunos 
com idade 
superior à série 
% 
1ª Série 21 5 8 8 8 38.1% 
Fonte: Sistema de Gerenciamento Escolar (2018). 
 
 
2.7.3 – Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB 
 
O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB, criado em 2007, pelo 
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), tem o objetivo 
de estimar a qualidade do aprendizado nacional e constituir metas para a melhoria do ensino 
no país. Divulgado a cada dois anos, o índice varia em uma escala de 0 a 10 e é calculado a 
partir de dois componentes: as taxas aprovação dos estudantes e as médias de desempenho 
dos alunos nas avaliações aplicadas pelo Inep. 
A partir desses dados é calculado o IDEB de cada escola, rede de ensino, município e 
estado, além da média nacional,cada unidade de ensino público (municipal, estadual ou 
federal) tem metas diferenciadas no IDEB a serem atingidas a cada dois anos. 
O IDEB é calculado para três etapas de ensino: anos iniciais do ensino fundamental (1º 
ao 5° ano), anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano) e (1ª a 3ª série) ensino médio. 
 
 
9º ano 
IDEB Observado Metas Projetadas 
2
2005 
2
2007 
2
2009 
2
2011 
2
2013 
2
2015 
2
2017 
2
2007 
2
2009 
2
2011 
2
2013 
2
2015 
2
2017 
4
4,0 
3
3,8 
3
3,6 
3
4,0 
3
3,5 
3
3,6 
4
4,6 
4
4,0 
4
4,1 
4
4,4 
4
4,8 
5
5,2 
5
5,4 
Fonte: INEP/IDEB (2017). 
 
 
 
20 
 
3ª série 
IDEB Observado Metas Projetadas 
2017 2017 
3,7 ------------ 
Fonte: INEP/IDEB 2017. 
 
 
2.7.4 – Sistema de Avaliação da Aprendizagem do Estado do Tocantins – SAETO 
 
Sistema de Avaliação da Aprendizagem do Estado do Tocantins – SISAPTO foi criado 
em 2011. Hoje denominado SAETO - Sistema de Avaliação do Tocantins, para avaliar a 
qualidade de ensino e aprendizagem na Educação Básica da Rede Estadual de Ensino, 
promovendo a modernização da gestão, realinhamento dos conteúdos e o aprimoramento do 
processo de ensino e aprendizagem, com vistas à melhoria dos indicadores educacionais do 
Estado do Tocantins. 
No Colégio Estadual Odolfo Soares são avaliadas as turmas do 9º ano do Ensino 
Fundamental e 3ª série do Ensino Médio. São aplicadas avaliações das disciplinas Língua 
Portuguesa, Matemática, Ciências e Geografia para o Ensino Fundamental e Língua 
Portuguesa, Matemática, Geografia, Física, Química e Biologia para o Ensino Médio. Veja a 
seguir as médias das Avaliações Diagnósticas do SAETO 2019. 
 
Avaliações SAETO 1ª edição – Ensino Fundamental 
DISCIPLINA Língua Portuguesa DISCIPLINA Ciências 
UNIDADE 64.86 UNIDADE 64.41 
MUNICÍPIO 64.86 MUNICÍPIO 64.41 
REGIONAL 59.22 REGIONAL 64.23 
ESTADO 58.05 
 
ESTADO 64.29 
 
DISCIPLINA Matemática DISCIPLINA Geografia 
UNIDADE 61.06 UNIDADE 68.49 
MUNICÍPIO 61.06 MUNICÍPIO 68.49 
REGIONAL 60.00 REGIONAL 66.75 
 
 
21 
 
ESTADO 58.57 ESTADO 65.85 
 
Avaliações SAETO 1ª edição – Ensino Médio 
DISCIPLINA Português DISCIPLINA Física 
UNIDADE 60.26 UNIDADE 82.84 
MUNICÍPIO 60.26 MUNICÍPIO 82.84 
REGIONAL 62.70 REGIONAL 82.40 
ESTADO 59.98 ESTADO 81.47 
 
DISCIPLINA Matemática DISCIPLINA Química 
UNIDADE 72.83 UNIDADE 74.40 
MUNICÍPIO 72.83 MUNICÍPIO 74.40 
REGIONAL 72.48 REGIONAL 74.26 
ESTADO 69.95 ESTADO 73.65 
 
DISCIPLINA Geografia DISCIPLINA Biologia 
UNIDADE 71.03 UNIDADE 80.89 
MUNICÍPIO 71.03 MUNICÍPIO 80.89 
REGIONAL 72.96 REGIONAL 79.91 
ESTADO 73.02 ESTADO 80.64 
 
Os resultados do SAETO contribuem para as escolas verificarem em quais 
descritores/conteúdos os alunos têm bons resultados e em quais estão com dificuldade, 
desenvolvendo assim ações para superar estas dificuldades dos estudantes. 
 
 
2.8 – Habilitação e Níveis de Escolaridade de Cada Profissional Lotado na Escola, Níveis 
e Modalidades de Ensino. 
 
O ingresso do servidor ocorre mediante concurso público ou de outra forma que a 
administração pública dispuser, mas sempre com profissional que tenha seu perfil de acordo 
com a proposta da Secretaria Estadual de Educação. 
 
 
22 
 
O quadro de pessoal da escola está de acordo com os critérios para lotação exposto na 
PORTARIA – SEDUC Nº 002, DE 24 DE JANEIRO DE 2019, pertence ao nível VI e 
distribuído: Setor Pedagógico: 01 Diretor (40 horas), 03 Coordenadoras Pedagógicas (40 
horas), 01 Coordenador de Programas e Projetos (40 horas ); Setor Administrativo: 01 
Secretária Geral (40 horas), 01 Coordenador Administrativo e Financeiro (40 horas), 02 
Auxiliares Administrativos, 05 Auxiliares de Higienização do Ambiente Escolar, 04 
Manipuladoras de Alimentação Escolar e 03 Auxiliares de Monitoramento do Patrimônio 
Escolar e Meio Ambiente e Docentes de acordo em conformidade com o Sistema de 
Informação e Tecnologia da Educação, relacionados abaixo: 
 
Professores Regentes 
MATRÍCULA 97806412 
1 
1
1 
NOME DO SERVIDOR AILSON FONTOURA DANTAS PROEBCT 
[1-A] 
ESCOLARIDADE Graduação: MATEMÁTICA-LICENCIATURA 
EM MATEMÁTICA : CONCLUIDO. 
TURMA/SÉRIE DISCIPLINA Nº DE AULAS 
2701/15 MATEMÁTICA 4 
8201/58 MATEMÁTICA 6 
8202/58 MATEMÁTICA 6 
9202/59 MATEMÁTICA 6 
9204/59 MATEMÁTICA 6 
TOTAL DE AULAS 28 
 
MATRÍCULA 9639057 
1 
1
2 
NOME DO SERVIDOR AMURAY RUFO JACOBINA - PROEB[1-B] 
ESCOLARIDADE Pós-Graduação: EDUCAÇÃO INFANTIL E 
SERIES INICIAIS : CONCLUIDO 
Graduação: NORMAL SUPERIOR : 
CONCLUIDO 
TURMA/SÉRIE DISCIPLINA Nº DE AULAS 
18708/11 INICIAÇAO CIENTIFICA E 
PESQUISA 
1 
18708/11 ELETIVAS 2 
18708/11 PROJETO DE VIDA - 
PROTAGONISMO JUVENIL 
2 
 
 
23 
 
38703/13 INICIAÇAO CIENTIFICA E 
PESQUISA 
1 
38703/13 ELETIVAS 2 
38703/13 PROJETO DE VIDA - 
PROTAGONISMO JUVENIL 
2 
TOTAL DE AULAS 10 
 
MATRÍCULA 1597035 
1 
1
3 
NOME DO SERVIDOR AUDIER SOARES MENDES - PROEB[1-B] 
ESCOLARIDADE Pós-Graduação: EDUCAÇÃO FÍSICA 
ESCOLAR : CONCLUIDO 
Graduação: EDUCAÇÃO FÍSICA-LIC. EM 
EDUCAÇÃO FÍSICA : CONCLUIDO 
TURMA/SÉRIE DISCIPLINA Nº DE AULAS 
18702/11 INICIAÇAO CIENTIFICA E 
PESQUISA 
1 
28702/12 INICIAÇAO CIENTIFICA E 
PESQUISA 
1 
28702/12 ELETIVAS 2 
38702/13 INICIAÇAO CIENTIFICA E 
PESQUISA 
1 
38702/13 ELETIVAS 2 
TOTAL DE AULAS 7 
 
 
MATRÍCULA 4727391 
 
 
 
 
 
1 
1
4 
NOME DO SERVIDOR BERNARDINO DE SENA FILHO PRONO [3-C] 
ESCOLARIDADE Pós-Graduação: ESPECIALIZAÇÃO EM 
GESTÃO,ORIENTAÇÃO E SUPERVISÃO 
ESCOLAR : CONCLUIDO 
Pós-Graduação: EDUCAÇÃO FÍSICA 
ESCOLAR : CONCLUIDO 
Graduação: NORMAL SUPERIOR : 
CONCLUIDO 
Graduação: EDUCAÇÃO FÍSICA-LIC. EM 
EDUCAÇÃO FÍSICA : CONCLUIDO 
TURMA/SÉRIE DISCIPLINA Nº DE AULAS 
12901/11 TREINAMENTO 3 
 
 
24 
 
ESPORTIVO I 
12902/11 TREINAMENTO 
ESPORTIVO I 
3 
1301/11 EDUCACAO FISICA 1 
1302/11 EDUCACAO FISICA 1 
2301/12 EDUCACAO FISICA 2 
3301/13 EDUCACAO FISICA 1 
3302/13 EDUCACAO FISICA 1 
7201/57 EDUCACAO FISICA 2 
8201/58 EDUCACAO FISICA 2 
8202/58 EDUCACAO FISICA 2 
8203/58 EDUCACAO FISICA 2 
8204/58 EDUCACAO FISICA 2 
9201/59 EDUCACAO FISICA 2 
9202/59 EDUCACAO FISICA 2 
9203/59 EDUCACAO FISICA 2 
TOTAL DE AULAS 28 
 
MATRÍCULA 5669161 
1 
1
5 
NOME DO SERVIDOR CLAUDIA BARREIRA CAVALCANTE - 
PRONO[2-A] 
ESCOLARIDADE Pós-Graduação: GESTÃO ESCOLAR / 
ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL : 
CONCLUIDO 
Graduação: NORMAL SUPERIOR : 
CONCLUIDO 
TURMA/SÉRIE DISCIPLINA Nº DE AULAS 
1301/11 FILOSOFIA 1 
1302/11 FILOSOFIA 1 
1303/11 FILOSOFIA 1 
1303/11 SOCIOLOGIA 1 
1304/11 FILOSOFIA 1 
1304/11 SOCIOLOGIA 1 
2301/12 FILOSOFIA 1 
2302/12 FILOSOFIA 1 
 
 
25 
 
3301/13 FILOSOFIA 1 
3302/13 FILOSOFIA 1 
3303/13 FILOSOFIA 1 
2701/15 EDUCAÇÃO FÍSICA 1 
2701/15 FILOSOFIA 1 
2701/15 GEOGRAFIA 2 
2701/15 HISTÓRIA 2 
2701/15 SOCIOLOGIA 1 
2701/15 EJA EMPREGO E 
TRABALHO 
1 
7201/57 ENSINO RELIGIOSO OU 
ALE 
1 
8201/58 ENSINO RELIGIOSO OU 
ALE 
1 
8202/58 ENSINO RELIGIOSO OU 
ALE 
1 
8203/58 ENSINO RELIGIOSO OU 
ALE 
1 
8204/58 ENSINO RELIGIOSO OU 
ALE 
1 
9201/59 ENSINO RELIGIOSO OU 
ALE 
1 
9202/59 ENSINO RELIGIOSO OU 
ALE 
1 
9203/59 ENSINO RELIGIOSO OU 
ALE 
1 
9204/59 ENSINO RELIGIOSO OU 
ALE 
1 
TOTAL DE AULAS 28 
 
MATRÍCULA 114775804 
 
1
6 
NOME DO SERVIDOR CLEUDIMAR PEREIRA DIAS – PROEBCT 
[1-A] 
ESCOLARIDADE Graduação: HISTÓRIA-LICENCIATURA EM 
HISTÓRIA : CONCLUIDO 
TURMA/SÉRIE DISCIPLINA Nº DE AULAS 
1301/11 ARTE 1 
1302/11 ARTE 1 
1303/11 ARTE 1 
 
 
26 
 
1304/11 ARTE 1 
2301/12 ARTE 1 
2302/13 ARTE 1 
28701/12 INICIAÇAO CIENTIFICA E 
PESQUISA 
1 
38701/13 INICIAÇAO CIENTIFICA E 
PESQUISA 
1 
7201/57 ARTE 1 
8201/58 ARTE 1 
8202/58 ARTE 1 
8203/58 GEOGRAFIA 2 
8203/58 HISTÓRIA 2 
8204/58 GEOGRAFIA 2 
8204/58 HISTÓRIA 2 
9201/59 ARTE 1 
9202/59 ARTE 1 
9203/59 GEOGRAFIA 2 
9203/59 HISTÓRIA 2 
9204/59 ARTE 1 
9204/59 HISTÓRIA2 
 
 
TOTAL DE AULAS 28 
 
MATRÍCULA 107750315 
1 
1
7 
NOME DO SERVIDOR CRISTIANE APARECIDA RIBEIRO BENICIO - 
PROEBCT[1-A] 
ESCOLARIDADE Graduação: PEDAGOGIA - ORIENTAÇÃO 
EDUCACIONAL, SUPERVISÃO E 
ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR : CONCLUIDO 
Pós-Graduação: SUPERVISÃO E 
ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL 
CONCLUIDO . 
TURMA/SÉRIE DISCIPLINA Nº DE AULAS 
1301/11 LINGUA ESTRANGEIRA 
MODERNA - INGLES 
1 
 
 
27 
 
1302/11 LINGUA ESTRANGEIRA 
MODERNA - INGLES 
1 
1303/11 LINGUA ESTRANGEIRA 
MODERNA - INGLES 
1 
1304/11 LINGUA ESTRANGEIRA 
MODERNA - INGLES 
1 
2301/12 LINGUA ESTRANGEIRA 
MODERNA - INGLES 
1 
2302/12 LINGUA ESTRANGEIRA 
MODERNA - INGLES 
1 
2401/12 LINGUA ESTRANGEIRA 
MODERNA - INGLES 
1 
2401/12 ARTE 1 
3301/13 LINGUA ESTRANGEIRA 
MODERNA - INGLES 
1 
3302/13 ARTE 1 
3302/13 LINGUA ESTRANGEIRA 
MODERNA - INGLES 
1 
3303/13 ARTE 1 
3303/13 LINGUA ESTRANGEIRA 
MODERNA - INGLES 
1 
7201/57 LINGUA ESTRANGEIRA 
MODERNA - INGLES 
2 
8201/58 LINGUA ESTRANGEIRA 
MODERNA - INGLES 
2 
8202/58 LINGUA ESTRANGEIRA 
MODERNA - INGLES 
2 
8203/58 LINGUA ESTRANGEIRA 
MODERNA - INGLES 
2 
8204/58 LINGUA ESTRANGEIRA 
MODERNA - INGLES 
2 
9201/59 LINGUA ESTRANGEIRA 
MODERNA - INGLES 
1 
9202/59 LINGUA ESTRANGEIRA 
MODERNA - INGLES 
1 
9203/59 LINGUA ESTRANGEIRA 
MODERNA - INGLES 
1 
9204/59 LINGUA ESTRANGEIRA 
MODERNA - INGLES 
1 
TOTAL DE AULAS 28 
 
MATRÍCULA 111921415 
1 
1
NOME DO SERVIDOR DANYEL DA SILVA COSTA - PROEBCT[1-A] 
ESCOLARIDADE Pós-Graduação: HISTORIA DA AFRICA DA 
CULTURA NEGRA E DO NEGRO NO 
 
 
28 
 
8 BRASIL: CONCLUIDO 
Graduação: HISTÓRIA-LICENCIATURA EM 
HISTÓRIA : CONCLUIDO 
TURMA/SÉRIE DISCIPLINA Nº DE AULAS 
1301/11 HISTÓRIA 2 
1302/11 HISTÓRIA 2 
1303/11 EDUCACAO FISICA 1 
1303/11 HISTÓRIA 2 
1304/11 EDUCACAO FISICA 1 
1304/11 HISTÓRIA 2 
2301/12 HISTÓRIA 2 
2302/12 EDUCACAO FISICA 2 
2302/12 HISTÓRIA 2 
2401/12 EDUCACAO FISICA 1 
3301/13 HISTÓRIA 2 
3302/13 HISTÓRIA 2 
3303/13 EDUCACAO FISICA 1 
3303/13 HISTÓRIA 2 
9204/59 EDUCACAO FISICA 2 
9204/59 FÍSICA 2 
TOTAL DE AULAS 28 
 
 
 
MATRÍCULA 116485702 
1 
1
8 
NOME DO SERVIDOR ELIZEUENE RIBEIRO DOS ANJOS - 
PROEBCT[1-A] 
ESCOLARIDADE Graduação: CIÊNCIAS BIOLÓGICAS-LIC. EM 
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS : CONCLUIDO 
TURMA/SÉRIE DISCIPLINA Nº DE AULAS 
1301/11 QUÍMICA 2 
1302/11 QUÍMICA 2 
1303/11 QUÍMICA 2 
1304/11 QUÍMICA 2 
 
 
29 
 
2301/12 QUÍMICA 2 
2302/12 QUÍMICA 2 
2401/12 QUÍMICA 1 
3303/13 QUÍMICA 3 
2701/15 BIOLOGIA 2 
2701/15 QUÍMICA 2 
9201/59 QUÍMICA 2 
9201/59 QUÍMICA 2 
9202/59 QUÍMICA 2 
9203/59 QUÍMICA 2 
9204/59 QUÍMICA 2 
TOTAL DE AULAS 28 
 
MATRÍCULA 11299028 
1 
1
9 
NOME DO SERVIDOR FABIO OLIVEIRA DE FARIAS - PCPCT[1-A] 
ESCOLARIDADE Graduação: TURISMO : CONCLUIDO 
TURMA/SÉRIE DISCIPLINA Nº DE AULAS 
2401/12 ESTAGIO 
SUPERVISIONADO 
1 
2401/12 EMPREENDEDORISMO 1 
2401/12 ECONOMIA E MERCADO 1 
2401/12 GEOGRAFIA APLICADA 1 
2401/12 TEORIA E TECNICA 
PROFISSIONAL 
2 
2401/12 TECNICAS OPERACIONAIS 
E ADM DE AGENCIAS DE 
TURISMO 
2 
2401/12 ORGANIZAÇAO DE 
ROTEIROS TURISTICOS 
2 
2401/12 TECNICAS DE 
RACREACAO E LAZER 
2 
TOTAL DE AULAS 11 
 
MATRÍCULA 28141712 
1 NOME DO SERVIDOR 
JAIR LUIZ RODRIGUES DE SOUZA - 
PROEBCT[1-A] 
 
 
30 
 
1
10 
ESCOLARIDADE Graduação: GEOGRAFIA-LICENCIATURA EM 
GEOGRAFIA : CONCLUIDO 
TURMA/SÉRIE DISCIPLINA Nº DE AULAS 
1301/11 GEOGRAFIA 2 
1302/11 GEOGRAFIA 2 
1304/11 GEOGRAFIA 2 
2301/12 GEOGRAFIA 2 
2302/12 GEOGRAFIA 2 
2401/12 GEOGRAFIA 2 
3301/13 GEOGRAFIA 2 
3302/13 GEOGRAFIA 2 
3303/13 GEOGRAFIA 2 
7201/57 GEOGRAFIA 2 
8201/58 GEOGRAFIA 2 
8202/58 GEOGRAFIA 2 
9201/59 GEOGRAFIA 2 
9202/59 GEOGRAFIA 2 
TOTAL DE AULAS 28 
 
MATRÍCULA 9992136 
1 
1
11 
NOME DO SERVIDOR JAQUELINE APARECIDA BORGES - 
PROEB[1-B] 
ESCOLARIDADE Graduação: CIÊNCIAS BIOLÓGICAS-LIC. EM 
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS : CONCLUIDO 
TURMA/SÉRIE DISCIPLINA Nº DE AULAS 
1301/11 BIOLOGIA 2 
1303/11 BIOLOGIA 2 
1304/11 BIOLOGIA 2 
2301/12 BIOLOGIA 2 
2302/12 BIOLOGIA 2 
3301/13 BIOLOGIA 2 
3302/13 BIOLOGIA 2 
3303/13 BIOLOGIA 2 
8201/58 CIÊNCIAS 3 
 
 
31 
 
8202/58 CIÊNCIAS 3 
8203/58 CIÊNCIAS 3 
8204/58 CIÊNCIAS 3 
TOTAL DE AULAS 28 
 
MATRÍCULA 111324006 
1 
1
13 
NOME DO SERVIDOR LUCIANA TAVARES DE SOUSA - 
PROEBCT[1-A] 
ESCOLARIDADE Graduação: MATEMÁTICA-LICENCIATURA 
EM MATEMÁTICA : CONCLUIDO 
TURMA/SÉRIE DISCIPLINA Nº DE AULAS 
1301/11 MATEMÁTICA 4 
1302/11 MATEMÁTICA 4 
1303/11 MATEMÁTICA 4 
1304/11 MATEMÁTICA 4 
2301/12 MATEMÁTICA 4 
2302/12 MATEMÁTICA 4 
3301/13 MATEMÁTICA 4 
TOTAL DE AULAS 28 
 
MATRÍCULA 102731011 
1 
1
14 
NOME DO SERVIDOR LUCIRENE GONCALVES DE SOUZA - 
PROEBCT[1-A] 
ESCOLARIDADE Graduação: MATEMÁTICA-LICENCIATURA 
EM MATEMÁTICA : CONCLUIDO 
TURMA/SÉRIE DISCIPLINA Nº DE AULAS 
3303/13 MATEMÁTICA 4 
7201/57 MATEMÁTICA 6 
8203/58 MATEMÁTICA 6 
9201/59 MATEMÁTICA 6 
9202/59 MATEMÁTICA 6 
TOTAL DE AULAS 28 
 
MATRÍCULA 84930615 
 
 
32 
 
1 
1
15 
NOME DO SERVIDOR MARCIA CARVALHO MACARIO - 
PROEBCT[1-A] 
ESCOLARIDADE Graduação: LETRAS E LITERATURA 
BRASILEIRA E PORTUGUESA : 
CONCLUIDO 
Ensino Médio: MAGISTERIO : CONCLUIDO 
TURMA/SÉRIE DISCIPLINA Nº DE AULAS 
2401/12 REDAÇAO 1 
8202/58 LINGUA PORTUGUESA 5 
9201/59 REDAÇÃO 1 
9201/59 LINGUA PORTUGUESA 5 
9202/59 REDAÇÃO 1 
9202/59 LINGUA PORTUGUESA 5 
9203/59 LINGUA PORTUGUESA 5 
9204/59 LINGUA PORTUGUESA 5 
TOTAL DE AULAS 28 
 
MATRÍCULA 111778885 
1 
1
16 
NOME DO SERVIDOR MARIEL PEREIRA RODRIGUES - 
PROEBCT[1-A] 
ESCOLARIDADE Graduação: LICENCIATURA EM 
MATEMÁTICA : CONCLUIDO 
TURMA/SÉRIE DISCIPLINA Nº DE AULAS 
1301/11 FÍSICA 2 
1302/11 FÍSICA 2 
1303/11 FÍSICA 2 
1304/11 FÍSICA 2 
2301/12 FÍSICA 2 
2302/12 FÍSICA 2 
2401/12 MATEMÁTICA 3 
3301/13 FÍSICA 3 
3302/13 FÍSICA 3 
3302/13 MATEMÁTICA 4 
3303/13 FÍSICA 3 
TOTAL DE AULAS 28 
 
 
 
33 
 
MATRÍCULA 116093702 
1 
1
17 
NOME DO SERVIDOR NIAMARA DE SOUSA LOPES - PEBCT[1-A] 
ESCOLARIDADE Graduação: LETRAS E LITERATURA 
BRASILEIRA E PORTUGUESA : 
CONCLUIDO 
TURMA/SÉRIE DISCIPLINA Nº DE AULAS 
1301/11 REDAÇÃO 1 
1301/11 LINGUA ESTRANGEIRA 
MODERNA - ESPANHOL 
OU ALE 
1 
1302/11 REDAÇÃO 1 
1302/11 LINGUA ESTRANGEIRA 
MODERNA - ESPANHOL 
OU ALE 
1 
1303/11 LÍNGUA PORTUGUESA 4 
1304/11 LÍNGUA PORTUGUESA 4 
18701/11 INICIAÇAO CIENTIFICA E 
PESQUISA 
1 
2301/12 REDAÇÃO 1 
2302/12 REDAÇÃO 1 
2302/12 LÍNGUA PORTUGUESA 4 
2401/12 LÍNGUA PORTUGUESA 3 
3303/13 LÍNGUA PORTUGUESA 3 
7201/57 REDAÇÃO 1 
8201/58 REDAÇÃO 1 
8202/58 REDAÇÃO 1 
TOTAL DE AULAS 28 
 
MATRÍCULA 116000472 
1 
1
18 
NOME DO SERVIDOR PEDRO TITO NETO COELHO – PROEBCT 
[1-A] 
ESCOLARIDADE Graduação: HISTÓRIA-LICENCIATURA EM 
HISTÓRIA : CONCLUIDO 
TURMA/SÉRIE DISCIPLINA Nº DE AULAS 
1301/11 SOCIOLOGIA 1 
1302/11 SOCIOLOGIA 1 
1303/11 GEOGRAFIA 2 
 
 
34 
 
2301/12 SOCIOLOGIA 1 
2302/12 SOCIOLOGIA 1 
2401/12 FILOSOFIA 1 
2401/12 HISTÓRIA 2 
2401/12 SOCIOLOGIA 1 
3301/13 SOCIOLOGIA 1 
3302/13 SOCIOLOGIA 1 
3303/13 SOCIOLOGIA 1 
7201/57 HISTÓRIA 2 
8201/58 HISTÓRIA 2 
8202/58 HISTÓRIA 2 
8203/58 ARTE 1 
8204/58 ARTE 1 
9201/59 HISTÓRIA 2 
9202/59 HISTÓRIA 2 
9203/59 ARTE 1 
9204/59 GEOGRAFIA 2 
TOTAL DE AULAS 28 
 
MATRÍCULA 11212786 
1 
1
19 
NOME DO SERVIDOR ROSIMEIRE MOREIRA DE JESUS - PEBCT 
[1-A] 
ESCOLARIDADE Graduação: LETRAS-LG PORT E RESPEC LIT 
P/O 1GR : CONCLUIDO 
TURMA/SÉRIE DISCIPLINA Nº DE AULAS 
1301/11 LINGUA PORTUGUESA 4 
1302/11 LINGUA PORTUGUESA 4 
2301/12 LINGUA PORTUGUESA 4 
3301/13 REDAÇÃO 1 
3301/13 LINGUA PORTUGUESA 3 
3302/13 REDAÇÃO 1 
3302/13 LINGUA PORTUGUESA 3 
3303/13 REDAÇÃO 1 
 
 
35 
 
2701/15 ARTE 1 
2701/15 REDAÇÃO 1 
2701/15 LINGUA ESTRANGEIRA 
MODERNA - INGLES 
1 
2701/15 LINGUA PORTUGUESA 4 
TOTAL DE AULAS 28 
 
MATRÍCULA 1108280-13 
1 
1
20 
NOME DO SERVIDOR RONÍVIA AIRES PIMENTAFRANCISCO 
PEBCT –[ 1-A] 
ESCOLARIDADE Pós-Graduação: LATO SENSU EM 
EDUCAÇÃO INFANTIL E SÉRIES INICIAIS: 
CONCLUIDO 
Graduação: NORMAL SUPERIOR: 
CONCLUIDO 
TURMA/SÉRIE DISCIPLINA Nº DE AULAS 
11301 ATENDIMENTO 
ESPECIALIZADO 
14 
11302 ATENDIMENTO 
ESPECIALIZADO 
14 
TOTAL DE AULAS 28 
 
MATRÍCULA 9516802 
1 
1
21 
NOME DO SERVIDOR SHADIA TEIXEIRA TAVARES - PROEB[2-C] 
ESCOLARIDADE Pós-Graduação: COORDENAÇÃO 
PEDAGÓGICA : CONCLUIDO 
Pós-Graduação: GESTÃO ESCOLAR : 
CONCLUIDO 
Graduação: LETRAS-LIC LETRAS-PORT BR 
C/ SEGUN LG : CONCLUIDO 
TURMA/SÉRIE DISCIPLINA Nº DE AULAS 
18701/11 ELETIVAS 2 
18701/11 PROJETO DE VIDA - 
PROTAGONISMO JUVENIL 
2 
28701/12 ELETIVAS 2 
28701/12 PROJETO DE VIDA - 
PROTAGONISMO JUVENIL 
2 
38701/13 PROJETO DE VIDA - 
PROTAGONISMO JUVENIL 
2 
 
 
36 
 
TOTAL DE AULAS 10 
 
MATRÍCULA 115516073 
1 
1
22 
NOME DO SERVIDOR TAYLLANE AIRES LIRA - PROEBCT[1-A] 
ESCOLARIDADE Graduação: CIÊNCIAS BIOLÓGICAS-BAC EM 
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS : CONCLUIDO 
TURMA/SÉRIE DISCIPLINA Nº DE AULAS 
1302/11 BIOLOGIA 2 
2401/12 BIOLOGIA 2 
2401/12 FÍSICA 1 
3301/13 QUÍMICA 3 
3302/13 QUÍMICA 3 
2701/15 FÍSICA 2 
7201/57 CIÊNCIAS 3 
8204/58 MATEMÁTICA 6 
9201/59 FÍSICA 2 
9202/59 FÍSICA 2 
9203/59 2 
TOTAL DE AULAS 28 
 
MATRÍCULA 11388399 
1 
1
23 
NOME DO SERVIDOR TELMA CÁSSIA ARAÚJO AIRES- 
PROEBCT[1-A] 
ESCOLARIDADE Graduação: LETRAS PORTUGUÊS E INGLÊS: 
CONCLUIDO 
TURMA/SÉRIE DISCIPLINA Nº DE AULAS 
1303/11 REDAÇÃO 1 
1303/11 LÍNGUA ESTRAGEIRA 
MODERNA-ESPANHOL OU 
ALE 
1 
1304/11 REDAÇÃO 1 
1304/11 LÍNGUA ESTRAGEIRA 
MODERNA-ESPANHOL OU 
ALE 
1 
7201/57 LÍNGUA PORTUGUESA 5 
 
 
37 
 
8201/58 LÍNGUA PORTUGUESA 5 
8203/58 REDAÇÃO 1 
8203/58 LÍNGUA PORTUGUESA 5 
8204/58 REDAÇÃO 1 
8204/58 LÍNGUA PORTUGUESA 5 
9203/59 REDAÇÃO 1 
9204/59 REDAÇÃO 1 
TOTAL DE AULAS 28 
 
PESSOAL ADMINISTRATIVO 
 
 
Matrícula 
Nome do 
Servidor 
Escolaridade 
Cg.Hor. 
Servidor 
Cargo - 
Função 
Cg.Hor. 
Função 
1 9639057 
AMURAY 
RUFO 
JACOBINA 
Pós-Graduação: 
EDUCAÇÃO 
INFANTIL E 
SERIES INICIAIS 
: CONCLUIDO 
Graduação: 
NORMAL 
SUPERIOR : 
CONCLUIDO 
180.0 
PROEB 
[1-B] - 
CP4 
180.0 
 
 
2 
 
ANTÔNIO 
LUIZ 
TURÍBIO 
MENDES 
Ensino 
Fundamental: 
ENSINO 
FUNDAMENTAL: 
INCOMPLETO 
180.0 
AUXSG 
[1-A] - 
AMPE 
180.0 
3 1597035 
AUDIER 
SOARES 
MENDES 
Pós-Graduação: 
EDUCAÇÃO 
FÍSICA 
ESCOLAR : 
CONCLUIDO 
Graduação: 
EDUCAÇÃO 
FÍSICA-LIC. EM 
EDUCAÇÃO 
FÍSICA : 
CONCLUIDO 
180.0 
PROEB 
[1-B] - 
CAF 
180.0 
4 11132322 
AVELINO 
SOARES 
BARBOSA 
Pós-Graduação: 
GESTÃO, 
ORIENTAÇÃO E 
SUPERVISÃO 
ESCOLAR : 
CONCLUIDO 
180.0 
FCM-5 – 
PROEB 
[2-B] - DR 
180.0 
 
 
38 
 
Pós-Graduação: 
EDUCAÇÃO 
FÍSICA 
ESCOLAR : 
CONCLUIDO 
Graduação: 
EDUCAÇÃO 
FÍSICA-LIC. EM 
EDUCAÇÃO 
FÍSICA : 
CONCLUIDO 
 
5 
5979131 
CLAUDIO 
ANDRADE 
DA CRUZ 
Graduação: 
PEDAGOGIA - 
SUPERVISÃO: 
CONCLUIDO 
180.0 
PRONO 
[2-B] - 
CPP 
180.0 
 
6 
4404771 
DELDUQUE 
RODRIGUES 
NETO 
Ensino Médio: 
MÉDIO BÁSICO : 
CONCLUIDO 
180.0 
AUXSG 
[1-K] - 
AMPE 
180.0 
 
7 
 
89956510 
DIOVINA 
GONCALVES 
DE 
CARVALHO 
OLIVEIRA 
Ensino 
Fundamental: 
ENSINO 
FUNDAMENTAL: 
INCOMPLETO 
180.0 
ASERG 
[1-A] - 
AHE 
180.0 
 
8 
 
ELEVANTINA 
PIMENTA 
REIS 
Ensino 
Fundamental: 
ENSINO 
FUNDAMENTAL: 
INCOMPLETO 
180.0 
ASERG 
[1-A] - 
AHE 
180.0 
 
9 
 
9637848 
GERVASIO 
DE SA 
Ensino 
Fundamental: 
ENSINO 
FUNDAMENTAL: 
INCOMPLETO 
180.0 
ASERG 
[1-A] - 
AMPE 
180.0 
10 
 
 
114710183 
GRACIELA 
TURIBIO 
MONTEL 
Ensino Médio: 
MÉDIO BÁSICO : 
INCOMPLETO 
180.0 
ASERG 
[1-A] - 
AHE 
180.0 
11 6084063 
IZABEL 
MESSIAS 
PEREIRA 
Ensino 
Fundamental: 
ENSINO 
FUNDAMENTAL 
: CONCLUIDO 
180.0 
AUXSG[4-
F] - AHE 
 
180.0 
 
 
12 
8089972 
 
KATIA 
MARIA 
TEIXEIRA 
TAVARES 
Pós-Graduação: 
GESTÃO 
ESCOLAR : 
CONCLUIDO 
Graduação: 
LETRAS-LIC 
LETRAS-PORT 
180.0 
PROEB 
[2-B] - CP 
180.0 
 
 
39 
 
BR C/ SEGUN LG 
: CONCLUIDO 
 
13 
 
 
6717489 
LURDETH 
RODRIGUES 
DE SOUSA 
Ensino Médio: 
ENSINO MÉDIO - 
EJA : 
CONCLUIDO 
180.0 
ASERG 
[1-A] - 
MAE 
180.0 
 
14 
 
 
14721623 
MARIA 
DIVINA 
NUNES DE 
SOUSA 
Ensino Médio: 
MÉDIO BÁSICO : 
CONCLUIDO 
180.0 
ASERG 
[1-A] - 
MAE 
180.0 
 
 
15 
 
1156392-2 
MARCILENE 
RODRIGUES 
DE SÁ 
Ensino Médio: 
MÉDIO BÁSICO : 
CONCLUIDO 
180.0 
ASERG 
[1-A] - 
MAE 
180.0 
16 
 
11496361 
MOARA 
RUFO 
JACOBINA 
Graduação: 
LETRAS 
PORTUGUES E 
INGLÊS : 
CONCLUIDO 
 
180.0 
PROEB 
[1-B] - SG 
180.0 
17 114722783 
RAILMA 
SOUSA 
BARBOSA 
Ensino Médio: 
MÉDIO BÁSICO : 
CONCLUIDO 
180.0 
ASERG 
[1-A] - 
MAE 
180.0 
18 115841812 
ROSIMARIA 
BARBOSA 
DA SILVA 
Ensino 
Fundamental: 
ENSINO 
FUNDAMENTAL 
INCOMPLETO : 
CONCLUIDO 
180.0 
ASERG 
[] - AHE 
180.0 
19 9516802 
SHADIA 
TEIXEIRA 
TAVARES 
Pós-Graduação: 
COORDENAÇÃO 
PEDAGÓGICA : 
CONCLUIDO 
Pós-Graduação: 
GESTÃO 
ESCOLAR : 
CONCLUIDO 
Graduação: 
LETRAS-LIC 
LETRAS-PORT 
BR C/ SEGUN LG 
: CONCLUIDO 
180.0 
PROEB 
[2-C] - CP 
180.0 
 
 
40 
 
20 7053691 
SILVIO 
ARAUJO 
AIRES 
Pós-Graduação: 
EDUCAÇÃO 
INFANTIL E 
SERIES INICIAIS 
: CONCLUIDO 
Graduação: 
NORMAL 
SUPERIOR : 
CONCLUIDO 
180.0 
ASADM 
[5-L] - 
AA1 
180.0 
21 DEFICIT 180.0 AA1 180.0 
 
 
2.9 – Concepção Filosófica, Pedagógica; Identidade e Função Social da Escola. 
 
Um dos principais desafios do Colégio Estadual Odolfo Soares é assegurar ao 
educando uma educação de qualidade cumprindo com a função social procurando com as suas 
ações garantir a formação plena do aluno e a construção de uma sociedade justa e solidária 
conforme determina a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (BRASIL, 1996). 
Buscamos por meio das ações pedagógicas o desenvolvimento do educando nas 
dimensões física, psicológica, afetiva, social e ecológica, humana e cidadã. Isso requer que a 
escola numa interação dinâmica com os pais e a comunidade, seja um espaço de formação e 
que sua prática crie possibilidades e condições para que todos os alunos desenvolvam 
habilidades e competências e aprendam conteúdos significativos para interagir com a 
realidade. 
Para tanto nos respaldamos na concepção sócio interacionista na intenção de atingir a 
diversidade cultural presentes no ambiente escolar. 
De acordo com Kunz (2006), uma proposta pedagógica deve ir ao encontro do 
desenvolvimento de diversas competências do aluno. 
 
A competência emancipatória que corresponde às capacidades cooperativas e 
integrativas dos alunos; a competência individual do aluno, que não deve ser visto 
univocamente como participante de atividades cada vez mais elevadas de 
concorrência e competição, considerando a participação mais efetiva no processo de 
co-determinação e co-participação nos acontecimentos; a competência social, 
necessária não só no sentido da cooperação e participação ativa e crítica no mundo, 
mas também nas relações mediadas entre professores e alunos; a competência 
objetiva de melhorar a capacidade técnica e a competência de autonomia que se 
refere ao fato de a pessoa sentir-se responsável pela aprendizagem e pelos 
conhecimentos produzidos na aula(APUD BARBOSA, 2009, P.26). 
 
 
41 
 
 
Quanto à metodologia adotada para a aplicação das aulas se caracteriza pela dinâmica 
da AÇÃO – REFLEXÃO – AÇÃO, considerando a bagagem de cultura trazida pelos alunos, 
privilegiando as relações dialéticas tanto das disciplinas como das relações com os 
alunos/alunos, alunos/professores e professores/professores (SCHMITT, 2011). 
Em conformidade com os PCNs as ações pedagógicas devem estar pautadas nas 
dimensões conceituais, ou seja, saber o que o aluno deve aprender em qual idade, série ou 
baseado em seu próprio nível de conhecimento; procedimentaisque são as experimentações, 
as práticas propriamente ditas e a dimensão atitudinal que enfatiza os valores que o professor 
e aluno darão aos conhecimentos apreendidos e propagados (BRASIL, 1997). 
Tendo como principio a formação integral dos alunos, organizamos e aplicamos o 
trabalho pedagógico pautado nos pilares da Educação Nacional, que segundo Delors (2003), 
salienta que os alunos devam aprender a conhecer isto é desenvolver competências objetivas 
teóricas que nada mais é que a parte técnica do trabalho; que o aluno deva aprender a fazer, 
que significa ir além do conhecimento teórico entrando na dimensão prática; que o aluno 
aprenda a conviver porque a escola é um lugar de convivência coletiva e o ser humano é um 
ser que depende da vida grupal, de cooperação e por meio dos trabalhos em grupo 
desenvolvemos esta capacidade. E não menos importante, que o aluno aprenda a ser no 
mundo tendo um pensamento crítico, autônomo, ético, estético, que saiba discernir o certo do 
errado, ter responsabilidade social e incorporar valores fundamentais à vida humana. 
 
 
3 – Caracterização da Comunidade: Situação Socioeconômico, Politico, Cultural e 
Educacional 
 
A elaboração do Plano de Gestão e do Projeto Político Pedagógico nasce de uma 
análise minuciosa da realidade social, econômica, psicológica, cultural e acadêmica do aluno. 
É difícil direcionar um roteiro de trabalho pedagógico sem visualizar com clareza em que 
situação se encontra o aluno. 
São 601 alunos matriculados, sendo 298 do Ensino Fundamental Regular, 262 do 
Ensino Médio Regular, 20 do Ensino Médio Técnico Integrado em Guia de Turismo e 21 da 
Educação de jovens e Adultos. 
 
 
42 
 
A população Pontealtense é predominantemente humilde em termos financeiros 
considerando que apenas 5,3% da população total, que corresponde a 418 indivíduos, recebem 
em média 1.7 salários mínimos. Aproximadamente 47,3% da população recebem rendimentos 
mensais de até meio salário mínimo por pessoa. Boa parcela vive de programas de transferência de 
renda do governo federal a exemplo o bolsa família. Pequena minoria dos estudantes estão incluídos 
na condição de classe média. As dificuldades de acesso aos estudantes residentes na zona rural é um 
problema que afeta diretamente o aprendizado. Esta região é muito extensa, arenosa e de estradas ruins 
dificultando o transporte de alunos e a regularidade da frequência dos mesmos. Temos alunos que 
saem 3 da manhã de casa e chegam cerca das 3 da tarde em casa. 
As histórias educacionais familiar da maioria dos alunos são de pais que terminaram no 
máximo o ensino médio ou fundamental e pequena parcela o ensino superior. A cultura da informação 
foi substituída pela necessidade imediata de trabalhar para suprir as necessidades da vida diária. Neste 
sentido nosso aluno na atualidade apresenta extrema dificuldade de ler, de pesquisar inclusive de 
participar as aulas em função do divisor de aguas entre ele e a realidade educacional da família. 
Nosso maior desafio é construir um perfil de aluno ativo, que busque seus ideais, consciente 
da sua importância enquanto cidadão inserido numa realidade local, regional, nacional e planetária, 
capaz de produzir, reproduzir, criar, argumentar com responsabilidade, coerência, conhecimentos e 
vivências, na busca de um indivíduo e sociedade melhor. 
 
 
4 – DIAGNÓSTICO – REALIDADE DA ESCOLA EM SUAS DIMENSÕES: 
PEDAGÓGICA, ADMINISTRATIVA, JURÍDICA E FINANCEIRA 
 
O Projeto Político Pedagógico é pautado através de avaliação, reflexão coletiva sobre 
a organização geral da U.E e a sua comunidade com foco no pedagógico. Partindo dessa 
reflexão diagnóstica a equipe escolar discute, propõe e define metas e ações e prioridades 
procurando com isso aproximar o ensino das reais necessidades dos alunos. 
 No desenvolvimento do Processo Ensino Aprendizagem a equipe avaliou os 
quesitos da seguinte forma: Pontos que precisam ser melhorados: aulas mais dinâmicas e bem 
planejadas, aproveitamento e aprendizagem do aluno, melhoria nos índices de aprovação, 
atendimento diferenciado ao aluno, transporte escolar. Pontos superados: relacionamento 
professor/ aluno, estrutura eficiente, materiais disponíveis, boa relação entre 
professor/professor e coordenação pedagógica. 
 
 
 
 
43 
 
4.1 – Planejamento e Acompanhamento Pedagógico 
 
A aplicação das práticas docentes e atividades pedagógicas são realizadas de maneira 
coerente, sistemática e participativa, com a colaboração de todos os agentes envolvidos no 
processo educacional. Com a contribuição de pais e alunos, todos os anos a equipe escolar 
constrói e desconstrói regras, práticas e estratégias para a busca de obtenção de melhores 
resultados educacionais. Ainda é um desafio a participação de todos os pais, entretanto 
estamos a cada intensificando a participação dos pais no intuito de melhor aproveitar essa 
força na aprendizagem dos alunos. 
Para melhor direcionar os trabalhos pedagógicos sempre avaliamos os aspectos 
qualitativos e quantitativos da unidade de ensino. Os índices de aprovação, reprovação, 
abandono, e avaliações externas como Prova Brasil, IDEB, SAETO, são o norte para a 
organização de um trabalho pedagógico, direcionado, e melhor aplicado e avaliado. 
Alcançar os objetivos educacionais alinhados pela escola requer dos profissionais 
conhecer as carências e necessidades dos alunos, e organizar as práticas de ensino 
considerando a bagagem trazida pelos alunos e um diagnóstico sucinto das diferenças de 
aprendizagens e vivencias que possuem os alunos matriculados nesta unidade de ensino. Um 
projeto de ensino só tem validade em sua prática se observar as minucias, diferenças, 
dificuldades que cada aluno apresenta no dia a dia. Se isso não for visto corremos o risco de 
assassinar uma geração de estudantes que são reféns de um sistema de mundo que muitas 
vezes não contribui em nada para o sucesso da sociedade. 
Esses diagnósticos dos níveis de aprendizagens são feitos continuamente com o 
objetivo de não perder de vista o caminho que pretendemos seguir para alcançar uma 
educação de excelência. 
Todo o planejamento pedagógico da Unidade de Ensino é feito no inicio de cada ano 
com o replanejamento do Projeto Politico Pedagógico – PPP. Após a discussão com alunos e 
responsáveis selecionamos as contribuições positivas e levamos para outro momento de 
discussão coletiva entre professores, coordenadores e diretor para verificarmos a melhor 
forma de inserir as proposições no cotidiano escolar. 
O planejamento coletivo dessa unidade de ensino acontece quinzenalmente, entre 
equipe pedagógica, dividido por área de conhecimento, em função do funcionamento de três 
períodos. É notório o crescimento da equipe diante desse tipo de trabalho. Não conseguimos 
realizar em todas as áreas conforme planejamos, entretanto a experiência com algumas áreas 
 
 
44 
 
foi ótima. A coordenação pedagógica tem um horário de estudo e planejamento do trabalho 
para contribuir para o planejamento das aulas. 
Durante a semana a equipe de coordenadores articulam os acompanhamentos 
individuais para juntos refletirem e selecionarem os melhores materiais e metodologias de 
ensino para aplicarem aulas que confronte e eleve a autoestima e clima de sala de aula. 
Neste momento são feitas contribuições de relevância para o aprimoramento das 
práticas educativas, e diante dos dilemas educacionais são ações que servem de base para de 
resoluções de problemas conflitantes. A orientação da direção geral é que sempre seja feito os 
devidos direcionamentos em busca de alcançar as competências necessárias ao bom 
desempenho do trabalho profissional e a aprendizagem que é o nosso objetivo principal da 
atividade educativa. 
Seguimos as propostas de ensino elaboradas pela Rede Estadual de Ensino como o 
Plano Estadual de Educação e documentos de referencia curricular estadual. Também 
pautamos nossa organização não nos distanciandodas diretrizes curriculares nacionais para o 
ensino fundamental e médio e estamos adequando os trabalhos de forma gradual à base 
nacional comum curricular, que é a proposta de evidencia neste contexto histórico 
educacional. 
Seguir essas normas legais é importante porque são bases jurídicas importantes para 
amparar essa unidade de ensino em termos jurídicos e de grande importância para determinar 
e orientar os caminhos a serem percorridos. 
Os Conselhos de Classe são organizados para que a maioria dos professores possa está 
presente nas discussões. Existe o Pré-Conselho onde realizamos levantamos e analisamos os 
resultados bimestrais, as metodologias de trabalho utilizadas e fazemos um levantamento 
geral junto aos alunos por meio de uma ficha denominada “pré conselho”, sobre atuação 
profissional e pontos positivos e negativos do colégio. Durante o conselho de classe 
primeiramente ouvimos os alunos sobre os pontos positivos e os pontos na qual o colégio 
deva ter atenção para melhoria. Em seguida abrimos espaço para os profissionais fazerem 
suas considerações à despeito das turmas. Posteriormente socializamos os resultados 
bimestrais de aprendizagem dos alunos em todos os componentes curriculares, analisamos as 
metodologias utilizadas pelo professor no decorrer do bimestre, verificamos os critérios e 
instrumentos de avaliação utilizados e socializamos boas práticas pedagógicas e alunos 
destaques. Após o conselho de classe o professor replaneja os conteúdos não aprendidos e/ou 
 
 
45 
 
não ministrados, estabelecem intervenções pedagógicas e a coordenação pedagógica 
acompanha o desenvolvimento das ações planejadas pelo professor. 
A escola tem atualmente Projetos importantes tanto de estímulo à aprendizagem 
quanto de valorização dos profissionais da Educação e estímulo à família na escola previsto 
no PPP: Projeto Biblioteca incentivando a leitura; Dia das Mães; Arraiá do CEOS; Projeto 
Semana do Estudante; inter classe de futsal (feminino e masculino); Projeto Integreceos; 
Projeto Você tem valor - Confraternização dos funcionários- Amigo anjo; Feira de ciências – 
(Biologia); Dia da Consciência Negra; Projeto “Linguagem sem fronteiras - leitura, prática e 
desenvolvimento” (português) e o projeto Papo Reto. 
Os pontos fortes da escola na dimensão pedagógica são: Professores com bom nível de 
escolaridade, salas climatizadas, biblioteca equipada, recursos humanos, tecnológicos e 
materiais pedagógico em abundancia. 
Outros fatores positivos de fundamental relevância é que o Colégio conta com um 
acervo considerável de materiais didáticos que auxiliam os docentes no desenvolvimento de 
aulas diversificadas para melhorar o processo ensino aprendizagem. Na Biblioteca encontram-
se livros destinados ao Ensino Fundamental, Ensino Médio, Ensino Profissionalizante e 
cultura em geral em um total de 7.034 exemplares com utilização diária pelos alunos e 
professores. Os recursos materiais são: 01 notebook, 05 projetores data show, 08 kit 
multimídia, 10 quadros brancos, videoteca, 01 aparelhos de DVD, 01 aparelhos de some 02 
Microsystems, 05 televisores, 01 home-Theater, 15 mapas, 01 álbum seriado, 01 auto-labor, 
01 epíscopo, 01 videokê e 01 videocassetes. Em relação ao material didático e pedagógico a 
gestão se preocupa em suprir as necessidades dos docentes e discentes de acordo as 
possibilidades financeiras da Unidade de Ensino. 
Os materiais tecnológicos são bem utilizados e servem como suporte ao trabalho da 
equipe bem como aos professores e alunos. Temos 02 computadores, 1 impressora 
multifuncional e 02 impressoras laserjet na secretaria. Na coordenação financeira há 01 
computador e uma impressora laserjet. Na coordenação pedagógica há uma impressora 
multifuncional. Na direção 01 impressora jato de tinta colorida e 01 impressora laserjet. Na 
Biblioteca há 01 computador e 01 impressora. No LABIM há 14 computadores, e 01 
impressora laserjet. Contamos ainda com recursos audiovisuais com um acervo de 455 fitas 
de vídeos gravadas e 57 originais, 396 discos de DVDs originais abrangendo as disciplinas de 
língua portuguesa, matemática, ciências físicas e biológicas, história, geografia, filosofia, 
sociologia, química, física, educação física, ensino religioso, arte, inglês e temas transversais. 
 
 
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Ao mesmo tempo os desafios que se colocam mediante a realidade apresentadas são: 
aumentar o IDEB, Prova Brasil, e outras avaliações externas nos anos finais do ensino 
fundamental e médio; aprovar os alunos com qualidade; implantar o planejamento por área do 
conhecimento; propor ações para envolver a família na vida escolar do estudante; 
reestruturação do currículo com a inclusão de assuntos de interesse dos estudantes e da 
comunidade e aproximá-lo também da realidade das Provas externas; estimular o 
aperfeiçoamento da didática para aumentar o interesse dos estudantes no aprendizado; 
implantar Conselho de Classe Participativo a fim de discutir problemas e soluções no 
processo ensino-aprendizagem, a aproximar a família da vida escolar dos alunos, combater os 
fatores de riscos que acometem a evasão e a repetência (drogas, criminalidade e gravidez na 
adolescência, etc.). 
 
 
4.2 - Acompanhamento da Aprendizagem dos Alunos 
 
Para monitorar a aprendizagem dos alunos, organizamos de forma articulada um plano 
de avaliação do processo de ensino na qual verificamos a vida escolar do aluno por meio de 
ferramentas oferecidas pela SEDUC, reuniões e conselhos pedagógicos. Um importante 
momento é o conselho de classe participativo na qual juntamente com os alunos 
diagnosticamos os pontos fortes e fracos dos alunos. 
Outro importante mecanismo é o acompanhamento do Sistema de Gerenciamento 
Escolar (SGE). É obrigatório o professor alimentar o sistema para que a equipe pedagógica 
possa ter informações para subsidiar diagnósticos precisos e possíveis ações a partir de tal 
intento. 
A coordenação pedagógica é responsável por realizar este trabalho, utilizando todos os 
momentos pedagógicos disponíveis como hora atividade, livres docências e planejamentos 
coletivos para melhor compreender o processo de ensino/aprendizagem e propor medidas para 
alcançar com êxito o sucesso pedagógico e aprendizagem dos alunos. 
Como já afirmado acima o trabalho de orientação educacional é realizado pela 
coordenação pedagógica e direção. Esse trabalho é necessário para compreendermos a 
eficácia do aprendizado ou o retrocesso do processo. Diante do regresso a orientação 
educacional tem sido indispensável para o crescimento acadêmico, porque é uma área que 
busca entender sob todos os planos a vida do aluno. 
 
 
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4.3 – Acompanhamento da Frequência dos Alunos 
 
A frequência dos alunos é monitorada constantemente pela coordenação pedagógica e 
direção que são responsáveis diretos pelo trabalho de orientação educacional, pelos líderes de 
turma, pelo grêmio estudantil, professores, apoio pedagógico e monitores da frequência dos 
ônibus escolares. 
Ao percebermos a persistência da ausência do aluno buscamos de algum modo saber 
os motivos pelos quais ele está faltando. Geralmente o colégio entra em contanto por meio de 
telefone com a família para identificar os motivos da ausência e tenta como coparticipante, 
contribuir para o retorno do aluno e oportuniza ao aluno realizar as atividades pedagógicas. 
Caso necessário são feitas visitas domiciliares para instigar o retorno do aluno as atividades 
escolares. 
Tivemos muitos problemas com locomoção no inicio de 2019 e isso favoreceu a 
ausência de muitos alunos. Diante disso passamos a fazer diariamente o controle da 
frequência do transporte escolar para não prejudicarmos os alunos pertencentes à zona rural. 
Uma prática nossa é preencher a ficha de controle de aluno infrequente no sentido de 
registrarmos para comprovarmos. Esse monitoramento pode ser feito por meio dos diários dos 
professores e relatório dos conselhos