Atividade Avaliativa Especial - Prova 2

Prévia do material em texto

CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
CURSO:
PEDAGOGIA 
DISCIPLINA
: LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO I
PROFESSORA Ma. NOHAD MOUHANNA FERNANDES
ATIVIDADE AVALIATIVA ESPECIAL (AAE) 2 
Professora: Nohad Mouhanna Fernandes
Acadêmico (a): Alexsandra Simas Eleuterio RGM: 053.17510
Polo: aupex Itajai Data: 29/04/2020
Esta prova vale 10,0 pontos e contém 10 questões: 2 questões discursivas e 8 questões de múltipla escolha. (Pontuação por questão: 1,0 ponto) 
Para cada questão de múltipla escolha, há apenas uma resposta correta.
Valor da AAE 2: 10,0
*Sua nota: 
* Preenchimento será feito pela professora.
1) Para que haja a compreensão de um texto lido, é primordial que você ative o seu conhecimento prévio, que consiste em seu conhecimento linguístico, textual e conhecimento de mundo (enciclopédico). Leia o texto humorístico a seguir e, ativando o seu conhecimento prévio, explique detalhadamente o que gera o humor nele. Sua resposta deve ter de 8 a 10 linhas. 
	Na escola, a professora manda um aluno dizer um verbo qualquer e ele responde: 
- Bicicreta. 
A professora, então, corrige: 
- Não é “bicicreta”, é “bicicleta”. E “bicicleta” não é verbo. 
Ela tenta com outro aluno: 
-Diga um verbo! 
Ele arrisca: 
- Prástico. 
A professora, outra vez, faz a correção: 
- Não é “prástico”, é “plástico”. E “plástico” não é verbo. 
A professora faz a sua última tentativa e escolhe um terceiro aluno: 
- Fale um verbo qualquer! 
- Hospedar. 
A professora comemora: 
- Muito bem! Agora forme uma frase com esse verbo. 
– Os pedar da bicicreta é de prástico. 
O texto mostra a fracassada tentativa de uma professora de tentar ensinar os verbos para os seus alunos. Além de questionar as crianças sobre os verbos, elas davam respostas com substantivos com uma pronúncia incorreta, sendo este grande parte do humor da história. Contudo, existe um aluno que parece ter entendido o que é verbo, e assim, ele fala uma palavra que é parecida com isso: " Hospedar". A professora, empolgada pelo sucesso do aluno, pede que ele forme uma frase, e é aí que entra o verdadeiro humor do texto.  Ao construir a frase ele mostra que também não sabe sobre verbos e fez uma ligação com as palavras ditas por seus colegas, construindo assim, uma frase baseada em palavras erradas.
2) Com base na estrutura padrão de um parágrafo dissertativo completo, dê progressão ao tópico frasal abaixo, a partir da ideia expressa pela conjunção “pois” (destacada), e conclua o parágrafo. Número de linhas: 8 a 10 linhas.
Atenção! Complete o parágrafo com as suas palavras. Caso haja cópia (mesmo que seja de apenas um pequeno fragmento), sua atividade será zerada. 
Quando produzimos um texto escrito, precisamos relê-lo para avaliar se aquilo que escrevemos tem sentido, pois >>> não podemos escrever um texto sem coerência e coesão, temos que sempre relê-lo quantas vezes for preciso para poder corrigir tudo aquilo que estiver errado, ou substituir algo que não tem sentido na frase, ou alguma palavra que foi colocada em lugar errado, ver se a pontuação esta correta. Verificar o sentido das palavras ver se o texto vai trazer alguma mensagem positiva ou negativa para as pessoas que lerem ele, ver se ele esta de acordo com aquilo que queria passar trazer alguma informação ou contar uma historia ou noticia passar uma informação por isso temos sempre que reler.
QUESTÕES OBJETIVAS – 3 a 10.
ATENÇÃO! Preencha, no quadro abaixo, a alternativa correspondente à resposta de cada questão objetiva- de 3 a 10. Somente este quadro será considerado na correção destas questões.
	3
	4
	5
	6
	7
	8
	9
	10
	c
	d
	a
	e
	c
	c
	d
	e
3) (UEPB- adaptada) Um gênero textual pode ser facilmente identificado a partir de suas marcas linguísticas e, claro, do conhecimento prévio do leitor. Com base nessa afirmação, correlacione a coluna A com a coluna B. 
Coluna A
(1)
Era uma vez...
(2)
Prezado amigo...
(3)
Conhece aquela do português...
(4)
Tome três xícaras de açúcar e adicione...
(5)
O tema de hoje vai ser...
Coluna B 
( ) É um texto instrucional, com finalidade específica. 
( ) Introduz um texto de caráter lúdico. 
( ) É característica de vocativos em texto epistolar. 
( ) É próprio para iniciar informação científica ou didática. 
( ) É recurso linguístico para marcar temporalidade em textos narrativos. 
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
a) 4 – 5 – 1 – 2 – 3
b) 5 – 1– 3 – 2 – 4
x c) 4 – 3 – 2 – 5 – 1
d) 4 – 1 – 2 – 5 - 3
e) 5 – 1 – 4 – 2 - 3
4) (UPF-RS, adaptada) Como você sabe, para cada tipo de relação semântica que se pretende estabelecer entre duas orações, existem conectores adequados que asseguram a sua argumentação. Reconhecer as possibilidades de correlacionar os argumentos por meio de conectores que expressam as diferentes articulações sintáticas e semânticas de nossas ideias constitui-se uma característica fundamental de um bom produtor e leitor de textos. 
Tendo isso em mente, considere estes dois períodos: 
a) A taxa de novos investimentos caiu consideravelmente, e o índice de desemprego subiu de modo alarmante.
b) Não há mais quem acredite no milagre da recuperação imediata do país.
Analise a reunião dos períodos A e B num único período composto, prestando especial atenção aos conectores usados, os quais estão em destaque:
I- A taxa de novos investimentos caiu consideravelmente, e o índice de desemprego subiu de modo alarmante, apesar disso não há mais quem acredite no milagre da recuperação imediata do país.
II- A taxa de novos investimentos caiu consideravelmente, e o índice de desemprego subiu de modo alarmante, não havendo mais, portanto, quem acredite no milagre da recuperação imediata do país.
III- Mesmo que não haja mais quem acredite no milagre da recuperação imediata do país, a taxa de novos investimentos caiu consideravelmente, e o índice de desemprego subiu de modo alarmante. 
IV- Como a taxa de novos investimentos caiu consideravelmente, e o índice de desemprego subiu de modo alarmante, não há mais quem acredite no milagre da recuperação imediata do país.
Agora, assinale a única opção que mostra o uso apropriado dos conectores, garantindo coesão e coerência às frases: 
a) I e II
b) I e III
c) I e IV
x d) II e IV
e) II, III e IV
5) (EMI, adaptada) Leia o texto “O lobo e o cordeiro” para responder à questão a seguir:
O LOBO E O CORDEIRO
Na água limpa de um regato, matava a sede um cordeiro, quando, saindo do mato, veio um lobo carniceiro.
Tinha a barriga vazia, não comera o dia inteiro.
- Como tu ousas sujar a água que estou bebendo? - rosnou o Lobo a antegozar o almoço.
-Fica sabendo que caro vais me pagar!
- Senhor - falou o Cordeiro - encareço a Vossa Alteza que me desculpeis mas acho que vos enganais:
bebendo, quase dez braças abaixo de vós, nesta correnteza, não posso sujar-vos a água.
- Não importa. Guardo mágoa de ti, que ano passado, me destrataste, fingido!
- Mas eu nem tinha nascido.
- Pois então foi teu irmão.
- Não tenho irmão, Excelência.
- Chega de argumentação. Estou perdendo a paciência!
- Não vos zangueis, desculpai!
- Não foi teu irmão? Foi o teu pai ou senão foi teu avô.
Disse o Lobo carniceiro.
E ao Cordeiro devorou.
“Onde a lei não existe, ao que parece, a razão do mais forte prevalece.”
(Fonte: LA FONTAINE. O lobo e o cordeiro. [...] Trad. Ferreira Gullar. Rio de Janeiro: Revan, 2002.)
Com base no texto lido, assinale a única alternativa correta quanto a seu gênero textual e às características textuais apresentadas:
X a) O texto é uma narrativa do gênero fábula, na qual o narrador se utiliza de discurso direto ao apresentar travessões e parágrafos para introduzir a fala dos personagens e delegar voz a eles.
b) O texto é uma narrativa do gênero crônica, na qual o narrador se utiliza de discurso indireto em todo o texto, pois apresenta travessões e parágrafos para introduzir a fala dos personagens e delegar voz a eles.
c) No texto há predominância de sequências descritivas, pois seu principal objetivo é caracterizar a paisagem na qual as ações acontecem.
d)No texto há predominância de sequências dissertativas, que o caracterizam como um conto de fadas, no qual animais possuem linguagem e ações humanas.
e) A estrutura do texto é a de um poema, pois é organizado em versos e apresenta rimas, como em “[...] cordeiro [...] lobo carniceiro [...] dia inteiro”.
6) Considere as seguintes afirmações: 
I. O resumo deve se limitar ao conteúdo do trabalho, sem qualquer julgamento de valor. II. Na resenha, além de resumir, o resenhista avalia a obra, embasando-se em evidências extraídas da própria obra ou de outras de que se valeu para elaborar a resenha. 
III. O tema é a delimitação de determinado assunto. É uma afirmação em que se percebe uma tomada de posição; é a ideia que será defendida ao longo de uma composição. 
IV. O desenvolvimento de um parágrafo dissertativo é a explanação da ideia contida no tópico frasal. 
V. É muito comum ocorrer sequências descritivas inseridas em trechos narrativos ou argumentativos. 
Podemos dizer que: 
a) todas estão corretas. 
b) apenas a II e a III estão corretas. 
c) somente a II e a IV estão corretas. 
d) somente a I, a II e a V estão corretas. 
X e) apenas a I, a III e a V estão corretas.
7) (IF-SC, 2014- adaptada) Sabe-se que, na fala e na escrita, usamos gêneros textuais. Em relação ao melhor conceito de gêneros textuais, assinale a alternativa CORRETA.
a) Diz-se que dois textos pertencem ao mesmo gênero textual quando apresentam a mesma sequência lógica e os mesmos traços em termos de vocabulário e nível de formalidade. 
b) Pertencem ao mesmo gênero os textos que, de acordo com os aspectos sintáticos, lexicais e semânticos que apresentam, adquirem caráter narrativo, descritivo e dissertativo. 
X c) Referem-se a textos utilizados em diversas situações de comunicação na vida diária. São exemplos de gêneros textuais: piada, carta pessoal, horóscopo, receitas culinárias, notícias de jornal, telefonema, entre outros. 
d) Pertencem ao mesmo gênero os textos que se relacionam a outros textos, previamente escritos, nos quais é possível identificar traços em comum; seja por citação direta ou paráfrase. 
e) Referem-se a textos em que se observa claramente tanto a conexão referencial quanto a sequencial. São exemplos desses textos, as sequências narrativas e os artigos de opinião.
8) A conjunção destacada em "Tenho muita vontade de dançar, MAS preciso de alguém que me ensine.", pode ser substituída sem alteração de sentido, por: 
a) portanto. 
b) no entanto. 
X c) por isso. 
d) logo. 
e) por conseguinte. 
9) Sobre a introdução de um texto dissertativo, assinale a alternativa correta. 
a) Ela deve utilizar o maior número de palavras e expressões complexas. 
b) A forma como é escrita não interfere no restante do texto. 
c) Ela deve ser o maior parágrafo de sua redação. 
X d) Corresponde ao primeiro parágrafo da redação. Ela deve apresentar o assunto que será tratado no texto, ou seja, deve conter elementos básicos que apenas iniciem a temática e passe a ideia principal do texto.
10) (COPEVE-UFAL, 2017, adaptada) Leia com atenção o texto a seguir:
O aluno surdo na escola regular: imagem e ação do professor 
RESUMO – Com o objetivo de conhecer a imagem que professores de escola regular têm da surdez e do aluno surdo, bem como a influência desta imagem na sua prática pedagógica, procedeu-se à análise de entrevistas e observações em sala de aula de sete professoras do Ensino Fundamental regular, que têm aluno surdo na classe. A interpretação dos dados fundamentou-se na Análise de Conteúdo, proposta por Bardin (1977), tendo sido estabelecidas as seguintes categorias temáticas: intelectual, comportamental, aprendizagem e linguagem. A análise dos dados evidenciou que a dificuldade de linguagem da criança surda leva, muitas vezes, o professor a construir uma imagem equivocada do aluno surdo a qual se reflete nas suas ações em relação às crianças. Assim, embora considerem os alunos inteligentes, bem comportados e com potencial para aprendizagem, todas as professoras pareciam tratar os alunos como tendo muita dificuldade para acompanhar o processo escolar. 
Palavras-chave: surdez; imagem (Psicologia); surdos-educação. 
PAIVA e SILVA, A. B.de & PEREIRA, M. C. C. O aluno surdo na escola regular: imagem e ação do professor. Revista Psicologia: Teoria e Pesquisa. maio-ago. 2003, vol. 19, n. 2, p. 173-176. 
O texto que você leu acima é um exemplo do gênero textual resumo de trabalho científico. Assinale a alternativa em que se apresenta o resultado da análise dos dados coletados pelas autoras. 
a) O fato de os professores considerarem os alunos inteligentes. 
b) O estabelecimento de diferentes categorias temáticas na análise. 
c) A análise de entrevista e observações em sala de aula pelas pesquisadoras. 
d) A informação de que todas as professoras tinham alunos surdos em sala. 
X e) A construção de uma imagem equivocada do aluno surdo pelo professor. 
BOA PROVA!!! FOI UM PRAZER TÊ-LO(A) COMO ALUNO(A)!