Estágio de Diferentes Contextos

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CENTRO UNIVERSITÁRIO
INTERNACIONAL UNINTER
NILMA MIRANDA DE FIGUEIREDO VIANA, RU: 1746840, TURMA: 02/2017
ROSEMEIRE MERLO ALVES, RU: 1746830, TURMA 02/2017
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – 
DIFERENTES CONTEXTOS
ITAPEVI
2020
CENTRO UNIVERSITÁRIO
INTERNACIONAL UNINTER
NILMA MIRANDA DE FIGUEIREDO VIANA, RU: 1746840, TURMA: 02/2017
ROSEMEIRE MERLO ALVES, RU: 1746830, TURMA 02/2017
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório de Estágio Supervisionado – Diferentes Contextos apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
ITAPEVI
2020
SUMARIO
1. INTRODUÇÃO .......................................................................................... 3
2. INSTITUIÇÃO ESTÁGIADA ...................................................................... 4
2.1. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOL .............................................................. 4
2.2. CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS ........................................................ 4
2.3. DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO ............................................................................................................... 6
2.3.1. CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL .................................................... 6
2.3.2. CARACTERIZAÇÃO DOS PROFESSORES ........................................ 7
2.3.3. CARACTERÍSTICA DE PÚBLICO ATENDIDO .................................... 7
2.4. PROJETO DE INTERVENÇÃO ............................................................ 8
3. CONCIDERAÇÕES FINAIS ....................................................................... 9 
4. REFERÊNCIAS ......................................................................................... 11
1. INTRODUÇÃO
O Estágio Supervisionado é uma prática muito comum nos cursos de Licenciatura, no qual o estagiário vive na prática as funções que irá realizar no âmbito de sua vida profissional, essa experiência traz o educando para a realidade do educador, mostrando todas as nuances da profissão, adicionando conhecimentos práticos aos teóricos adquiridos na faculdade. O Estágio Supervisionado de Diferentes Contextos foi realizado na Escola de Inglês Power Up Shool, que teve início no dia 10/02/2020 e finalizando no dia 21/02/2020, que fica localizada na cidade de Itapevi, sendo realizado por Nilma Miranda de Figueredo Viana e Rosemeire Merlo Alves.
O Estágio Supervisionado Diferentes Contextos tem como objetivo mostrar a estruturação da prática pedagógica nos diferentes espaços educacionais a comunidade escolar e não escolar, a diversidade cultural, os vários espaços e propostas no contexto da educação formal e não formal, de que forma o pedagogo atua nos vários cenários da educação não formal, inserir o estudante na realidade social e econômica e do trabalho educacional em ONGs, hospitais, empresas, programas de formação continuada e de que forma o pedagogo pode atuar em espaços educacionais não escolares. Este relato tem como objetivo a análise e reflexão das atitudes e das experiências vividas durante o processo de estágio, trazendo ao aluno uma perspectiva abrangente dos processos de busca do conhecimento, atividade prática e atribuir um novo significado as teorias adquiridas no curso de pedagogia e a prática adquirida na instituição concedente do estágio.
O estágio foi realizado através de visitas práticas, utilizamos como metodologias para compor esse relatório; observação participativa, visitas programadas ao espaço de ensino, conversas com funcionários, alunos e gestão, atividades que fizeram a função de teoria e prática, pesquisas em livros e artigos, reflexões sobre as situações vivenciadas no ambiente de estágio.
O presente relatório contou com os seguintes itens: o desenvolvimento que consiste na apresentação da instituição estagiada, concepção pedagógica, descrição e análise reflexiva das atividades feitas no decorrer do estágio, descrição do local, caracterização dos professores que atuam na instituição estagiada, caracterização do público atendido, itens do projeto de intervenção que consistem em contexto do projeto: Justificativa, Objetivo, Público-Alvo, Metodologia, Cronograma, Avaliação, Considerações Finais e as Referências.
2. INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
2.1. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
O Estágio Supervisionado: Diferentes Contextos foi realizado na instituição Power Up School situado na Rua Professor Dimarães Antônio Sandei, número 305, no bairro Cidade Saúde, Cep 06693-130, localizado na cidade de Itapevi, no estado de São Paulo. O contato com a escola pode ser realizado por meio do telefone (11) 4773-4012, e do e-mail.powerupschool.com.br ou powerupschool@gmail. Com
A instituição Power Up funciona de segunda à sexta das 10:00 às 20:00 horas e aos sábados das 9:00 às 15:00 horas, período matutino, vespertino e noturno. Esta instituição atende a um total de vinte alunos nas turmas regulares e Vips, tendo alunos à partir dos onze anos (turma teens) e adultos.
O estágio foi realizado no período de 10 de fevereiro de 2020 à 21 de fevereiro de 2020 no período de segunda à sexta das 10:00 as 20:00 e aos sábados das 9:00 às 15:00 horas. Sendo observado o trabalho realizado sobre as aulas de inglês, o trabalho de administração da instituição, reuniões pedagógicas e planejamento de aulas.
2.2. CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS
A instituição de ensino e línguas estrangeiras Power Up School tem como concepção o respeito pelo aluno levando em consideração suas experiências, respeitando a diversidade cultural e econômica, o momento histórico que cada um vive de acordo com Moser et al. (2019) explicam que “Não é possível separar os conhecimentos curriculares ou científicos nem a vida moral do dia a dia “. Levando em consideração o fato de terem alunos nas diversas faixa etárias, com personalidades, vida social e financeira em várias realidades diferentes, a instituição e os profissionais que nela trabalham tem como responsabilidade instigar o aluno a ir além de seus conhecimentos, através dos seus interesses pessoais.
A Power Up School presa pela valorização do ser humano, sua capacitação e a transformação de cada um através do conhecimento, a instituição entende que o conceito de educação é formado na troca entre cultura, política e vivência pessoal, o processo de ensino-aprendizagem é formado com a intervenção entre esses três fatores, Oliveira (2000, p. 53) afirma que “duas possibilidades com relação ao ensino de línguas: preparar os alunos para atuarem em uma comunidade internacional ou ensinar a língua com finalidades locais”, cabe ao professor responsável extrair o melhor de cada tema para inspirar o aluno em suas descobertas, sejam elas de caráter pessoal ou profissional.
“A escola tem de instrumentalizar o aluno para autopromoção, ascensão social, desenvolvimento de novas aprendizagens e do pensamento crítico, respeito ao outro e a si mesmo, valorização de sua cultura sem menosprezar a do outro etc. A língua promove interação, entendimento e respeito entre povos.” (FERREIRA E SANTOS, 2010, p. 130)
A sociedade nesse contexto é um fator fundamental, pois a maioria dos alunos procuram a escola de idiomas de acordo com o meio em que vivem, segundo Ferreira e Santos (2010, p. 136) o professor deve ter “conhecimento das características de aprendizagem de sua clientela para proporcionar uma aula prazerosa e produtiva para ela”. Em virtude de uma oportunidade de trabalho ou uma promoção, a Power Up e seus gestores entendem e valorizam o conceito de sociedade e buscam sempre conhecer o que levou o aluno a procurá-los, buscando os pontos de interesse dos alunos, agregando às aulas seus propósitos, gostos e preocupações, para facilitar o aprendizado do educando e o levando a uma forma mais prazerosa de adquirir conhecimento dando sentido ao estudo.
A instituição está totalmente comprometida com a valorização do ser humano e o respeito ao próximo, todos os profissionais envolvidos fazem sua parte para melhor atender as necessidades dos alunos “Uma pessoa procura a Power Up com um objetivo específico, seja a ascensão na carreira ou aprender aquela músicaque tanto gosta, e nós estamos aqui para entender o que eles querem e ajudá-los a conquistar seus objetivos”, disse a diretora da instituição Hágata Borges Talhatti.
As aulas utilizam conteúdos teóricos através do livro didático e data show com vídeos ou slides, sempre atrelado à prática, com exercícios e a sugestão de aplicativos Lyrics Training, que auxilia no aprendizado através de músicas. Através de conteúdos atualizados, com temas atuais mantendo os alunos motivados e curiosos, os professores estão sempre se atualizando com uma visão global de assuntos que irão enriquecer as aulas.
2.3. DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO
Ao ingressar em uma instituição para realizar um estágio, o estagiário deve estar atento as características do local, tendo como foco a observação para melhor entender o funcionamento da instituição, participando das atividades de modo a agregar conhecimento à sua formação no âmbito acadêmico e na sua vida pessoal, à seguir escreveremos os Itens de maior relevância no momento do estágio.
2.3.1. CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL
A instituição de ensino Power Up School realiza o ensino de idiomas nas línguas inglesa e espanhola, por ser uma instituição privada ela terá fins lucrativos, a escola está em funcionamento há seis meses, porém os profissionais já atuam na área há bastante tempo, tendo trabalhado em escolas de grande porte. São uma instituição nacional, criado por empreendedores locais.
A escola conta com dois professores e uma diretora pedagógica, os quais são formados nos cursos de idiomas. Todos têm vasta experiência no ensino de línguas estrangeiras, trabalhando na instrução de idiomas a mais de dez anos cada. 
A escola de idiomas ocupa duas salas de um prédio na rua Dimarães Antônio Sandei, no bairro da Saúde em Itapevi, sendo composta de recepção, banheiro, copa e duas salas voltadas para o ensino das línguas estrangeiras. O prédio está em ótimo estado de conservação, as paredes pintadas, iluminação adequada, o corredor de acesso à recepção contam com janelas e tem uma boa iluminação solar, na recepção tem quadros com diplomas dos professores, mesa, computador, materiais de ensino da instituição como demonstração para os futuros alunos, e próximo à recepção se tem acesso aos banheiros.
A limpeza e higienização é sempre feita pela manhã, as salas são equipadas com data show, caixas de áudio e livros, elas também contam com ar condicionado para melhor comodidade dos alunos nos dias quentes, tem em torno de dez carteiras em cada sala, mas segundo os professores, o número de alunos por turma ficam em cinco aproximadamente, as carteiras ficam em formato de U, dispostas na sala e de frente para o data Show e para o professor. 
2.3.2. CARACTERÍSTICAS DOS PROFESSORES 
A Escola conta com dois professores e uma diretora pedagógica que são formados nos cursos de idiomas, a diretora pedagoga é formada em Letras – Português e Inglês licenciatura plena com complementação Pedagógica. Todos têm vasta experiência no ensino de línguas estrangeiras, trabalhando na instrução de idiomas há mais de dez anos, tendo experiência em outras instituições renomadas.
“O educador de línguas estrangeiras, como membro desta sociedade, é levado a fazer escolhas pedagógicas diante de vários pontos relacionados ao ensino de línguas. Através destas escolhas o professor mostra suas crenças, sua política educacional e constrói o seu próprio perfil.” (OLIVEIRA, 2000 p. 50).
Por ser uma escola de porte pequeno os alunos têm acesso a diretora pedagógica, eles conseguem trocar ideias, discutir sobre o resultado das aulas, sobre o que está ou não dando certo, enfim, a diretora e os professores dão total abertura para os alunos se expressarem. 
“A comunicação é feita presencialmente e em qualquer momento que o aluno ache necessário” disse a diretora pedagógica Hágata através de uma conversa que tivemos, a interação com os alunos é feita de uma forma bem natural, geralmente uma conversa mais informal, após as aulas, onde consegue conhecer melhor o aluno e identificar suas dificuldades.
“O conhecimento prévio do estudante precisa ser identificado e explorado para despertar o interesse deles por temas sobre os quais já tem certa noção e também para ampliar seus conhecimentos com base em novas ideias e relações que se verificam tanto no espaço da escola quanto no da cidade, ou seja, no cotidiano dos pupilos.” (ALVES, BRANDENBURG, 2018, p.35)
2.3.3. CARACTERÍSTICAS DE PÚBLICO ATENDIDO
A escola de idiomas atende vinte alunos entre teens, aulas regulares, Vips e parcerias com outras empresas. Os alunos são comprometidos com a instituição, por serem adultos, em sua maioria, eles se mostram mais interessados, focam mais nas aulas, repassam o material e até utilizam aplicativos de celulares (indicação dos professores) para o auxílio na aprendizagem. 
Os alunos são bem comunicativos, tendo uma interação bem significativa com os docentes, a troca de experiências e as conversas pós aula, servem para que seja aperfeiçoado a forma de transmitir o conhecimento, adaptando as aulas as particularidades dos alunos, devemos “articular com o que os alunos sabem, favorecendo a significação da aprendizagem tanto individualmente como sociedade.” (Romanowski, 2012, p. 20).
Em sua maioria, o público atendido é do município, tendo conhecido a escola por indicação através de um amigo que já conhecia o trabalho do professor de outra instituição, ou viram a propaganda da instituição nas redes sociais através da internet.
As conversas com os alunos geralmente ocorrem após a aula, através de um bate-papo, por onde o professor consegue fazer uma sondagem verificando o nível de aprendizagem dos alunos e suas dificuldades, em casos que requer maior atenção, é marcado uma conversa em particular com o aluno e com os responsáveis (em caso de tens).
2.4. PROJETO DE INTERVENÇÃO
Justificativa: A depressão é uma doença silenciosa. Muitas crianças sofrem com essa doença, elas se isolam, não se relacionam com os colegas, seu semblante é sempre triste e apático. As crianças, ao contrário dos adultos, não conseguem explicar o que está sentindo, muitas vezes são consideradas tímidas e preguiçosas por pessoas do seu convívio. Muitos pais, familiares e professores, sequer tem um olhar diferenciado a esse pedido de socorro. Crianças incapazes de resolver seus próprios problemas, introspectivas, com medo constante, que muitas vezes sofrem por rejeição, ameaças, bullings, abusos, todas essas situações levam crianças e adolescentes a desenvolverem depressão e outros quadros que nascem a partir deles.
Muitos adultos que hoje se encontram desempregados, sem perspectiva de futuro por inúmeras situações, completamente isolados do mundo, sem se comunicar com aqueles que estão a sua volta, mergulhados no mundo tecnológico, e totalmente fechados para interação com aqueles que poderiam ser parte da solução para seus problemas.
Segundo a Ordem Mundial de Saúde, são muitos os números de mortes por suicídio, especialmente em países pobres e em desenvolvimento. São mortes prematuras, que poderiam ser evitadas, se não fosse o preconceito contra as doenças mentais, como a depressão, transtorno de ansiedade, transtorno bipolar, entre outras.
Ao constatar essa triste realidade, tivemos como objetivo reunir pais e alunos da escola para uma palestra com profissionais da área da saúde e educação em parceria com o CAPS localizado na cidade com o propósito de levar informações sobre como se desencadeiam essas doenças, tornando aberto um caminho de acolhimento dos diversos casos onde haja necessidade de um tratamento profissional.
 Objetivo: Reunir pais e alunos, informar a realidade dos fatos, oferecer ajuda, fazer parcerias.
Público alvo: A palestra é oferecida para os alunos e familiares.
 Metodologia: Panfletos informativos, flyers pelo whatsApp, palestras na unidade, contato de e-mail e telefone aos interessados em alguma ajuda.
Cronograma: palestra realizada dia 19/02/2020 às 19:00 Horas.
Avaliação: Após palestra realizada com alunos e familiares,pudemos observar certo receio e timidez em uma parte dos convidados, mas devido ao preparo dos profissionais em realizar a dinâmica de forma bastante descontraída e todo o suporte e envolvimento da comissão de frente conversando com os participantes, passando contatos para maiores informações e ajuda durante um coffee break preparado ao final do projeto, onde promoveu interação, descontração, harmonia, atingindo assim, o objetivo proposto. 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Em todos os cursos de pedagogia existe sempre a obrigatoriedade do estágio, ele serve para unir às teorias estudadas a prática vivida no cotidiano da sala de aula, é uma preparação para que os futuros pedagogos possam conhecer a realidade do mundo da docência, no qual escolheu ingressar, desta forma, toda parte teórica passa a fazer sentido quando é aliada à prática. 
O futuro pedagogo tem a oportunidade de interagir com alunos, professores, gestores e funcionários da instituição, o que lhe agrega conhecimentos, experiências e faz com que se desenvolva profissionalmente, dando ao futuro professor a noção da realidade vivida pelos colegas que já atuam na área. 
Ao aprender na prática o aluno assimila de uma forma mais eficaz o que ele aprendeu na teoria, ou seja, o que ele tem estudado, conseguindo fazer uma correlação com as práticas utilizadas no cotidiano da profissão, tornando-se assim um profissional mais atento às necessidades da sua profissão.
Considerando todo o tempo de estágio realizado na escola Power Up School, situada no município de Itapevi, que tem proporcionado um ensino de qualidade para seus alunos, buscando sempre como diferencial o acolhimento dos discentes não colocando nenhum impedimento à comunicação e total abertura às dúvidas e sugestões para melhor aproveitamento da aprendizagem.
Queremos ressaltar também o quanto fomos bem recebidos e que tivemos total abertura e auxílio da diretora e dos professores para que pudéssemos fazer esse estágio com um ótimo aproveitamento no que diz respeito a desmistificação da teoria à prática.
Por ser uma escola de menor porte, o contato com gestores e alunos nos possibilitou um rompimento de barreiras que são impostas pelo medo do desconhecido, naturalmente enfrentado por todos que estão iniciando uma carreira pedagógica.
Pudemos observar nos alunos mais novos grandes curiosidades comuns nessa faixa etária e o desejo de aprender por aquilo que estão envolvidos, jogos, celular, computador, internet...e já nos adultos a necessidade de se aperfeiçoar e não apenas ter mais um curso no curriculum, mas a importância da aprendizagem para uma melhor colocação profissional, tendo mais oportunidades no mercado de trabalho. Não sendo a Língua Inglesa ou Espanhola a correspondente ao idioma oficial dos estudantes, torna-se muito importante um ensino de qualidade para que o aluno possa aproveitar ao máximo da aprendizagem, atingindo seu objetivo, o que a escola Power Up School tem realizado com muito êxito.
O Estágio Supervisionado Diferentes Contextos nos serviu para observarmos as oportunidades que os alunos têm para aprender em um ambiente informal, como também estar a par tanto do funcionamento administrativo como operacional (ensinamentos em sala de aula).
O projeto de intervenção que fizemos, com a participação de pais e alunos com base na crescente mortes advindo de doenças mentais, em especial, a depressão, que tem atingido adultos e crianças. Tivemos como propósito a informação de como se desencadeiam essas doenças e principalmente proporcionar um caminho de acolhimento e encaminhamentos necessários.
Finalizamos esse estágio conscientes de que muito ainda temos a aprender e com o desejo de conhecer outros ambientes informais, onde a aprendizagem acontecem com seres humanos que estão interagindo em sociedade em rumo a um futuro muito próximo, como próximo também está a nossa oportunidade de colocarmos em prática tudo o que temos aprendido.
4. REFERÊNCIAS
ALVES, A. R.; BRANDENBURG, E. J. Cidades Educadoras: um olhar acerca da cidade que educa. 1º edição. Curitiba PR: Intersaberes, 2018.
MOSER, A.; NAUROSKI, E. A.; LOPES, L. F.; PETRACCA, R. Ética, Estética e Educação. 1ª edição. Curitiba PR: Intersaberes, 2019.
ROMANOWSKI, Joana Paulin. Formação e profissionalização docente. 1ª edição. Curitiba PR: Intersaberes, 2012.
FERREIRA, I. K. de S.; SANTOS, L. F. A aprendizagem de língua estrangeira nos anos iniciais do Ensino Fundamental, Porto Alegre SC, vol. 3, nº 1, p. 128, junho de 2010.
OLIVEIRA, Lúcia Pacheco. Escolhas pedagógicas do educador e identificação cultural dos aprendizes, Rio de Janeiro, vol. 3, nº 2, p. 49-59, 2000.