TEORIA E PRATICAS DO CURRÍCULO OBJETIVA FINAL

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Acadêmico:
	Shirley Pereira de Holanda 
	
	Disciplina:
	Teorias e Práticas do Currículo 
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( peso.:3,00)
	Prova:
	17383118
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	O modelo de currículo de Bobbitt estava claramente voltado para a economia. Sua palavra-chave era eficiência. Assim, o sistema educacional deveria ser tão eficiente quanto qualquer outra empresa econômica. Sobre o que essa proposta nos currículos envolvia, analise as sentenças a seguir:
I- A preparação para o trabalho na vida contemporânea estava centrada no modelo humanista erudito, em que o latim e o grego eram úteis e muito valorizados no contexto da época.
II- O controle do aluno, a fim de evitar que seu pensamento se desviasse da atual proposta do contexto americano.
III- O processo de racionalização de resultados, que deveriam ser rigorosamente medidos e especificados por meio de objetivos, procedimentos e métodos.
IV- Uma base taylorista que defendia a administração do tempo nas fábricas, o planejamento e a divisão do trabalho.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a sentença IV está correta.
	 b)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	2.
	O currículo norteia o percurso da ação educativa, expressando concepções do ser humano, sociedade e educação. Sobre as características presentes na concepção de currículo, analise as sentenças a seguir:
I- O currículo tradicional busca o preparo dos indivíduos para o modelo fabril de trabalho.
II- O currículo como um documento necessário e específico para cada nível e modalidade de ensino.
III- O currículo tecnicista consistiu no processo de redemocratização do ensino com o surgimento do construtivismo.
IV- O currículo na perspectiva sociológica surgiu na década de 1990, vinculada à promulgação da LDB.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	3.
	A interdisciplinaridade é um movimento que se opõe à organização do currículo de modo hierárquico e disciplinar, em que as disciplinas são colocadas em gavetas. Sobre a interdisciplinaridade, analise as sentenças a seguir:
I- Pretende a superação da fragmentação e a artificialização do currículo.
II- Surgiu na metade dos anos 1960, na Europa, sendo bem mais intensa na França e na Itália. 
III- Privilegia o capitalismo epistemológico de certas ciências.
IV- No Brasil, o movimento surge apenas nos anos 1990.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 c)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	4.
	Nos anos 80, as mudanças econômicas e sociais que ocorreram em nível mundial, influenciando a abertura política nacional que impulsionou a construção dos Parâmetros Curriculares Nacionais. Desde então, as discussões com relação às políticas passaram a considerar aspectos referentes à democracia, refletindo na instauração de um governo e regime democrático. Sobre as características que constituem os princípios da gestão democrática, analise as sentenças a seguir:
I- A descentralização com ênfase na hierarquização nos processos de decisão e nas ações realizadas.
II- A participação ativa de todos nos processos desenvolvidos pela gestão.
III- A predominância da transparência e divulgação a todos das decisões adotadas pela gestão. 
IV- A hierarquização de poderes para assegurar o desenvolvimento coerente das situações. 
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	5.
	O trabalho docente por muito tempo ocorreu com um viés tradicional, cuja base estava em teorias de Bobbit e Tyler. Esses autores propuseram um modelo curricular tecnocrático em oposição ao modelo curricular clássico e humanista, voltado para a memorização de obras literárias e artísticas. Esse modelo denunciava a abstração e a inutilidade dos conhecimentos clássicos para a vida moderna. Sobre essa corrente defendida por Bobbit e Tyler, analise as sentenças a seguir:
I- O trabalho docente era sinônimo de controle e centralidade da autoridade por parte do professor.
II- O trabalho docente colocava no centro o desenvolvimento do aluno. 
III- O professor tinha um papel técnico, com ênfase em objetivos e com baixa autonomia, criatividade e capacidade intelectual e política. 
IV- O professor tinha um papel autônomo e criativo com ampla capacidade intelectual e política. 
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	6.
	O século XIX foi significativo para o contexto nos EUA, vivenciando grandes mudanças sociais, políticas e econômicas, implicando o início da Era Progressista (1880-1920). O currículo, de acordo com os princípios americanos, estabeleceu uma linguagem nacional, baseada em metas individualistas de crescimento e avanço pessoal. Sobre os aspectos educacionais da época, analise as sentenças a seguir:
I- John Dewey foi a única contribuição americana para a filosofia com severas críticas aos currículos da época, especialmente quanto à metodologia da memorização.
II- A pedagogia seria um instrumento para eliminar as ideias socialistas e marxistas que foram trazidas da Europa pelos novos imigrantes.
III- Tyler, Jerom e Bruner, autores norte-americanos, preocupavam-se com aspectos como a seleção e a organização dos conteúdos, previlegiando a eficiência e a racionalidade técnica e científica.
IV- Em meados dos anos 1920, os Estados Unidos iniciaram uma noção de currículo baseados na concepção humanista, voltada para desenvolver habilidades que contribuíram para a vida social adulta.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a sentença III está correta.
	 b)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	7.
	A avaliação é o principal mecanismo de sustentação do currículo. Segundo Perrenoud (1999), é um processo mediador na construção do currículo. Sobre a avaliação, analise as sentenças a seguir:
I- Deve procurar se aproximar de medidas padronizadas e hierarquizadas de excelência para garantir a inviolabilidade do processo.
II- Práticas avaliativas que partem de informações coletadas a partir do diálogo e do pensamento reflexivo não garantem uma aferição correta sobre o desenvolvimento do aluno.
III- Seu objetivo é o acompanhamento de cada etapa do processo de aprendizagem do aluno de maneira contínua, constante, gradual, cumulativa, coerente, cooperativa e participativa. 
IV- Quando a escola avalia a aprendizagem do educando, não necessariamente está avaliando a capacidade de ensinar de seu corpo docente. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PERRENOUD, Philippe. Avaliação - Da excelência à regulação das aprendizagens - entre duas lógicas. Porto Alegre. Editora Artmed, 1999.
	 a)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 b)
	Somente a sentenças II está correta.
	 c)
	Somente a sentença III está correta.
	 d)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	8.
	Grande parte dos alunos que frequentam a escola, hoje, são indivíduos que sabem se posicionar, questionar, defender opiniões e manifestar seus interesses, muito mais e melhor do que imaginamos. São alunos que vivem numa sociedade em que tudo muda rapidamente, inclusive o conhecimento e suas formas de acesso. Neste cenário, a escola e o currículo precisam assumir um novo papel. Com relação a este novo papelassumido por ambos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A escola precisa estar preparada para abrir espaços de discussão relacionados à avaliação, às metodologias de ensino, aos objetivos e conteúdos do currículo.
(    ) O professor não precisa participar do processo de construção do currículo, pois esta tarefa cabe apenas aos órgãos superiores de educação.
(    ) As mudanças que acontecerem na escola mediante construção ou reformulação do currículo precisam ser discutidas e aplicadas por toda a equipe de profissionais.
(    ) As discussões acerca do currículo, quando bem elaboradas na escola, possibilitam novos rumos à educação, como um todo, e à aprendizagem dos alunos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - V - F.
	 b)
	V - F - V - V.
	 c)
	V - F - V - F.
	 d)
	V - V - F - F.
	9.
	Sacristán (1998) anuncia o currículo e sua natureza processual como um conjunto de práticas diversas, elaboradas por subsistemas que compreendem desde as políticas públicas, abarcando a formação dos sujeitos na escola. A prática pedagógica consiste numa forma de representar os projetos institucionais na escolarização formal. Assim, a prática pedagógica e o currículo, ao se entrelaçarem enquanto práxis, constituem as condições do processo, da construção da realidade, o currículo como algo que configura a prática. Nesse sentido, o currículo na intencionalidade de contribuir para o desenvolvimento emancipatório, precisa se apoiar em alguns princípios que estruturam a práxis. A esse respeito, reflita sobre as afirmações a seguir:
I- Baseada na reflexão, como um plano construído por meio da interação entre o refletir e o agir, considerando o planejamento, ação com avaliação, integrados no espiral da pesquisa-ação.
II- Ocorre nas organizações sociais e culturais, sendo que o ambiente de aprendizagem passa a ser considerado como algo social, integrando os processos de ensino e aprendizagem as condições reais. 
III- Situado nas limitações do cotidiano escolar, transforma os sujeitos em seguidores de teorias inseridos nas proposições curriculares, sustentados nos dizeres do Estado, isentos da cultura local.
IV- O conteúdo curricular como uma construção social apresentados pelos órgãos educacionais, que devem ser seguidos sem alterações para garantir o processo de ensino e aprendizagem dos alunos. 
É correto apenas o que se afirma em:
FONTE: SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.
	 a)
	I e II.
	 b)
	III.
	 c)
	I e III.
	 d)
	I, II e IV.
	10.
	A formação de professores apresenta sentido se interligar a teoria com a reflexão global de sua vida, tanto como aluno quanto como profissional. Ela aponta os anos iniciais da profissão como aqueles que imprimem positivamente ou negativamente as situações vivenciadas na escola. Há a necessidade de suporte metodológico, científico e profissional aos professores iniciantes. Sobre os aspectos que estruturam uma boa formação continuada aos professores, analise as sentenças a seguir:
I- A aprendizagem como característica contínua e presente no desenvolvimento da profissão de professor.
II- Sustenta em dois pilares principais: na pessoa do professor e na escola como espaço de desenvolvimento profissional.
III- Apresenta uma única forma de formação relacionada aos primeiros cinco anos de atuação inicial.
IV- A formação como uma forma de atuar no professor como aluno, aluno-mestre, estagiário, iniciante e como professor de turma.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	11.
	(ENADE, 2011) O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito. 
FONTE: LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004.
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie quais afirmações a seguir se referem a conhecimentos e domínios esperados do professor:
I- Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado. 
II- Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos quantitativos precisos e fidedignos.
III- Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes.
IV- Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo. 
É correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	II e IV.
	 b)
	I e III.
	 c)
	I e II.
	 d)
	II e III.
	12.
	(ENADE, 2014) Os currículos organizam conhecimentos, culturas, valores e artes a que todo ser humano tem direito. Assim, o currículo deve ser analisado conforme as experiências vividas pelos estudantes, nas quais se articulam os saberes, aprendidos por eles na vivência e na convivência em suas comunidades, com os conhecimentos sistematizados que a escola deve lhes tornar acessíveis.
FONTE: ARROYO, M. G. Educadores: seus direitos e o currículo. In: ARROYO, M. G. Indagações sobre o currículo: educandos e educadores: seus direitos e o currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007.
A partir da definição de currículo abordada pelo autor, avalie as afirmações a seguir:
I- A construção do currículo constitui um processo de seleção cultural, o que pode colocar em desvantagem determinados grupos sociais e culturais.
II- O sistema educativo confere ao currículo efetividade, que envolve uma multiplicidade de relações, razão pela qual este deve ser considerado práxis e sua materialização corresponder à forma como foi idealizado.
III- As teorias críticas reconhecem a existência de poderes diversos diluídos nas relações sociais, conferindo ao currículo a função de atuar em processos para inclusão escolar.  
IV- É desafio da escola incluir no currículo experiências culturais diversificadas, que não reproduzam estruturas da vida social em suas assimetrias e desigualdades.
É correto o que se afirma em:
	 a)
	I, III e IV, apenas.
	 b)
	I, apenas.
	 c)
	II e IV, apenas.
	 d)
	II e III, apenas.
Prova finalizada 
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