Gabarito Av1 - Met Prat de Alfabetização e Letramento

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Disciplina: MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO AV 
 
Professor: MARILIA FERRANTI MARQUES SCORZONI 
 
Turma: 9003 
 31/05/2020 11:38:19 (F) 
 
 
Avaliação: 
10,0 
Nota Partic.: Av. Parcial.: 
2,0 
Nota SIA: 
10,0 pts 
 
 
 
 
 
MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
 
 
 1. Ref.: 71779 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Relacione os conceitos com suas respectivas significações: 
(1) Alfabetização (2) Decodificação (3) Analfabetismo Funcional 
(4) Analfabeto (5) Leitura (6) Escrita 
(__) Estado ou condição de quem não sabe ler e escrever. 
(__) Sistema de representação gráfica da linguagem através de letras, números e símbolos que é uma representação 
da realidade. 
(__) Situação na qual o sujeito é alfabetizado, no entanto, não se mostra capaz de utilizar com competência a leitura e 
a escrita como ferramentas tecnológicas no seu dia-a-dia. 
(__) Ação intencional de decodificação e compreensão das palavras ou textos escritos. Implica um exercício de 
interpretação que é singular ao sujeito. 
(__) Ação de alfabetizar, tornar o sujeito capaz de ler e escrever. 
(__) Processo de conferir sons aos códigos escritos A ordem correta é: 
 
 
3 2 1 5 6 4 
 
3 6 5 4 1 2 
 4 6 3 5 1 2 
 
4 3 5 6 1 2 
 
4 5 3 2 1 6 
 
 
 2. Ref.: 44544 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Métodos sintéticos, analíticos e mistos. Muitas realidades que podem confundir o educador no momento de alfabetizar. 
Sobre o método analítico de alfabetização NÃO se pode afirmar que: 
 
 
se baseia no conceito de que palavras e sentenças são o ponto de partida. 
 
procura fazer a construção do significado de cada leitura a partir de um a interação entre leitor e autor do texto. 
 
enfatiza à compreensão da leitura desde a sua fase inicial. 
 
o processo de análise da língua se dá do todo para as partes. 
 considera que as unidades significativas da língua - sons e letras - é que devem ser o ponto de partida. 
 
 
 3. Ref.: 71791 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Maurício tem 6 anos de idade e chegou para o seu primeiro dia de aula no colégio. Estava ansioso e curioso para 
conhecer o parque e o jardim. Mas a grande novidade foi a sala de atividades, pois ela tinha um enorme mural em que a 
professora já tinha pregado a 1ª lição - Abelha. Logo no primeiro dia, as crianças foram avaliadas quanto a qualidade de 
sua escrita através de um ditado e, para terminar, levaram 2 folhas mimeografadas para a casa cujo tema era a letra 
A. Qual a concepção de conhecimento parece fazer parte da prática de alfabetização da professora? 
 
 
Sócio-interacionista 
 Empirista 
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Analítica 
 
Sintética e fonológica 
 
Construtivista 
 
 
 4. Ref.: 71776 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
As fases de desenvolvimento da escrita pesquisadas por Emília Ferreiro foram respectivamente: 
 
 
Silábica, silábico-alfabética, pré-alfabética e alfabética. 
 
Pré-silábica, silábica, alfabética e pós-alfabética. 
 
Silábica, pré-alfabética,alfabética e pós-alfabética. 
 Pré-silábila, silábica, silábico alfabética e alfabética. 
 
Pré-silábica, pré-alfabética, alfabética e pós-silábica. 
 
 
 5. Ref.: 621367 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
O trabalho de alfabetização que tem como pressuposto teórico a Teoria Histórico ¿Cultural e desenvolve a linguagem 
numa dimensão discursiva proporciona: 
 
 
Tarefas para identificação dos níveis da psicogênese da escrita, para classificação das crianças. 
 
Exercícios de composição e decomposição de palavras que as crianças têm de memória. 
 Um trabalho com a oralidade e produção de textos relacionados com o universo de experiências das crianças. 
 
Atividades com cartilhas, caderno de caligrafia e exercícios de completar lacunas. 
 
Exercícios de repetição e memorização, cópias e ditados de palavras variadas. 
 
 
 6. Ref.: 49965 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Qual das afirmativas a seguir NÃO contempla a visão de letramento como "Prática social"? 
 
 
Dizemos a uma criança: "Olha o que a fada madrinha trouxe hoje" e a criança compreende: ela está relacionando 
o conto de fadas, um texto escrito, com sua realidade. 
 
A mãe lê uma bula de remédio na frente da criança e diz que a validade está vencida. 
 Um indivíduo olha para uma lista telefônica e não sabe qual é sua utilidade. 
 
Lemos uma poesia e pensamos: como é possível juntar palavras com tanto significado? 
 
Um adulto pede a alguém que escreva uma carta para ele. 
 
 
 7. Ref.: 46381 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Vygotsky considera a linguagem como um instrumento de interação. Assim, quando suas ideias são trazidas para a 
alfabetização, tem-se que: 
 
 A criança deve colocar o conhecimento adquirido na escola a serviço de práticas socialmente contextualizadas. 
 
O trabalho com diversos tipos de gêneros não é uma proposta pedagógica a ser considerada. 
 
A oralidade da criança não deve ser trazida para a sala de aula e muito menos ser organizada sob a forma de 
discurso escrito a ser trabalhado pelo professor alfabetizador. 
 
Ainda que a criança, ao chegar à escola traga sua história e sua cultura, isso não deve ser considerado durante 
processo de alfabetização. 
 
Leitura e escrita são práticas tradicionais que devem utilizar sempre a gramática normativa e a sintaxe mais 
erudita da fala. 
 
 
 8. Ref.: 228012 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A organização de um ambiente alfabetizador inclui o Cantinho da Leitura , com momento que incluem : leitura ,em voz 
alta, pelo professor e escuta conjunta de livros narrados, incentivo a criança a contar suas próprias estórias podendo ser 
gravadas ou registradas , conversas a respeito de personagens, enredos e cenários de filme e televisão, entre outras. 
porque O professor é um organizador de experiências que possibilitam o encontro do sujeito que pensa com o objeto do 
conhecimento da língua escrita. O professor organiza situações funcionais e significativas para estimular e facilitar a 
aprendizagem de acordo com os estudos psicogenéticos da aquisição da leitura e escrita realizados por Emilia Ferreiro 
Acerca dessas afirmativas,podemos dizer que: 
 
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 As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
 
As duas. asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira 
 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
 
 
 9. Ref.: 243885 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Sabemos o quanto o corpo é templo de aprendizagem através do movimento e das suas produções. A psicomotricidade 
inaugurou uma nova forma de conceber a alfabetização a medida que percebe os movimentos como uma linguagem que 
permite às crianças agirem sobre o meio físico e atuarem sobre o ambiente humano, mobilizando as pessoas por meio 
de seu teor expressivo. Marque um importante objetivo da psicomotricidade na fase da alfabetização. 
 
 
O objetivo maior da psicomotricidade é treinar a lateralidade, pois crianças que não são destras precisam se 
orientar no espaço que foi feito para destros. 
 
Ajuda a criança a ter mais firmeza e rapidez para copiar por trabalhar as funções viso-motoras simultaneamente. 
 
Com o exercício psicomotor a grafia da letra se torna mais legível e a criança adquire maior capacidade de criação 
artística pela imitação dos movimentos dos animais que é proposta na atividade.Melhoram as dimensões figurativas (caligrafia, posição das letras e disposição do traçado no papel) e construtivas 
da escrita (compreensão o seu significado e funcionamento). 
 
Com a psicomotricidade as crianças aumentam a capacidade de ler e compreender os textos, pois durante a 
leitura, muitas habilidades motoras ajudam na leitura. 
 
 
 10. Ref.: 3564440 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Considerando as estratégias de leitura que podem ser utilizadas pelos professores, marque a única alternativa que não 
é uma abordagem contemporânea de fomento: 
 
 
Mobilização do saber e experiência do leitor, anterior e exterior à leitura. 
 
Flexibilidade, ou seja, estratégias adaptadas a escritos específicos e contextualizados. 
 
Contemplação de hipótese, antecipação, verificação e identificação temática. 
 Transformação de sinais sonoros que não permitem extrair um significado do texto. 
 
Verificação da familiaridade visual com palavras e frases. 
 
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