ESTÁGIO SUPERVISIONADO: DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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Para elaboração do texto, manter a FORMA IMPESSOAL utilizando a TERCEIRA PESSOA DO SINGULAR, acompanhada do pronome SE. Ex.: evitar: Observamos que a sala de aula é organizada – substituir por: Observou-se que a sala de aula é organizada.
As ILUSTRAÇÕES (GRÁFICOS, FIGURAS, QUADROS, ETC.) devem vir formatadas de acordo com as normas da ABNT. No livro de Metodologia da Pesquisa Científica (FAEL, 2011, p. 131 a 136), encontrarão as orientações sobre essa formatação. 
Também observe a formatação das tabelas.
REGRAS GERAIS DE APRESENTAÇÃO
· Configuração das margens: deve-se usar margens esquerda e superior de 3 cm; e margens direita e inferior de 2 cm; em papel formato A4 (21 cm x 29,7 cm);
· Recomenda-se o uso de fonte tipo Arial ou Times New Roman, tamanho 12 para o texto e de tamanho 10 para citações de mais de três linhas, notas de rodapé e legendas das ilustrações e tabelas.
· O parágrafo deve aparecer com recuo na primeira linha de 1,5cm, justificado, sem espaçamento anterior ou posterior.
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FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA
SEGUNDA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
CAMILA ROMEIRO ZOCCA AGAPITO 170119787
DOURADOS - MS
2017
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA
SEGUNDA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
 
Trabalho apresentado como requisito parcial para a atribuição de nota na disciplina de Estágio Supervisionado, do curso de Segunda Licenciatura em Pedagogia da Faculdade Educacional da Lapa – FAEL.
Orientador: Prof. (a). Thais Cristina Rodrigues
CAMILA ROMEIRO ZOCCA AGAPITO 170119787
DOURADOS - MS
2017
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	15
2	DESENVOLVIMENTO	16
2.1	CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO	18
2.2	INCLUSÃO NA ESCOLA ESTAGIADA	19
2.3	OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE DA TURMA	20
2.4	DESCRIÇÃO DA DOCÊNCIA	21
3	CONSIDERAÇÕES FINAIS	23
REFERÊNCIAS	24
ANEXO A – Ficha de Avaliação na Escola-campo	25
ANEXO B – Planos de Aula	27
INTRODUÇÃO
O presente trabalho refere-se ao Relatório de Estágio Supervisionado Docência na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, realizado na Escola IEGRAN KIDS, situado na cidade de Dourados, no estado de Mato Grosso do Sul, que atende crianças da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, no período de 26 de Setembro a 20 de Outubro do corrente ano nas turmas do Pré e 2º ano do Ensino Fundamental contendo em sala de aula 12 (doze) alunos.
O Estágio supervisionado em Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental teve como objetivo fundamentar os conhecimentos teóricos à luz da prática docente aproximando o estudante a realidade em que está inserido.
O período de estágio é um relevante momento na vida do estudante, pois propicia a interação da teoria e da prática, possibilitando ao graduando refletir enquanto vivencia situações em sala de aula.
A educação infantil tem como foco o desenvolvimento físico, psicológico, intelectual e social da criança. As atividades realizadas são um complemento à ação das famílias e das comunidades. Crianças de zero a três anos podem frequentar as creches ou instituições equivalentes. No caso de crianças entre quatro e cinco anos, o ensino é realizado em pré-escolas.
A educação nos anos iniciais do Ensino Fundamental compreende, do 1º ao 5º ano, é a única fase escolar obrigatória (para estudantes entre os seis a 10). Também é dever do Estado oferecer o ensino fundamental de forma gratuita e universal. A obrigatoriedade do ensino fundamental também implica reconhecê-lo como a formação mínima que deve ser garantida a todos os brasileiros, de qualquer idade. Outro objetivo desta etapa é desenvolver a capacidade de compreender o ambiente natural e social, o sistema político, a tecnologia, as artes e os valores básicos da sociedade e da família.
Para a realização deste trabalho foram realizadas observações participantes na escola e em duas turmas da mesma. Também foram planejados e aplicados 10 planos de aula no ensino infantil e 10 no ensino fundamental com temas e conteúdos diversos, que envolveram as matérias que possui de acordo com cada sala.
O texto deste relatório está subdividido da seguinte forma: Introdução, que apresenta de forma geral o conteúdo do trabalho; o desenvolvimento que apresenta a caracterização da instituição; a observação feita em alguns dias em cada sala, a descrição da docência, na qual é anexado os planos de aula aplicados em cada turma, a aplicação desses planos e as suas descrições, a conclusão final desse referente trabalho, as referencias utilizadas para a composição do mesmo, e os anexos
DESENVOLVIMENTO 
Neste item do relatório serão apresentados os relatos de todas as etapas cumpridas no Estágio Supervisionado, articulando-se a descrição das observações e das ações realizadas com o referencial teórico pertinente a cada situação informada.
Estágio Supervisionado é o primeiro contato que o acadêmico tem com seu futuro campo de atuação. Por meio da observação, da participação e da regência, o licenciando poderá refletir sobre as futuras ações pedagógicas. 
 No primeiro momento, relata-se a experiência quanto à observação das aulas podendo-se dizer que é a base para conhecer a escola, turma e assim realizar o planejamento de acordo com as especificidades da mesma, pois “antes de se fazer qualquer plano, é preciso saber para quem se vai fazê-lo, quais são as possibilidades de dar certo e as condições que se tem para executá-lo. Não adianta fazer planejamento bonito, bem feito, mas que não pode ser executado ou que não traz resultados proveitosos. É preciso conhecer a realidade (KARLING, 1991, p.306)”. 
Deste modo, as aulas de observação devem ter um caráter investigativo, buscando compreender o contexto de aprendizagem. Partindo deste pensamento, as observações das aulas consistem em ter suficientemente analisado a turma para que posteriormente possa conseguir planejar por aulas dinâmicas e diferenciadas afim de que os alunos participassem dos debates e atividades que serão propostas.
 Na observação foi notado como as duas salas são completamente diferentes. O Pré é uma sala agitada, os alunos andavam quase o tempo todo entre as carteiras e não prestavam a atenção nas explicações. A professora logo relatou que a sala é assim devido à idade dos alunos, falou que precisa passar atividades a todo tempo para eles se concentrarem, e que o tempo de concentração deles varia de 10 a 15 minutos, e por isso acabando uma atividade já precisa aplicar outra, e isso, tem que ser feito até a hora de ir embora, tendo também a hora do intervalo e do lanche para descanso, se torna cansativo, porém ela diz que assim, apesar de bastante trabalhoso, os alunos aprendem mais.
Nessa turma do Pré, possui um aluno que está atrasado em relação aos colegas. Toda atividade dada aos demais, para ele tem que ser algo mais fácil e diferenciado. A professora explicou que esse aluno era para estar na sala anterior, mas por não haver vaga, ficou na sala de acordo com a idade dele. Segundo a professora, os pais concordaram que ele ficasse nessa sala, porém no próximo ano terá que repetir de série novamente. A professora acaba tendo dois trabalhos, de fazer e aplicar atividades para a turma, e outra atividade somente para ele, como disse acima, tendo que ser mais fácil por ele estar atrasado.Em conversa com a escola, explicaram que o menino não tem nenhum laudo de déficit ou deficiência, perceberam apenas que os pais não colaboram com o desenvolvimento de acordo com a idade do menino e por isso o aluno não desenvolve e não acompanha os colegas de sua idade.
A aplicação dos planos de aula nessa turma foi um desafio, pela agitação da sala, e por ter que preparar duas atividades do mesmo conteúdo, um para turma e outro para o menino. Apesar disso, consegui aplicar todo o conteúdo planejado e todas as atividades. Apenas um dia que sobrou tempo então foi feito uma brincadeira.
Na turma do segundo ano, a sala é muito diferente do Pré, os alunos sempre prestando atenção na aula, dificilmente escutava a professora chamando a atenção para fazerem as atividades, todos os alunos prestavam atenção nas explicações. Segundo a professora, no começo do ano não eram assim, eram bastante agitados e bagunceiros, porém ela começou a ser firme e rígida com eles, e assim foram melhorando no decorrer do ano.
A aplicação do conteúdo foi ótima, os alunos prestaram bastante atenção, adoravam copiar as coisas que era passado no quadro, faziam todas as atividades e adoraram as aulas.
CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
Identificação da Instituição: O Estágio Supervisionado foi realizado na Escola IEGRAN KIDS, que está situado na Rua Oliveira Marques, número 582, Bairro Jardim Tropical, na cidade de Dourados no Mato Grosso do Sul. O Telefone para contato com a escola é (67)34237504 e o e-mail é iegrankids@iegran.com.br. 
Número de funcionários e funções: A Instituição conta com 15 profissionais, sendo 09 professores em sala de aula; 06 monitores; 02 auxiliares de serviços gerais e a coordenadora pedagógica. 
Número de alunos atendidos e distribuição por turmas: São atendidas 149 crianças distribuídas em 09 turmas.
Espaço físico: A escola é composta por 06 salas de aula; 03 banheiros; 01 secretaria; 01 cozinha; 01 dispensa; 01 sala para coordenação; 01 área coberta para atividades recreativas e também um pátio descoberto com grama, ao lado do pátio contém espaço onde realizam um projeto realizado pela escola chamado horta. Ao lado da secretaria existe o cantinho da Leitura, um pequeno espaço onde ficam expostos livros de histórias infantis para aquisição dos alunos.
Projetos de maior impacto desenvolvido pela instituição: Existem dois projetos realizados pela escola de maior impacto: O primeiro é o que está realizado há mais tempo é a Horta, que tem como objetivo ensinar as crianças a ter uma alimentação saudável, através de práticas educativas e lúdicas. “A horta escolar faz com que as crianças saibam de onde vêm os alimentos e seus nutrientes, tenham contato com a terra, aprendam a serem solidários, desenvolvam o trabalho em equipe, tudo isso de forma lúdica e divertida” segundo a coordenadora da escola. Nesse projeto cada dia uma sala fica responsável de regar a horta, os dias que ocorrem plantação de algo, alguma turma é chamada para participar e ajudar. Assim todas as crianças ajudam, brincam e aprendem ao mesmo tempo.
Mini Empreendedorismo é um segundo projeto da escola que está se iniciando a poucos dias, o objetivo desse projeto é promover a reflexão dos alunos, além de atitudes transformadoras, produtivas e funcionais para que o aluno aprenda a empreender sua própria vida.
 Relação da escola com as famílias: Diariamente é realizada a comunicação entre os membros da escola e os pais ou responsáveis contribuindo para um melhor entrosamento entre escola e comunidade. 
Ludicidade: O lúdico é inserido na prática diária do corpo discente da escola por entenderem que dessa forma a criança aprende com mais facilidade.
Avaliação: O aluno é observado constantemente em relação ao seu progresso sendo diagnosticado em suas dificuldades de aprendizagem. As avaliações internas são periódicas (testes, provas) e de responsabilidade da professora, onde a mesma realiza os registros necessários.
 Conselho de classe: A equipe pedagógica que fica responsável pela organização, articulação e acompanhamento de todo o processo do Conselho de Classe, bem como a mediação das discussões que favorecem o desenvolvimento das práticas pedagógicas. Posteriormente, cabe ao orientador comunicar aos alunos e suas famílias o que foi discutido durante a reunião.
Associação de Pais, Mestres e Funcionários: As Reuniões de Pais e Mestres são realizadas trimestralmente tendo a participação efetiva de pais e responsáveis. Com uma comunicação tranquila são pautados os assuntos gerais. 
A escola frente à Inclusão A escola possui apenas um aluno incluso com laudo de autismo no Jardim II do matutino. O PPP da escola referente à inclusão fala que A Instituição de Educação Infantil deve possibilitar a construção da identidade da criança, respeitando as características pessoais, étnicas, religiosas, socioeconômicas, culturais e as necessidades de cuidados corporais, de afeto, segurança e de conhecimento. Promovendo a aprendizagem da participação em grupo, à construção da independência e da autonomia.
INCLUSÃO NA ESCOLA ESTAGIADA
Em seu corpo discente, na turma do Jardim II matutino do Ensino Infantil há um aluno com Autismo, tendo em sua documentação os laudos necessários que comprovam o seu diagnóstico. O aluno veio transferido de outra escola particular da região sendo acolhido pelo corpo docente onde se encontra integrado na turma. A Escola mantém um frequente contato com a família e isso proporcionou uma integração maior, facilitando assim seu ingresso e permanência. 
Em sua entrada a escola possui rampa e busca melhorias para se adaptar frente à inclusão. Os profissionais da Instituição são graduados e alguns contam com especialização em áreas como educação especial. 
 A comunicação entre escola e família de alunos com laudo é contínua, e isso permite que, tanto a coordenação quanto às professoras tenham conhecimento sobre motivos de ausências e dificuldades dos alunos. Segundo a escola as crianças com laudos que passaram por ali se adaptaram bem dentro do contexto escolar.
OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE DA TURMA
 Apoiar a professora em sala de aula e realizar a observação participante foram momentos de bastante aprendizagens, pois contribuíram para a reflexão da prática docente. Silva & Ferreira (2011, p. 21) afirmam que “deve-se transformar o conhecimento adquirido em ações e práticas que contribuam para o aperfeiçoamento da sociedade, sejam ações de cunho profissional ou social”. Nesse contexto atribui minhas ações de apoio observando as práticas da professora, e buscando desta forma assimilar conceitos aprendidos no curso e vivenciados em sala de aula. 
 Nas turmas do Pré do ensino fundamental e segundo ano do ensino infantil, ambas no mesmo ambiente escolar, as atividades são algumas vezes separadas e noutras unidas, uma delas é a hora do intervalo onde as crianças de toda a escola brincam juntas no pátio, ou as vezes os professoras fazem atividades lúdicas para todas os alunos. Entre atividades lúdicas e tarefas há um constante movimento para que a s turmas estejam entrosadas respeitando os espaços entre si. É motivador observar o desempenho da professora em se dividir entre as turmas, exemplificando um dos quatro pilares da educação que enfatiza a relevância do “aprender a viver juntos” (SILVA & FERREIRA, 2011, p. 20 apud DELORS, 1998). 
Por estarem bem relacionados realizando de forma contínua suas tarefas, pouco se percebe que existem várias turmas distintas; mas diante de uma observação atenta se consegue estabelecer a separação, apesar de que para eles, os alunos, a diferenciação esteja apenas nas atividades. Participando da rotina escolar, como também auxiliando os alunos, confirmei o pensamento de Pestalozzi quando enfatiza que “o principal objetivo do ensino é levar as crianças a desenvolverem suas habilidades naturais e inatas”. (Valle, 2011, p.19). Inserida nessarealidade constatei a importância do papel do educador frente a esses processos.
DESCRIÇÃO DA DOCÊNCIA
Pré Escolar
No dia 12 de setembro, a aula foi sobre um animal na qual os alunos já tinham certo conhecimento, a vaca. No primeiro momento foi feito uma conversa de forma descontraída acerca de como é uma vaca para perceber que ideias as crianças já têm formadas sobre este animal. A seguir, foi contada uma história chamada “Moo, a vaca que não gostava de ser incomodada!” de Minéia Pacheco. Foi discutido sobre o que podemos aprender com essa história, como por exemplo: de onde vem o leite. E também foi tirada uma lição de que devemos dar valor às coisas boas que temos. No desenvolvimento foi produzido um registro coletivo no quadro da sala, a partir dos relatos das crianças e também foram feito perguntas do tipo: O que é uma vaca; Como é a vaca; O que vemos no corpo da vaca; Quantas patas ela tem; O que tem na cabeça da vaca; Onde este animal vive; Como ele se locomove; De que se alimenta; O que este animal pode nos oferecer. Este texto coletivo serviu para relembrar o que aprendemos sobre as características da vaca, assim como, incentivar o desenvolvimento da leitura nas crianças; Foi pedido para que as crianças desenharem uma vaca como elas imaginam que seja de atividade (a partir do relato oral das crianças e do que foi registrado no quadro). Foi mostrador para as crianças imagens de diferentes raças de vaca e pedir para elas compararem com as ideias que tinham inicialmente fazendo com que elas reflitam em seus próprios desenhos. Na atividade de fixação foi Confeccionado um rabo de pelas próprias crianças para uma breve brincadeira. A sala foi dividida em dois grupos, e cada grupo escolheu um colega para ser vendado. Esses dois colegas seguraram o rabo da vaca. Cada grupo orientou seu respectivo representante a chegar até a vaca e colar o rabo no lugar certo, o grupo que conseguiu colar o rabo primeiro foi o vencedor. A aula foi muito produtiva, os alunos fizeram todas as atividades programas.
No dia 12 de setembro, o tema da aula ministrada foi Água: usos, economia e desperdício. Foi Explicado para as crianças sobre a importância da agua nas nossas vidas. Em seguida, foi proposta de início, a seguinte questão: “quais atividades domésticas vocês conhecem que precisam de água?”. E a partir disso, foi escrito no quadro as falas das crianças e refletido com elas sobre cada resposta. No desenvolvimento, explicamos para as crianças sobre o uso da água, sobre como é importante à economia. Foi proposto para que as crianças falassem onde acontece o desperdício da água tanto em casa, quanto na escola. Foi escrito no quadro, de acordo com a fala dos alunos, sobre como pode ser feito a economia no dia a dia. Já na atividade de fixação, foi distribuído imagens de jornais e revistas que mostravam desperdício e economia de água (as imagens devem estar misturadas) e então as crianças separaram o material em dois grupos, de acordo com o bom e o mau uso do recurso. Ao final da seleção, a turma colou as imagens em uma folha A4. 
No dia 13 de setembro a aula foi iniciada com uma explicação de forma descontraída sobre as formas geométricas. Foi proposto para os alunos identificar na sala as diferentes formas explicadas. No desenvolvimento foi feito um registro pelos alunos, através de desenhos, com interferência das formas geométricas. A atividade de fixação foi espalhar formas geométricas, blocos lógicos, coloridos no chão e propostos que as crianças identificassem através de brincadeira as formas, deixando-as criar de forma livre: bonecos, robôs, casa, fazendinhas entre outros.
No dia 14 de setembro a aula foi sobre conhecer e valorizar a história da minha cidade. De início foi contado brevemente a História da cidade sobre quando e como surgiu. No desenvolvimento foi proposta uma roda no chão com as crianças na qual foi feito uma conversa descontraída onde as crianças contaram sobre o que mais gostam na sua cidade e o que gostariam que ela tivesse. Falaram sobre a importância de manter a cidade limpa. Foi explicado porque devemos ajudar a cuidar da nossa cidade e questionado os alunos se fazem isso no dia a dia. Na Atividade de Fixação os alunos desenharam e pintaram sua cidade em uma folha A4. Depois de pronto cada um mostrou o desenho que fez à turma.
No dia 14 de setembro o conteúdo lecionado foi sobre o meio ambiente. Primeiro foi feito uma conversa informal sobre meio ambiente. Os alunos foram instigados a perceberem que fazem parte do ambiente em que vivem e que suas atitudes influenciam o meio ambiente. Foram levados a repensar suas atitudes, tornando-os mais conscientes da relação entre os seres vivos. No desenvolvimento foram levantados possíveis problemas ambientais vividos pela comunidade (lixos jogados pelas ruas, desperdício de água, queimadas, etc.) e foi pensado junto com as crianças formas de resolver os problemas. Foi feito uma conscientização na aula para que as crianças pensem a respeito da preservação do meio ambiente. Já a atividade de fixação os alunos desenharam a natureza e alguns animais, e depois de feito o desenho mostraram aos colegas e explicaram o que se deve fazer para preservar aquele ambiente e os seres vivos.
2º Ano 
No dia 18 de outubro foi aplicado o conteúdo sobre O gênero notícia: leitura e produção. Foi utilizado o espaço da sala de aula onde foi feito uma roda de conversa. Foi explicado sobre a notícia, para que serva e onde ela circula. Foi questionado se conheciam alguma forma da população ficar sabendo das notícias, se tem o costume de ler jornais, se alguém em casa tem o hábito de ler e se sabem qual serventia. Foram distribuídos vários jornais para a turma, foi dado um tempo para os alunos apreciarem e então foram conduzidos a um debate sobre a função do jornal na sociedade. No desenvolvimento foi recortada uma noticia do jornal ou revista com os alunos, e discutido com eles sobre as informações básicas contidas nessa notícia. Foram identificadas juntamente com eles as informações importantes (o que? Quem? Como? Onde? Por quê? Quando?). E então escreveram no caderno. Na atividade de fixação foi distribuída uma Xerox de uma noticia para toda turma, e então retiraram sozinhos os elementos importantes explicados anteriormente (o que? Quem? Como? Onde? Por quê? Quando?). Após o término da atividade proposta, foi corrigido no quadro juntamente com eles. 
No dia 18 de outubro o tema da aula foi a Fábula do Patinho Feio para Ler, Compreender, Interpretar e Refletir. Nesta aula foi lida a fábula onde todos ajudaram com a leitura. No desenvolvimento, após a leitura do texto foi feito alguns questionamentos aos alunos, entre eles: Como era o último patinho que saiu do ovo; O que a mamãe achou; No passeio, o que disseram do último patinho; Como as outras aves tratavam o patinho; Como o patinho se sentia; O que o patinho resolveu fazer; Será que todos os patos têm que ser iguais; Se as crianças acham que todas as pessoas são iguais. Após essa reflexão, as crianças fizeram uma atividade escrita na qual observaram as figuras, numeraram as senas na sequência dos acontecimentos da história e, depois recontaram para os colegas. No momento da atividade de fixação foi realizada a seguinte dinâmica do “Patinho Feio” com os alunos: Foi escrito em fitas para serem colocadas na cabeça das crianças de modo que apareceram palavras às quais foram seguidas pelos colegas que as lerem. Exemplo: beije-me, aperte minha mão, abrace-me, deixe-me, pisque para mim, etc... Somente um aluno ficou com a palavra 'deixe-me', sendo que esse seria o único que não foi procurado que seria o patinho feio (deixe-me). No final, essa criança contou como se sentiu, sendo discriminada e deixada de lado. Ao final da brincadeira foi feito uma reflexão sobre os valores morais.
No dia 19 de outubro o tema da aula foi sobre o meio ambiente. As crianças foram organizadas em rodinha de forma que todas podiam olhar e interagir. Foi feito uma conversa sobre a preservação do meio ambiente, e um questionamento parasaber qual conhecimento tinham sobre o que se deve fazer com o lixo. Foi explicado sobre a coleta seletiva e sobre o reaproveitamento. As latas de refrigerante usadas, por exemplos podem voltar para a fábrica, para virar latas novas. No desenvolvimento foram levantados possíveis problemas ambientais vividos pela comunidade e junto com as crianças foram pensadas as formas de resolver os problemas. Cada uma falou o que poderia ser feito em casa para ajudar a cuidar do meio ambiente. Na atividade de fixação como proposta da professora, as crianças deram algumas voltas na escola e recolheram os lixos espalhados e fizeram a separação de cada um.
No dia 19 de outubro o tema proposto foi Identidade e Cidadania. A aula foi iniciada com um diálogo com as crianças apresentando a sequência didática e o tema que seria trabalhado. Os alunos foram instigados para que falacem o que sabiam sobre o tema fazendo alguns questionamentos. No desenvolvimento foi explicado que o nome e a família são relevantes para a formação da identidade de cada indivíduo. Foi proposta uma roda de conversa sobre o nome de cada criança, explicando assim sobre o surgimento da nossa cidade e da importância da sociedade e das leis. Na atividade de fixação foi entregue uma folha A4 para cada aluno onde desenharam seu autorretrato e sua cidade.
No dia 20 de outubro a aula ministrada foi sobre a alimentação e necessidades corporais. Nesta aula foi estimulado o diálogo abordando o assunto alimentação. A turma foi organizada em uma roda de conversa. Os alunos foram questionados se comiam alguma coisa antes de chegarem à escola e em caso afirmativo foi perguntado o que comeram. Todos os alunos participaram de forma positiva. No desenvolvimento foi estabelecido um diálogo com os alunos, a fim de descobrir se reconheciam a importância de alimentar-se bem. Foram questionados quais alimentos são bons para a saúde e quais não são. Na atividade de fixação foi Proposto que os alunos que recortassem de revistas quais alimentos acham saudáveis e quais não acham saudáveis. Após isso colaram em uma folha A4.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 No decorrer do período de estágio percebi a importância da articulação teórico prática e a experimentação da docência para a fundamentação dos conhecimentos adquiridos, pois foi possível colocar em prática todos os conhecimentos adquiridos durante o curso de pedagogia.
O estágio possibilitou vivenciar vários momentos fundamentais para contribuir com minha Formação Docente, assim como também a aprendizagem dos alunos. Foi possível observar claramente a forma como cada aluno nas primeiras aulas ficaram quietos não querendo participar depois foram se soltando e participando de cada atividade proposta. As dificuldades encontradas na hora da execução eram maiores, percebi que apesar de todo planejamento, ainda sim, algumas coisas saem sempre diferentes do que planejamos, por isso é sempre bom ter uma segunda opção. Mas ao final do estágio percebi a empolgação dos alunos mediante aos novos métodos de atividades, que não ficasse restrito apenas a lápis e papel, mas que fosse, mas além possibilitando uma aprendizagem de forma lúdica, divertida, prazerosa, e que permita a socialização, entre outras habilidades que podem ser desenvolvidas através do método e conteúdo trabalhado.
REFERÊNCIAS ( lembrar de colocar as referências que faltam)
SILVA, M.C.F.R; Ferreira, N.R.S. Práxis Docente: O sujeito, as possibilidades e a educação. Fael Editora, Curitiba, 2011, p. 21/28.
VALLE, L.L.D. Fundamentos da Educação Infantil. Fae l Editora, Curitiba, 2011, p. 19.
Referência de Legislação:
BRASIL. Lei n. 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, 1996. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: 22 fev. 2016.
ANEXO A – Ficha de Avaliação na Escola-campo
Coloque aqui a ficha de avaliação assinada e carimbada pela instituição em que realizaram o Estágio. As fichas podem ser colocadas uma abaixo da outra (uma em cada página), em caso de mais de um integrante na equipe.
ANEXO B – Planos de Aula
Coloquem aqui todos os planos aplicados na turma e descritos na Descrição da Docência. 
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