TCC - FAIARA

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FACULDADE INTEGRADA DE ARAGUATINS- FAIARA
PÓS GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
Jandiara Pereira da Silva
Ronaria Custodia Ribeiro
 
 A IMPORTANCIA DAS BRINCADEIRAS NO ENSINO INFANTIL
ARAGUATINS- TO
2022
ARAGUATINS- TO
2019
 ULDADE
	
	
Jandiara Pereira da Silva
Ronaria Custodia Ribeiro
 
 A IMPORTANCIA DAS BRINCADEIRAS NO ENSINO INFANTIL
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado com o objetivo de impetrar título de Pós Graduação em Xxxxxxxx da Faculdade Integrada de Araguatins – FAIARA.
Orientação: Prof Esp. Xxxx Xxxxx
Área de Concentração: Pedagogia
ARAGUATINS- TO
2022
	
	Jandiara Pereira da Silva
 Ronaria Custodia Ribeiro
 
 A IMPORTANCIA DAS BRINCADEIRAS NO ENSINO INFANTIL
 Trabalho de Conclusão de Curso apresentado com o objetivo de impetrar grau no curso de Pós Graduação em Pedagogia da Faculdade Integrada de Araguatins - FAIARA 
Área de Concentração: Xxxxxxxx
Data de aprovação:______/______/_______
____________________________________
Orientador(a)
Msc. Xxxxxxxxxxxx
__________________________________________
Professor(a)
Espª. Xxxxxxxxxxxx
________________________________________
Professor
Msc. Xxxxxxxxxxxx
ARAGUATINS- TO
2022
 
ARAGUATINS- TO
2019
 ULDADE
RESUMO
 A presente pesquisa descreve a temática em torno da ludicidade, a qual nos reporta a inovação da prática docente dentro das importantes discussões educacionais no que se refere ao desenvolvimento psicomotor ao considerarmos aspectos afetivos, cognitivos e sociais. Neste contexto surge a importância do lúdico como aporte pedagógico ao que diz respeito ao desenvolvimento integral do nos anos iniciais. O lúdico torna-se uma perspectiva significativa para o estímulo da autonomia e serve também como instrumento interdisciplinar. A aquisição do aprendizado ocorre como acreditam os teóricos citados de maneira positiva quando as metodologias e práticas pedagógicas vão de encontro ao que se denomina de sócio interacionismo. 
Palavras chaves: Crianças. Lúdico. Educação Infantil.
 
SUMARIO
PARTE I
1- INTRODUÇÃO
1.1-JUSTIFICATIVA
1.2 -OBJETIVOS
1.3- FUNDAMENTAÇÃO TEORICA
PARTE II
2- METODOLOGIA
2.1-CRONOGRAMA
2.3- CONSIDERAÇÕES FINAIS
PARTE I
1. INTRODUÇAO
 Os jogos e as brincadeiras fazem parte da vida das crianças de diferentes culturas. Uma revisão na literatura pertinente ao tema revela que tanto os jogos como as brincadeiras são importantíssimos para o desenvolvimento cognitivo, afetivo, social e cultural das crianças. Partindo-se deste pressuposto, desenvolveu-se o estudo sob o tema: A IMPORTANCIA DAS BRINCADEIRAS NO ENSINO INFANTIL, resultante de uma pesquisa bibliográfica de caráter descritivo e abordagem qualitativa quanto à discussão do tema proposto, tendo em vista subsidiar a prática pedagógica dos professores que atuam na Educação Infantil. O lúdico vem a ser assim um conceito resumido de agrupamento de jogos e brincadeiras utilizadas amplamente na escola em especial na Educação Infantil.
 No Brasil, a Educação Infantil inicia em 1875, com a instalação de jardins de
infância, asilos infantis e orfanatos, a partir daí foram conduzidos e observados por vários métodos e pesquisadores junto à área da educação, como Froelbel, Piaget visando uma aprendizagem de mais qualidade. E as crianças interagindo com o meio e com o contato direto com os objetos, é a partir daí que a aprendizagem acontece, com eles melhoraram o ensino e a qualidade deste nível educacional. A escola atual se depara com os efeitos positivos do brincar na formação de seus alunos, e assim Vygotsky (1998) defende que aprendizagem e o desenvolvimento deve andar juntos. 
 Somente no século XX a educação infantil passa a integrar a criança(ensino infantil),as instituições foram se modificando com o passar dos anos, educação com qualidade e qualificando profissionais, surgem as creches, casas de infância, escolas, maternais e jardim de infância. A partir de todas essas mudanças as escolas infantis tornaram-se espaços de grande importância para o desenvolvimento e aprendizagem. Estas que estão inseridas na constituição de 1988, e que contempla o caráter educacional destas instituições, passando a educação infantil a ser direito e dever, cabendo a este manter e dar a educação infantil uma constante integração e valorização com o cuidar, o educar e o brincar, que são os elementos fundamentais no processo de ensino e aprendizagem infantil.
 As leis educacionais vigentes vieram para consolidar essas características educacionais, pois coube a Lei de Diretrizes e Bases da educação Nacional– LDB Nº. 9.394/96 fixar a Educação Infantil enquanto etapa que precede a educação escolar formal (Ensino Fundamental e Médio).Isto constitui um fator principal para essas primeiras transformações educacionais, que passa de assistencial para um caráter totalmente educacional, onde se começa a ampliar a importância da educação infantil. A LDB Nº 9.394/96 veio ainda exigir uma maior formação do profissional que atua na área como formação especifica e uma formação continuada. Sendo assim, não só os recursos físicos, mas os espaços que deve se adequar as novas normas, mas toda a ação direta com a criança, sendo esta físicos, mais os espaços que deve se adequar as novas normas, obrigação dos órgãos mantenedores, municipais e filantrópicos, as regularizações, o que requer maior incentivo e aplicações para o melhoramento da educação nesta faixa etária.
 A este respeito, Didonet (1991) destaca:
A criança é um todo orgânico, físico e psicológico. A educação infantil coloca como seu objetivo-síntese o desenvolvimento integral da criança compreendendo com isso, os aspectos físicos, cognitivos. 
 As escolas de educação infantil necessitam de uma organização pedagógica que vise às experiencias infantis, as especificidades e diversidades, que valorize e invista em uma docência de qualidade, outro fator importante é a participação da família nesse processo e fase educacional da criança, que é uma continuidade da extensão família e escola.
 
1.1- JUSTIFITIVA
 O ser humano, em todas as fases de sua vida sempre descobre e aprende coisas novas pelo contato com o outro e pelo domínio sobre o meio em que vive. Ele nasce para aprender, para descobrir e apropriar-se dos conhecimentos, desde os mais simples até os mais complexos, e é isso que lhe garante a sobrevivência e a integração na sociedade como participativo, crítico e criativo. É esse ato de buscar conhecimentos, trocas de interação, de apropriação é que damos nome de educação. É uma ação conjunta de todas as pessoas que cooperam, comunicam-se e se interagem do mesmo saber.
 Ensino para ser bem sucedido se deve utilizar métodos e técnicas com objetivos mais ajustados aos alunos. Para sua maior eficiência buscar o desenvolvimento integral do educando. A maior missão do educador é preparar com mecanismos as novas gerações para o mundo em que irão viver, é por isso é de suma importância desenvolver a criatividade do educando para que a construção do conhecimento e tenham com resultados de estratégias pedagógicas que resultem na interação com o outro. A infância é a idade das brincadeiras. Acreditamos que por meio delas a criança satisfaz, em grande parte seus interesses, necessidades e desejos particulares, pois expressa a maneira como a criança reflete, ordena, desorganiza, destrói e reconstrói o mundo. Destacamos o lúdico como uma das maneiras mais eficazes de envolver o aluno nas atividades, pois a brincadeira é algo inerente na criança, é sua forma de trabalhar, refletir e descobrir o mundo que a cerca. É muito importante aprender com alegria, com vontade as técnicas lúdicas fazem com que a criança aprenda com prazer, alegria e entretenimento, sendorelevante ressaltar que a educação lúdica está distante da concepção ingênua de passatempo, brincadeira vulgar, diversão superficial.
Almeida reforça que:
[...] A educação lúdica é uma ação inerente na criança e aparece sempre como uma forma transacional em direção a algum conhecimento que se redefine na elaboração constante do pensamento individual em permutações constantes com o pensamento coletivo. [...] ( ALMEIDA,1995, p.11) 
Portanto, é de primordial importância a utilização das brincadeiras e dos jogos no processo pedagógico pois os conteúdos podem ser ensinados por intermédio de atividades lúdicas.
 O brincar permite ainda, aprender a lidar com as emoções, pelo brincar a criança equilibra as tensões provenientes de seu mundo cultural, construindo sua individualidade, sua marca pessoal e sua personalidade. Mas é, Piaget (1975) que nos esclarece o brincar implica uma dimensão evolutiva comas crianças de diferentes idades, apresentando  características especificas apresentando formas diferenciadas de brincar, utilizando de atividades para criarem um ambiente alfabetizador para favorecer o processo de autonomia da criança. Vygotsky (1984) atribui relevante papel ao ato de brincar na constituição do pensamento infantil. É brincando e jogando que a criança revela seu estado cognitivo, visual, auditivo, motor, seu modo de aprender e entrar em uma relação cognitiva com o mundo de pessoas,  coisas e símbolos, a criança, por meio da brincadeira reproduz um discurso externo e o internaliza construindo seu próprio pensamento. A linguagem, segundo Vygotsky (1984), tem importante papel no desenvolvimento cognitivo da criança a medida que  sistematiza suas experiências e ainda colabora na organização dos processos em andamento. 
 A brincadeira cria para as crianças uma “Zona de desenvolvimento proximal” que não é uma coisa senão a distância entre o nível atual de desenvolvimento determinado pela capacidade de resolver independentemente um problema e o nível atual de desenvolvimento potência, determinado através da resolução de um problema soba orientação de um adulto ou com a colaboração de um companheiro mais capaz. (VYGOTSKY, 1984, p.97)
 Por meio das atividades lúdicas as crianças reproduzem muitas situações vividas em seu cotidiano, as quais pela imaginação e pelo faz- de - conta, são reelaboradas. Esta representação do cotidiano se dá por meio da combinação entre experiências passadas e novas possiblidades de interpretações e reproduções do real, de acordo com suas afeições, necessidades e desejos. Essas ações são fundamentais para a atividade criadora do homem. Segundo, Vygotsky (1984), o desenvolvimento não é linear, estático mais sim evolutivo é nesse projeto que se desenvolve a imaginação.
 Segundo Vygotsky (1988) brincar propicia o desenvolvimento de aspectos específicos de personalidade, a saber:
· Afetividade: Tantas bonecas, ursinhos, como brinquedos que favoreçam a dramatização de situação de vida adulta, problemas afetivos da criança; 
· Motricidade: A motricidade fina e ampla se desenvolve através de brinquedos como brincadeiras, bolas, chocalhos, jogos de encaixe e de empilhar;
· Inteligência: O raciocínio logico abstrato evolui através de jogos tipo quebra cabeça, construção, estratégias; 
 Os brinquedos também estimulam a percepção, as capacidades sensórias motor, condutas, comportamentos significativos nas ações infantis. Com todas essas  estimulações fica mais fáceis para conduzir a criança em que ela pensa que é uma simples brincadeira acaba sendo um aprendizado tornando mais prazeroso e significativo.
1.2- OBJETIVOS:
 OBJETIVO GERAL 
 Brincadeiras tem um papel fundamental para o processo de aprendizagem da criança, pois ao brincar ela explora e manuseia tudo aquilo que está a sua volta, esforça-se física e mentalmente sem ser coagida pelo adulto, demonstrando sentimento de liberdade e satisfação por aquilo que é capaz de desenvolver-se mentalmente e fisicamente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Segundo os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil
(RCNEI, 1998), o professor deve desenvolver atividades que levem os alunos a:
· Compreender o papel do professor na educação infantil nas brincadeiras livre e estruturada.
· Desenvolver uma imagem positiva de si, situando de forma cada vez mais independente, com confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações;
· Brincando desenvolve atitudes que contribuam para o desenvolvimento expressando emoções, sentimentos, pensamentos, cognitivo...
· Estimular as diferentes linguagens das crianças e valorização de suas opiniões , para que através das situações lúdicas e interativa avança no processo de desenvolvimento com criatividade e autonomia.
1.3- REFERENCIAL TEÓRICO
 De acordo com Rocha (2017) a origem da palavra Lúdica advém de um adjetivo da língua portuguesa da derivação latina de “ludus” e que se alude a toda atividade relacionada a jogos, brincadeiras, divertimento em um todo. Sendo assim uma maneira que possibilita propiciar as crianças momentos de recreação e de desenvolvimento. São atividades que permitem uma experiência de integridade, ações vividas e com significado em sua essência. Presente desde os primórdios, as atividades lúdicas, acabam estimulando a curiosidade e contribuindo no processo de ensino e aprendizagem.
 Para Platão, por exemplo, o “aprender brincando” era de extrema importância e
ser enfatizado no lugar da violência e da coibição. Para ele, a matemática deveria vir como algo atrativo de jogo para as crianças e não algo obrigatório. O brincar é um comportamento que percorre séculos e independente da cultura ou classe social, faz parte da vida do ser humano, que pelas brincadeiras se diverte, aprende, socializa, comunica, troca experiências, desafia e interage tornando o aspecto lúdico importante instrumento de aprendizagem, a ação de brincar é de grande importância na construção do conhecimento, por favorecer ao indivíduo explorar seu mundo interior e adquirir qualidades fundamentais para o seu desenvolvimento físico e mental, brincar e tão importante quanto estudar, ajuda a esquecer momentos difíceis, quando brincamos conseguimos encontrar respostas para várias indagações se muito esforço, a brincadeira favorece a convivência social e a construção de conhecimento, possibilitando ao educando a aquisição de experiencias e a vivencia.
 Vejam só, as crianças não estão vendo muita graça nestes brinquedos passivos, que só pedem que se olhem e que se lidem com eles cumprindo ordens, no melhor estilo escolar e no pior enfoque lúdico... E tem mais: não gostam não de brincar sozinhas e não estão vendo muito charme nessas propostas segregacionistas e isoladas...querem companhia para brincar. (ABRAMOVICH, 1983, p.152-53).
 
 Nesta análise, foi possível perceber o quanto é especial um projeto social
como o da brinquedoteca, que vêm para resgatar a brincadeira na vida das pessoas
e para resguardar a infância. Desse modo deseja-se um mundo melhor, e é
permitindo às crianças o brincar livre e dando a elas um limite para se expressarem,
abrindo assim, espaço para a experiência de um novo paradigma.
PARTE II
2 METODOLOGIA
 Para realização deste trabalho como requisito parcial para a obtenção de licenciada em Pedagogia, por pesquisa bibliografia Dentro do Google Acadêmico ainda tem a possibilidade de realizar uma pesquisa avançada , que seria mais delimitada na busca do que se procura ,visando um melhor entendimento do objetivo do estudo sobre a educação infantil nas series iniciais com o tema A IMPORTANCIA DAS BRINCADEIRAS NO ENSINO INFANTIL. Dentre os dados pesquisados há destaques teóricos de ABRAMOVICH (1983), Rocha (2017), (RCNEI, 1998), Vygotsky (1998), Estes autores retratam em suas pesquisas a importância e o impacto que as atividades lúdicas desenvolvem principalmente na educação infantil.2.1- CRONOGRAMA
.
	ETAPA
	AÇÃO A SER REALIZADA
	DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou ENTREGA (Semipresencial)
	Etapa 1
	Escrita do Projeto de Estágio.
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
	 09/09
	Etapa 2
	Observação virtual e preenchimento do Roteiro de Observação
Postar/Entregar o Roteiro de Observação Virtual.
	 07/10
	Etapa 3
	Escrita do Paper de Estágio e elaboração do projeto de extensão de acordo com o Programa de Extensão escolhido.
Postagem do produto virtual.
	 04/11
	Etapa 4
	Realização da Socialização de Estágio.
	 02/12
2.3- CONSIDERAÇÕES FINAIS
 As brincadeiras, para a criança, constituem atividades essenciais que trazem, segundo a revisão bibliográfica deste estudo, grandes benefícios do ponto de vista físico, intelectual e social, o lúdico satisfaz as necessidades de crescimento e de competitividade da criança. Os jogos lúdicos devem ser a base fundamental dos exercícios físicos impostos às crianças pelo menos durante o período escolar, o brinquedo contribui para a desinibição, produzindo uma excitação mental e altamente fortificante. Nesta perspectiva, os jogos podem ser a única maneira de penetrar os sistemas formais. A criança só se mostra por inteira através das brincadeiras, a criança, através do lúdico representa situações que simbolizam uma realidade que ainda não pode alcançar; através dos jogos simbólicos se explica o real e o eu.
 Nesses momentos fica entendido que o lúdico não estar presente somente no ato de brincar, está também no jogar, cantar, contar enfim pode-se apropriar-se naturalmente da compreensão do mundo. Assim as atividades lúdicas pelo ser potencial criativo atraem a atenção das crianças se constituindo em um mecanismo de aprendizagem, por exemplo, brincar de boneca representa uma situação que ainda vai viver desenvolvendo um instinto natural, as brincadeiras transformam conteúdos em atividades interessantes, revelando certas facilidades através da aplicação do lúdico. Outra questão importante é a disciplinar, quando há interesse pelo que está sendo apresentado e faz com que automaticamente a disciplina aconteça. Concluindo, os benefícios didáticos do lúdico são procedimentos didáticos altamente importantes; mais que um passatempo; é o meio indispensável para promover a aprendizagem disciplinar, o trabalho do aluno e incutir-lhe comportamentos básicos, necessário a formação de suas personalidades.
 As relações entre as atividades lúdicas e o desenvolvimento humano é uma tarefa complexa. A maioria dos estudiosos classificou o desenvolvimento humano em três fases distintas: aspectos psicomotores, aspectos cognitivos e aspectos afetivo-sociais O fato é que esses três aspectos interdependem uns do outros, ou seja, a criança necessita dos três para tornar-se um indivíduo completo, o lúdico é o grande articulador desses aspectos. 
Alguns fatores e direitos que ajudam no desenvolvimento da criança :
· Toda criança tem direito de brincar, assim como tem direito a uma educação de qualidade. Desde muito pequenas elas constroem conhecimentos em qualquer área a partir do uso dos recursos lúdicos e de suas vivencias.
· Por meio do brincar, as crianças equilibram as tensões provenientes de seu mundo cultural, construindo sua marca pessoal e sua personalidade.
· O lúdico contribui para o desenvolvimento motor, social, afetivo e cognitivo da criança.
· Os professores que atuam na Educação Infantil precisam resgatar o aludido princípio posto que o brincar e uma característica da infância. 
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REFERÊNCIAS
ABRAMOVICH, F. O estranho mundo que se mostra às crianças. São Paulo: Summus, 1983. 152-53 p.
ALMEIDA, P. N. Educação Lúdica: Prazer de estudar Técnicas e Jogos Pedagógicos. São Paulo: Edições Loyola, 2003.
ALVES, R. História de quem gosta de ensinar. São Paulo: Ars Poética, 1995. O Jogo e a educação infantil: Falar e dizer, olhar e ver, escutar e ouvir, fascículo. 15. ed. Petrópolis: Vozes, 2003.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
OLIVEIRA, Z. R. Educação Infantil: fundamentos e métodos. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2005.
PIAGET, J. A formação dos símbolos na criança: imitação, jogo e sonho, imagem
e representação. 3. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
PINTO, G. R.; LIMA, R. C. V. O desenvolvimento da Criança. 6. ed. Belo Horizonte
FAPI, 2003.
VYGOTSKY, L. Aprendendo o desenvolvimento: um processo sócio histórico 4. ed. São Paulo: Scipione,1998.
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