O Papel do Lúdico no Ensino e Aprendizagem

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O LÚDICO COMO FACILITADOR NO 
PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM 
 
 
Ana Carolina Tibúrcio 
Gisele da Silva 
 Professora Tutora Externa - Maria Elisabete Martins 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Licenciatura em Pedagogia (PED 1629) – Projeto de Ensino em Educação 
14/05/2020 
 
 
RESUMO 
 
Este trabalho visa descrever os conhecimentos adquiridos com a pesquisa desenvolvida em 
relação a área de concentração escolhida, onde optou-se pelo o lúdico, pois apresenta um 
papel importante no processo de ensino e aprendizagem. Foi analisado a importância do 
lúdico na construção de conhecimento dos alunos, utilizando-o como ferramenta eficaz no 
processo de alfabetização, assim como os benefícios quando aplicado de maneira adequada. 
Se tornou essencial apresentar um breve histórico do lúdico no processo de alfabetização, 
assim como seus beneficios quando introduzido no processo de ensino e aprendizagem. Nesse 
sentido, percebeu-se que a ludicidade apresenta uma forma prazerosa e fácil de ensinar, com 
resultados bastante satisfatórios quando as metodologias utilizadas são adequadas, 
contribuindo no desenvolvimento intelectual, social, físico e afetivo das crianças, incluindo, 
habilidade, percepção, imaginação, entre outros. 
 
 Palavras-chave: Alfabetização. Ensino e Aprendizagem. Ludicidade. 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
O lúdico traz vários benefícios no desenvolvimento da criança e deve ser explorado 
durante o processo de ensino e aprendizagem. Através das atividades lúdicas a criança 
desperta seu imaginário, estimula sua curiosidade, exercitando assim, sua autonomia. 
Segundo Martins (2011), os jogos e as brincadeiras devem ser vistos como parte 
integrante da educação, pois é através desses recursos lúdicos que se dará a continuidade da 
construção da subjetividade e da autonomia da criança, que se desenvolve na família e 
continua na escola. 
Pensando nisso, a área de concentração escolhida para o desenvolvimento do presente 
trabalho, trata-se das metodologias de ensino, pois o professor precisa empregar os métodos 
adequados para que sua prática docente tenha sucesso. Dentro dessa área de concentração, 
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surgiu a curiosidade de procurar algo que realmente despertasse interesse nos alunos e 
vontade de aprender, no qual encontrou-se no lúdico uma maneira de aprender brincando. 
Sabendo que o ato de brincar pode ser utilizado de duas formas, como fonte de lazer e 
como fonte educativa, no presente trabalho será analisado a ludicidade de forma educativa, 
investigando seu papel na prática pedagógica na Educação Infantil e nos primeiros anos do 
Ensino Fundamental, assim como demonstrar seus objetivos quando empregado de forma 
correta. 
Assim sendo, como problemática buscou-se a seguinte questão: quais os beneficios do 
lúdico quando inserido na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental? 
Optou-se por este tema, por saber que a ludicidade é considerada uma ferramenta 
eficaz no processo de construção de conhecimento, que quando empregado de forma 
adequada propicia uma construção de conhecimento mais significativa, podendo ser utilizados 
sobre várias perspectivas, como atividade recreativa, para fixar conhecimentos e conteúdo, 
como fonte de aprendizagens, para a interação social, entre outros. 
Dessa forma, por meio de revisão bibliográfica a respeito do tema e das atividades 
realizadas durante os estágios supervisionados, buscamos expor a importância da Ludicidade 
no processo de ensino e aprendizagem de alunos da Educação Infantil e dos anos iniciais do 
Ensino Fundamental; verificando a eficácia das atividades lúdicas para a construção de 
conhecimento do aluno. 
Na fundamentação teórica, primeiramente analisou-se a ludicidade na Educação 
Infantil, compreendendo sua importância para o desenvolvimento do aluno e interação social. 
Após, buscou-se compreender sua inserção nos anos iniciais do Ensino Fundamental, sendo 
esta fase importante, pois ocorre o processo de alfabetização, e o lúdico tem papel 
fundamental para levar aprendizagens mais prazerosas. 
 
2 A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
A Educação Infantil é o primeiro contato que a criança tem com a escola, sendo de 
fundamental importância que essa acolhida seja de forma prazerosa para não ocasionar 
problemas futuros. Desta maneira, as escolas ou creches sempre procuram alternativas para 
despertar o interesse e a vontade do aluno em frequentar as aulas. Portanto, utilizam o lúdico 
como forma de ensinar a criança, desenvolvendo a cognição, percepção, entre outros aspectos, 
além de explorar as habilidades de cada um. 
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No desenvolvimento infantil, o lúdico traz grandes beneficios, tais como: Estimula a 
imaginação, criatividade, contribuindo para o desenvolvimento cognitivo; Auxilia na 
compreensão de conteúdos difíceis de serem assimilados pelo aluno; Favorece a motricidade 
infantil, a interação social e o desenvolvimento afetivo; Desperta o interesse da criança por 
aquilo que está sendo estudado; Criam no aluno a capacidade de organização, respeitar regras 
e compreendendo limites; Interage com outras crianças e com os adultos de forma afetiva; 
Aprendem a ser reflexivos e a tomar decisões, entre outros. 
Para Velasco (1996, p. 32), “O brinquedo é capaz de estimular a criança a desenvolver 
muitas habilidades na sua formação geral e isso ocorre espontaneamente, sem compromisso e 
obrigatoriedade”. Porém, não se pode simplesmente achar que brincar é a única coisa que se 
tem a fazer. É importante que se tenha objetivos bem claros a respeito do saber ensinar e para 
que ensinar, por meio, de um planejamento adequado com metodologias que condizem com a 
realidade de cada turma. É um processo complicado e delicado, pois não se pode inserir a 
ludicidade de forma esporádica ou simplesmente tirar as brincadeiras. 
Miranda (2013, p. 12) afirma que dentro da escola “[...] inserir o lúdico na Educação 
Infantil favorece o percurso da criança na escola, pois ela desenvolve a capacidade de 
imaginar, abstrair e aplicar ações relacionadas ao mundo real e ao fantástico”. Também 
desenvolverá aspectos relacionados as áreas cognitiva, social, afetiva e motora. 
Dessa forma, as brincadeiras se tornam importantes no processo de aprendizagem, 
sendo que na Educação Infantil o lúdico é trabalhado o tempo todo, pois é uma forma de 
ensinar as crianças sem cobranças e sem que se sintam pressionadas. No entanto, assumir o 
papel pedagógico das brincadeiras é complicado, pois se não analisado e acompanhado 
regularmente, acaba fugindo dos objetivos propostos pelo professor. 
De acordo com Fin (2012, p. 02) “É necessário que o educador insira o brincar em um 
projeto educativo, o que supõe intencionalidade, ou seja, ter objetivos e consciência da 
importância de sua ação em relação ao desenvolvimento e à aprendizagem infantil”. 
Entretanto, o projeto é apenas o início para uma ação pedagógica mais significativa. Nunca 
deve ser considerada uma proposta completa ou fim, pois é preciso que o professor seja mais 
flexível, com menos rigidez, entendendo que seu papel perante o lúdico é somente mediador 
nas brincadeiras, direcionando o aluno para sua construção de conhecimento. 
Segundo o Referencial Curricular Nacional Para Educação Infantil (1998, v. 1. p.27) 
“[...] as atividades lúdicas, através das brincadeiras favorecem a autoestima das crianças 
ajudando-as a superar progressivamente suas aquisições de forma criativa”. O lúdico, desta 
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forma, contribui positivamente para desenvolver a autoestima favorecendo a valorização 
pessoal e preparando o aluno para a vida. 
Ao utilizar o lúdico na Educação Infantil, o professor estará abrindo mão de formas 
tradicionais, assumindo um novo papel em sua prática pedagógica, ensinando aos seus alunos 
novas maneiras de aprender, com aulas mais atrativas e interessantes, o que dará a 
oportunidade de conhecer as necessidadesde cada um e explorar suas habilidades. 
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (l998, v. 1. 
p.28), “As brincadeiras de faz-de-conta, os jogos de construção e aqueles que possuem regras, 
como os jogos de sociedade, jogos tradicionais, didáticos, corporais, etc., propiciam a 
ampliação dos conhecimentos da criança por meio da atividade lúdica”. 
Assim sendo, a maior ênfase a ser dado na Educação Infantil é para o desenvolvimento 
motor, por meio de técnicas que utilizem corte e colagens, dobras e moldes, jogos de 
equilíbrio e direção. Nessa fase acontece o desenvolvimento da personalidade, sendo que a 
interação por meio lúdico com os objetos e com os colegas será determinando para sua 
construção de conhecimento. 
Neste sentido, é preciso que a criança aprenda a conhecer, dominando os instrumentos 
do conhecimento; aprenda a fazer, desenvolvendo suas competências através das experiências 
sociais e de trabalhos diversificados, enfrentando as mais diversas situações, construindo seu 
próprio conhecimento, através de sua história, sendo responsáveis e dignos na sociedade em 
que está inserido. 
Portanto, a forma como introduzir o brincar na educação é de extrema importância, 
pois conforme Góes (2008, p 37): 
 
A atividade lúdica, o jogo, o brinquedo, a brincadeira, precisam ser melhorados, 
compreendidos e encontrar maior espaço para ser entendido como educação. Na 
medida em que os professores compreenderem toda sua capacidade potencial de 
contribuir no desenvolvimento infantil, grandes mudanças irão acontecer na 
educação e nos sujeitos que estão inseridos nesse processo. 
 
Se torna imprescindível que o professor esteja sempre em constante capacitação, 
procurando métodos e ferramentas que sejam significativas e prazerosas para o aluno, e que 
ao mesmo tempo proporcione um aprendizado de qualidade. 
Moratori (2003, p.14), atenta para que “[...] ao optar por uma atividade lúdica o 
educador deve ter objetivos bem definidos, pois o lúdico pode ser empregado para conhecer o 
grupo, ou estimular determinadas áreas de desenvolvimento (social, cognitiva, física, 
afetiva)”. Seu planejamento é a peça chave nesse processo, pois deverá estar pautado nas 
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características de sua turma, assim como ter objetivos claros e concisos, focado em seu pleno 
desenvolvimento. 
Percebe-se a importância e os benéficos do lúdico quando utilizado de forma adequada 
e coerente na Educação Infantil, com um planejamento bem embasado, realizado com 
antecedência, com o foco no desenvolvimento e na aprendizagem de seus alunos. É preciso 
entender que nem sempre uma aula complexa é a mais adequada e efetiva. Às vezes, uma aula 
simples e criativa proporcionará um aprendizado mais significativo. 
 
2.1 A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO 
FUNDAMENTAL 
 
A alfabetização é considerada a fase de maior relevância na vida da criança, pois se 
dará início a construção dos demais conhecimentos para seu desenvolvimento. Portanto, para 
que o professor consiga alfabetizar seus alunos de forma adequada é necessário utilizar 
métodos que realmente sejam significativos. O lúdico pode ser uma boa alternativa em que o 
professor associa a aprendizagem com as brincadeiras, onde a criança se sentirá mais motiva a 
aprender. 
O ato de brincar traz inúmeros benefícios para o desenvolvimento motor, cognitivo, 
afetivo e social. Através das brincadeiras as crianças têm a oportunidade de experimentar, 
descobrir, inventar, aprender e desenvolver habilidades. Estimula também a curiosidade, 
autonomia e autoconfiança, proporcionando o desenvolvimento da linguagem, do 
pensamento, da concentração e atenção (SOUZA, 2008). Aprendem lições importantes que 
acompanharão durante todo a vida, tais como: sociabilidade, criatividade, partilha, entre 
tantos outros benefícios que influenciam diretamente na vida da criança. 
O lúdico faz parte da vida de toda criança, pois desde muito cedo já convivem com as 
brincadeiras, jogos e brinquedos em suas vidas. A criança necessita desse tipo de interação 
pois é através do ato de brincar que muitas de suas habilidades são desenvolvidas. No Ensino 
Fundamental, é necessário que o professor procure métodos que despertem o interesse dos 
alunos, pois nesse nível de ensino acontece a alfabetização, sendo que o lúdico se torna uma 
alternativa viável e de fácil aplicação com resultados satisfatórios. 
Portanto, nessa tentativa, faz-se necessário pensar sobre o tema brincar na mesma 
perspectiva em que é citada por Agrello (1996, p. 39), quando diz: “[..] brincar é conhecer a 
realidade, entendê-la, aceitá-la, atuar nela, modificá-la, de forma a atingir uma satisfação, 
equilíbrio emocional, ao mesmo tempo em que gerencia angústias, tensões, agressões”. 
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Porém, não é novidade que em muitas salas de aulas encontramos crianças tratadas 
como robôs, sentadas todas enfileiradas, sem ao menos poderem olhar para os lados, sendo 
obrigadas a decorar infinitos conteúdo. Este se constitui o maior erro dos professores, achar 
que por si só o aluno irá aprender, o que importa para muitos é apenas aplicar o que está no 
planejamento sem se preocupar com os resultados. 
A sala de aula pode se tornar um ambiente propício para brincar, se o professor 
conseguir conciliar os objetivos educacionais da escola com as necessidades e desejos dos 
educandos (ARAÚJO, 2012). Para isso é preciso um planejamento de acordo com as 
necessidades de cada turma, assim como a escolha dos métodos lúdicos adequados, sendo 
condizentes com aquilo proposto no planejamento. 
 O brincar é considerado atividade primaria, trazendo grandes benefícios para o 
desenvolvimento integral do aluno. Nesse sentido, Bittencourt; Ferreira (2002, p. 12), destaca 
os benefícios da utilização da ludicidade durante o processo de alfabetização: 
 
 
Como benefício físico, o lúdico satisfaz as necessidades de crescimento e de 
competitividade da criança; como benefício intelectual, o brinquedo contribui para a 
desinibição, produzindo uma excitação mental e altamente fortificante; Como 
benefício social, a criança, através do lúdico representa situações que simbolizam 
uma realidade que ainda não pode alcançar; através dos jogos simbólicos se explica 
o real e o eu; Como benefício didático, as brincadeiras transformam conteúdos 
maçantes em atividades interessantes, revelando certas facilidades através da 
aplicação do lúdico. Como benefício disciplinar, quando há interesse pelo que está 
sendo apresentado e faz com que automaticamente a disciplina aconteça. 
 
Nesse enfoque a ludicidade pode ser empregada no processo de alfabetização sobre 
dois enfoques, como auxiliador para fixar conhecimentos já adquirido nas aulas teóricas, e 
também como um método, utilizado juntamente com os conteúdos, realizado de forma prática 
e não teórica. 
Quando assume a função de auxiliador, o professor deverá acompanhar o aluno 
mediando seu conhecimento, para que consigam assimilar a teoria com a prática. Quando é 
utilizado como um método pedagógico, deve se adequar as atividades lúdicas aos objetivos 
que se pretende alcançar, assim como acompanhar individualmente cada aluno, no intuito de 
descobrir as habilidade e dificuldades de cada um para que posteriormente seja explorada. 
Piaget (1970, p. 160) afirma que a atividade lúdica “[...] é o berço obrigatório das 
atividades intelectuais da criança. Não se trata de uma forma de desafogo ou entretenimento 
para gastar a energia das crianças, mas de meios que contribuem e enriquecem o 
desenvolvimento intelectual.” 
 Segundo ele: 
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O jogo é, portanto, sob as suas duas formas essenciais de exercício sensório-motor e 
de simbolismo, uma assimilação da real à atividade própria, fornecendo a esta seu 
alimento necessário e transformando o real em função das necessidades múltiplas do 
eu. Por isso, os métodos ativos de educação das crianças exigem todosque se 
forneça às crianças um material conveniente, a fim de que, jogando, elas cheguem a 
assimilar as realidades intelectuais que, sem isso, permanecem exteriores à 
inteligência infantil.(PIAGET, 1970, p.160). 
 
As atividades lúdicas nesse sentido, deve priorizar a aprendizagem e o prazer ao 
mesmo tempo, pois não há conhecimento sem vontade de aprender, e para aprender a criança 
precisa gostas daquilo que está sendo ensinado. 
A escola deve se preocupar com a aprendizagem, mas o prazer tem que ser priorizado, 
cabendo ao professor a enorme responsabilidade de conciliar esses dois pontos, educar e dar 
prazer aos seus alunos, uma das maneiras de penetrar na mente dos alunos e fazer com que 
gostem de ir à escola, assim sendo: 
 
É através da brincadeira que a criança consegue entender conceitos como alto e 
baixo (montando grandes torres, por exemplo), formas, orienta-se no espaço, 
discrimina objetos e cores, etc. É por isso que, quando uma não brinca ou parece 
inibida nas suas brincadeiras, isso é sinal de que algo em seu desenvolvimento não 
está indo bem. A impossibilidade ou dificuldade de brincar nos mostra que a criança 
está tendo problemas em seu desenvolvimento (MARTINS, 2011, p.3). 
 
A alfabetização torna-se divertido quando a criança brinca e dessa maneira vai 
construindo seu aprendizado, no entanto é extremamente importância que haja por parte do 
professor um planejamento diversificado almejando principalmente um amplo 
desenvolvimento da criança, levando-a ao aperfeiçoamento e avanço na sua aprendizagem. 
Em se tratando dos jogos, Piaget (1968), afirma que estes se constituem em expressão 
e condição para o desenvolvimento infantil, já que as crianças quando jogam assimilam e 
podem transformar a realidade. Segundo Vygotsky (1989), é através do jogo que a criança 
aprende a agir e sua curiosidade é estimulada. Segundo ele, a criança adquire iniciativa e 
autoconfiança, o que favorece o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da 
concentração. 
A utilização do lúdico em sala de aula é vantajoso, pois se resume em uma forma 
simples de trabalhar para o professor e prazerosa para as crianças, que já trazem consigo 
durante toda a sua infância o prazer de brincar, através do cantar, das histórias, das 
brincadeiras de rua, dos desenhos, dos jogos, etc. 
Araújo (2012), relata que a relação entre a atividade lúdica e o desenvolvimento 
infantil permiti que, através dela, se conheçam com mais clareza importantes funções mentais, 
como o desenvolvimento do raciocínio abstrato e da linguagem. Para o autor: 
 
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A brincadeira expressa a forma como uma criança reflete, ordena, desorganiza, 
destrói e reconstrói o mundo à sua maneira. É também um espaço onde a criança 
pode expressar, de modo simbólico, suas fantasias, seus desejos, medos, sentimentos 
agressivos e os conhecimentos que vai construindo a partir das experiências que 
vivem. As atividades lúdicas podem colocar o aluno em diversas situações, onde ele 
pesquisa e experimenta, fazendo com que ele conheça e exercite suas possibilidades, 
suas limitações, e suas habilidades, do desenho a teatralização, a liderança, os 
valores éticos, e muitas outras atividades e desafios que permitirão vivências 
capazes de construir conhecimento e atitudes (ARAÚJO, 2012, p.4). 
 
As brincadeiras se tornam importantes no processo de ensino e aprendizagem no 
Ensino Fundamental na medida em que os objetivos na prática pedagógica são atingidos, pelo 
contrário não passam de simples recreação. 
E para que esses objetivos sejam atingidos, o professor deve buscar informações, 
embasamento teórico, cursos de capacitações, especializações, entre muitas outras alternativas 
que se tornem eficazes nesse processo. Da mesma maneira, deve refletir e conhecer seus 
alunos, pois de nada adianta saber tudo sobre os métodos e não saber para quem está sendo 
aplicado tais métodos. 
 
3 MATERIAL E MÉTODOS 
 
O processo de alfabetização é considerado uma fase muito importante na vida escolar 
de toda criança, pois é indispensável que se saiba ler e escrever para dar continuidade ao 
processo de ensino e aprendizagem. Nesse contexto, o professor precisa procurar alternativas 
para desenvolver no aluno o gosto pelo aprendizado, através de métodos e ferramentas 
eficazes que serão significativas para a construção de seu conhecimento. 
As brincadeiras são importantes para o desenvolvimento de qualquer criança, e quando 
inseridas no processo de ensino e aprendizagem tem apresentado excelentes resultados. 
Pensando nisso, definiu-se como área de concentração as metodologias de ensino e como 
tema, foi escolhido o lúdico no processo de ensino e aprendizagem no ensino fundamental, 
pois como esta fase é essencial para o desenvolvimento das demais etapas na vida escolar do 
aluno, resolveu-se fazer um estudo sobre a importância de utilizar atividades lúdicas no 
processo de alfabetização, sendo muito bem recebido pelos alunos, onde o aprendizado se 
torna mais prazeroso. 
 Portanto, para realizar tal estudo, foi utilizado pesquisa com procedimentos 
bibliográficos, de natureza aplicada, com abordagem qualitativa e objetivos descritivos. 
É uma abordagem qualitativa, pois a realidade da pesquisa e o pesquisador não pode 
ser separada, portanto, onde os dados apresentados aqui não podem ser mensurados e nem 
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quantificado, mas sim ser retratados por meio de conhecimento adquirido, levando em conta 
os aspectos relevantes, ou seja, não são traduzidos em números, requer informações 
confiáveis para auxiliar o pesquisador a compreender o estudo desenvolvido. No caso do 
presente trabalho, os dados foram coletados através de levantamento de informações por meio 
de pesquisa bibliográfica e de campo, referente a utilização do lúdico no processo de 
alfabetização, expondo seu papel pedagógico. 
Para os procedimentos bibliográficos, buscou-se referências para o estudo 
desenvolvido, através de material impresso e por meio da internet. Essas informações foram 
retiradas de material já publicados, através de artigos, livros, periódicos, entre outros. 
Outra fonte utilizada foi por meio das atividades realizadas durante os estágios 
supervisionados do curso de Pedagogia, com ênfase nos anos iniciais do ensino fundamental, 
momento em que acontece a alfabetização, objetivando agregar maiores conhecimentos e tirar 
as dúvidas que foram surgindo no decorrer do presente trabalho. Para Bianchi (2005, p.12): 
 
O objetivo do Estágio é dar oportunidade ao aluno de aplicar na prática, os 
conhecimentos adquiridos em seu curso, vivenciando situações reais, possibilitando 
exercer suas habilidades. Espera-se que, com isso, o aluno tenha a opção de 
incorporar atitudes práticas e adquirir uma visão crítica de sua área de atuação 
profissional. 
 
 A natureza aplicada refere-se à resolução da problemática, onde o pesquisador já 
apresenta conhecimentos aprofundados sobre o tema escolhido, buscando agregar maiores 
informações que sejam relevantes para o estudo. No trabalho, a problemática envolveu a 
seguinte pesquisa norteadora: Quais os benefícios do lúdico quando inserido nos anos iniciais 
do ensino fundamental? Neste sentido, procurou-se levantar maiores conhecimentos através 
da bibliografia consultada e experiências adquiridas por meio dos estágios supervisionados, 
com o objetivo de solucionar e sanar tais dúvidas, servindo para futuras pesquisas. 
Os objetivos foram realizados de forma descritiva, analisando com maior precisão as 
informações adquiridas, a fim de conhecer melhor o tema tratado, objetivando investigar a 
importância do lúdico como ferramenta auxiliar no processo do ensino e aprendizagem, 
expondo os desafios e as possibilidade de sua utilização na alfabetização. 
Na pesquisa realizada, foi de extrema importância as contribuições dos teóricos 
importantes, tais como Piaget e Vygotsky, entre outros, procurando desenvolver mais 
profundamenteo tema tratado. Esses teóricos, assim como outros pesquisadores e educadores 
relatam a importância de se incluir a ludicidade no processo de alfabetização e os beneficios 
alcançados quando essa prática é realizada de maneira adequada. 
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O presente trabalho foi realizado por partes, onde primeiramente foi definido a área de 
concentração e o tema; após, realizado o estudo, selecionando os materiais importantes e que 
sejam relevantes para a pesquisa; montagem das etapas e entrega; correção; e por fim, a 
entrega final e socialização. 
 
4 RESULTADOS E DISCUSSÃO 
 
Buscando investigar a problemática levantada, sobre a ludicidade utilizada no 
processo de ensino de aprendizagem no ensino fundamental, averiguamos que durante a 
pesquisa desenvolvida e vivencias nos estágios supervisionados, que alguns professores ainda 
encontram dificuldades em inserir as atividades lúdicas nessa etapa do ensino. Muitos ainda 
apresentam receios e medo de errar na hora de planejar uma aula mais prazerosa para seus 
alunos, decidindo por ficar apenas naquelas aulas básicas e conteudistas. 
O lúdico está basicamente em todas as atividades, e é a infância a época em que as 
crianças mais brincam, se identificando, satisfazendo seus desejos e interesses, fazendo com 
que aprendam brincando, com alegria e satisfação. Através das brincadeiras e dos jogos elas 
aprendem a se expressar, a cooperar, a modificar, a dividir, a aceitar regras, a analisar e a 
criticar o que é certo ou errado. 
Através do ato de brincar, a criança vive em um mundo cheio de fantasias, inventa, 
transforma, constrói seu conhecimento, simula situações cotidianas, reproduz 
comportamentos, principalmente dos adultos, vivendo em um mundo de faz de conta, 
refletido para a aprendizagem. Segundo Góes (2008, p 37): 
 
A atividade mais antiga da vida humana é a brincadeira, pois proporciona alegria, 
prazer e liberdade, através dela a criança concretiza regras e mergulha em um 
mundo mágico. As brincadeiras cada dia mais vêm sendo reconhecida como fonte de 
benefícios para as crianças, elas se alteram conforme interesse próprio de cada faixa 
etária, das necessidades de cada criança e dos valores da sociedade a qual está 
criança pertence. 
 
No estudo, pode-se perceber que as brincadeiras, jogos e brinquedos fazem parte do 
desenvolvimento de todas as crianças, e quando inseridas no contexto escolar, desenvolve 
capacidades importantes como a atenção, a memória, a imitação, a imaginação, propiciando o 
desenvolvimento da afetividade, motricidade, inteligência, sociabilidade e criatividade. 
Portanto, o ato de brincar é considerado benéfico e importante, principalmente no processo de 
alfabetização, onde o professor precisa procurar meios que despertem a atenção dos seus 
alunos. 
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 O lúdico desperta no aluno, a imaginação, curiosidade, percepção, autonomia, entre 
outros, onde a estimulação por atividades lúdicas fara com que a criança seja mais espontânea 
e sentirá prazer em estudar, pois isto deve ser realizada sem obrigação e compromisso, o que 
facilitará uma construção de conhecimento de forma mais fácil e sem cobranças. (ARAÚJO, 
2012). 
Quando utilizado de forma adequada, o lúdico apresenta excelentes benefícios do 
ponto de vista cognitivo, físico, afetivo e social, onde as brincadeiras e jogos fazem com que o 
aluno se relacione com os demais, criando um vínculo afetivo e social. No ponto de vista 
cognitivo e afetivo, os jogos estimulam áreas do cérebro e ao mesmo tempo faz com que a 
criança se movimente mais. 
Em se tratando do processo de alfabetização que geralmente ocorre nos anos iniciais 
do ensino fundamental, o lúdico traz contribuições no sentido de fazer com que o aluno 
compreenda de forma prazerosa o que está sendo aplicado pelo professor, despertando um 
maior interesse, deixando-os motivados, onde se apropriarão da linguagem oral e escrita de 
maneira adequada e fácil. 
Percebemos que, a ludicidade pode ser trabalhada com a turma, atendendo as 
expectativas do planejamento do professor através de práticas educativas prazerosas, onde a 
liberdade, a alegria, a autonomia e a auto estima, tornam-se peças fundamentais para o 
desenvolvimento dessas crianças. A utilização do lúdico em sala de aula é vantajoso, pois as 
brincadeiras podem ser aplicadas de forma fácil e sem muitos custos em relação aos muitos 
benefícios que este traz para o desenvolvimento da criança, além de despertar no aluno o 
interesse e a interação com seus colegas e com os professores. 
No entanto, percebemos que, em frente aos inúmeros benefícios que o lúdico 
proporciona para a vida da criança, a inserção do lúdico vem ocorrendo de forma esporádica, 
sem objetivos condizentes com as especificidades de cada turma. Isso reflete negativamente 
no desenvolvido dos alunos, principalmente quando estão em processo de alfabetização. 
Muitos, aderem a esta ferramenta apenas como entretenimento e desafogo nos momentos que 
não conseguem dominar a turma. 
Assim sendo, para que isso não ocorra é indispensável que o professor procure a todo 
momento buscar qualificação e informações referentes ao que se pretende em sua prática 
pedagógica, com um planejamento realizado com antecedência, com objetivos claros e focado 
no verdadeiro desenvolvimento de seus alunos. O brincar deve assumir a função lúdica e ao 
mesmo tempo educativa, proporcionando prazer e diversão, potencializando e explorando as 
habilidades do aluno para construção de seu conhecimento. (GÓES, 2008). 
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Para que o ato de brincar assuma este papel, é interessante que o professor seja o 
mediador no desenvolvimento do aluno, onde ele será um auxiliador nas brincadeiras, 
direcionando o modo correto de ser executadas. Vale ressaltar que, o professor não poderá 
intervir, manipulando os alunos e nem as brincadeiras para que sejam realizadas ao seu modo, 
pois assim, ele estará tirando a liberdade e a imaginação dos alunos, fazendo com que as 
brincadeiras passem de prazerosas para obrigatórias. 
Não se trata apenas de entretenimento ou recreação, mas sim de uma ferramenta que 
deve auxiliar o professor na fixação de conhecimentos já adquiridos em sala de aula, ou na 
aplicação de conteúdos em que o brincar pode ser inserido para o desenvolvimento de 
aspectos e habilidades. É importante que o professor entenda que o lúdico em sala de aula 
apresenta objetivos bem diferentes daqueles utilizados em momentos de distração. 
É nesse contexto, que se percebeu, pelos estudos realizados e informações adquiridas 
durante os estágios que muitos professores não conseguem se atentar para o verdadeiro 
significado do lúdico, inserindo-o de forma inadequada ou evitando sua inserção no processo 
de ensino e aprendizagem. 
De acordo com Moratori (20030), os motivos para sua utilização inadequada, muita 
das vezes refere-se a falta de capacitação do professor, onde não entendem a verdadeira 
importância e benefícios do lúdico, ou pela desvalorização com que são tratados, inserindo o 
lúdico para se beneficiarem, pois, quando as brincadeiras estão presentes, o professor 
consegue controlar mais facilmente seus alunos. 
Dessa forma, para que as atividades lúdicas sejam empregadas de forma adequada nos 
anos iniciais do ensino fundamental, o professor precisa compreender todo o potencial que 
possuem, contribuindo para o desenvolvimento do aluno. 
Essas mudanças devem ser efetivas, no sentido de fazer com que consigam conciliar seus 
objetivos pedagógicos com o ato de brincar, onde deve levar em consideração o desejo dos 
alunos, intervindo de forma efetiva, procurando desenvolver o seu papel de educador, 
formando cidadão críticos e atuantes no contexto social atual. 
O professor também precisa compreender que o aluno é o foco do seu trabalho, no 
qual o desenvolvimento deste será o sucesso de sua prática pedagógica, atuando como 
incentivador, mediador e questionador, desafiando o aluno em seudesenvolvimento, 
incentivando-o a superar suas dificuldades, mediando a aprendizagem, para que consiga ser 
construtores de seu próprio conhecimento. 
Percebeu-se que nos anos iniciais do Ensino Fundamental a proposta é diferente do 
que quando utilizado na Educação Infantil ou como entretenimento em casa. Nessa fase, a 
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criança precisa desenvolver com maior ênfase suas habilidades ligadas a aprendizagem. Nesse 
sentido, o professor deve estar preparado para saber inserir as brincadeiras, brinquedos e jogos 
de forma correta para alcançar o que se pretende em sua prática pedagógica. 
 O professor que conseguir entender profundamente o seu papel como mediador do 
conhecimento e o papel do lúdico no processo de ensino de aprendizagens nos anos iniciais do 
ensino fundamental, conseguirá desenvolver um planejamento com objetivos claros e 
concisos, voltado para o desenvolvimento integral do aluno. No entanto, isso só será possível, 
quando o compreender que o aluno não é um ser passivo e manipulável, mas sim ativo e com 
conhecimentos a serem explorados para que possam se desenvolver. 
 
5 CONCLUSÃO 
 
Para o estudo investigou-se a importância do lúdico no processo de ensino e 
aprendizagem do ensino fundamental, momento esse no qual ocorre a alfabetização. Dessa 
forma, o trabalho em questão realizou um estudo sobre os benefícios das atividades lúdicas e 
como as brincadeiras e jogos devem ser inseridos no processo de ensino e aprendizagem para 
que o aluno consiga se desenvolver plenamente. 
Por meio da pesquisa bibliográfica realizada e das vivencias adquiridas ao longo dos 
estágios supervisionados do curso de Pedagogia compreendemos que o lúdico é uma 
ferramenta poderosa com excelentes resultados, que deve ser inserido no processo de ensino e 
aprendizagem, pois se resume em uma forma simples de trabalhar para o professor e 
prazerosa para as crianças que já trazem consigo, durante toda a sua infância o prazer de 
brincar, através do cantar, das histórias, das brincadeiras de rua, dos desenhos, etc. 
 Procurou-se destacar os pontos positivos em relação ao uso do lúdico nos primeiros 
anos do Ensino Fundamental, sendo considerado eficaz para a promoção do desenvolvimento 
cognitivo, afetivo, social e físico da criança, além de realçar as habilidades das crianças, onde 
o professor poderá estar explorando para a construção de conhecimento de seus alunos, 
principalmente relacionada a escrita e leitura. 
Vale ressaltar que, um ambiente propício e acolhedor são essenciais para desenvolver 
atividades lúdicas e que o professor precisa levar até os alunos uma aprendizagem através da 
interação, no qual a mediação é imprescindível para direcionar o aluno para a construção de 
conhecimento. Porém, é preciso entender e compreender qual o seu papel perante o 
aprendizado, pois não basta apenas inseri-lo sem objetivos previamente definidos. É 
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necessário existir conscientização de que o lúdico não é apenas brincadeira ou recreação para 
a criança gastar energia. 
Através das atividades realizadas nos estágios, constatamos que a ludicidade foi um 
dos pontos essenciais trabalhados com as turmas, pois, as professoras acreditam ser uma 
ferramenta poderosa, principalmente nessa fase de alfabetização, pois as crianças aprendem 
com prazer. Para elas, as atividades lúdicas se constituem de práticas educativas prazerosas, 
onde a liberdade, a alegria, a autonomia, a auto estima se tornam peças fundamentais para o 
desenvolvimento da criança. 
Durante esse período de estágio, descobrimos como é ser professora na prática, 
servindo também como eixo que liga o que foi estudado na teoria com aquilo que deve ser 
desenvolvido na prática. Em todas as regências desenvolvidas procuramos relacionar aquilo 
que aprendemos na teoria com a pratica, pois acreditamos que o professor vive em busca 
constante por métodos e ferramentas que despertem em seus alunos a vontade por aprender, se 
tornando o grande desafio da atualidade. Como futuras professoras ainda temos muito que 
aprender, mas que os estágios realizados durante a faculdade proporcionam um aprendizado 
efetivo na busca por conhecimento. 
Acreditamos que, os objetivos pretendidos no presente trabalho foram alcançados na 
medida que se entendeu a importância do lúdico no processo de ensino e aprendizagem no 
ensino fundamental e a função do professor como mediador na inserção de práticas lúdicas, 
no qual deve procurar ferramentas e métodos que despertam no aluno o prazer pelo 
aprendizado. Percebeu-se que embora a maior parte dos professores se esforçam para levar 
um ensino de qualidade, há ainda muito que ser melhorado na questão de formação desses 
professores. Portanto, faz-se necessário uma pesquisa de campo para verificar como a 
ludicidade tem sido empregada atualmente nas escolas e o papel do professor nesse processo. 
 
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