PAPER- INTRODUÇÃO À PESQUISA

Prévia do material em texto

2
INTRODUÇÃO À PESQUISA:
As dificuldades acadêmicas na produção científica
Linda Geovanna da Silva Santos1
Suzana Santos Lima Rodrigues2
KeysianeLeite Costa Rocha3
Thaynara Pinto Gomes4
Nathalia Rissane Costa Gomes5
RESUMO
A pesquisa vem da necessidade do homem a fazer descoberta e trazer explicações para o dia-a-dia, neste trabalho é possível encontrar diversas dificuldades dos estudantes para elaboração do seu trabalho, embasados, iremos mostrar a importância da pesquisa na obtenção de bom desenvolvimento, sem que o estudante se desespere ao se deparar com seu trabalho acadêmico, é bem comum que o estudante tenha essas dificuldades no seu primeiro trabalho científico, foram entrevistados discente de diversas áreas com o objetivo de analisar a percepção dos discentes sobre as dificuldades na produção do trabalho acadêmico. O método utilizado para a pesquisa foi um questionário para 5 acadêmicos de diferentes áreas. Resultados: Para os discentes a preocupação com a norma e a padronização do trabalho acadêmico não é tão fácil assim, a leitura é ponto inicial para um bom trabalho, assim o aluno consegue uma visão ampla do contexto do trabalho. Conclusão: Ficou evidenciado com o estudo a necessidade de se implementar ações na educação superior para suprir as dificuldades sobre a produção de trabalhos acadêmicos, orientando sobre normas e criação de ideias.
Palavras-chave: Pesquisa. Dificuldade. Acadêmicos. 
INTRODUÇÃO
A vida acadêmica se inicia com grandes desafios. O primeiro deles é a Introdução a pesquisa. Muitos estão vendo pela primeira vez este tema e por isso enfrentam muitas dificuldades na produção de seus primeiros trabalhos acadêmicos.
O aluno quando entra no ensino superior ao se deparar com a iniciação cientifica ele se delimita a se desenvolver e muitas das vezes até desistem, pois o ensino superior está fundamentada em normas e regras estabelecidas que necessitam ser compreendidas e executadas pelos alunos e professores. Os universitários muitas vezes sentem dificuldade em idealizar seu projeto de pesquisa motivados por várias situações: preocupações exageradas, sentimento de inabilidade de cumprir prazos e metas, incertezas do tema a ser desenvolvido, como aplicar as normas da ABNT e certa insegurança ou sentimento de incompetência, com isso, infelizmente, muitos acadêmicos acabam optando em utilizar subterfúgios, assim como cópias.
O que leva o aluno de graduação a se delimitarem na produção cientifica?
Esses estudantes tem a visão restrita do que é pesquisa, não tiveram acesso a essas informações no Ensino Fundamental e Médio, inclusive aqueles que vieram de situações mais pobres.
O trabalho tem como finalidade verificar porque esses alunos se restringem a desenvolver um trabalho de graduação e com isso o resultado alcançado pretende-se fornecer meios práticos que auxilie estudantes em suas primeiras pesquisas e trabalhos acadêmicos, para que não precisem desistir e nem achar que são incapazes de desenvolver, mostrar a esses alunos a visão ampla da leitura e pesquisa, os fatores que contribuem para essa visão de desespero na hora da pesquisa é porque as pesquisas realizadas no Ensino fundamental e Médio consistem apenas em copias de parágrafos de livros e também no decorar e falar. 
Para a elaboração do presente paper foram utilizadas pesquisa bibliográfica, entrevistas e recurso áudio visuais baseadas em publicações cientificas na área de desenvolvimento e estruturação de pesquisas.
1 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A introdução à pesquisa é fundamental para nossa formação profissional e para nossa vida, a pesquisa nos dar a expressão de conhecer o mundo e abre portas para um novo conhecimento diário, Pádua define-a pesquisa deste modo:
"Tomada num sentido amplo, pesquisa é toda atividade voltada para a solução de problemas; como atividade de busca, indagação, inquirição da realidade, é a atividade que vai nos permitir, no âmbito da ciência, elaborar um conhecimento, ou um conjunto de conhecimentos, que nos auxilie na compreensão desta realidade e nos oriente em nossas ações" (PÁDUA,1996, p.29).
Bazzanella (2013) investiga abrange de modo profunda o progresso do ser humano.O que significa conhecer? Segundo Bazzanella (2013, p. 29) afirma que:
Quando falamos em conhecimento, falamos sempre em uma relação que se estabelece fundamentalmente entre dois elementos: sujeito e objeto. O conhecimento sempre se dá a partir dessa dualidade. O sujeito é o que conhece – chamamos de sujeito cognoscente. O objeto é o que será conhecido – chamamos de cognoscível. Então, o sujeito cognoscente (homem), a partir de sua capacidade de conhecer e estudar a realidade, toma conhecimento de seu objeto de estudo. Aqui, vale chamar a atenção para o fato de que quanto mais complexo o objeto de estudo, mais o sujeito que está estudando terá dificuldade em interpretá-lo. Se o objeto de estudo for um ser humano, por exemplo, temos um objeto de estudo bastante complexo de ser interpretado.
Qual a importância do conhecimento? Importância de ter conhecimento é poder entender, analisar, pois o conhecimento é um conjunto de informações que adquirimos através de buscas e pesquisas, tendo conhecimento somos capazes de transformar e influenciar em decisões, atitudes, comportamentos. Existe o autoconhecimento que é sobre o conhecimento que o indivíduo tem sobre si mesmo, consegue identificar suas competências, esse autoconhecimento surgi quando buscamos saber mais de nós mesmo e descobrir o tão quanto você se conhece e conhece também sua capacidade de elaborar trabalhos sem medos e pode-se adapta facilmente a mudanças buscando mais melhorias e fortalecendo sua inteligência podendo assim trabalhar nos pontos que precisa melhorar e assim desenvolver habilidades e desenvolver o conhecimento científico, pois é um saber que se adquire pela leitura, meditação e reflexão, ou seja, é um saber que tem método, disciplina e organização.
A criança por exemplo é um ser bem curioso, o tempo todo estão descobrindo coisas novas, coisas que até nos mesmo não entendendo, a tecnologia por exemplo vem crescendo cada vez mais, uma criança é capaz de produzir coisas que nos adultos fazemos e muitas das vezes bem melhor, a curiosidade é um ponto de partida para aprendizagem."... as crianças constroem de maneira espontânea conceitos sobre o mundo que as cercam e que esses conceitos em muitos casos chegam naturalmente a um estágio pré-científico com uma certa coerência interna" (PIAGET; GARCIA, 1981 apud CARVALHO, 1998, p. 14).
Quando um aluno ingressa no ensino superior ele vem de realidades diferentes, muitos deles não tiveram acesso a pesquisa e o incentivo a novos conhecimentos, foram apenas acostumados a regras, a memorizar e repetir, não tiveram acesso a construção do conhecimento além. Segundo Fazenda (1991 apud BAZZANELLA, 2013 p.54) “(...)muitas destas dificuldades acompanham o aluno desde a escola de 1°e 2° graus, sem que tenham muita consciência do fato(...)”. Depois de ingressar no ensino superior surgem questionamento e uma visão diferente a respeito de nova realidade, pois não é mais apenas memorizar e repetir, e sim buscar historias, enfrentar a transformação para aluno pesquisador assumindo papel de autônomo e fazer o seu papel essencial de estudante que vai além de seu ponto de vista.
“Todos nós, que hoje exercemos à docência ou a pesquisa em Educação, tivemos uma formação intelectual e profissional em moldes iluministas. Uma das consequências disso é que talvez não estejamos suficientemente aptos para enfrentar, nem mesmo na vida privada, as rápidas e profundas mudanças culturais, sociais, econômicas e políticas em que nós achamos mergulhados.” (VIEGA-NETO, 2002, p. 23).
Dessa forma, pois para elaboração de trabalho cientifico aprendemos que é preciso ter muita meditação e reflexão do assunto o qual será abordado, temos que conhecer e buscar interpretações sobre o assunto para organizar o pensamento e assim por em pratica e ter uma boa elaboração, depois de tudo isso toda informação gerada durante um trabalho científico deveser apresentada à comunidade de maneira adequada e acessível. Para isso, o trabalho científico é o melhor instrumento para comunicar novo conhecimento ao acadêmico. A realização de um trabalho científico serve para disseminar ideias e informações de maneira padronizada e sistematizada, a mediação do professor nessa etapa os auxilia visando uma melhor compreensão de forma simples e objetiva. “Pesquisa científica é a realização concreta de uma investigação planejada, desenvolvida e redigida de acordo com as normas da metodologia consagradas pela ciência" (RUIZ, 1985, p.98).
Bazzanella (2013, p 104) afirma que:
A escrita precisa ser, constantemente, treinada, ou seja, aperfeiçoada. Nós que não nascemos com o acesso a todo e qualquer tipo de conhecimento precisamos lidar com várias problemáticas, pois, ao mesmo tempo em que precisamos conhecer o mundo, a partir da leitura, precisamos, também, escrever sobre esse mundo para que outras pessoas possam compreendê-lo.
Além disso o trabalho científico abre portas para novos conhecimentos, pois aquele aluno que apenas ouve o professor, mas não põe em prática, se instrui, mas não elabora atitude para aprender. A melhor forma de aprender é praticando e ensinando aos outros, assim adquirimos muito mais aprendizado.
FONTE: https://atividadespedagogicas.net/2018/10/a-piramide-de-aprendizagem-de-william-glasser.html
Concordamos com ele, pois a facilidade de entender e bem eficaz e quando apenas ouvimos nos esquecemos muito rápido. O cérebro não absorve com eficiência.
MATERIAIS E MÉTODOS
A elaboração deste trabalho foi feita por meios de pesquisas bibliográficas, e entrevistas. Na entrevista coleta de dados foi feita através do WhatsApp; O instrumento utilizado foi um questionário contendo quatro questões, porém a pergunta que integrou o presente estudo foi: Quais as suas dificuldades na elaboração de um trabalho acadêmico? Os resultados serão apresentados conforme o relato dos depoentes que serão identificados como: “Acad. 1, Acad.2...” assim por diante, resguardando o sigilo dos participantes da pesquisa. foi possível identificar diversos tipos de dificuldades diferente e como a exploração científica é fundamental nesse processo de criação de tema/subtema, as normas do ABNT é uma das questões de desespero no acadêmico nem todos conhecem as normas e tivemos sugestões para ajudar esse acadêmico.
FONTE: Abed.com
A entrevista foi feita através de perguntas, pessoas com formação diferentes assim foi feita uma análise de cada resposta.
ACAD 1
“A minha dificuldade na elaboração do TCC foi em relação a organização do referencial teórico, na época na elaboração do tema, demorei a entender um pouco sobre a diferença entre o geral e o específico, essa dificuldade eu consigo hoje atribuir a forma que as universidades trabalham essas orientações. Na maioria das vezes, trabalham a estrutura, mas não há uma orientação em relação a essa diferença (Tema e subtema).
A minha orientadora me ajudou muito. Pesquisas também foram o ponto chave para eu desenvolver meu trabalho.”
Formada em Letras - Habilitação em língua portuguesa e Literatura
Especialista em Literatura Psicopedagoga
ACAD 2
“A minha dificuldade na elaboração do meu TCC foi definição do tema e inserir dentro do modelo de trabalho da faculdade
Escolher simplesmente o tema parece ser fácil. Mas quando pensa em desenvolvê-lo de forma a trazer solução a conflito no meio profissional já começa a ficar difícil. “Referências e citações “O outro ponto foi que o modelo do TCC da faculdade tinha suas particularidades em relação ao da ABNT.”
Formado em Gestão de Recursos Humanos
ACAD 3
“A maior dificuldade na adaptação das normas ABNT em um trabalho é a colocação dessas normas na pesquisa. É essencial que o estudante tenha um mínimo de conhecimento sobre a ABNT para elaboração de sua pesquisa.
Uma sugestão para o estudante é contar com o auxílio de um manual das normas ABNT, visto que nem tudo pode ser memorizado”.
 Pedagoga e Pós-graduanda em docência no ensino superior.
ACAD 4
“Durante o processo de construção, as ideias fluem na mente do construtor do trabalho naturalmente a questão do tema e subtema não foi difícil. O problema é que muitas vezes a pessoa não tem habilidade para administrar essas ideias. A dificuldade reside em ordenar esse conteúdo e transferi-lo para o papel. Nessa situação de desespero e sofreguidão para concluí-lo o mais rápido possível, ele imagina que não terá conteúdo para utilizar no trabalho científico.
E ter auxílio de um manual das normas ABNT é de extrema importância. “
ACAD 5
Antes de realizar o trabalho (TCC), o aluno deve conhecer e estar ciente dessas normas (ABNT), justamente para fazer um trabalho bem estruturado, minimizando os erros e otimizando o tempo. A pesquisa é um ponto chave para a realização do trabalho, podendo assim criar ideias.
RESULTADOS E DISCUSSÕES
O grupo de acadêmicos entrevistado era constituído de áreas de formação distintas: Gestão de Recursos Humanos, Letras e pedagogia.
Os dados foram analisados conforme os resultados da tabela abaixo:
TABELA 1- QUAIS AS SUAS DIFICULDADES NA ELABORAÇÃO DE UM TRABALHO CIENTÍFICO?
	ACAD 1
	Elaboração do tema e subtema
	ACAD 2
	Escolha do tema, formatar, as normas do ABNT, referências e citações, modelo do TCC da faculdade tinha suas particularidades.
	ACAD 3
	Formatar conforme as normas do ABNT
	ACAD 4
	Escolha do tema e subtema
	ACAD 5
	Não teve dificuldade
Pode- se evidenciar diante dos relatos dos discentes a preocupação com a formatação, norma do trabalho acadêmico, escolha do tema e subtema, referências e a citações. Esse fator estrutural possui como significado para o aluno, o trabalho científico de qualidade e satisfatório, porém a preocupação com a produção intelectual não é muito recorrente entre eles. “Artigo científico é Parte de uma publicação com autoria declarada, que apresenta e discute ideias, métodos, técnicas, processos e resultados nas diversas áreas do conhecimento.” (ABNT, NBR 6022,2003, p. 2).
Segundo Bazzanella(2013, p. 53) afirma que alguns acadêmicos que fazem o trabalho de graduação não sabem o que pesquisar:
[...] Muitos, quando vão desenvolver uma pesquisa, não sabem exatamente o que pesquisar ou qual tema seria aquele que mais lhes despertaria interesse. Algumas coisas são importantes nesse momento: você se dispor a pesquisar um tema pelo qual tenha muito interesse, dúvidas e mesmo afinidade no seu curso, e também conversar com seu professor orientador.
Nossa pesquisa foi de forma qualitativa, foi possível analisar a conexão entre as resposta dadas e a que esperávamos, a dificuldade entre organização de pensamento e estrutura do trabalho foi evidenciado de forma clara, de acordo com os relatos dos acadêmicos entrevistados observamos que buscar, ler, entender e analisar, é o ponto principal para realização do seu trabalho, como foi dito anteriormente. A entrevista colaborou para que possamos entender que é comum e vai acontecer, então se prepare, leia, pesquise e seus pensamento vai se desenvolvendo de forma natural e assim se torna bem mais fácil de passar para o papel.
CONCLUSÕES
Os trabalhos acadêmicos geram inquietude nos alunos e muitas vezes são vistos como “obstáculos” para o alcance de uma nota regular na disciplina que possui tal requisito. Diante dessa constatação, está confirmado que os alunos precisam exercitar a prática da leitura, escrita para que possa ter uma melhor compreensão de como fazer pesquisas e aplicar as diretrizes normativas de trabalhos científicos.
A ajuda de tutor/professor é de grande relevância no desenvolvimento do trabalho, ele possui a habilidade de auxiliar na construção intelectual do discente, proporcionando conhecimento e superação das suas fragilidades.
REFERÊNCIAS 
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do trabalho cientifico: procedimentos básicos, pesquisa bibliográfica, projeto e relatório publicações e trabalhos científicos. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2007. Disponível em: https://www2.ufjf.br/bibliotecagv/2019/04/24/introducao-a-pesquisa-cientifica/#:~:text=1%20Introdu%C3%A7%C3%A3o%20%C3%A0%20pesquisa%20cient%C3%ADfica,e%20MARCONI%2C%202007%2C%20p.Acesso em: 06/06/2020.
NAVE, Maria Margareth Veloso.Introdução à pesquisa e informação científica aplicada anutrição.Rev. Nutr. vol.11 no.1 Campinas Jan./jun. 1998. Disponível em:https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-52731998000100002Acesso em: 16/06/2020.
SILVA, Aise DosSsantos.O ensino científico na atualidade, São Paulo: UNIMEP. 2000. 182p. Ensino de Ciências: fundamentos e abordagens. Disponível em: https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/estetica/o-ensino-cientifico-na-atualidade/21901 Acesso em: 18/06/2020.
GLASSER,Willian.Atividades pedagogicas: Teoria de Willian Glasser.Disponível em: https://atividadespedagogicas.net/2018/10/a-piramide-de-aprendizagem-de-william-glasser.html Acesso em: 18/06/2020.
1Estudante do curso de pedagogia do Centro Universitário Leonardo da Vinci (PED3989) 
2Estudante do curso de pedagogia do Centro Universitário Leonardo da Vinci (PED3989) 
3Estudante do curso de pedagogia do Centro Universitário Leonardo da Vinci (PED3989) 
4Estudante do curso de pedagogia do Centro Universitário Leonardo da Vinci (PED3989) 
5Professora tutora externa do curso de pedagogia do Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Curso Pedagogia (PED3989) – Prática do Módulo I - 16/07/2020