TCC-PROJETO

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TCC - PROJETO
NOME: XXXXX 
RU: XXXXXXX
1. TEMA
Ensino de História: os desafios de uma prática inclusiva para alunos surdos.
2. PROBLEMA
	Quais os principais desafios do ensino de História para alunos surdos incluídos em turma regulares?
3. JUSTIFICATIVA
A problemática trazida neste tema, sobre o ensino de História e os desafios de trabalhar com alunos surdos, sua importância e permanência no ambiente escolar e de como a educação pode contribuir para que eles sejam protagonistas de sua história. Um dos objetivos da disciplina de História é incluir o estudante com deficiência na nossa sociedade e demonstrar aos mesmos e a toda sociedade que reconhecer a história e a atuação dentro da história das pessoas com deficiência é de extrema importância para que tenhamos uma sociedade mais inclusiva e que respeite as diferenças. 
4. OBJETIVOS
4.1 Objetivo Geral
· Discorrer sobre o Ensino de História para alunos surdos, os diversos desafios a esse ensino, dentre os quais a manutenção de práticas pedagógicas inapropriadas, onde os alunos, permanecem excluídos em um contexto dito de inclusão.
4.2 Objetivos Específicos
· Reafirmar a necessidade de alterar o modelo de escola hoje, com o objetivo de ajudar o aluno surdo a ter um ensino de qualidade, que os faça aprender efetivamente.
· Ressaltar a importância de os alunos surdos aprenderem Libras. Afinal, o surdo aprende melhor em um contexto de educação bilíngue, no qual a língua de instrução deverá ser a de sinais.
5. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
	O que é inclusão? Discutir a educação de surdos implica discutir também o tema inclusão escolar, amplamente debatido no mundo. Na década de 1990, muitos países assumiram a inclusão como tarefa fundamental da educação pública e diferentes tentativas foram colocadas em prática buscando viabilizá-la. Autores como Bunch (1994), Cohen (1994) e Kirchner (1994), no exterior, e Silveira Bueno (1994), Massota (1996) e Sassaki (1997), no Brasil, entre outros, defenderam que todos os alunos deveriam ter as mesmas oportunidades de frequentar classes regulares próximas as suas residências; defenderam a necessidade de um programa educacional adequado às capacidades dos diferentes alunos, e que promova desafios a todas as crianças atendidas. Ressaltaram a importância da oferta de suportes e assistência às crianças com necessidades especiais e aos professores, para que o ensino-aprendizagem seja eficaz.
6. METODOLOGIA
	A pesquisa será realizada por meio de leituras, a partir de livros, documentos oficiais, sites, artigos e fontes eletrônicas que tratam sobre o tema pesquisado.
7. REFERÊNCIAS
CARNEIRO, Relma Urel Carbone. Educação Inclusiva na Educação Infantil. Práxis Educacional. Vitória da Conquista, v.8, n. 12, p. 81-95. 2012.
SILVA, Lidia Martins da. Educação Inclusiva e formação de professores. 2009. 90f. Trabalho de Conclusão de Curso de Especialização Latu Sensu a distância (Educação Profissional Tecnológica Inclusiva). Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado do Mato Grosso/ Campus Cuiabá.
MARCONI, Marina Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Técnicas de pesquisa. São Paulo: Atlas, 1996.