CURRÍCULO ESCOLAR UMA ELABORAÇÃO SIGNIFICATIVA

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
CURSO PEDAGOGIA 
 
 
 
 
CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA – CEL 0374 
 
 
 
 
 
MIRELLA DA SILVA NICOLIELLO DIAS 
MAT. 201702463532 
 
 
 
 
BOM JARDIM 
2019 
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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
CURRÍCULO ESCOLAR: UMA ELABORAÇÃO SIGNIFICATIVA? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Curso: Pedagogia 
 
 
Proposta de prática como componente curricular, 
segundo o parecer da CN E/CEB n º 11/2010, 
apresentado como exigência da disciplina 
Currículo: Teoria e Prática – CE L 0374, 
Professora VALÉRIA FURLAN SEDANO. 
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SUMÁRIO 
 
1. TEMA PROPOSTO – 2019........................................................................................................04 
2. INTRODUÇÃO..........................................................................................................................05 
 
3. COMPETÊNCIAS GERAIS DISPOSTAS NA BNCC..............................................................06 
 
4. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS................................................................................07 
 
5. RESULTADO E CONCLUSÃO................................................................................................09 
 
6. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.........................................................................................10 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1-TEMA PROPOSTO DE PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR – 2019 
 
 De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a elaboração do currículo para o 
Ensino Fundamental é um desafio pois as crianças passam por inúmeras transformações nessa faixa 
etária. Portanto, estabelecer um conjunto de disciplinas que estejam alinhadas com os interesses dos 
alunos é uma tarefa bastante complexa. 
 “Na elaboração dos currículos e das propostas pedagógicas devem ainda 
ser consideradas medidas para assegurar aos alunos um percurso contínuo 
de aprendizagens entre as duas fases do Ensino Fundamental, de modo 
a promover uma maior integração entre elas. Afinal, essa transição se 
caracteriza por mudanças pedagógicas na estrutura educacional, decorrentes 
principalmente da diferenciação dos componentes curriculares. Como bem 
destaca o Parecer CNE/CEB nº 11/2010, “os alunos, ao mudarem do 
professor generalista dos anos iniciais para os professores especialistas dos 
diferentes componentes curriculares, costumam se ressentir diante das 
muitas exigências que têm de atender, feitas pelo grande número de 
docentes dos anos finais” (BRASIL, 2010). Realizar as necessárias 
adaptações e articulações, tanto no 5º quanto no 6º ano, para apoiar os 
alunos nesse processo de transição, pode evitar ruptura no processo de 
aprendizagem, garantindo-lhes maiores condições de sucesso (BNCC, 
2017). 
 Com base nessas argumentações acima, esse trabalho propõe um olhar investigativo e criativo 
sobre o currículo escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2 - INTRODUÇÃO: 
O currículo é sem dúvida o principal norteador da prática escolar, sendo a escola o principal 
elemento de construção do individuo fica o currículo com a grande missão de promover as 
habilidades necessárias para formação democrática e ética deste indivíduo. Desta forma Este 
relatório pretende abordar a importância do Currículo na Educação Básica que compreende a 
Educação Infantil, Ensino Fundamental e o Ensino Médio. Observando as novas mudanças 
realizadas na educação em conformidade com as políticas públicas suas metas e competências no 
auxílio à aprendizagem , nas práticas pedagógicas, no apoio a o professor procurando trazer 
uma melhor qualidade a educação no intuito de formar cidadãos críticos e reflexivos que 
contribuam para uma sociedade mais igualitária e justa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
[...] currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão desinteressada do 
conhecimento social, que não é um elemento transcendental e atemporal, portanto tem 
história, que precisa ser estudada e compreendida [...]. (Schmidt, Elisabeth Silveira, 
2003). 
 
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3 – COMPETÊNCIAS DISPOSTAS NA BNCC: 
 
 “A Base Nacional Comum Curricular é um documento normativo que define o conjunto de 
aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades 
da Educação Básica.” 
“Seu principal objetivo é ser a balizadora da qualidade da educação no País por meio do 
estabelecimento de um patamar de aprendizagem e desenvolvimento a que todos os alunos têm 
direito!” 
(http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base
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4 – PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: 
 Em observação durante atividades realizadas na Escola Municipal Armando Jorge Pereira de 
Lemos, escola especializada em ensino fundamental primeiro seguimento, procurando relacionar as 
atividades propostas pela professora Roberta Nunes da Fonseca Bitancurt, com as competências 
gerais dispostas no BNCC, ficou clara a intencionalidade em cumprir os objetivos que definem o 
conjunto de aprendizagens essenciais a serem desenvolvidas pelos alunos do segundo ano, inclusive 
com a interdisciplinaridade presente em praticamente todas as atividades. 
 Durante todo o tempo a Professora estimula a curiosidade, o interesse, criatividade 
valorizando sempre a vivência de cada um através da atenção dada aos relatos, às observações e 
características sociais, buscando que os próprios alunos valorizem a diversidade na construção de 
uma mentalidade respeitosa, justa, democrática e inclusiva. 
 Relato, a baixo, algumas observações, por mim feitas, em que a Professora se coloca 
claramente no papel de mediadora entre o amplo conhecimento, as características culturais e os 
objetivos a serem alcançados, sempre norteada pelo Componente Curricular do seu trabalho, 
demostrando empenho e conhecimento da BNCC. 
 Faz, a Professora, uma observação da mudança do tempo durante o período em que 
estiveram dentro da sala de aula, “- Estava chovendo quando entramos agora já faz sol!” diz a 
professora, culminando a informal conversa com a pergunta: “- Porque será isso ocorre:” instiga 
desta forma a curiosidade intelectual, estimulando uma abordagem às ciências, com investigação, 
reflexão e analise do fato, propondo que observem o clima de um dia paro o outro para que relatem 
o observado sempre deixando fluir as experiências e contexto sociocultural do aluno, inclusive 
dando ênfase a fantasia infantil como elemento de estímulo a oralidade. 
 Ao propor uma atividade de linguagem entrega a cada aluno uma folha com um texto 
iniciado para que cada um dê continuidade segundo sua própria imaginação sem que se 
identifiquem, todos os textos são colocados dentro de uma caixa e misturados. Propõe que cada um 
que queira retire da caixa um texto e o leia para que toda a turma procure identificar o seu autor 
segundo observação do que foi lido, desta forma estimula o reconhecimento da linguagem como 
forma de identificação e suas subjetividades socioculturais. Alguns alunos optam por transmitirem 
por meio de mimica ou desenhos o que foi lido, o que prontamente é aceito pela professora, 
demonstrado flexibilidade do planejamento, e através desta proposta dos alunos aproveita para 
deixar aparentes as diversas formas de linguagem para partilhar informações, ideias, sentimentos 
em diferentes contextos produzindo um diálogo democrático e amplo. 
Durante a refeição oferece três tipos diferentes de suco para que o aluno escolha o de sua 
preferencia, apresenta para os alunos os sabores escritos (laranja, manga, maracujá),basicamente, 
os três da mesma cor o aluno deve fazer a sua escolha e identificar o sabor pelo olfato, fazendo com 
que o aluno reconheça seus sentidos e a importância deles. É servido também arroz, feijão, frango 
ensopado, cenoura e banana como sobremesa, a Professora senta-se a mesa e faz a refeição junto 
com os alunos. Neste momento, informalmente, conversa sobre as propriedades nutricionais dos 
alimentos, a necessidade de uma alimentação saudável, chama a atenção para o colorido do prato 
que é servido, aproveita para investigar sobre os hábitos alimentares nas famílias. Como a escola 
está inserida em um contexto onde alguns alunos são provenientes de áreas rurais, estes se propõem 
a trazerem verduras para que os pratos fiquem ainda mais coloridos, a Professora valoriza o 
conhecimento do aluno perguntando-lhe como são plantadas as verduras nas hortas que têm em casa 
e todos se interessam pelo assunto, levando a conversa para a valorização do agricultor e 
importância de todos para uma sociedade igualitária, valorizando os saberes locais trazida ao 
ambiente escolar pela liberdade dada ao aluno. 
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É fundamental que o educador conheça as necessidades do grupo de crianças que 
formam a turma de trabalho, para organizar seu cotidiano e estabelecer uma sequência 
diária. Sem essa informação é praticamente impossível oferecer uma educação de qualidade em 
qualquer instituição. Segundo BAROSA E HORN (2001, p.67 ) : 
 
Em última análise pude constatar a constante interação entre a equipe pedagógica, gestores, 
docentes, apoio, pais de alunos e toda comunidade escolar, propiciada por encontros periódicos, 
rodadas de estudo, reuniões pedagógicas, estimulo a capacitação dos educadores tornado todo ato 
dentro da escola um ato pedagógico com a finalidade de formar integralmente o indivíduo no que 
tange aos aspectos cognitivos, científicos, curriculares bem como os aspectos culturais, éticos, de 
consciência critica e responsabilidade social. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da 
escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades 
da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos 
ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo 
e se posicionando. 
BNCC – Base Nacional Comum Curricular 
 
 
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5 – RESULTADO E CONCLUSÃO: 
 Em contato com a prática da Professora Roberta, bem como de toda comunidade escolar que 
compões a Escola Municipal Armando Pereira de Lemos, pude constatar a importância de se aplicar 
as competências da Base Nacional Comum Curricular buscando oportunizar em igualdade de 
condições e respeitando as culturas locais oferecendo ao aluno aprendizagens essenciais de 
qualidade, estabelecendo desta forma um patamar a que todos têm direito. 
 Ressalto a importância do envolvimento de todos os indivíduos componentes do processo 
educativo para êxito e eficácia do que propõe uma educação transformadora, igualitária, inclusiva. 
 Ainda diante do tema proposto de uma elaboração de um currículo escolar significativo vejo 
que é naturalmente possível desde que conhecidas e atendidas às necessidades socioculturais em 
que a comunidade escolar, em que se aplicará a pratica curricular, está inserida. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 
 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC), 2019. 
. 
 
BRASIL. Ministério da Educação, 2019. Indagações sobre currículo: Currículo, 
Conhecimento e Cultura. 
 
Schmidt, Elisabeth Silveira, 2003. 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base 
 
BAROSA E HORN (2001, p.67) 
 
www.youtube.com/embed/videoseries?list=PLiOKxVOLLQHxsv941zmg3Vo6Swgh
2VKFw 
 
MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa. Currículos e Programas no Brasil. Campinas: Papirus, 
1990. 
 
MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa (org.). Currículos: aspectos sociais. Brasil. Campinas: 
Papirus, 1999. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base
http://www.youtube.com/embed/videoseries?list=PLiOKxVOLLQHxsv941zmg3Vo6Swgh2VKFw
http://www.youtube.com/embed/videoseries?list=PLiOKxVOLLQHxsv941zmg3Vo6Swgh2VKFw