Didática e Metodologia do Ensino de Artes (ART23) Avaliação II -

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Disciplina:
	Didática e Metodologia do Ensino de Artes (ART23)
	Avaliação:
	Avaliação II - Individual FLEX ( Cod.:513573)
Saul (1994) define a abordagem quantitativa com relação à avaliação educacional. A avaliação quantitativa relaciona-se à educação como um processo tecnicista, em que a maior preocupação é se os objetivos educacionais foram alcançados. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A objetividade na avaliação é sempre relativa, não sendo o foco prioritário ou central durante a avaliação educacional.
(    ) A educação e a avaliação não podem ser pensadas como processos tecnicistas, pois não cabe à avaliação apenas comparar os resultados com objetivos previamente estabelecidos.
(    ) A pluralidade e a flexibilidade metodológicas são fundamentais para uma proposta de avaliação quantitativa.
(    ) Defende o princípio da objetividade na avaliação, portanto apenas aspectos observáveis do comportamento podem ser objeto de avaliação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SAUL, Ana Maria. Avaliação emancipatória: desafio à teoria e à prática de avaliação e reformulação de currículo. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1994.
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	V - V - F - F.
	 c)
	F - F - F - V.
	 d)
	V - F - V - F.
	 *
	Observação: A questão número 1 foi Cancelada.
	2.
	A professora de Artes Visuais de uma escola organizou seu planejamento para trabalhar com os alunos acerca da arte digital. Estabeleceu como objetivo inicial realizar uma sondagem, para verificar o que os alunos conhecem sobre essa arte. Após a realização da avaliação, eles foram à sala informatizada para adentraram no espaço virtual e conhecer esse tipo de arte e seus artistas. Com várias informações acerca do assunto pesquisado, elaboraram um cartaz explicativo pontuando características e conceitos sobre a arte digital, bem como, destacando alguns artistas. Para realizar a atividade planejada, a professora realizou uma avaliação diagnóstica com a turma para saber qual o conhecimento, acerca do assunto em estudo. Referente à avaliação diagnóstica, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- A função desse tipo de avaliação permite a professora conhecer a realidade da turma, para conseguir elaborar as estratégias e atividades acerca do conteúdo que será estudado.
PORQUE
II- A avaliação diagnóstica auxilia na elaboração do planejamento da professora a acerca do conteúdo, pois é possível avançar no conteúdo, partindo do diagnóstico realizado.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	 b)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
	 c)
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	 d)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	3.
	Freire (2007, p. 47) diz que "ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção". A reprovação escolar tem sido discutida ao longo do tempo, muitos fatores são conhecidos, outros tantos supostos, mas não podemos negar a responsabilidade enquanto professor quando um aluno é reprovado. Estudos relacionados à avaliação da aprendizagem têm demonstrado que a reprovação é ineficaz aos educandos, enquanto instrumento de recuperação da aprendizagem. Acerca dos métodos da reprovação aos educandos, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: http://www.pedagogia.com.br/artigos/reprovacaoescolar/. Acesso em: 19 nov. 2018.
FONTE: FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2007 (Coleção Leitura).
	 a)
	Ocorre pois é a única forma de medir o conhecimento dos alunos.
	 b)
	Ocorre devido à ineficácia de alguns métodos ou maneiras de ensinar.
	 c)
	Ocorre devido à superdotação dos alunos.
	 d)
	Ocorre devido ao sucesso das avaliações.
	4.
	A avaliação não deve priorizar apenas o resultado ou o processo, mas a prática de investigação, mas deve, também, questionar a relação ensino-aprendizagem e buscar identificar os conhecimentos construídos e as dificuldades de uma forma dialógica. Os erros são tidos como pistas que demonstram como o aluno está relacionando os conhecimentos que já possui com os novos conhecimentos que estão sendo adquiridos, admitindo uma melhor compreensão destes.Há várias formas de se avaliar um aluno, e todas elas deveriam ser utilizadas, visto que cada aluno possui características singulares. Acerca da avaliação diagnóstica, analise as sentenças a seguir:
I- Para verificar a aprendizagem o professor realiza uma sondagem acerca das dificuldades dos alunos, por meio da observação e diálogo.
II- O professor para averiguar os conhecimentos aprendidos e verificar as habilidades dos alunos, antes de iniciar um novo processo de ensino, realiza-se uma avaliação diagnóstica.
III- Para melhor verificar a aprendizagem é atribuir uma nota final, como uma espécie de balanço final e, o resultado da análise é transformada em parecer descritivo, conceito ou mesmo nota.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/a-avaliacao-aluno.htm. Acesso em: 23 nov. 2018.
	 a)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 b)
	Somente a sentença I está correta.
	 c)
	Somente a sentença III está correta.
	 d)
	As sentenças I e II estão corretas.
	5.
	Atualmente, a classificação dos estudantes se processa segundo o rendimento alcançado, tendo por base os objetivos previstos. Os tipos de avaliação devem ser vinculadas ou conjugadas para se garantir a eficiência e a eficácia do sistema de avaliação e, assim, tendo como resultado final a excelência do processo de ensino-aprendizagem. Por outro lado, é importante lembrar que é necessário em todos os casos levar em conta a realidade administrativa da instituição, como o número de alunos, objetivos, conhecimento técnico do professor, materiais. Acerca da avaliação na função somativa, analise as sentenças a seguir:
I- Na função somativa de avaliação, o professor consegue investigar o progresso da aprendizagem dos alunos referente ao conteúdo estudado.
II- Na avaliação somativa, o professor somente consegue avaliar os alunos mediante aplicação de provas e exercícios acerca do conteúdo estudado.
III- Na avaliação somativa, o professor realiza uma espécie de balanço final referente ao conteúdo abordado e essa análise resulta em um parecer descritivo, conceito ou nota.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: http://www.pedagogia.com.br/artigos/funcoes_avaliacao/?pagina=2. Acesso em: 23 nov. 2018.
	 a)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença II está correta.
	 d)
	Somente a sentença I está correta.
	6.
	Tipo de avaliação baseada nos ideais do educador brasileiro Paulo Freire e que não possui o caráter punitivo que caracteriza a avaliação numa concepção bancária e burocrática da escola. A avaliação dialógica, segundo o Instituto Paulo Freire, leva em conta que o funcionamento da escola democrática, a partir de uma estrutura colegiada, exige novas formas de avaliação. "Esta deverá ser necessariamente "dialógica", tanto interna quanto externamente. Internamente, pois, se ela pode estabelecer seus objetivos é ela que deve avaliar se está, ou não, atingindo-os. Externamente, isto é, nas relações que mantém com a comunidade, com a Delegacia de Ensino e com a Secretaria de Educação. A avaliação dialógica é transdisciplinar, isto é, considera o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos na pluralidade integrada das disciplinas do currículo escolar como um todo". Acerca de alguns passos que definem a perspectiva da avaliação dialógica, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I-Os passos a seguir são identificar o que será avaliado; negociar e estabelecer padrões; construçãodos instrumentos avaliativos; procedimento da medida e da avaliação; análise dos resultados e tomada de decisão quanto aos passos.
PORQUE
II- Não há necessidade de estabelecer parâmetros para os objetos de avaliação, ou seja, os objetivos não são importantes nesse processo. Neste caso, somente os resultados é que norteiam a avaliação.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: http://www.educabrasil.com.br/avaliacao-dialogica/. Acesso em: 19 nov. 2018.
	 a)
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	 b)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
	 c)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	 d)
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	7.
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), aprovada em 1996, determina que a avaliação seja contínua e cumulativa, e que os aspectos qualitativos prevaleçam sobre os quantitativos. Da mesma forma, os resultados obtidos pelos estudantes ao longo do ano escolar devem ser mais valorizados que a nota da prova final. Para muitos professores, antes valia o ensinar. Atualmente, a ênfase está no aprender. Isso significa uma mudança em quase todos os níveis educacionais: currículo, gestão escolar, organização da sala de aula, tipos de atividade e, claro, o próprio jeito de avaliar a turma. Acerca das características da avaliação escolar, analise as sentenças a seguir:
I- Ao realizar a avaliação o professor deve refletir referente aos objetivos determinados, aos conteúdos para estudo e quais métodos irá utilizar.
II- Qualquer tipo de avaliação é somente um recurso para medir a capacidade de aprendizagem dos alunos durante um processo de aprendizagem.
III- Qualquer avaliação que o professor realizar, conseguirá comprovar as conhecimentos assimilados e verificar o resultado do seu planejamento.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: https://novaescola.org.br/conteudo/395/avaliar-para-ensinar-melhor. Acesso em: 23 nov. 2018.
	 a)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 b)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença I está correta.
	 d)
	Somente a sentença II está correta.
	8.
	Durante boa parte da Idade Média, o acesso ao conhecimento científico e o mundo letrado ficaram restritos aos mosteiros e igrejas da cristandade daquela época. Vários membros tiveram a importante missão de preservar e reproduzir diversas das obras que integravam o saber produzido durante a Antiguidade Clássica. Contudo, esse monopólio intelectual fixado pela Igreja viria a sofrer profundas transformações com o estabelecimento do renascimento urbano-comercial. Foi nesse novo contexto que algumas escolas leigas, geralmente financiadas pelo interesse burguês, surgiam com a intenção de colocar o saberes para fora dos portões da Igreja. Em pouco tempo, eficazes centros de ensino surgiriam, dando origem as primeiras universidades de que se tem notícia. Sem dúvida alguma, essa viria a ser uma das mais expressivas contribuições deixadas pela "tenebrosa" era medieval para o mundo contemporâneo. Sobre a universidade medieval e a avaliação, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: https://brasilescola.uol.com.br/historiag/universidades-medievais.htm. Acesso em: 13 nov. 2018.
	 a)
	A avaliação de aprendizagem está diretamente ligada ao ensino religioso existente na universidade.
	 b)
	É na universidade medieval que surgem as avaliações dissertativas, sendo consideradas classificatórias.
	 c)
	É na universidade medieval que encontraremos pela primeira vez, a avaliação como prática educativa.
	 d)
	A universidade medieval preocupa-se com as áreas do currículo e não com o aproveitamento escolar.
	9.
	Uma avaliação que não é questionada e não se questionam seus objetivos e finalidades, pode perder seu próprio sentido no processo avaliativo. Assim, precisa ser coerente com a forma de ensinar do professor em sala de aula, bem como a que se destina. A avaliação necessita estar atrelada à prática metodológica do professor. Avaliação e metodologia são indissociáveis e necessitam estar coerentes. Não há como pensar em avaliação de maneira isolada da metodologia, dos conteúdos ou dos objetivos. É a relação existente entre esses elementos que sustenta o sucesso do processo de ensino e aprendizagem. Um ensino reflexivo e questionador, que problematize e proponha desafios, pressupõe uma avaliação coerente com a maneira de se realizar. O ato avaliativo envolve os tipos de atividades e maneiras de se articular, ou seja, sequências didáticas. Estas se traduzem em propostas metodológicas organizadas de forma a propiciar a aprendizagem dos conteúdos necessários ao desenvolvimento das capacidades definidas nos objetivos educativos, que constituem o referencial teórico básico de todo processo de ensino. Sobre os tipos de provas e sua importância, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2010/2010_uel_ped_pdp_sandra_regina_dos_reis.pdf. Acesso em: 13 nov. 2018.
	 a)
	Importante é somente avaliar a habilidade mental que se deseja que o aluno demonstre.
	 b)
	Importante é somente avaliar habilidades e conhecimentos de expressão escrita, para verificar a pronúncia, a entonação, a pontuação e a fluência.
	 c)
	Importante para avaliar a extensão dos conhecimentos, habilidades, e compostas por perguntas seguidas de diversas alternativas de respostas.
	d)
	Importante somente para avaliar e obter um valor numérico, sem objetivos cognitivos.
	10.
	Para a maior parte das escolas e profissionais de educação, avaliar a aprendizagem do aluno significa atribuir uma nota após a realização de um método avaliativo. Daí decorrem os vários testes, exames e outros instrumentos aos quais estamos habituados e que medem tão somente a capacidade do aprendiz de - naquele momento - responder conforme o esperado e atingir determinada nota, conceito, classificação ou hierarquia. As avaliações qualitativas, por outro lado, centram-se em todo o processo de ensino-aprendizagem, e requerem um diagnóstico desse processo. Saul (1994) define a abordagem quantitativa em relação à avaliação educacional. A avaliação quantitativa relaciona-se à educação como um processo tecnicista, em que a maior preocupação é se os objetivos educacionais foram alcançados. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SAUL, Ana Maria. Avaliação emancipatória: desafio à teoria e à prática de avaliação e reformulação de currículo. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1999.
	 a)
	Defende o princípio da objetividade na avaliação, portanto apenas aspectos observáveis do comportamento podem ser objeto de avaliação.
	 b)
	A educação e a avaliação não podem ser pensadas como processos tecnicistas, pois não cabe à avaliação apenas comparar os resultados com objetivos previamente estabelecidos.
	 c)
	A objetividade na avaliação é sempre relativa, não sendo o foco prioritário ou central durante a avaliação educacional.
	 d)
	A pluralidade e a flexibilidade metodológicas são fundamentais para uma proposta de avaliação quantitativa.