Avaliação Formativa II_ Revisão da tentativa avaliação institucional

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02/08/2020 Avaliação Formativa II: Revisão da tentativa
https://virtual.uninta.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=1928887&cmid=16101 1/11
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Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
O binômio qualidade versus quantidade no processo avaliativo, considerando a dinâmica do ensino e suas condições objetivas de
funcionamento faz-se necessário observar o equilíbrio entre os dois níveis. Segundo Ho�mann (2014), em relação à quantidade no
processo avaliativo pode-se a�rmar que:
I) Avaliação mediadora exige os registros de natureza quantitativa, já o acompanhamento individual do estudante pelo professor depende
do ato de descrever e explicar as observações. 
II) Registros de natureza quantitativa são elementos mediadores do replanejamento da ação educativa, tanto coletivamente na sala de
aula como individualmente.
III) A quantidade é apenas uma das dimensões da qualidade de um objeto e poucas qualidades podem ser mensuradas quantitativamente,
e assim, é necessário fazer descrições para esclarecer melhor os dados quantitativos.
Analisando as a�rmativas são corretos os itens:
Escolha uma:
a. As alternativas I e II estão corretas.
b. Todas as alternativa estão correta. 
c. As alternativas II e III estão corretas
d. Somente a alternativa I está correta.
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Questão 2
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
Em relação ao avaliador e as notas pode-se a�rmar os enunciados como verdadeiros (v) ou falsos (F):
(  ) Escalas numéricas (notas) ou semânticas (descritivas) são indicadores de apoio aproximativo do processo de aprendizagem que
permite ao professor intervenções apropriadas.
(  ) O avaliador precisa entender a avaliação como um ato que envolve uma intenção, uma técnica e uma intuição, e, então, elaborar
critérios que compatibilizem as três dimensões: metodológica, ética e política.
(  ) O referencial da avaliação se elabora e se reconstrói no próprio ato da avaliação, mediado por um roteiro de critérios negociados no
grupo e que funcionam como roteiros e procedimentos metacognitivos, que levam os estudantes e professores a controlar e tomar
consciência de seus avanços e di�culdades no desenvolvimento pessoal e pro�ssional.
(  ) O avaliador não precisa entender a avaliação como um ato que envolve uma intenção, uma técnica e uma intuição, e, então, elaborar
critérios que compatibilizem as três dimensões: metodológica, cultural e política. Isto constitui conciliar objetividade e subjetividade a uma
perspectiva crítica.
Marque o item que mostre a sequência correta:
Escolha uma:
a. F,F,V,V 
b. V,V,V,F
c. F,F,F,V
d. V,F,V,F
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Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
O autor Depresbiteris (2003) a�rma que existe uma diferença entre medidas referenciadas à norma e medidas referenciadas ao critério.
Em relação à avaliação, essas medidas pode-se a�rmar que:
I) Avaliação com sistemas de seleção e classi�cação de estudantes cuja �nalidade é indicar os mais aptos refere-se à medida referenciada
à norma.
II) A medida referenciada à norma é mais adequada em sala de aula, pois o professor tem a oportunidade de acompanhar os estudantes
em seu processo de construção. 
III) Avaliação em sala de aula que busca veri�car o alcance de objetivos pelos estudantes orientando-se sobre possíveis ações de melhoria,
com relação aos comportamentos falhos e em caso de sucesso incitando o estímulo refere-se à medida referenciada ao critério.
IV) A medida referenciada ao critério signi�ca a eliminação de notas.
Analisando as a�rmativas são corretos os itens:
Escolha uma:
a. Todas as alternativas estão corretas.
b. As alternativas I e III estão corretas. 
c. Somente a alternativa III está correta.
d. As alternativas II e IV estão corretas.
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Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
O que �ca explícito diante dos questionamentos e a discussão dos critérios é que o importante é perceber que a de�nição dos critérios é
delimitada pelas competências de�nidas no per�l de formação do estudante. Baseado no quesito nota pode-se a�rmar que:
I) O uso de avaliação criterial não signi�ca a eliminação de notas. Professores quando discutem o tema “nota” adotam posições bem
de�nidas: há os que se apegam a ela de maneira exacerbada e há os que desejam eliminá-la do sistema de ensino.
II) O uso de avaliação criterial é caracterizado pela eliminação de notas. Professores quando discutem sobre “nota”, acreditam que não há
necessidade de atribuição de notas.
III) O uso de avaliação por critério se dá pelo fato de que “nota” só serve para amedrontar o estudante não contribuindo com o ensino e
aprendizagem do estudante.
Analisando as a�rmativas são corretos os itens:
Escolha uma:
a. Somente a alternativa III está correta.
b. Somente a alternativa I está correta. 
c. As alternativas I e II estão corretas.
d. As alternativas II e III estão corretas
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Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Em relação à avaliação e a utilização dos critérios avaliativos pode-se a�rmar os enunciados como verdadeiros (v) ou falsos (F):
(  ) Avaliar é um processo contínuo e sistemático que aponta o progresso do estudante no domínio dos conhecimentos e no
desenvolvimento de habilidades e atitudes exigidas pela formação cientí�ca e o exercício pro�ssional.
(  ) A utilização dos critérios avaliativos só vem a contribuir de forma positiva, para que a ação educativa tenha resultados signi�cantes
nesse processo.
(  ) Avaliar não consiste em um processo contínuo de aprendizagem, porém consiste em apenas determinar escalas numéricas.
Marque o item que mostre a sequência correta:
Escolha uma:
a. F, F, V
b. F, F, F
c. V, F, V
d. V, V, F 
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Questão 6
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
Para entender a crescente demanda pela educação superior, ocorreu uma grande expansão no �m da década de 1990, impulsionada pela:
Escolha uma:
a. Iniciativa pública.
b. Iniciativa democrática.
c. Iniciativa organizacional. 
d. Iniciativa privada.
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Questão 7
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
As instituições de ensino superior devem ter consciência que a qualidade de ensino, de pesquisa e extensão só pode dar certo se estiver
diante das três frentes de luta, caso isso não ocorra o fracasso será visível, pois devem estar andando de mãos dadas. Quais as
alternativas que estão relacionadas ao fracasso da instituição?
I) A instituição de ensino tem professores excelentes e quali�cados, mas não tem salas de aula equipadas, laboratórios em funcionalidade,
segurança de registros.
II) A instituição de ensino apresenta salas de aula equipadas, com laboratórios so�sticados, professores quali�cados com titulações de
mestre e doutores.
III) A instituição de ensino não tem professores quali�cados e não tem uma boa estrutura, recursos adequados. 
Analisando as a�rmativas são corretos os itens:
Escolha uma:
a. Somente as alternativas I, e III estão corretas. 
b. As alternativas I, II e III estão corretas.
c. Somente as alternativasII, II e III estão corretas.
d. Somente a alternativa I está correta.
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Questão 8
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
A grandiosidade do sistema da educação brasileira e a pretensão do MEC de controlar tudo �zeram a Lei do SINAES ser reduzida à simples
determinação de índices ENADE, IDD, CPC e IGC, e acabou por gerar grandes distorções. Qual a proposta do IDD?
Escolha uma:
a. É avaliar a qualidade da instituição e é calculado com base em média ponderada dos CPC de todos os cursos de graduação e das
avaliações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) para os cursos de pós-graduação stricto sensu.
b. É um indicador composto pelo conceito ENADE, pelo IDD e por outros insumos, como titulação e regime de dedicação do corpo
docente.
c. É a base de todo o sistema de avaliação de cursos e instituições. O objetivo do exame, conforme o INEP é avaliar o desempenho dos
estudantes com relação aos conteúdos previstos nas diretrizes curriculares. 
d. É uma tentativa complexa de medida das competências e habilidades acumuladas com o curso. Para seu cálculo compara-se o
desempenho médio dos estudantes do curso no ENADE com o desempenho médio de todos os estudantes brasileiros do mesmo curso
e na mesma condição socioeconômica.
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Questão 9
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
De acordo com Sobrinho; Balzan (2008), avaliar é:
I) Avaliar é importante para impulsionar um processo criativo ou autocrítico e uma forma de reestabelecer compromissos com a sociedade.
II) Avaliar é para evoluir e procurar planejar.
III) Avaliar é não propor mudanças no cotidiano das atividades acadêmicas.
IV) Avaliar é importante para conhecer como se realizam e se inter-relacionam as tarefas acadêmicas e suas dimensões de ensino,
pesquisa, extensão e administração.
V) Avaliar não é importante para repensar objetivos, modos de atuação e resultados.
Analisando as a�rmativas são corretos os itens:
Escolha uma:
a. Somente as alternativas I, III e IV estão corretas.
b. Somente as alternativas I, II e IV estão corretas. 
c. Somente as alternativas I e V estão corretas.
d. Somente as alternativas II, V e III estão corretas.
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02/08/2020 Avaliação Formativa II: Revisão da tentativa
https://virtual.uninta.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=1928887&cmid=16101 11/11
Questão
10
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A autoavaliação, em conformidade com a avaliação do INEP, atende a IES no desenvolvimento da autoconsciência institucional, na
de�nição de seus planos, metas e trajetórias. Para que devem ser divulgadas as análises e recomendações advindas das avaliações
internas e externas e dos demais instrumentos existentes?
Escolha uma:
a. Devem ser divulgadas para adequar-se aos resultados das atividades avaliativas, somente externas, e com base nos resultados,
realizar um planejamento institucional visando apontar as fragilidades institucionais.
b. Devem ser divulgadas para adequar-se aos resultados das atividades avaliativas, somente internas, e com base nos resultados,
realizar um planejamento institucional visando apontar as fragilidades institucionais.
c. Devem ser divulgadas para manchar a imagem da instituição e obrigá-las a reelaborar os planejamentos e mudar as decisões,
visando a melhoria da qualidade institucional das instituições de ensino superior e do próprio sistema avaliativo.
d. Devem ser divulgadas para respaldar os planejamentos e as decisões, visando à melhoria da qualidade institucional das instituições
de ensino superior e do próprio sistema avaliativo. 
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ATIVIDADE ANTERIOR
Avaliação Formativa I
PRÓXIMA ATIVIDADE
AP3.1 Avaliação Formativa Processual 
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